在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園教師閱讀心得筆記篇一

“讀書,，使精神高貴而豐富,，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi),，實現(xiàn)自身的無限,。”

“讀書,，是我心靈的振翅;讀書,，是我精神的呼吸?！?/p>

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀蟆,！?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢,、氣象萬千,。”

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑……一個人,，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動,，大腦自然得到運轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書讓我們有專業(yè)的知識,，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性,，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚(yáng),、鼓勵的技巧,，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師,，我常常為自己語文課堂缺乏生動,、靈性,、激情、思想……而苦惱,、煩憂,、慚愧、自責(zé),?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的,， “唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人,，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,，讀書與不讀書,，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證,。就讓我們在這讀書的季節(jié)里,，來開始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中,，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!

幼兒園教師閱讀心得筆記篇二

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍,，書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人,、對事所持的各種內(nèi)在的尺度,，寄予的各種期望、企盼,、要求等,，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀,、教育觀,、活動觀、課程觀,、環(huán)境觀,、生活觀、游戲觀,、知識觀,、教師觀和評價觀十個方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展,，對于教師重新認(rèn)識幼兒教育基本問題,，改變教育的觀念的方法,，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動,。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時間的規(guī)劃,，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，到行為的觀察、活動的指導(dǎo),，無不體現(xiàn)了教師的支持與參與,。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”，不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題,，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法,。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗,。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深,。在幼兒游戲的過程中，教師不僅是觀察者,、記錄者,，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者,。

該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo),，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點觀察法,、個人追蹤法,，通過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例,，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實生活場域,，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個又一個的微小空間,。在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機(jī),、意愿,、需要與沖動,，以及老師是如何去了解孩子的需要,、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏,，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等,。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在,。

我將書中感悟到的見識,，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動的方法：擬人法,、情景再現(xiàn)法,、拋磚引玉法、媒體輔助法,、問題設(shè)疑法,。

如：巧用“擬人法”，游戲時抓住幼兒的年齡特點,，賦予小木偶,、玩具小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法,。運用擬人化的`教育,，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂,，復(fù)雜的說教變得形象,，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多,。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒,，可以在短時間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動物”一起說說,、做做的愿望,，師生間的互動自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”,，這是一種在游戲的過程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景，以引起幼兒一定的情感體驗,，參與游戲分享討論的方法,。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的,。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀,、積極、愉快的情緒下參與分享討論,，有情感的參與,，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動討論可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋,，可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,，既可單獨使用，也可根據(jù)實際需要結(jié)合使用,，以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會,，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義,，體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察,、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好,、最溫馨的休息方式,。并非因為緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書,，只為從中尋求一份心靈的寧靜,，感受書中作者所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,，大到名著,、小到詩歌，每讀一本書,，都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng)，豐富了自己的精神家園,。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻,，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高,，看一本世界名著,，時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手,。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法,，從“經(jīng)驗薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈,。

讀書是一種享受,，讀書更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到,，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營養(yǎng),，滋補(bǔ)著你的精神世界,，讓你的知識層次漸漸增高，總之,，我會診視我讀的每一本書。

幼兒園教師閱讀心得筆記篇三

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡便游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震教師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震教師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題,，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累,，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉,，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震教師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議,，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無優(yōu)劣,。教知識，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說，知識,，方法,，心態(tài)都是重要的，境界由低到高,，低層次是知識獲得,，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心、提升自我,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書為伴,，堅持“吾愛吾師,，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點感動在心中融化,，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震教師作為一名普通的教育工作者,，為我們供給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!