人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇一

前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級重新布置區(qū)域角，豐富區(qū)域里物品擺放,，我們發(fā)動(dòng)家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,，頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花。

區(qū)域時(shí)間到了,，我們班的幼兒對區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣,。每當(dāng)老師還沒有說完規(guī)則，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了,。今天跟往常一樣，在教師的指令下,，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,，看著孩子們在區(qū)域角里開心的游戲著，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書區(qū),，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒,。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向，不喜歡說話,。這時(shí)我對各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整,，避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是,，在我的調(diào)整之后,，圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲,，看到這里,，我感覺，圖書區(qū)里的幼兒好像受虐待了,，真的是于心不忍,。

分析：

在圖書區(qū)中，故事書都是以圖書為主,，對于小班幼兒來說,，他們能夠清楚的了解書中內(nèi)容，但是為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?

此刻我馬上反思了自己,，想起前幾天婷婷老師給我們培訓(xùn)的《區(qū)域里教師應(yīng)該如何介入》,，感覺現(xiàn)在應(yīng)該馬上介入活動(dòng)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,。幼兒天性喜歡游戲,，那我就用游戲的方式介入,，提高幼兒對圖式的閱讀興趣。如：“孩子們,，我們先把書打開,，看看誰發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物最多?！薄罢l先來告訴老師,，這本書里有什么動(dòng)物?”或“有個(gè)男孩走丟了，他最后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

問題說完后,，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書,，嘴里還不停地與小伙伴交流著，瞬間,，圖書區(qū)里熱鬧了起來,。

在每個(gè)區(qū)開設(shè)時(shí)，教師都要巡視觀察,，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí),，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿搿＝裉靾D書區(qū)里,，幼兒興奮不高,，是因?yàn)榇蜷_一本書，常常是無目的性,，盲目的翻閱,。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問題時(shí)，幼兒就有了目的,，有了方向,。從閱讀中找到答案，還培養(yǎng)了同伴之間的交流,。

為了提高幼兒閱讀圖書的興趣,，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書的積極性,。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇二

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩,、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng),，對其口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語言,、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2-3歲是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期,。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu),，促進(jìn)語言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展,。

幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過程，他們最初所學(xué)習(xí),、掌握的字,、詞、句都會(huì)與某一特定的對象相聯(lián)系,，且有專指的特質(zhì),，而且，幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣,，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動(dòng),，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快,。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角,。對閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3,、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演,、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動(dòng),。

1,、 大、小圖書閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行,。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書,，一個(gè)活動(dòng)用小圖書，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用,，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后,，組織幼兒討論畫面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容,。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來看圖書，形成一個(gè)完整的故事,。在小圖書閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化,，自己提出問題。幼兒在自我探索中,，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫面,，每一幅畫前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗(yàn),、感受中,，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

2,、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容,。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn),。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,，使幼兒身臨其境、深受其感,。在動(dòng)態(tài),、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺和感覺,，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對幼兒不能理解,，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點(diǎn)觀察,、分析、思考,。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中,，教師運(yùn)用了多媒體，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈,，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。錄像活動(dòng)以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段,。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了,，紛紛掙著說“我喜歡老鼠,，因?yàn)樗苈斆鳌Ｃ看斡龅截垇碜ニ麜r(shí)他都會(huì)想辦法對付貓,，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味，滔滔不絕,。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾、木偶,、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話,。

3、聽錄音講故事,。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語言區(qū),，讓幼兒聽著錄音故事來復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的角色對話,，學(xué)習(xí)用不同的語音語調(diào)來講述故事，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》后,，可問：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí),，應(yīng)以孩子說為主,，老師必須注意傾聽，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。引導(dǎo)孩子對故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評價(jià),，提高孩子辨別,、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演,，孩子們一下子很投入,，表演起來可真是像模像樣的。

4,、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國事的情感,。

5、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，孩子們通過故事比賽,，增強(qiáng)了競賽意識,，提高了幼兒講故事的能力。

6,、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預(yù)報(bào),，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預(yù)報(bào)今天的天氣情況，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力,，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書,、自編畫報(bào),、詩配畫、聽音樂編故事等活動(dòng),。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫故事書,，首先引導(dǎo)幼兒自編故事，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面,，裝訂成冊，制定圖書,。再如聽音樂編故事,，讓幼兒先欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽,。在這些過程中，使幼兒語言,、想象,、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛畫,、愛玩、愛制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn),，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測,、想象,，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶,，又能提高口語表達(dá)能力,。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國對6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對學(xué)習(xí)缺少興趣，沒有自信,?？梢娪變涸缙陂喿x經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān),。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上,，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長知識,、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇三

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像,、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀,，是當(dāng)前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，對其口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用,，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期,。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu),，促進(jìn)語言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展,。

幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過程,，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字,、詞,、句都會(huì)與某一特定的對象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì),，而且,，幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力,，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，其實(shí)在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角,。對閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂,。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動(dòng)。

1,、 大,、小圖書閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書,，一個(gè)活動(dòng)用小圖書,，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書閱讀,。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》,，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過渡性的問句,，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來看圖書,，形成一個(gè)完整的故事。在小圖書閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀,、觀察畫面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化,，自己提出問題,。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始,，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗(yàn),、感受中,，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

2,、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂,、聲像結(jié)合的特點(diǎn),。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境,、深受其感,。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中,，幼兒調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺和感覺，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容,。特別是對幼兒不能理解,，有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析,、思考,。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體,，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了,，紛紛掙著說“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆鳌Ｃ看斡龅截垇碜ニ麜r(shí)他都會(huì)想辦法對付貓,，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”??孩子們講得津津有味，滔滔不絕,。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾、木偶,、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后,，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話。

3,、聽錄音講故事。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語言區(qū),，讓幼兒聽著錄音故事來復(fù)述故事內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對話,，學(xué)習(xí)用不同的語音語調(diào)來講述故事,，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望,。如聽完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢,，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說為主,，老師必須注意傾聽,，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活,。引導(dǎo)孩子對故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評價(jià)，提高孩子辨別,、分析和概括能力,。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入,，表演起來可真是像模像樣的,。

4、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國事的情感,。

5、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式,，孩子們通過故事比賽,，增強(qiáng)了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力,。

6,、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預(yù)報(bào)，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預(yù)報(bào)今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力,，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，提高了幼兒的語言表達(dá)能力,。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書,、自編畫報(bào)、詩配畫,、聽音樂編故事等活動(dòng),。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫故事書，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面，裝訂成冊,，制定圖書,。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽,。在這些過程中，使幼兒語言,、想象,、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛畫、愛玩,、愛制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解,，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測,、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,，既能受到美的熏陶,，又能提高口語表達(dá)能力。

四,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國對6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛,，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對學(xué)習(xí)缺少興趣,，沒有自信?？梢娪變涸缙陂喿x經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí),、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇四

巧設(shè)提問,推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問,，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一,。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀,，更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考,。因此，在各類閱讀活動(dòng)中,，提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注,。對于中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問,。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理,，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問,，幫助孩子逐步深入理解,，最終撥開云霧，理清頭緒,。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí),，我們可以以這樣一組提問，來啟發(fā)孩子思考,?！靶?dòng)物們在干什么?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜,，狐貍的下場會(huì)是怎樣的呢?”,，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn),，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式,。

2.“天馬行空”式的提問,。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位,，因此，教師在閱讀后的交流中,，還是應(yīng)以開放性的提問為主,，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì),。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等,，這類問題沒有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維,，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn),，大膽的想象和猜測，并運(yùn)用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法,。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間,。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問。

當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難,，無法繼續(xù)順著前一個(gè)問題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí),，教師不妨換一個(gè)角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑,，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣,。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中，若直接問“為什么克利的模樣沒有變,，可小動(dòng)物們對他的態(tài)度卻有了變化?”,，定會(huì)讓孩子們詫異，并不知所措,，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化,，再比較小動(dòng)物們兩次語言的變化，最后再來理解小動(dòng)物們前后心理的變化,，之前的比較看似并不重要,，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊,，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂枴?/p>

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，營造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期,，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問,，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上,，教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題，以點(diǎn)帶面,，鼓勵(lì)其他幼兒來解答問題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，融洽幼兒間的關(guān)系,，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。

當(dāng)然,，我們還要指出,，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異,。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的,，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度,、不同類型的提問,，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。尤其在中班年齡階段,，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助,。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇五

巧設(shè)提問,推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問,，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流,，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀,，更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此,，在各類閱讀活動(dòng)中,，提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對于中班孩子而言,，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問,。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理,，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解,，最終撥開云霧,，理清頭緒,。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問,，來啟發(fā)孩子思考,?！靶?dòng)物們在干什么?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜,，狐貍的下場會(huì)是怎樣的呢?”,，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn),，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式,。

2.“天馬行空”式的提問,。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此,，教師在閱讀后的交流中,，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解,，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì),。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案,，也就不會(huì)限制孩子的思維,，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測,，并運(yùn)用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法,。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問,。

當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難,，無法繼續(xù)順著前一個(gè)問題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑,，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中,，若直接問“為什么克利的模樣沒有變,，可小動(dòng)物們對他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們詫異,，并不知所措,，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化,，再比較小動(dòng)物們兩次語言的變化,，最后再來理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要,，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊,，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂枴?/p>

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，營造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期,，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問,，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題,，以點(diǎn)帶面,，鼓勵(lì)其他幼兒來解答問題，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望,。

當(dāng)然,，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問時(shí),，必須注意幼兒個(gè)體的差異,。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度,、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想,，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，會(huì)對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助,。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇六

幼兒園大班教育反思

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來,，,。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉,。在講評時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn),，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂、更自信。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì) ”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》,。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題,。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問：“小朋友,，你們認(rèn)識這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器,。”又有的說:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅摹,！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水,、用電、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天,，我在電視里看見,，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹,，不下雨,，好久沒有水了，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水,，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來了一個(gè)人,，而且也沒有找到水,，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評了他一頓,。”這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水,?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆,?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著,，小朋友們還意識到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧,。”我聽了馬上意識到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只?！薄皩ρ?，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師,，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的,。

評析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，激發(fā)思維,。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大,，向老師提出各種問題也顯得很自然,。以上案例就說明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向,，而他提出的問題也許困擾了他一段時(shí)間,，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問題顯得很自然,，而幼兒在討論問題時(shí)思維是非常活躍的,，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息,、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松,、自然的活動(dòng)環(huán)境,，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。

幼兒園教師閱讀反思筆記篇七

一,、思想工作方面

秉承“把每個(gè)孩子當(dāng)成天才來培養(yǎng)”的教育理念,，和“給我們一個(gè)嬌嬌娃，還您一個(gè)嬌嬌子”的原則,，努力培養(yǎng)孩子自信,、大方的優(yōu)點(diǎn)，并尋找其特有的閃光點(diǎn),。

二,、教育教學(xué)方面

根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和省編教材要求，制定每月計(jì)劃,，并基于計(jì)劃組織有序的教學(xué)活動(dòng),。下半年開始接手《數(shù)學(xué)》，對于課程的安排和內(nèi)容的講解,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，讓我對數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)一步滲透。

三,、家長工作方面

從最初班內(nèi)老師與家長交流時(shí)的傾聽,，到將每個(gè)孩子的特點(diǎn)牢記在心，再到自然流暢的與家長交流孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn),，漸漸發(fā)現(xiàn),，家長與老師可以配合的很好，因?yàn)閻酆⒆?、教育孩子是家長和老師的共同目標(biāo),。

四、衛(wèi)生保健方面

年初迎著手足口,，年末送走了甲型流感,，一年的保健工作從沒松懈過，大到櫥子,、圖書的暴曬,，小到餐巾杯子的消毒，為預(yù)防疾病的傳播,，我們努力做好每個(gè)環(huán)節(jié),。

讓我們承載著希望和期許昂首向前，我深信：走過的便是路,，走過的路便是風(fēng)景,，走過的風(fēng)景便是人生!

幼兒園教師閱讀反思筆記篇八

敬愛的園長：

您好!

學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤.哪天午飯后,，幼兒準(zhǔn)備午睡,，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂,，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印,，并且很紅,，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個(gè)耳光.不一會(huì)兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡.我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕.因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗?，又出了這樣的事,，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo),，私自將送回家中,，將事情的經(jīng)過告訴其家長，并向家長承認(rèn)了錯(cuò)誤,，,，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之.就這樣做了一件難看違心的事.

哪天發(fā)生的事我真的很后悔.想想領(lǐng)導(dǎo)每天開會(huì)都誠心誠意跟我們講,，要耐心細(xì)致的對待沒一個(gè)孩子,，要做到不是親媽勝似親媽,，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子.而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望,，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響.這件事我真的是做錯(cuò)了.作為一名幼兒教師,，我違反了教師職業(yè)道德,，熱愛孩子、尊重孩子,，耐心細(xì)致地照顧孩子,，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子.幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮,，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法.動(dòng)手打了他.把孩子的臉打紅了,，我心里真的感到了痛.我怎么會(huì)這樣那?我問我自己.我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了,，我只有自責(zé),，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了.這是我在工作中做的最對不起領(lǐng)導(dǎo)的事,，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和栽培,，領(lǐng)導(dǎo)對我們誠心誠意，每天為我們操心,，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩.給幼兒園造成了極壞的影響.

園長我錯(cuò)了,，我這次真的做錯(cuò)了，當(dāng)我寫到這里時(shí)我流淚了,，我流的是悔恨的淚,，恨我自己做錯(cuò)了事,，我心里非常難過，很難受.您能原諒我這個(gè)不懂事不聽話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩,，事后你總是向父母對待孩子一樣安慰我,，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作.而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤,，沒有用真心對待您,，辜負(fù)了你對我的信任.園長我錯(cuò)了，我懇求你給我一次改過的機(jī)會(huì),，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧.在你的心里我知道我讓你很失望,，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠實(shí)的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機(jī)會(huì),，讓我從頭開始,，好好珍惜這份工作.園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯(cuò)了對不起.

園長，希望你看了之后能原諒我這個(gè)不懂事的孩子,，希望你給我一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì),，，我一定會(huì)以城待人,，全心全意熱愛孩子,，出現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，不撒謊.我會(huì)牢牢記住這次教訓(xùn),，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師.園長你能原諒我嗎?

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師閱讀反思筆記篇九

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和家長：

今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了,，很明顯的出現(xiàn)了淤青?？吹搅撕⒆拥倪@種情況,，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻(大概是四點(diǎn)二十五分),，醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈,，可孩子想了半天，只說了幾個(gè)字：在桌上,，在家,，玩游戲。面對這樣突然的情況,，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦?根據(jù)孩子的說法,，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢?但是早上在接孩子時(shí),，觀察了他的臉是沒有任何異樣的,。于是自己也慌了神!詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了,，不能搽,。

就這樣,，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下,。誰知到了晚上,，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來,，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做,，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了!

我是做錯(cuò)了,，錯(cuò)在沒有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅(jiān)持問出孩子是在那里碰到的;要真實(shí)可信的告訴家長事情的經(jīng)過,，而不能任自己胡亂猜測,。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來,。遇到緊急事故,，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷,，碰傷等急救方法,。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在沒有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長,。

我錯(cuò)了,，錯(cuò)在帶班時(shí)沒能一眼觀七,，耳聽六路;看見孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒能即使制止,。

請家長們原諒我，這是我的責(zé)任;與幼兒園無關(guān),。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé),，是我不好;請你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃。我可以消失,，但幼兒園絕對不可以沒有生源!

檢討人：

20__年x月x日