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幼兒園教師讀書心得筆記篇1

每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟,、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，忽然間覺得自我參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo),，很多時(shí)候，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);很多時(shí)候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者,、支持者,，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。

這本書讀完后,，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：

1.生活即教育,，教育即生活，教學(xué)做合一,。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活,，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…僅有在那種關(guān)注幼兒生活,、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂,、充實(shí)并感受挑戰(zhàn),，才能真正享受幸福的童年?！边@些都是書中的原話,，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的,，然后才是教師為其能夠做什么,。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的,。幼兒的“做”包括觀察、探索,、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)、交往,、欣賞等活動(dòng),。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性,。張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西,，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的,，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí),，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì),。虞教師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室,、兒童博物館,、圖書館、99.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū),、炊事區(qū),、種植園地等，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育,、教育即生活,、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域,、區(qū)角的課程價(jià)值,，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性,，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習(xí)得有意義的知識與技能,。

虞教師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活,。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間,。如：科學(xué)發(fā)展室，飼養(yǎng)區(qū),、幼兒圖書館,、兒童博物館、表演區(qū)等等,，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里歡樂的游戲,、探索的情景，那是個(gè)多么幸福的地方,。所以,，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)取地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律,，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手,、解放幼兒頭腦。所以,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些,，能夠讓幼兒在幸福的歡樂的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識技能。

3.教師有一桶水,，才能給學(xué)生一杯水,。幼兒園應(yīng)有效地幫忙教師提高與成長，教師也要不斷充實(shí)自我的文化和修養(yǎng),，做合格的支持者,、引導(dǎo)者，進(jìn)取樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底,。

從教師知識透視幼兒園課程文化,，能夠看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展,。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下,，教師必須為幼兒的德、智,、體,、美全面發(fā)展負(fù)起必須的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自我各方面的知識,，為成功地做一名支持者,、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、交流機(jī)會(huì),，我覺得一幼在這一方面給與教師的幫忙十分大,，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自我的知識面與教育視野,。用有效的方法來幫忙教師,，會(huì)讓教師的成長也變得更快更好。虞教師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關(guān)注,、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加進(jìn)取樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心,。當(dāng)然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí),，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等,，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得必須的知識與技能。

作為一名幼兒教育工作者,，必須要樹立正確的兒童觀,、發(fā)展觀和教育觀，虞教師的字里行間都滲透著這些正確觀念,，讓我們一齊努力,，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的歡樂課程,，為幼兒創(chuàng)造幸福歡樂的童年,。

幼兒園教師讀書心得筆記篇2

別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》,。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上,，最有力量的東西,，莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向成功,，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng),。的確,，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理,，也就更能讀懂人生,，更加珍惜人生。人們說人生是一條路,，而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的,。如果沒有了書,，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智,，讀書使人聰慧,，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻,，倫理學(xué)使人有修養(yǎng),，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn),，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福,。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中,，不管做任何事，都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零,，把自己放空,，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始,，一段新的體驗(yàn),，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門，千萬不能視工作如雞肋,，食之無味,，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘,、情不愿,，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人,，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,，覺得社會(huì)太大，自己所學(xué),、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通,。完美、成功的境界離自己更是遙不可及,。于是,，便有些垂頭喪氣，駐足不前,，面臨人生的道路一片茫然,，不知所措,。也有時(shí)候，對自己當(dāng)前的工作不太滿意,，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒,。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,，在這個(gè)時(shí)候,，一本好書，它可以幫助我們,，它啟示了我們的思維,，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì),。

然而,，工作又是什么呢?我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),，如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人,，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣,。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo),，也有自己的夢想,，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢想，或是成就自我,，為了拓寬,、加深、提高自身的技能,，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血,。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺,，除了工作,，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感,，和種種活著的理由,。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。

要知道,，工作是我們要用生命去做的事情,。你,，在為誰工作?讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài),，一起走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代,，我們更需要用熱情去重燃工作的激情,，再來一次觸動(dòng)心底的反思,，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們在為他人工作的同時(shí)，也在為自己工作,。這個(gè)樸素的人生理念,，責(zé)任,、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了,。敬業(yè)鑄成燦爛人生,。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光,。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力,、自強(qiáng)不息,，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢,，我們是在為自己的理想而工作,。我們要把自己當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇,。

不言而喻,，答案已經(jīng)很明顯,，我們是為自己而工作,，在為自己的人生工作，既然這樣,，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任,，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信,，行必有果,，盡心盡力,，忠誠第一，忠誠于工作,，忠誠于同事，誠實(shí)坦率,，視誠實(shí)為生命,，敞開心扉，坦蕩處世,，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰,。記住,，我們是在為自己的人生而工作，一起努力,、一起奮斗,，為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé),。

幼兒園教師讀書心得筆記篇3

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一齊歡樂地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒教師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受,、把握這個(gè)和孩子共同歡樂的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處的這個(gè)世界,，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么?’時(shí),，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心,，供給適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案,。這本書也是教師最佳實(shí)用指南,，清楚的供給教師在自然探究前的準(zhǔn)備，并在不一樣階段的探究(開放式探究,、主題探究)中,，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃,、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓教師能在貼合個(gè)別孩子的發(fā)展,、興趣和本事之下,，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何供給孩子好奇,、發(fā)問,、探索、調(diào)查,、討論,、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度,。此外，書末附有相關(guān)資源,、表格,，可供教師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一齊探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角,。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察,。“如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一齊歡樂地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界?！边@應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一齊探索自然》一書所秉承的理念,，同時(shí)也貼合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了,，他們會(huì)穿著雨具，在雨中嬉戲,，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然,。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過程中,，他們總會(huì)試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí),，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過程中,，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的資料和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物,。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟,?；叵氲剑晕以谄綍r(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,，常常就會(huì)忽視,，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了,，教師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí),，來問教師,，教師就會(huì)用一些十分理的話敷衍了事。久而久之,，將會(huì)使幼兒構(gòu)成了無視周圍生物的意識,。經(jīng)過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自我的認(rèn)識，反省自我教育中的不良問題,，用全新的“自我”去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周圍的成人，把尊重生命放在首位,，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。

另外，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性,，《與幼兒一齊探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長納入到活動(dòng)的參與者中,，這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事,，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒有的靈感,，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然,，或許未來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生,。這不僅僅是《與幼兒一齊探索自然》一書所給予我的認(rèn)識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。

幼兒園教師讀書心得筆記篇4

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講,，孩子在后面講的場景,。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話,，并進(jìn)取回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，可是一向沒有收到很好的效果,。也許這本書對我會(huì)有一些幫忙吧也許書里無非是“尊重,、理解、理解,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法,，我開始翻閱這本書,。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我,。不僅僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,，并且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情景。一般情景,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自我的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要,、歸屬和愛的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對自我的問題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自我說出自我的問題，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境,。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對他們的感受呢書中給了我們可操作性的提議：1、全神貫注的聆聽,。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來,。4、借住想象滿足孩子的愿望,。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:

我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”,。有時(shí)甚至不明白從哪里評價(jià),。評價(jià)語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏,。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言,，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零,。書中對于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物,，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評價(jià)時(shí),，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自我的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自我的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對話,。A：你的畫很好,，我喜歡。B:為什么啊A:因?yàn)楹芷?。B:……A:因?yàn)槟愕漠嬌项^有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛,。A小朋友美美的笑了,。A在B的評價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn),，從而在以后學(xué)習(xí),、提升。

三,、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意,、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對問題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤,。

那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰,。有的后果是無法模擬的,，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來的后果呢

書里給我我們七種方法來替代懲罰：1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙教師做事或者趣味的事情上,。2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響,。3,、證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤可是分追究，并證明對孩子下次行為的期望,。4,、供給選擇：供給給孩子合理的、且我們能理解的選擇,，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感。5,、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對行為背后的后果,。

當(dāng)然,，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的提議,、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對于我剛參加工作,，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少,，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！?/p>

幼兒園教師讀書心得筆記篇5

我是剛畢業(yè)的大學(xué)生,，剛剛走向工作崗位的新同志。公司各級領(lǐng)導(dǎo)對我們這些新人給予了極大的關(guān)心,，這本書就是公司發(fā)給我們的,。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功,，從憂傷走向快樂,，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)?！赌阍跒檎l工作》就是這樣一本好書,。這本書的封面有這么一句話，讓我記憶猶新“我從來就沒覺得我你在為比爾·蓋茨打工,，為陳天橋打工,，我就是在為我唐駿打工。我在經(jīng)營我自己,，我在為自己打工,。”這是多好的一句話啊!我們每個(gè)人在工作中如果總想著是為別人干活,，你永遠(yuǎn)多不會(huì)認(rèn)真去對待,，你在騙你自己。如果你想通過工作來完善自己,，我想你一定會(huì)努力的,。看到這里,，我立刻被這本書所吸引,，感覺得到的太晚了。這本書句句是真言,，為我們指引了一條光明大道,。我剛走向我的工作崗位時(shí)我是那么的迷茫,，因?yàn)橐院笤贈(zèng)]有人告訴你你該去哪里了，只有你自己去把握吧!

讀完《你在為誰工作》這本書,，心中竟有了一種豁然開朗的感覺,。書中約翰?洛克菲勒說了這樣一段話：“工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺。我們寒窗苦讀來的知識,，我們的應(yīng)變力,，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力,，我們的協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺上得到展示,。除了工作，沒有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),、以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感和一種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定生活的質(zhì)量,?！边@段話讓我明白了工作的意義。我們每個(gè)人都需要工作,我想工作應(yīng)該是一種創(chuàng)造的過程,，創(chuàng)造自身價(jià)值的過程,，在創(chuàng)造中尋

找樂趣和意義才是工作的最高境界。

讀完這本書我深有體會(huì),。簡單說說吧,，我們每個(gè)人都希望工作有意義、有樂趣,、有價(jià)值,，為了使工作做得出色，為了得到肯定,，大家都付出了最大的努力,，可現(xiàn)實(shí)生活中工作壓力太大、工作太累,，在我們周圍,，聽到的多是報(bào)怨和無奈，談得最少的是工作的開心和樂趣,。那么怎樣才能讓我們快樂地工作呢?我想告訴大家是的：讓我們調(diào)整好心態(tài),，帶著愛去工作，用感恩的心去工作,，在工作中體會(huì)樂趣,。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取,。你可以選擇維持勉強(qiáng)說得過去的工作狀態(tài),，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于你內(nèi)心是否熱愛這份工作,，有無工作激情和進(jìn)取心,。

我看完這本書后，我懂得了在工作中,，不管做任何事,，都應(yīng)將心態(tài)回歸到零：把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始,，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門,。千萬不要視工作如雞肋，食之無味,，棄之可惜,，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益,。我們應(yīng)該快樂工作,，因工作而快樂，將生活和工作融為一體,，不管是在做實(shí)驗(yàn)方面,，還是工作態(tài)度，以及為人處事各個(gè)方面,，我都有了長足的進(jìn)步,。人生需要一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺,，工作就是這樣的舞臺,。借助這個(gè)舞臺，去展示我們寒窗苦讀得來的知識,，去展示我們長期實(shí)踐積累來的應(yīng)變能力,、決斷能力、適應(yīng)能力,、協(xié)調(diào)能力,、處事能力等，借助這個(gè)舞臺,，才能一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),，增長技能，培養(yǎng)和鍛煉能受益終身的本領(lǐng),，才能最終達(dá)到全面充實(shí)自

己,、提升自我的目的,。借助這個(gè)舞臺，為黨努力工作,，才能在充分品味工作中的樂趣,、充分享受工作帶來的榮譽(yù)、充分體味人生的價(jià)值和意義的同時(shí),，贏得他人的認(rèn)可,，收獲社會(huì)的尊重。

這些話是誰說的已經(jīng)不重要,，只是希望這些成功人士的看似普通的話,，能夠時(shí)時(shí)提醒自己，努力工作,，熱愛生命,快樂生活,。