每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇一

本次能說會寫屬于情境交際,，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進行安慰,，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài),、語氣;四是口語交際時的練習形式及方法。

口語交際是聽與說雙方互動的過程,。所以,，在教學活動中應側(cè)重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養(yǎng),。學生是學習和發(fā)展的主體,，引導學生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,，在傾聽他人說話時要認真、耐心,，能抓住重點,，并能簡單地轉(zhuǎn)述。表達要有條理,，語氣,、語調(diào)適當。

1.通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人,，使其學會關(guān)心,、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學生口語交際能力,，提高學生的語言表達能力和語文素養(yǎng),。

3.指導學生善于評價。

1.學會關(guān)心、幫助有困難的人,，能夠從精神上支持他們,。

2.培養(yǎng)學生的口語表達能力。

圖片,、課件等,。

一課時。

一,、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境,，引出話題

(結(jié)合教學班或?qū)W校里某同學遇到的不幸引入話題)××同學很痛苦。作為同學,，彼此之間應該互相關(guān)心,，互相幫助，你們看她(他)難過的樣子,，覺得該做點什么呢?

1.指名發(fā)言,。

2.激發(fā)情趣，導入課題,。

同學們,，其實剛才你們就是在對××同學進行安慰,。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁,，留下來的是快樂和溫馨,。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的同學想不想做這樣的天使呢?那么,，今天就讓我們一起來學會這種本領(lǐng),。(板書課題并齊讀課題)

二、利用教材,，指導學生

1.閱讀教材,，明確交際的內(nèi)容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事,。人在孤獨,、困難、痛苦,、不幸的時候,，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了××同學,，你們認為誰的安慰最能打動××同學呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內(nèi)容,，討論歸納。)

態(tài)度：要和藹可親,，真誠,，富有同情心。

語言：說同情的話，委婉動情的話,，鼓勵的話,。

2.指導安慰別人。

你們已經(jīng)學會了怎樣安慰別人,，現(xiàn)在就請你們用今天學習的方法,，再安慰一下××同學，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心,?！痢镣瑢W你聽了同學們的安慰，心里想些什么?

3.師小結(jié),。

同學們,，你們真會安慰別人，當別人遇到困難的時候,，你們一句恰當?shù)墓膭睿痪漭p聲的勸慰,，都能讓他們撥云見日,。因此，你們也獲得了越來越多的朋友,，學會真誠地安慰別人吧!

4.小組合作練習,。

看，這里還有兩個同學需要你們安慰,，你們最想去安慰誰呢?下面請同學們發(fā)揮四人小組的力量,，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

例1.××同學丟了一支心愛的鋼筆,。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的,，很有紀念意義，他越想越傷心,，眼淚止不住地流,。

例2.××同學生病，多次住院,，耽誤了學習,，成績下降很快，他很傷心,。

5.全班交流評價,。

想安慰××同學的請起立，其他同學要仔細傾聽,。他們可以來安慰你,，幫助你!(師適當點評)××同學的煩惱消除了，可××同學還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰××同學呀?(師適當點評)你們倆聽了同學們的安慰之后,，心情怎樣?想對同學們說點什么?

三,、自由練習，多向互動

成長的道路上,，不順心的事很多,，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人,。

1.自主尋找合作伙伴,。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內(nèi)表演,。

四,、拓展延伸，提高練習

同學們通過剛才的學習,，今天你們學會一個生活本領(lǐng)———安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學,，安慰朋友,，還能安慰誰呢?

1.課件出示畫面。

今天放學回家,，看到媽媽的神情黯然,，悶悶不樂的樣子，你會怎么說,，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽,，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演。

“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務(wù)的大學生,，我體弱多病,，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子,，你懂事了,，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽了你的話很高興,，對未來充滿了希望,。

五、總結(jié)

有一首歌非常好聽,，也很有意義,，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享,，(出示圖片,，播放歌曲“愛是love”),。

同學們，你們知道嗎?安慰是增進情感的紐帶,，是溝通心靈的橋梁,，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉,，是愛的奉獻,，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語,，奉獻自己的愛吧!

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇二

《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際,。在四年級的口語交際要求中：讓學生能用普通話交談。學會認真傾聽,，能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法,。講述故事力求具體生動,。

基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我首先注重對學生進行安慰方法的指導設(shè)計，通過設(shè)置情境,，讓學生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧,，幫助學生達到一定的理性認識。學會安慰的方法其目的是讓學生運用到實際的生活當中去,，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進行安慰,、幫助，解決生活中的實際問題,。于是我在學生掌握一定的方法之后,，設(shè)計了一些學生感興趣的，貼近學生生活的話題,，并接下來把話題的涵蓋面擴寬,，避免話題過于單一，讓學生學會從不同的角度思考問題,。

方法策略,、參與態(tài)度是設(shè)計的一部分內(nèi)容，語言表達也是我們應該在課堂上所要關(guān)注的,。如表達時的語音問題：普通話,、語速,、語調(diào)、文明用語,。語態(tài)問題：溫柔,、真摯。輔助技巧：眼神,、手勢,、傾聽等。

1,、培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識,，學會說安慰別人的話。

2,、學會傾聽,，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方,。

3,、能夠真誠的安慰他人，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì),。

引導學生針對不同的對象,、針對不同的的事情，適時的調(diào)整安慰的語言,，用真誠去撫慰他人,。

制作課件

（一）聊天導入

與學生聊天談話，相互認識,。

（二）巧設(shè)情境

1,、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課,，老師不免有些緊張（故做焦急,、緊張的表情），同學能不能讓老師不那么緊張呢,？

2,、哪位同學能對老師說些什么？（生發(fā)言）

3,、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做,，誒？聽了你們溫暖的話語,，我心情平靜多了,，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家,。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事,，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）,？是啊，安慰具有一種神奇的`作用,，它能幫人們解除煩惱和憂愁,，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂,。

4,、師板書：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境，學會安慰

1,、談話時相機出示第一個情境課件,。

師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了,，難過得哭了,。

（1）、學生說說圖片的內(nèi)容,，了解該如何安慰別人,。

師：誰來說說，解小惠為什么難過,？假如你是小惠的同學,，你會怎么安慰她呢？

（2）,、師可出示輔助提示,，由扶到放，幫助學生掌握技巧,。

（3）,、生回答，師相機板書,。

（4）、在安慰別人是應該要注意哪些問題,？（禮貌,，文明，真誠等）

（5）,、學生小組交流,。（讓學生充分自主交流，得出安慰技巧,，體現(xiàn)學生的主體地位）

（6）,、選生上臺表演，師生共同評價,。

2,、出示第二,、三個情境課件。

（1）因為前幾天生病,，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂,。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣,。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸,，近來常常悶悶不樂，暗自落淚,。

同學們可自由選擇其中的一個情形,，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么,，有哪些讓他不要煩心的理由,。

（3）師巡視指導

（4）組內(nèi)練習說，師從語言,，聲音等方面進行評價,，多肯定學生的優(yōu)點，對于不足中肯的提出,。

（5）師模仿被安慰人,，生上臺進行安慰。

（四）深入訓練,，學會安慰身邊的人

1,、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學間自由交流）

（1）,、師：同學們,，我們班有這么多同學有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢,？

（2）學生說說自己最近的煩心事,，其他同學要認真傾聽。

（3）師發(fā)安慰卡,，把你想安慰同學的話,，寫在卡片上。

（4）學生對著你要安慰的同學讀讀,，并且把卡片送給他,。

（3）說說被安慰后的心情如何？

（五）小結(jié)課題,，提出希望

同學們,，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學們也能把愛的聲音送給每一個人,，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉,，讓我們齊讀一首小詩結(jié)束今天的課吧,。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細雨，滋潤著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉,，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風,，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

它,，

是陽光,，是雨露，是和風,，

更是人生路上你我相握的手,。

讓這種愛普照在每一個人的心中！

（六）課外拓展

要求學生在平時的生活中,，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人,，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

板書：

（幫助）

（動作）安慰（溫柔）

（用心）

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇三

1,，背誦,，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”,。

3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想,，豐富自己的想像力。

理解文言詞句,，感悟“物外之趣”,。

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,，節(jié)奏,、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀,，最后達到熟讀成誦的目的,。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習,，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式,，合作解決,。學生解決不了的問題，教師要講明白,，講透徹,。

文言文是古代的書面語,，特點是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學,，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”,；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具。

學習本文,，首先要很好地借助工具書,，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。

錄音機,、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學,。

兩課時,。

1．掃除字詞障礙，疏通文意,。

2,，反復朗讀，感悟課文內(nèi)容,。

一,、整體感知

(一)導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界,，他們充滿了好奇和幻想,。小時候，我們都玩過“過家家”游戲,，幾個小朋友在一起,，有的當爸爸，有的當媽媽,，有的當孩子,。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來,。我當司機把車開啊,，我當司機把車開。轟隆隆隆,，轟隆隆隆,，轟隆隆隆，鳴一一,?！翱矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵?。多有趣!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的,。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來,，繞床弄青梅,。同居長千里，兩小無嫌猜,?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧,。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》,。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā),。

(二)板書課題

(三)出示教學目標

(四)作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》,。作者沈復，字三白,，清代文學家,。

(五)采用多種形式反復誦讀,，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,，教師要在語音、語氣,、節(jié)奏,、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的.課堂訓練,，教師要及時給予評價,、鼓勵。

以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示,。

1．檢查預習,，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀,，寫一寫,。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiáng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快

凹(āo)凸 (tū)土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(a)

2．認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容,，試著解釋下列加點的詞,，搞不清的四人小組討論，合作解決,。

(1)能張目對日,，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天,，重新生出來的非常纖細的羽毛,。后用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣,。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,，暗自,、暗暗地)

(4)昂首觀之，項為之強,。(強,，通“僵”，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中,，徐噴以煙。(徐,，慢慢地,。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴,。)

(7)凸者為丘,，凹者為壑。,，(丘,，山丘。壑,，山溝,。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院,。(鞭，用鞭子抽打,。)

(9)見藐小之物必細察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(10)私擬作群鶴舞于空中,。(于，在,。)

(11)昂首觀之,，項為之強。(之,，指蚊子,。)

(12)徐噴以煙。(以,，用,。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之,，蚊子,。)

(14)蹲其身，使與臺齊,。(其,，自己。)

(15)以草為林,。(以,，把,。)

(16神游其中。(其中,，這里面,。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞,。(為,，被。)

(18)驅(qū)之別院,。(之，它,。指癩蛤蟆,。)

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理,，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中,。

(3)心之所向,，則／或千或百，果然／鶴也,。

(4)昂首／觀之,，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀,。

(6)果如／鶴唳云端,，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身,，使／與臺齊,。

(8)見／二蟲斗草間。

4,，聯(lián)系上下文,，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向,，則或千或百,，果然鶴也。

(心里想像到的,，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端,，為之怡然稱快,。

(比作“青云白鶴”的景觀,，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

(3)蹲其身,，使與臺齊。

(蹲下身子,，使自己和花臺齊平,。)

(4)神游其中，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。)

(6)捉始蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子,。)

二,、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習”第二題。

2,，寫一個復述課文內(nèi)容的提綱,。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

教學要點

1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,。

2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義,。

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1,，依據(jù)提綱,，復述課文內(nèi)容。

2,，背誦課文,。

3．口頭翻譯。

(一)教師導學

1,，同學們,，這篇課文的主旨是什么?

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2,，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確,；

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢,、蟲蚊,、土礫比作森林,、野獸、丘壑,。

(3)觀“二蟲斗草間”,，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組討論,，教師適時啟發(fā),，點撥、引導,，

1,，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”,，指超出事物本身,。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗,。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化,、美化,、情感化、理想化,。感到奧妙無窮而樂在其中,，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣,。

2,，你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想像

群鶴舞空

怡然稱快

草叢,、蟲

蚊,、土礫

森林、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

(鞭打,、驅(qū)趕)

1，你有

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點,，勇于實踐,，做一個敢想敢做,，勇于開拓的人。

3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然,，熱愛生活,；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美,，認識美。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可,。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答,，教師要給予鼓勵,。

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”,，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求一致)：

1,，珍惜生命。

2,，處置有度,。

3，不忍心,。

1,，完成“研討與練習”一。

2．將“體驗反思2”寫成300字的短文,。

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇四

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識,，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽,，有交際的自信心,，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力,，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì),。

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話,。

2.學會傾聽,，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方,。

培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力,，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

課件

1課時

導入情境,，引出安慰,，同學們,，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張,，此時此刻,，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰,，老師的心情平靜多了,，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的.事,，那么在這個時候我們最需要什么呢,？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁,，安慰是醫(yī)治心靈的良方,。”今天,，咱們要來上一節(jié)口語交際課,，讓我們學會安慰。（板書課題）目的是讓學生知道生活中,，我們遇到了不開心事,，想得到別人的安慰，喚起學生的情感共鳴,。

一、話題,，明確方法

請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話,，故事中的小男孩遇到了什么問題？如果你是他的同學,，你打算怎么安慰他,？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）預設(shè)a生：小峰,，不要難過了,，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的,，比賽的結(jié)果不重要,，重要的是你參與了，并且付出了努力,。 評價：你是個善解人意的好孩子,，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）,。所有這些安慰的語言,、行動都來自于我們對小峰的真誠,，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人,。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學和老師的安慰,，此時小峰的心里會怎么樣？

二,、出示情境,，學生練說

出示：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友,。

（2）我特別喜歡這塊表,，丟了好心疼啊,！提問：上面兩種情形,，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論,。

2.請生表演,，練習說話。

三,、交流煩惱,，強化方法

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題,，其他學生給予安慰,。

3.被安慰學生談?wù)勑那榈淖兓,！具@個環(huán)節(jié),，既可以明確話題具體要求，又能提高學生自主探究的欲望,，提高學生自主學習的能力,，提高參與度?！俊咀寣W生養(yǎng)成認真傾聽的習慣,。】

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展,，情感升華

總結(jié)：

同學們,，人生的旅途并非都是坦途。安慰,，如同涓涓細流,，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰,，我們就會快樂起來,。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量,。

板書設(shè)計

安慰：主動關(guān)心安慰表示理解真誠鼓勵

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇五

本文是一篇文言文,，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過,，極富聯(lián)想和想象,，意趣即由此生成。

1,、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容,，體味文中的童真童趣。

2,、指導學生識記文言詞匯,，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句,。

3,、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象,，學會發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題。

（根據(jù)新課程標準的要求從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學目標。）

教學重點：反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容,，體味作者的精神體驗——物外之趣,。

教學難點：著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣,。

學生：1、接受文言文學法指導,。

2,、誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍,。

3,、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料,。

教師：1,、對學生進行文言文的課前學法指導：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學,，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”,；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具。學習本文,，首先要很好地借助工具書,，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。

（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文,，教師有必要談?wù)剬W習文言文的意義和方法。）

2,、制作多媒體課件,，準備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖,。

這是一篇文言短文,，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時,，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行學習,。

（新課標重視學生的情感體驗過程，強調(diào)學法指導,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式）

（一）利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導入新課：

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時,，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,，一件、兩件,、三件……每一件都是那么有趣,，那么令人回味無窮。不過,，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年,，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣,，好嗎,？（學生二、三人講童年趣事）

噢,，原來,，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶,。其實,，童年是人的一生中最真、最純,、最令人難忘的時期,，常人如此，那些偉人,，名人也一樣,。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢,？（學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》,，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂注入活力,， 進一步激發(fā)情趣,，創(chuàng)造閱讀期待,。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真,、童趣,。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事,？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》,。

板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處,。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么,？

教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人,。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句,，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》,、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》、《浪游記快》,、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真,，趣味興致之真,。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真,。

解題：題目是文章的眼睛,，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看,，課文的重點應落在哪個字上,？（師板書“趣”）

（引導學生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題,，簡介作者,。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入,，可充分調(diào)動學生的學習積極性,，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學,。）

（二）感知積累：

１,、指導學生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的,。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務(wù)是誦讀,，誦讀的要求：一是讀準字音,，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文,，其他同學認真聽,，看他讀的是否符合要求。

（重視學習過程,，注重方法指導）

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文,，提示聽者注意字音、停頓,、感情方面是否恰當,，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀,，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,。

（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議,，相互取長補短,。從而能夠很好的處理讀音、停頓,、感情等,，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固,。）

教師強調(diào)指導：

①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物 癩蝦?。踠àiháma］

②句讀、停頓,。

③要讀出一種輕松,、愉快、自得其樂的語氣來,。

2,、學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）

3、概括課文內(nèi)容,。（注重學生對課文的整體感悟和把握）

4,、合作學習：四人為一組，借助小字注釋,，復述課文內(nèi)容,，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié),，也可以推選一人主講,，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究,，也可以請求其他小組的同學幫助解決,，也可以舉手問老師,。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況,，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎(chǔ)上,，面對全體同學強調(diào)重點字詞,，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決,，必要時點撥深化,。

（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯,，不求字字落實,，學生能對照注視說出大意即可。）

5,、師生共同解疑,，教師還要檢查學生學習情況。

師：課文中還有幾處,，因為沒有注解,，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決

①故時有物外之趣 ②心之所向則……

③徐噴以煙,，使其…… ④蹲其身,，使與臺齊

⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣,。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作,。）

師：另外，從此文中,，我們還學到了一些成語,，或聯(lián)想到一些成語，有哪些,？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,，如果有些想不到教師可提醒。）

（引導學生注重積累,。到此為止,，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ),。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活,，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面,，請同學們仔細地品讀一遍課文,，品味文中精美的.語句,，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由,，好不好,？

（生品讀、推薦精彩語句,，師生共同交流,，欣賞）

如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向,，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”,，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣,，令人啞然失笑）

（指導學生仔細讀課文,，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象,，再造文中景象,，學生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導學生在學習課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、寫法、順序,、語句理解等方面,，提出有價值的問題， 四人一組,，合作選題,，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事,，是作者通過仔細觀察,，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會,。那么,，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、寫法、順序,、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎,？

教師準備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,，在文中一是指童年樂趣,，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性,。

③從情景聯(lián)想出發(fā),，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事,，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實,，文中所寫的童趣,，我們同學也可能聽說過、見過,，甚至經(jīng)歷過,，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷,，共同體味一下其中的童趣,。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學完了,，我們讀文章也是為了寫,，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

（七）結(jié)語：

通過這一課的學習,，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真,，童趣的美妙,。同學們，讓我們在以后的人生道路上,，永遠保持一顆童心,，用心去觀察生活、感受生活的樂趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,！

（八）作業(yè)設(shè)計：

1、背誦全文,。

2,、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”,，字數(shù)500字以上,。

（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固,，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫,，可加深對“物外之趣”體會,，也是課堂的延伸,。）

《浮生六記》共六卷,，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》,。據(jù)考證,，最后兩卷系偽作,，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西,，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他,。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅,。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小,，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用,。金蒼蠅即青蠅,，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也,。我們把他捉來,，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上,，便見綠葉在桌上蠕蠕而動,，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物",，即是同一的用意,。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間,，他便上下顛倒的舞弄,，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,，但見空中一片片的白紙亂飛,，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下,，他的身子便仍舊飛去,。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了,。

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇六

激發(fā)學生進行交際的興趣和欲望,使其學會用準確,、得體、婉轉(zhuǎn)的語言安慰他人,，進一步增強口語交際能力,。

創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生在積極的情感體驗中學會安慰別人,。能準確,、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語言安慰別人,。

一,、觀看錄像，提出安慰

1,、多媒體播放錄像,。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎,？ （學生自由提問）

導語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風順的,，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情,。那當別人不開心或者受到意外打擊,、傷害的時候，我們應該及時地給他們以安慰,。通過我們的安慰,、開導，使之心情舒暢,、開朗起來,。（板書課題）

二、師生表演,，學會安慰

1,、學生表演錄像情節(jié)。

通過剛才的模仿和同學們的回答,。我們知道了：

我要想安慰別人首先應該知道對方為什么（煩惱,、傷心）。并要認真的傾聽她煩惱的（原因）,。（板書：傾聽原因）

2,、當我們知道了小惠是因為考試失誤而傷心以后，我們應該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤,？

同桌練習,，匯報。

那剛才同學們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮）,，（板書：化解憂慮）

3,、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心,，我們還可以借用名言警句,。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她,。也可以用自己的話來安慰她,。要多說鼓勵的話。

（大屏幕出示名言警句）,。生讀,。

全班練習。

用它來鼓勵一下小惠,。 生鼓勵,。

在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱,，露出了開心的微笑,。安慰人還要對他進行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵,。）

4,、師生表演：

送對聯(lián)：上聯(lián)是：學海航行不盡風平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇,。橫批是：勇往直前,。（大屏幕出示）。齊讀,。

三,、運用方法，互動安慰,。

1,、學生列舉煩惱。

學生列舉煩惱,。

2,、離位尋求安慰。

學生互相安慰,。（音樂起）

3,、兩生互相安慰展示。師生評價,。

四,、選定情境,，拓展安慰。

1,、大屏幕出示,。

a：小華是四（3）班的班長，這次參加大隊干部的競選,，僅以兩票之差落選了,。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力,，終于如愿以償,，即將去美國留學，近幾天,，王奶奶總覺得心里少了什么,，很失落------

c：體育課后，小強第一個回到教室,，看到王明的字典掉在了地上,。剛要幫他揀起來，王明正好走進教室,，硬說小強把字典扔在了地上,。小強默默走開，心里委屈極了-----

2,、小組練習,。

3、學生,、師生互動安慰,。師生即時評價,、表演,。

五、暢談收獲,，升華安慰,。

1、學生談收獲,。

2,、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。

心靈的慰藉教學設(shè)計 安慰教學反思簡短篇七

【教學目標】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,，選擇合適的方式進行安慰,。

2．能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感,。

【教學重難點】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,，選擇合適的方式進行安慰,。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

聯(lián)系生活,，感受安慰

1.

談話：同學們,，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺演老虎砸鍋了,，心里特別難過,。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過令自己感到委屈或傷心的事嗎,？（生自由發(fā)言）

2．引導：當遇到這些事的時候,，有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的,。（生自由發(fā)言）

3．引導：聽了他的安慰,，你的心情有什么變化？

預設(shè)：（1）心情開始變得好起來,。（2）不再那么擔心了,。

4．提問：為什么安慰能使人的心情變得好起來？

預設(shè)：別人的安慰使自己不再擔心了,，

使自己感到了溫暖,，使自己感到被人理解了。因此,，安慰能給人溫暖和力量,。

5．導入：是啊，安慰能給人溫暖和力量,！今天,，我們來學習一節(jié)口語交際課“安慰”。（教師板書話題）

【設(shè)計意圖】口語交際要想取得實效,，就必須要立足課堂,，面向生活。老師引導學生關(guān)注生活,，為學生的口語交際提供了情境,，降低了交際的難度。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境,，學習安慰

1．情境再現(xiàn),，體會心情。

（1）播放事先錄好的微課視頻,。

小峰的煩惱——同學們,，在運動會4×100米接力賽中，我摔倒了,，我的班級在這個比賽項目上沒有取得名次,。唉,！

（2）看過視頻，想一想：小峰此時的心情是什么樣的,？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說：“都怪我,，我要是沒摔倒就好了?！?/p>

聽出來了嗎,？小峰此時特別自責，因為他覺得是自己影響了班級榮譽,。

2．模擬情境,，嘗試安慰。

（1）假如你就在小峰身邊,，看見他這樣自責,，你會怎么做，怎么說呢,？

（2）模擬情境：一名學生當小峰,，其他學生嘗試安慰小峰。

教師引導：你會怎么說,？

預設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了,，雖然摔倒了，但你帶著傷堅持到最后,，你是好樣的,！”

（師點撥：了解對方心煩的原因，然后想出不讓對方心煩的`理由來勸對方）

預設(shè)2：“你不要難過,，摔倒只是個意外,，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力,！”

（師點撥：設(shè)身處地地感受對方的心情,，安慰時，開頭用上“不要難過,、不要傷心”等詞語,，能體現(xiàn)真心實意）

除了用語言安慰小峰,，你還會選擇哪些方式安慰對方,？（擁抱、拍拍肩膀,、眼神鼓勵,、說幽默的話逗他開心）

3．回顧過程，明白方法,。

（1）小結(jié)：同學們了解了小峰的煩惱,，設(shè)身處地地感受他的心情,，才能選擇不同的方式來安慰他。

（2）教師隨機板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過,、不要傷心”等詞語

【設(shè)計意圖】挖掘教材資源,，充分利用。這里以情境一為例,，引導學生學習安慰的要點,，得出安慰方法，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ),。

板塊三組織語言,，練習安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名學生讀一讀,。

（2）從小麗和小冰的傾訴中,，你聽出他們遇到了什么煩心事嗎？他們的心情是怎樣的呢,？你從哪兒感受到的,？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過。想一想：我們該怎樣安慰他們呢,？

3．小組模擬安慰,。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個情境演一演。一人扮演小麗或小冰,，其他三人扮演安慰者,。

（2）出示交際提示。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情,。

l

選擇合適的方式進行安慰,。

l

借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感,。

（3）小組模擬安慰,，教師巡視指導。

4．推薦展示：兩個情境中各邀一個小組上臺表演安慰,。

5．小組展示,，師生點評。

（1）小組展示完畢,，教師相機采訪,。

①采訪小麗（小冰）：聽了同學們的安慰，你的心情好點了嗎,？現(xiàn)在怎么想,？

②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來了,。說說你安慰他人的秘訣是什么,。（先了解對方不順心的原因,，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問：同學們,，你們認為剛才的安慰值得學習的地方有哪些,？

預設(shè)：

語言上：能用上“不要擔心、不要自責”等詞語,，安慰時能設(shè)身處地地想,，態(tài)度真誠。

動作,、神態(tài)上：動作得體,，神態(tài)能表達關(guān)切。

方式上：鼓勵,、建議,、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種,，都要能站在對方的角度考慮,，語言得體，真誠的安慰就是最好,、最美的方式,。

【設(shè)計意圖】口語交際是實踐性的任務(wù)，只有讓學生置身在真實的交際情境中才能學會交際,，這里分小組進行交際,，提高學生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線,，多向互動

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢,？請在線傾訴，全班同學,、包括老師都是熱線主持人,。

2．學生現(xiàn)場傾訴，同學和老師在線安慰,。

（1）學生傾訴,。

預設(shè)：①因為前幾天生病，林林今天上數(shù)學課時好多地方聽不懂,。他自己很焦慮,，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事,，近來她常常悶悶不樂,，暗自落淚。

（2）同學分四人小組合議：

情形一,，煩心的原因：①聽不懂,，很著急。②生怕成績會變差,。③不知道該怎樣弄懂,。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學課涉及了前面的一些內(nèi)容,，你聽不懂也很正常,。②你不要著急，老師會給你補課的,。他還和我們幾個班干部講過,，要我們利用課余時間來多幫幫你呢！③你不要發(fā)愣了,，我們一起出去走走,，散散心，順便我來講講我對前幾天所學知識的一些心得和體會,，這或許對你會有幫助,。

情形二，煩心的原因：①覺得自己家很倒霉,。②今后生活會不如別人幸福了,。③家人也悶悶不樂，影響了她的情緒,。

怎樣安慰她,，讓她不煩心：①俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福,?！比松L，我們總會遭遇各種不幸,，你也要想開點,，堅強面對。②你不要難過了,！今后遇到什么困難,，有我們同學、老師和朋友幫助你,，沒有邁不過去的坎,。你今后的生活還是會很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事,，你老是悶悶不樂,，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲,，這才是懂事的你應該有的表現(xiàn)?。?/p>

（3）小組推選同學來安慰心煩的同學,。老師隨機參與,，引導學生清楚地表達，態(tài)度真誠,，安慰的形式多樣,。

3．生評出最佳安慰獎。現(xiàn)場對未獲獎的同學進行安慰,。

4．教師小結(jié)：安慰的語言不同,，可同學們送來的都是——愛心、友誼,、溫暖,、力量……請被安慰的同學談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說說是哪些語言帶給了你溫暖和力量,。

【設(shè)計意圖】前面的幾個環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學資源,，雖然貼近學生，但與實際情況會有出入,。這里設(shè)計現(xiàn)場傾訴,，現(xiàn)場在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者,、傾聽者,、安慰者，形成多向互動,，讓交際真實發(fā)生,。

【板書設(shè)計】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵、建議,、提供幫助

借助語調(diào),、手勢等

【教學反思】

本次口語交際是學習安慰。安慰在人際交往中非常重要,，大多數(shù)同學已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷,，初步知道怎么安慰他人。本次教學著重教給學生安慰的要點,，培養(yǎng)他們有意識地安慰他人,，并對自己的安慰行為進行反思，進一步提升交際能力,。

開課伊始,，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題等形式喚醒學生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學生對本課的學習充滿期待,。

指導學生了解情境內(nèi)容,，設(shè)身處地地想象心情時，老師依次出示三個情境,，學生交流從這三個情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么,，老師引導學生進行周全的考慮,。通過情境一的范例引導,，學生學習安慰的要點，并將方法運用到情境二和情境三中,，隨后在真實的環(huán)境中實踐,。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學的過程,。

讓學生在課堂現(xiàn)場傾訴,、接受安慰，以此激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人,，解決生活中的實際問題,，豐富安慰別人的經(jīng)驗。