無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇一

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文,，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流,。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,，課堂氣氛比較活躍,。可由于交流匯報(bào)占了許多時(shí)間,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了,，給人的感覺(jué)像是在做表面文章,。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理,，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化,?；蛟S，在教學(xué)中,，我可以先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇蹟”,。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值。我想,，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源,，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想,，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材，而沒(méi)有做到“用教材”,，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成,，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》,，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》,；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫(xiě)一篇參觀記或游記,。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，展示世界各地的名勝古蹟,、民族文化,，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō),，都抓住它們的特征,，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě),，綱目分明,，條理清晰?！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型,。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),；同時(shí),，通過(guò)兩篇課文的對(duì)比閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)及過(guò)渡句,、中心句,、說(shuō)明方法的使用。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確,，從課堂效果看,，這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我也嘗試了創(chuàng)新：對(duì)比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文,，總結(jié)這兩篇課文在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)。當(dāng)然,，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤,。

首先，在總結(jié)兩篇課文寫(xiě)法共同點(diǎn)的時(shí)候,，很多同學(xué)由于對(duì)《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉,，在找說(shuō)明方法和中心句、過(guò)渡句的時(shí)候,，模棱兩可,，不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過(guò)幾遍,，并沒(méi)有深入的講解,?？赡懿糠謱W(xué)生沒(méi)有熟讀,，對(duì)這篇課文的寫(xiě)作方法還不是很明確。

其次,，個(gè)人感覺(jué)在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候,，學(xué)生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時(shí)間,，顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促,。其實(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)中,，已充分朗讀了課文,，在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略，節(jié)省時(shí)間為后面的自學(xué)內(nèi)容,。

最后,，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節(jié)課的主體,，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用,。綜合來(lái)看，我班級(jí)的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng),，特別是討論的時(shí)候,，部分組員不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于其他意見(jiàn)也是符合或跟隨,，并沒(méi)有自己獨(dú)特的想法,。訓(xùn)練在平時(shí)，只有發(fā)揮好小組的力量,，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會(huì)更加精彩,！

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢(shì)，在展示課上大膽取舍，直奔中心,。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時(shí)候,，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行,，迅速理清全文脈絡(luò),。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程,，與文中的'兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥,、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

第三,，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí),，能抓住數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢,？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說(shuō)挺大的,。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說(shuō)很多,。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個(gè)平方米,，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大,！”……

可見(jiàn),，教科書(shū)中的知識(shí)信息只不過(guò)是滄海一粟,。教室,、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源,。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇二

本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4—9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文,，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺(jué)像是在做表面文章,。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化?；蛟S,，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值,。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上,，我做的也不理想,，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材,，而沒(méi)有做到“用教材”,，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫(xiě)的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一,。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富,、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，其見(jiàn)識(shí)少,，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn),。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

1,、審清題意，讀通課文,，給課文分段,。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

3、學(xué)習(xí)第1,、2,、3自然段，完成作業(yè)本上的第1,、2題,。

第二課時(shí)：

1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值,。

2、歸納課文主要內(nèi)容,。

3,、能用“也許”“似乎”造句,。

本課的`重點(diǎn)是給課文分段,，寫(xiě)出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容,。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：

①軍事家、

②文學(xué)家,、

③美術(shù)家,、

④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的,？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的？

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎,？

④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎,？然

后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目,，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真,，其效果也比較好,。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好,。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè),，收到的效果也比較好的,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家,、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng),，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造，表達(dá)的能力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取，不斷嘗試,，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇三

上完這節(jié)課后，空落落的,，很冷靜,，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái),。

為什么這樣說(shuō)呢,，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料,，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解,，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生們的興趣,。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó),，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位,。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù),。

不充足的地方，是沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌,，語(yǔ)言比較貧乏,，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍,，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處,。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的`，可是到時(shí)就有些力不從心了,。

比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候,，還是又讀了,，感覺(jué)重復(fù)無(wú)用。

以后讀要做到心中有數(shù),，讀到什么程度,，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù),，不到位的時(shí)候要多讀,，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間,。

比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,，現(xiàn)在感覺(jué)很遺憾,。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣勢(shì)了,。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺(jué)到自己不投入,，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的,。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇四

我上的是《秦兵馬俑》的第二課時(shí),，上完課,，我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思，覺(jué)得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好,。主要表現(xiàn)在：

教學(xué)目標(biāo)中確立了語(yǔ)言文字的主體地位,，在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本,，因此,，學(xué)生體會(huì)很深。比如,，學(xué)生在感知讀課文的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規(guī)模,；以及從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。將課堂還給學(xué)生,，讓他們自己多讀,、感悟，然后介紹給大家,。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受,，這樣的課堂效果較好。

在這堂課的教學(xué)中,，我做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想，僅僅憑書(shū)上的'介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,，自己更是收集了許多資料，圖片,、視頻,，通過(guò)這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí),。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，多媒體的使用很適當(dāng),、適時(shí),。

在理解兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí),，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組,。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來(lái),，他們有的讀，有的找詞,，有的表演……,。一會(huì)兒，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生回答得很清楚,，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。孩子們說(shuō)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,，仔細(xì)觀察了圖片，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考,。他們的理由不但充分,，還有一些我沒(méi)有注意到的地方，看來(lái)這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了,，我只是讓他們感情朗讀比賽,，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),，受上面的啟發(fā),。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài),，讓別的學(xué)生來(lái)猜,，把猜到的句子讀出來(lái)，并且對(duì)表演的人的表演提出建議,。對(duì)于后面的省略號(hào),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說(shuō)的很多,。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯(cuò)。我想：很多時(shí)候,，我們低估了學(xué)生的能力,。

在本課教學(xué)中，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，也知道了自己教學(xué)還有很多不足,。在今后教學(xué)中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把每節(jié)課上好,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇五

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況,，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢(shì)，在展示課上大膽取舍,，直奔中心,。

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時(shí)候,，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”進(jìn)行,，迅速理清全文脈絡(luò)。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)光，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的'全過(guò)程,，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí),，能抓住數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎樣辦呢,？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象,。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎,？他們說(shuō)很多,。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右,，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小,，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊,！”“果然規(guī)模宏大,！”

可見(jiàn)，教科書(shū)中的知識(shí)信息只但是是滄海一粟,。教室,、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源,。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇六

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用,。

３、憑借課文中的語(yǔ)言材料,，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

法國(guó)前總結(jié)希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡,，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧,！

指名朗讀正音。

借助課后練習(xí),，理清文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),。

課后練習(xí)：

“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的,？”文中是用哪句話來(lái)把它們連接起來(lái)的？

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大,？朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句,。

課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國(guó)古代人民的聰明才智,。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中,，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆,。

上完這節(jié)課后，空落落的,，很冷靜,，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái),。

１,、準(zhǔn)備還算充分：

為什么這樣說(shuō)呢,，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料,，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解,，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍,，滅六國(guó),，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,，從而讓學(xué)生們明白,，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù),。

不充足的.地方,，是沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏,，比如在形容將軍俑的時(shí)候,，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處,。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,，可是到時(shí)就有些力不從心了。

２,、這節(jié)課上朗讀也不少,，可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,，我也領(lǐng)讀了,，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了,，感覺(jué)重復(fù)無(wú)用,。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度,，達(dá)到什么效果,，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀,，讀到位了就要通過(guò),。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

３,、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,，現(xiàn)在感覺(jué)很遺憾,。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

４,、這節(jié)課,，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂,，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的,。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià),，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇七

本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。所以，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過(guò)渡段為中心,，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4―9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn)。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文,，選取你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在保證必須閱讀時(shí)光的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)光,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)光倒是少了,，給人的感覺(jué)像是在做表面文章。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理,，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)光幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化,。或許,，在教學(xué)中,，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來(lái)介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值,。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上,，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的`資料,，只是教教材,，而沒(méi)有做到“用教材”，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫(xiě)的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語(yǔ)言精練,、詞語(yǔ)豐富,、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，其見(jiàn)識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí),，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn),。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：1、審清題意,，讀通課文,，給課文分段。2,、初步學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。3,、學(xué)習(xí)第1,、2、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1,、2題。第二課時(shí)：1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值,。2、歸納課文主要資料,。3,、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段,，寫(xiě)出段落大意,，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解,。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家,、②文學(xué)家、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組,，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的,？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎,？④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng),，最后各組交流,。由于是大家自我喜歡的題目，討論時(shí)大家十分熱烈,，交流時(shí)也個(gè)性認(rèn)真,，其效果也比較好。

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好,。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè),，收到的效果也比較好的。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的潛力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng),，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

透過(guò)本課教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造,，表達(dá)的潛力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取，不斷嘗試,，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇八

上完這節(jié)課后，空落落的,，很冷靜,，沒(méi)有什么異常的感覺(jué)，但還是要把自我的上課體會(huì)記下來(lái),。

1.準(zhǔn)備還算充分,。

為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,，我查閱了在量的資料,，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余,。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的'知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,，滅六國(guó),，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,，從而讓學(xué)生們明白,，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù),。

不充足的地方,，是沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏,，比如在形容將軍俑的時(shí)候,，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自我事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,，可是到時(shí)就有些力不從心了,。

2.這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀,。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,，我也領(lǐng)讀了，可是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候,，還是又讀了,，感覺(jué)重復(fù)無(wú)用。以后讀要做到心中有數(shù),，讀到什么程度,，到達(dá)什么效果，都要心中有數(shù),，不到位的時(shí)候要多讀,，讀到位了就要經(jīng)過(guò)。這樣能夠節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間,。

3.這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的.氣勢(shì),，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,，此刻感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自我在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的本事欠缺,。

4.這節(jié)課,，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的教師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺(jué)到自我不投入,，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的,。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)，我能夠稍稍鼓勵(lì)一下自我了,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇九

11月下旬我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)閱讀課《秦兵馬俑》,，聽(tīng)了許多老師的點(diǎn)評(píng)，感觸頗多,?？v觀我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程和老師們提出的許建議多合理化，我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”,，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察,。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí),，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一,、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn),?！庇袉?wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始,。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了,，問(wèn)題多起來(lái)了,，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說(shuō)一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了知識(shí),，并不等于有了能力,。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說(shuō)知識(shí)就是力量,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺(jué)地探索知識(shí)的奧秘,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中提高能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，我要求學(xué)生自主探究,，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。但遺憾的是，我沒(méi)有要求學(xué)生把自己的'探究結(jié)果,，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識(shí),，并動(dòng)手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時(shí),，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼,、用耳分享其學(xué)習(xí)成果,。

課堂上，電子教材的介入,，改變了以往語(yǔ)文課單一的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)模式,，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì),，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求,，多角度思考,，多情景描述，多情節(jié)描寫(xiě),，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳,，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇,，發(fā)言不如教室熱烈,，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難,，學(xué)生的自主權(quán)大了,，課堂生成性增強(qiáng)了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力,。

2,、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題,。比如老師即要上課，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進(jìn)行交流,，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂,。

3,、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑的教學(xué)反思 秦嶺兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇十

帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我演繹了自我的一堂公開(kāi)課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),，也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要資料，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干,，梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中,，我教給學(xué)生讀書(shū)方法,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露,。

一,、教師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)光也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，所以前提是教師少說(shuō)甚至不說(shuō),。必要時(shí)，教師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽(tīng)就懂,，節(jié)約時(shí)光。記得上午試教時(shí),，我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,，激發(fā)好奇，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況,。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,。同事推薦,，趕緊修改，我就用了四句話來(lái)導(dǎo)入：明白這天要上的課文是什么嗎,？明白秦兵馬俑嗎,？想看兵馬俑嗎？心里想說(shuō)什么,？連續(xù)提問(wèn),，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好。我只是改善了一點(diǎn),，卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái),。督促自我以后努力改善,。

二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng)

雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心回答問(wèn)題,，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自我的理論來(lái)牽制學(xué)生的“出軌”,。但是，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭,，之后都亂套了,，東讀一個(gè)西讀一個(gè),，學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了,，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的`方法讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道,，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讀他們自我的吧,！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,，我只是肯定了這點(diǎn),，立刻又把他拉回到了過(guò)渡句,。之后經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)全文結(jié)構(gòu)了：總分總?！昂孟瘛蹦軌蛉サ魡幔繉W(xué)生說(shuō)能夠。我其實(shí)就能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實(shí)踐錘煉,。

三,、課文講解還應(yīng)有詳有略

我覺(jué)得重點(diǎn)是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀,，每一遍讀,，都有體會(huì)，都有感悟,，這樣學(xué)生就會(huì)讀書(shū),，越讀越有興趣,。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘,。

四、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)

“宏大”能夠用數(shù)據(jù)來(lái)解釋詞語(yǔ),，“所向披靡”的解釋“所向無(wú)敵”不是一樣嗎,？找近義詞也是解釋啊，沒(méi)想到,?！俺恕钡淖x音與解釋?xiě)?yīng)提醒。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞,。

五,、時(shí)光安排還應(yīng)合理控制

拖堂，這是我的老毛病了,，在平時(shí)就要狠狠地改,，警記！

六,、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)

七,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯

八,、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位

不再一一累贅！期望在下次的公開(kāi)課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步,！