作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇一

一是正確把握和落實了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù),，教什么明確,。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點組織教學(xué),，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點,，注重語文文字訓(xùn)練,，力圖上出語文味。我注意在理解內(nèi)容的.過程中,，抓住重點詞句和段落展開讀想說寫等語文能力訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練理解詞句和段落，弄清特點和表達(dá)方法，獲得語文知識,；通過咬文嚼字,，品味作者運用語言的準(zhǔn)確性。

三是注重教給讀書方法,，揭示運用語文的規(guī)律,。教方法注意多樣性，既引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的方法的遷移,，又注意根據(jù)文章的語言特點,，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生想象,，把文字變成畫面,。例如，課文的過渡段點明了課文的主要內(nèi)容,，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段,，從段中挑選重點詞語來概括課文的主要內(nèi)容。同時,，在理解過渡段的基礎(chǔ)上水到渠成地弄清過渡段的作用,。也注意了第二自然夠段方式的構(gòu)段規(guī)律的揭示。

四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,。例如課題教學(xué)中理解題意和審題結(jié)合，理解內(nèi)容后注意回到形式,，了解說明方法,，布置小練筆遷移說明方法等教學(xué)活動，都是讀中學(xué)寫的表現(xiàn),。

五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。我運用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究,，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級交流。其次,，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，有些收獲，但是體會不深,。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強大和士兵的英雄氣概展示出來。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇二

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情景,，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢,，在展示課上大膽取舍,，直奔中心。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。學(xué)生在進行課文資料的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,，并且類型眾多,，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡(luò),。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三,，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進行重難點的突破,。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的.特點,，可是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎樣辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象,。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎,？他們說很多,。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個左右,，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小,，一號坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊,！”“果然規(guī)模宏大,！”……

可見，教科書中的知識信息只可是是滄海一粟,。教室,、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源,。教師平時要做個有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí),，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，是他們主動探究的過程,。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟,，注重情感體驗，積累文中有特色的語言,。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖,，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖,，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,，既能給學(xué)生一個直觀的印象,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界,；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文大意,，體會課文的思想內(nèi)涵,。

2、進行自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生獲取,、處理信息及分析問題、解決問題的能力,。

3,、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點。

2,、認(rèn)真朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫,、生動的語言,。

1、學(xué)們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么,？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章,。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料?，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢,？

2,、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣,？（十分的'珍貴）

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢,？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明?！?/p>

(2) 這句話在文中是過渡段,，起承上啟下的作用。

(3) 為什么,？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

1、出示自學(xué)要求：

①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大,。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量,；一號坑的長、寬,、面積和兵馬俑的數(shù)量,。）

②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù),。）

2,、匯報自學(xué)情況

3、如此壯觀的氣勢,，大家一起去感受一下吧,！讓我們一起把第二段朗讀一下。

大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采,， 兵馬俑有哪些類型,？他們各有什么個性特點呢？呢,？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段,。

1、出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué),。

自學(xué)要求：

①找一找，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀,，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語

③議一議,，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么,？小組交流,。

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),，參與小組學(xué)習(xí),。

3、交流：

板書：將軍俑 神態(tài)自若

武士俑 整裝待發(fā)

騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

馬俑 躍躍欲試

4,、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

1,、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）

2,、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子,。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,。）

4、找出兩句中的一對近義詞,。（舉世無雙與絕無僅有）

5,、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

6,、領(lǐng)略了這么壯觀的場面,，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感,？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。）

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）,、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇四

教研課已經(jīng)上過好幾天了,，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程,，心情依然不能平靜。這次活動是我們六年級幾個老師同題開課,，選擇的是課文《秦兵馬俑》,，這是一篇狀物類散文，文章條理很清楚,。課前,，我們一起研究了教材,，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個ppt,。

在課堂上,，我努力從以下幾個方面做了嘗試：

生活的外延有多大，語文的外延就有多大,?！吧钐幪幗哉Z文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢,？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因,，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的.區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了,。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片,，有的帶來了兵馬俑的仿制品,，有的帶來了百科全書……上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站,，我感到非常欣慰,。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。

關(guān)于知識與能力的關(guān)系,，〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是,，學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺。字不離詞，詞不離句,，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外,，我借助ppt,，使書面的文字變成活動的影象。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時設(shè)計了一個練筆——發(fā)揮想象,，除此之外還會有哪些神態(tài)呢,？請你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍,?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角?！庇械恼f：“我好象穿越了時空,，來到了秦始皇的大軍前面?！薄粋€個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來,，本課時的教學(xué),，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點段落（4—9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點,。針對這一教學(xué)重點為,，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文,，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進行交流,。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間,，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理,，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒有變化,。或許,，在教學(xué)中,，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇五

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情況,，我認(rèn)真研讀教材,，在教學(xué)設(shè)計上大膽取舍，直奔中心,，突出文章重點以及根據(jù)實際情況,，挖掘身邊的教學(xué)資源，進行了以下幾點的嘗試：

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”,，向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開的，并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用,。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確,。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,，我還在點撥,、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

再次,，說明方法是這節(jié)課的重點，在列數(shù)據(jù),、打比方,、作比較這些方法的`講解上，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破,。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時,，光是書本上的一些數(shù)據(jù)，是無法讓同學(xué)們切身體會到得,，所以我找了一些兵馬俑的圖片,，通過圖片向同學(xué)們展示，讓他們感受到這種恢弘的氣勢,。這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識。

可見,，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟,。教室、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源,。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇六

課文《秦兵馬俑》生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,。

要挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段,，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：

一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個,。

二是介紹了一號坑的長230米、寬62米,、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右;三是介紹了一號坑上面的.主要設(shè)施和作者的觀后感,。

因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎么辦呢?我靈機一動想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象,。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的,。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概40多個平方米,，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在700個左右,，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍,。

看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇七

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身體體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想像,，使我們?nèi)缗R其境,。

在進行具體教學(xué)時,，我選擇了以默讀為主，同時穿插瀏覽,、自讀,、齊讀等多種讀書形式，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟和相互交流,。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我根據(jù)不同的內(nèi)容,，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí),。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”,、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢,。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進行比較,，領(lǐng)會作者“所見,、所想”的'寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進行想象和臨摹,，以達(dá)到讀思同步,，讀寫融合的目的，進一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài),。

通過本課教學(xué),，我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象,、創(chuàng)造表達(dá)的能力,，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇八

1,、信息整合開拓學(xué)生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型,，課堂上,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結(jié)合課文內(nèi)容,，搜集了大量的兵馬俑的資料,、圖片,，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中,，適時地出示這些圖片,、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍,。這些電子資料,，如秦兵馬俑中一、二,、三號坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識,。

2,、給學(xué)生臺階，教會他們“說”,。這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材,，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法,，其中,，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細(xì)致地觀察,，并進行了豐富而合理的想象,。考慮到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉,，學(xué)習(xí)第10自然段時,，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象,，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話,，這樣，既給了學(xué)生一個臺階,，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言,，大膽動口說出自己的看法,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來,。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉,。”在教學(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”,、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的'創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵?，請學(xué)生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片,，請學(xué)生說說,，你好像聽到他們再說些什么。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求,，多角度思考，多情景描述,，多情節(jié)描寫,，去求異，使思維縱橫擴散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈,。

2,、老師既要上課，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進行交流,，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂,。

3,、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值,，內(nèi)心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把重點、難點解決,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇九

《秦兵馬俑》一課,，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。所以,，本課時的教學(xué)，我還是以過渡段為中心,，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點,。感觸頗多?？v觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點:

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會,，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時,，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，圖片,，如秦兵馬俑中一、二,、三號坑的.介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會,，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識,。

我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑,，如此一來，學(xué)生的口動起來了,，問題多起來了,，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”,，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察,。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進行了有序排列,，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會,，使學(xué)生的眼睛活了起來,。

在上《秦兵馬俑》一課時，我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇的介紹,，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識,。

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問,?！庇袉栴}是積極思維活動的表現(xiàn),，是創(chuàng)新的開始,。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來,，學(xué)生的口動起來了,，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了,。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，加強語文訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法,，提出自己的.問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

有了知識，并不等于有了能力,。只有知識內(nèi)化了,，才能說知識就是力量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手,、自覺地探索知識的奧秘,，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力,。

在教學(xué)過程中,，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點,。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中，要善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求,，多角度思考,，多情景描述，多情節(jié)描寫,，去求異,，使思維縱橫擴散；去求佳,，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇十一

本課時的重點就是聯(lián)系課文資料,，體會兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。所以，本課時的教學(xué),，我還是以過渡段為中心,，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4―9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點。

針對這一教學(xué)重點為,，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文,，選取你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證必須閱讀時光的基礎(chǔ)上，全班進行交流,。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時光，學(xué)生閱讀感悟的時光倒是少了,，給人的感覺像是在做表面文章,。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理,，而且教學(xué)沒有抓住重點,。每個自然段的教學(xué)時光幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化,?；蛟S，在教學(xué)中,，我能夠先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價值,。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點上,，我做的也不理想，因為課前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材,，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練,、詞語豐富,、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要資料的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物,，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識少,，缺少主觀性認(rèn)識,，對教材的理解又是一個難點。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時：1,、審清題意,，讀通課文，給課文分段,。2,、初步學(xué)會本課生字,、新詞。3,、學(xué)習(xí)第1,、2、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1,、2題。第二課時：1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值,。2、歸納課文主要資料,。3,、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段,，寫出段落大意,，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解,。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報名參加：①軍事家,、②文學(xué)家,、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的,？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎,？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎,？然后分組進行活動，最后各組交流,。由于是大家自我喜歡的題目,，討論時大家十分熱烈，交流時也個性認(rèn)真,，其效果也比較好,。

1、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心,，受到的效果也比較好,。因為，我安排了四個小組,，讓學(xué)生參與到自我喜歡的,、感興趣的小組中進行學(xué)習(xí)，所以,，學(xué)生們學(xué)得快樂,，收到的`效果也比較好的。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦,、動手、動口的潛力,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手,、動口的潛力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動,，讓他們參與了活動，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,。

透過本課教學(xué),，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造,，表達(dá)的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力，不斷進取,，不斷嘗試,，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要,。