在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《燕子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,、理解課文,，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。

3,、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ),。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界,。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?jiàn),，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、畫(huà)面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。

三,、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中,，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2,、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

《燕子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。在課堂設(shè)計(jì)中,，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為比較突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”,、“冒著”,、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,，經(jīng)過(guò)多角度,、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么,？在送燕子的站臺(tái)上,，讓學(xué)生想象，假如你就是車(chē)廂里的一只幸福的小燕子,，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么,？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文,。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里，他們激動(dòng)著,，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味,。

營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,。摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔,、深刻。

這堂課的不足之處是,，由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀不夠落實(shí),，我覺(jué)得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng),。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

《燕子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很高,。本來(lái)“燕子”對(duì)于我們山區(qū)孩子不是什么時(shí)候稀罕的動(dòng)物,，對(duì)于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒(méi)有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣,，也是淡淡的出了幾道閱讀問(wèn)題,，然后出了燕子圖，引導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,，展開(kāi)想象感受春天的美,，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（這個(gè)環(huán)節(jié)較有興趣）學(xué)生說(shuō)的句子較多,，有的學(xué)生還能用排比的句式說(shuō),。比如：燕子給春天增添了色彩，增添了喜氣,，增添了希望……我接著學(xué)生的話題歸納了課文的主要內(nèi)容,。

本文在寫(xiě)法與構(gòu)思上都比較精巧。比如說(shuō)擬人與比喻的修辭手法,，形象地將春天萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃的景象展現(xiàn)在讀者面前。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去認(rèn)真讀課文,，不用講直到學(xué)生熟讀成誦,，提示學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫(huà)批注，只是在寫(xiě)法上適當(dāng)點(diǎn)撥,，怎樣寫(xiě)好擬人句,，比喻句？比喻句與擬人比較拉近,，也就是在思維的層次上，兩者都具共性,，都使用喻化的思維方式,，但兩者話語(yǔ)層次上的體現(xiàn)方式不同，比喻突出比的過(guò)程,。

擬人則是把比在話語(yǔ)層面上直接延伸,，可以說(shuō)，擬人是比喻在描寫(xiě)層面上的延伸,。在物、物或言語(yǔ)交際中,，擬人是常用的修辭方法,。如果在寫(xiě)物上離開(kāi)了這一修辭，想表達(dá)的思想情感,，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息,，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現(xiàn)象,，賦予了無(wú)生命的事物,。如：秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi),。這里紅已謝,，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣,，有的就是這一樹(shù)一樹(shù)的櫻花,，花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧,！“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>

又把學(xué)生的思維牽回文本,，如“青的草,，綠的葉，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來(lái),，形成了光彩奪目的春天?！痹摼錁O生動(dòng),，形象地將春天展現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句,。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語(yǔ)言去感悟?qū)懛?，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過(guò)“比喻與擬人都有其共性,?！薄叭绾螌?xiě)好比喻句？”這是本知識(shí)環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn),。比喻就是打比方,，描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它相似的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說(shuō)的某一事物,，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹１热纾喊选半娋€”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫(xiě)法就自然增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好比喻句,，這是關(guān)鍵。

這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo),，闡釋文段中比喻的效果,。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語(yǔ)正確,，明析,，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽(tīng)讀者的情感,，促使文本對(duì)象去聯(lián)想,，以達(dá)到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽(tīng)覺(jué),，觸覺(jué),、視覺(jué)與味覺(jué)等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化,，增加視覺(jué)效果,，使聽(tīng)讀者有較大的想象，體會(huì)的余地,。

從比喻的結(jié)構(gòu),，一般被比的事物叫“本體”，用來(lái)作比的事物叫“喻體”,，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如,、像、宛如,、仿佛”等,。（要強(qiáng)調(diào)的是比喻時(shí)一定要用人們非常熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣,，就達(dá)不到比喻的目的,。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解了,。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤(pán)”之類的，這樣就令人費(fèi)解,，因?yàn)楝F(xiàn)在磨盤(pán)并不常見(jiàn),，然后比喻要貼切,。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的,，卻又必須有相似之處。如“她長(zhǎng)得像媽媽,?！边@就把兩種事物作比了。同時(shí)比喻要新穎,，獨(dú)特,，不落俗套更要體現(xiàn)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地,。

上完本課,，有很多不足。比如,，句子的理解我是忽視了,，好在課后安排了練筆寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言,，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,，也傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”,。我在本課講述的知識(shí)點(diǎn)較多也偏難,。

總之，我反思了自己對(duì)本課的教學(xué)不足,。第一是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,；第二是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維；第三忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層次的浸染,，不具備文本的感染性,。用魏先生的話說(shuō)：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說(shuō)教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的,。