人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇一

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，她提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護,、救助燕子的事,。”“這件事說明了什么,？表現(xiàn)了什么,？”緊跟著又問了一句，學(xué)生們都明白：“說明了人們喜歡,、關(guān)心燕子,，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情?！薄皩?，說得好！”她立即板書出“關(guān)愛”二字,，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線,。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果,，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式,?！彼髮W(xué)生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以

看出,，作者采取了倒敘的方法,，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程,。全文圍繞主線講述的“政府呼吁,，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié),，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情,。

二、“點”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時,，她首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運送,、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴,。然后用心去感受每個人為保護燕子,、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時,，她教給學(xué)生“點”與“面”的知識,。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時,，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述,，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點”有“面”,，“點”“面”結(jié)合,，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

她要求學(xué)生找出“面”和“點”的內(nèi)容,，細細品味語言文字,，抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切,。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中,，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界,。以“面”引“點”,，以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合,，文章因而簡潔,、生動,、感人,。

短短的四十分鐘時間里，她教會學(xué)生“點”“線”“面”,，使學(xué)生在學(xué)習課文時,，不走彎路，一下子理清脈絡(luò),，抓住重點,，進而有充

足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感,，去體會表達方式,，達到與作者共鳴。

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇二

不足之處：

一,、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)中某些內(nèi)容有些倉促，學(xué)生的小練筆時間給的不充分,，雖然學(xué)生回答的還不錯,，但沒有真正把小練筆中的“練”字體現(xiàn)出來。

二,、教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,，還有一定的距離。平時還要不斷積累,，注重課堂的生成資源,。

燕子專列教學(xué)反思2《燕子專列》是三年級下冊第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,。文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物、人與自然的和諧,。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意,。對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育,。因此這節(jié)課我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛,，再通過對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華,。

在教學(xué)第2自然段時,，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境,。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,，學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急,，擔心不已,。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段,。學(xué)生通過感讀“呼吁”,，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語,，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離,。

在理解“呼吁”是什么意思時，讓學(xué)生代表政府來進行呼吁：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,，你會怎么呼吁,？”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義，而且走進文本,，融入文本,。

這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性,。但是在個別朗讀時，男同學(xué)不如女同學(xué)放的開,，今后還要多加鼓勵,，加強訓(xùn)練。

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇三

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛,，呼吁人們要保護動物,。在學(xué)習中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料,，結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案,，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習時的難度，為課堂教學(xué)順利進行并達到理想效果,，做好鋪墊,。

一、教學(xué)收獲

1,、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案

燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，我設(shè)計鋪墊練習：專列是什么意思?

2、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案

首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列,，以詞語專列貫穿學(xué)習內(nèi)容始終,，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達的效果,。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時,，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān),，第二類和燕子有關(guān),，第三類和人的活動有關(guān)。

然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動,。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀,，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷,。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動,，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì),。

3、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案

在這些拯救燕子普通居民中,，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩,，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

鋪墊練習。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、疲勞的三重困難,，只在乎?？梢匀芜x一句或幾句話練習說話

二,、教學(xué)中的問題

備課時總覺得設(shè)計得很完美，但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題,，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整,。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學(xué)生答得不夠準確,，完全對的只有幾個人,。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，沒有順利解決問題,，耽誤了時間，沒有來得及出示鋪墊練習,，結(jié)果也就沒有達到目的,。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習，學(xué)生預(yù)習不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習考慮不周到,。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習,，那么學(xué)習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點,。只有設(shè)計好預(yù)習導(dǎo)學(xué),，才能有備而無患。

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇四

《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物,。

反思整個教學(xué)過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、 深入研讀文本,，走進語言深處。

二,、營造了寬松,、民主、和諧的課堂氛圍,。

三,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶中

四,、 注重對學(xué)生情感的關(guān)注,，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,。

五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,。

六、運用多種形式的朗讀.

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇五

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,，執(zhí)教完后,，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講）,，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象,。

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習課文的重要前提,。在教學(xué)本文時,，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，進而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情,。學(xué)習過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇,。正因為他們有興趣,，所以學(xué)習很主動,，通過分析、交流,、匯報,、討論，達到了促進學(xué)生自主學(xué)習,，主動獲取知識的效果,。

文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人,，語句樸實而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀,，反復(fù)體會,。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,，再如如何救護燕子,，政府是怎么做的，人民是怎么做的,，小姑娘貝蒂又是怎么做的,，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀,，體會文章的感情,，體會詞句的準確和生動。

燕子專列,，一篇詞句優(yōu)美的美文,、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā),。

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇六

《燕子專列》是人教版第六冊第六課,，本單元的課文主要是“愛護周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點也是有關(guān)于環(huán)保方面的,。

《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事,，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗課文,，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受,。

在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入,。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習課文,。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流，從兩方面對課文內(nèi)容進行理解：一是政府方面（做決定,、呼吁人們,、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行）。我設(shè)計了以下問題：

1,、小燕子遇到了什么麻煩,？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的,？

3,、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方,？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文,，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解,。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習：

1、請你替瑞士政府寫一則告示,。

2,、學(xué)完課文，你想對文中的誰（瑞士政府,、小貝蒂、廣大居民,、小燕子）說些什么,？

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事,？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯,，并能從中懂得動物是人類的朋友，我們要愛護動物,。學(xué)生的拓展練習也寫得很不錯,，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：因為天氣突變，許多小燕子面臨死亡,，請你們趕快去尋找燕子,，把它們送到車站,，我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤健＃ㄟB家安）

各位居民：天氣太冷了,，燕子都被凍僵了,，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡,，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機，如果你們想讓燕子好起來,，就立刻行動起來,，把燕子送到火車站吧！（吳萌碩）

貝蒂你是一個很有愛心的孩子,，一個人救了那么多的燕子,，你是我們學(xué)習的榜樣（張巖平）

我想對瑞士的廣大居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不起,，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o小動物,。（馬文璽）

我想對瑞士政府說,，你能做出這個決定真了不起，我真為你感到驕傲,，你能保護小燕子是我們大家的榜樣,，我們也會象你一樣保護小動物。（吳萌碩）

我想對小燕子說,，謝謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們。（賀百成）

當然本課教學(xué)中還存在著一些不足,，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解,，可因為沒有找到磁帶，只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事,。另外,，讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識還不夠豐富,，只有個別學(xué)生能說出來,，只能讓學(xué)生課下去搜集。

《燕子專列》教學(xué)反思與評價篇七

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文,，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物、人與自然的和諧,。其內(nèi)容對對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育,。課前設(shè)計時,，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點,，以讀為主線,，以情為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心,。

設(shè)計時,，我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛，再通過對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生的感情升華,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離,。例如：當燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者,，你會怎樣呼吁人們來救助燕子,。當學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、危險，只在乎燕子,，一心想救燕子時,，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作,、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時,，學(xué)生情感的火花被點燃,，思維的火花被激發(fā)。因此,，她們進入了文本,，把自己當成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作,、神情,，深情地對小燕子說著。

再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說,、在感謝。因此,，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如,，你就是這其中一只幸運的小燕子的話,，你會說點什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,，體會了人與動物之間的和諧,，充分理解了課文。

《課標》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在本課的教學(xué)中,，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，也注重讀的形式多樣化。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、危險，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,，達到了語言積累,，升華情感的目的。而且在朗讀中,，我保證了學(xué)生充足的讀的時間,，重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習，適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。因此,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達到學(xué)生的心,、作者的心,、教者的心三者合為一體的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力,。而且通過適時的引導(dǎo),，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。

本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實地感受到環(huán)境保護的重要性,，感受到為了保護環(huán)境,，我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時,，我補充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒,，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》,，當故事講完后,，學(xué)生聽著這首動情的音樂，都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了,，感動不已,，有的學(xué)生還流下了眼淚。通過這樣一個事例的補充,，更加讓學(xué)生感受到動物與人類之間的愛,，學(xué)生更加感受到生命的可貴,。此時這篇課文的學(xué)習已將結(jié)束，最后我問學(xué)生：為了動物卻甘愿犧牲自己的生命,，這是對動物怎樣的在乎，此時此刻,，你特別想告訴我們大家什么,？“每一只動物也是一個生命，我們要保護他們”,，“保護動物,，是我們?nèi)祟惖呢熑巍保拔覀円褎游锂敵勺约旱呐笥岩粯尤リP(guān)心他們,，愛護他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢,？通過課文內(nèi)容的學(xué)習與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增強學(xué)生環(huán)保的意識,，因此適當?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的,。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中,，也有諸多的遺憾之處,。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進入角色較快,，而學(xué)生進入情境較慢,，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生,，真正達到學(xué)生,、教師、文本情感融為一體,。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此,，在今后的教學(xué)中,，我會根據(jù)課堂上生成的情景，來推動教學(xué)的進程,。