當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

口語(yǔ)交際心得體會(huì) 口語(yǔ)交際的心得體會(huì)篇一

一,、親近孩子,，讓孩子們敢于說(shuō)

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，的確,，孩子是天真無(wú)邪的,，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些孩子膽小,、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，而且有些孩子從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子,，做孩子的知心朋友,，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1,、多一分賞識(shí),。

賞識(shí)是一種愛(ài)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子,，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí),，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，就是說(shuō)得不好的,，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性,?！澳愕穆曇粽骓懥?”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊!”“你一下子能說(shuō)這么多,，太了不起了!”“你說(shuō)起話(huà)來(lái)小手放得直直的,，身子站得挺挺的，多大方啊!”這些話(huà)都是我常掛在嘴邊的,，紅星,、小書(shū)簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的,。說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)──當(dāng)一天班長(zhǎng),、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等,，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng),，稱(chēng)他為“說(shuō)話(huà)小能手”,。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的積極性，即使是平庸的孩子,，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的,，他們的膽子大了,，說(shuō)話(huà)的興趣濃了,，覺(jué)得和同學(xué),、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái),。

2,、多一些童趣。

孩子和成人并不擁有同一片天空,，孩子有著迥異于成人的觀(guān)察和思考問(wèn)題的視角,。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心,，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語(yǔ)言童化,、趣化，才能貼近孩子的生活,，易于為他們接受,。實(shí)踐證明，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說(shuō)話(huà)會(huì)收到意想不到的效果,。上下樓梯時(shí),，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們都來(lái)學(xué)做小花貓，走路靜悄悄,?！睂?duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說(shuō)：“你想成為蝸牛王國(guó)的小公民嗎?這可不成啊!”有的小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,，教師富有童趣的語(yǔ)言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用：“老師聽(tīng)見(jiàn)你的背在說(shuō),，我本來(lái)多挺，多帥啊!可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的,，真難受!我多么希望能變得像小松樹(shù)一樣挺拔啊!”孩子聽(tīng)了后,，不僅非常樂(lè)意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語(yǔ)和小朋友說(shuō)話(huà),。兒童化的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境,，使孩子生活在濃濃的愛(ài)的氛圍中。

3,、多一點(diǎn)溝通,。

剛上學(xué)的孩子,，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛(ài)的,，只要你有耐心坐在那兒,，你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話(huà)。所以,，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間,，選一些他們喜歡、熟悉的話(huà)題聽(tīng)他們講,。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片》等,。一說(shuō)起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn),，他們眉飛色舞,，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子,，一邊指手畫(huà)腳地表演;有的一邊說(shuō)著自己的好朋友,，一邊笑得合不攏嘴;有的孩子一邊講著自己愛(ài)吃的葡萄、草莓,，一邊使勁地咽口水;說(shuō)到自己最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈,，一點(diǎn)緊張勁兒也沒(méi)有,。孩子們快樂(lè)地表達(dá)著，精彩的言語(yǔ)不斷噴涌,，調(diào)皮可愛(ài)的皮卡丘,、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”,，重拾了那份久違的純真,，獲得了心與心的溝通。

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)心得600字（篇6）

口語(yǔ)交際心得體會(huì) 口語(yǔ)交際的心得體會(huì)篇二

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力,，它涉及知識(shí),、思維、性格,、人文精神,、組織才干等多方面，是智慧的反映,?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話(huà)充其量是一種自我表達(dá),。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話(huà)者,，能迅速,、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話(huà)者的觀(guān)點(diǎn),，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí),，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，最后用通順,、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解,。“交際”的對(duì)象,，從同學(xué),、家長(zhǎng)、老師,，逐步擴(kuò)大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo),、陌生人,，最后融于社會(huì)。

葉圣陶先生曾指出,，語(yǔ)文就是語(yǔ)言,，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書(shū)面語(yǔ),，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”,，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí),。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，認(rèn)清方向

口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中,，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言,，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看,，口頭語(yǔ)言是最基本,，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級(jí),，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向,。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性,。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件;還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用,。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)熱情

宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè),，則不自己,，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?jiàn),，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,，采取一些生動(dòng)活潑,、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話(huà),、安排游戲,、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng),。在我聽(tīng)的課當(dāng)中,，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,，達(dá)到的效果也不錯(cuò),。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始,，老師拿著電話(huà)約請(qǐng)師傅修電腦,。這樣一來(lái),，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候,，老師又用電話(huà)結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的'玩具電話(huà),，然后老師通過(guò)電話(huà)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì),。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。我們要在課堂上建立平等、和諧,、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足，不用或少用批評(píng),，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

三、因材施教,，注重方法

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生,，“說(shuō)”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待,。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的,，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng);語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練;性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強(qiáng)自信心,。但這并不是說(shuō),，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力,，又不利于整體快速提高,，在這種情況下分類(lèi)施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法,。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生,，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”,，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí),，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的,。

如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具,。我就找了一些電器,，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員,，把自己的產(chǎn)品銷(xiāo)出去,。要很好的銷(xiāo)出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形,、功能,、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員時(shí),，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話(huà)的同學(xué)上臺(tái),。一個(gè)個(gè)輪流介紹,。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)心得600字（篇3）

口語(yǔ)交際心得體會(huì) 口語(yǔ)交際的心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說(shuō)話(huà),，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力,，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式,，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。

有一次,，一位家長(zhǎng)打電話(huà)告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師,，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢?我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類(lèi)似的情況嗎?有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進(jìn)行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來(lái)回答問(wèn)題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù),，故意給一個(gè)出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊,，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展,，我們必須要改變!班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開(kāi)口說(shuō)話(huà),，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)行交際,。

這學(xué)期,，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課,，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難,，然而,，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生,，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時(shí)間段上,，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味,。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

一、讓孩子回歸生活

中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)保》等等,，既能豐富學(xué)生的生活,，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開(kāi)展這些話(huà)題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題,。

這次我選擇的話(huà)題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問(wèn)同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹(shù)上,，想請(qǐng)門(mén)衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò),，你想和他一起回去……這些畫(huà)面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說(shuō)是學(xué)生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話(huà)可說(shuō),，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類(lèi)似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情,，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書(shū)的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

(1)春游登山,，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把,。

(2)在登公交車(chē)回家的時(shí)候,，你發(fā)現(xiàn)乘車(chē)卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢(qián)買(mǎi)票,。

(3)在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚(yú),，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái),。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話(huà)的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)心得600字（篇5）

口語(yǔ)交際心得體會(huì) 口語(yǔ)交際的心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交往，發(fā)展合作精神,?！蹦敲矗谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，教師怎樣才能有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢?

一,、利用語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

(一)在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(二)在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(三)在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(四)巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境,。

二、緊扣生活,，隨機(jī)訓(xùn)練,。

豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練,。如：對(duì)一件事情的不同看法,、對(duì)問(wèn)題的討論、一些好的提議,、某種現(xiàn)象的辨析等,。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì),，激發(fā)其表達(dá)的欲望,，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō),、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力,，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

三,、口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練

通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng),、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí),，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外,，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌,，講故事，讀自己喜歡的文章等,。這樣學(xué)生既積累了知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，活躍了思維,，使學(xué)生有話(huà)說(shuō),。

四、利用媒體課件進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景,，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。媒體教學(xué)的信息有圖,、文,、形,、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助,。教師運(yùn)用媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣,，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件,，通過(guò)電腦出現(xiàn)在大屏幕上,，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學(xué)生大膽想象,，并在小組內(nèi)討論交流,。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),。這樣學(xué)生就能用具體的語(yǔ)言把幾幅圖畫(huà)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能達(dá)到學(xué)生愿說(shuō),、敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)的目的。

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)心得600字（篇7）

口語(yǔ)交際心得體會(huì) 口語(yǔ)交際的心得體會(huì)篇五

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著,，作文這件事離不開(kāi)生活,，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字,?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),，去積累,。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出,，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感,。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情,。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的,，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力,。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺,。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題,。如何通過(guò)多種策略,，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手,。

一,、解放孩子——營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力,。教師必須“解放孩子的頭腦,，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴,，解放孩子的空間,，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”,。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”(“語(yǔ)場(chǎng)”,，即特定的說(shuō)話(huà)場(chǎng)合),，積極營(yíng)建民主、寬容,、和諧的交際氛圍,，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花,。因此,，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性,，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話(huà),、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理,，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài),、自然的表情,、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí),，獲得自信與成功的樂(lè)趣,。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),。這種言語(yǔ)交際活動(dòng),，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此,，在實(shí)施專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí),，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),，使他們產(chǎn)生身臨其境,、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣,，走入交際情境,，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

情境創(chuàng)設(shè)有很多的方式,，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物,，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具,，播放錄音,、錄像來(lái)渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語(yǔ)言描述和表演

三,、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效

眾所周知,，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅,、臨帖一樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的,。小學(xué)生閱歷淺,，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段,，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率,，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如,，在典型實(shí)例的指引下,，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我,，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，使學(xué)生明白：與人商量時(shí),，不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的正誤,，還要善于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，并且采用對(duì)方樂(lè)于接受的理由和方式把問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。

四,、張揚(yáng)個(gè)性——打開(kāi)思維的閘門(mén)

模仿是兒童的天性,。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用,。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌,、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際,，并且在與他人的交往中,，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果,。例如,，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景,，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事,。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng),，可能讓人幸福,，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下,，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)思路,，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感,，交際的內(nèi)容就能多姿多彩,。