當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

口語交際心得體會 口語交際的心得體會篇一

一,、親近孩子，讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”,，的確,，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么,。但是,，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小,、害羞,，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣,，而且有些孩子從小用方言說話,，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，親近孩子，做孩子的知心朋友,，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位,。

1、多一分賞識,。

賞識是一種愛,。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時,，將會給他們增添無窮的力量,。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言,，我都給予肯定,、表揚或獎勵,，就是說得不好的，我也不訓斥,，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?”“你還會用這個詞,，真不簡單啊!”“你一下子能說這么多，太了不起了!”“你說起話來小手放得直直的,，身子站得挺挺的,，多大方啊!”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星,、小書簽,、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵──當一天班長,、讓老師抱一抱,、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽,，稱他為“說話小能手”,。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子,，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來,，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的,，他們的膽子大了,，說話的興趣濃了，覺得和同學,、老師交流是一件容易的事情,。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。

2,、多一些童趣,。

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角,。我們只有“變成”孩子,，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語言童化,、趣化,，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受,。實踐證明,，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果,。上下樓梯時，我對孩子們說：“讓我們都來學做小花貓,，走路靜悄悄,。”對于動作緩慢的孩子,，教師則會幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎?這可不成啊!”有的小朋友寫字姿勢不正確,，教師富有童趣的語言會起到“潤物細無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺,，多帥啊!可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的,，真難受!我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊!”孩子聽了后，不僅非常樂意改正,，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話,。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中,。

3,、多一點溝通。

剛上學的孩子,，只要適應(yīng)了學習環(huán)境,，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒,，你就會聽到講不完的話,。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間,，選一些他們喜歡,、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等,。一說起這些,，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞,，喜形于色,。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演;有的一邊說著自己的好朋友,，一邊笑得合不攏嘴;有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄,、草莓，一邊使勁地咽口水;說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后,、手舞足蹈,，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌,，調(diào)皮可愛的皮卡丘,、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”,，重拾了那份久違的純真,，獲得了心與心的溝通。

口語交際學習心得600字（篇6）

口語交際心得體會 口語交際的心得體會篇二

口語交際能力是一種綜合能力,，它涉及知識,、思維、性格,、人文精神、組織才干等多方面,，是智慧的反映,。口語交際能力核心在“交際”,，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達,。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學生學會尊重對話者，能迅速,、準確,、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識,，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點,，最后用通順、得體的語言表達自己的見解,?！敖浑H”的對象，從同學,、家長,、老師，逐步擴大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo),、陌生人，最后融于社會,。

葉圣陶先生曾指出,，語文就是語言，“語”指口頭語,，“文”指書面語,，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”,，口頭語又是書面語的基礎(chǔ)，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質(zhì)量的提高,，下面我就如何進行口語交際教學談一下自己的粗淺認識,。

一、聯(lián)系現(xiàn)實,，認清方向

口語交際是在人與人的交往的特定語境中,，聽、說雙方運用口頭語言,，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看,，口頭語言是最基本,，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級,，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際,，認清方向,。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強,，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件;還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等,，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用,。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已,，它對人的社會地位,、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視,，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動熱情

宋朝人張載說：“學至于樂,，則不自己，故進也,?！庇纱丝梢姡虒W的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學氛圍,，采取一些生動活潑,、喜聞樂見的教學形式，如討論對話,、安排游戲,、參觀訪問、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一,。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學語文口語交際的教研活動,。在我聽的課當中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的興趣和熱情,，達到的效果也不錯,。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來,，學生就有興趣了,。結(jié)尾的時候，老師又用電話結(jié)尾：要求學生拿出早已準備好的'玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學交談,，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求,，學生的記憶也深刻,。

學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前,。我們要在課堂上建立平等,、和諧、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足,，不用或少用批評，可以作為一個聽眾,、朋友與學生一起聊天,、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學習效率,。

三、因材施教,，注重方法

素質(zhì)教育要求教師在教學中面向每一位學生,，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學生,，“說”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結(jié)學生特點、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實的,，要在知識的掌握上要多加強;語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進行有針對性的選詞造句的訓練;性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生,，那樣既耗費了時間和精力,，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教,、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講,，組織全班學生進行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒,，達到互相促進,，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機,、農(nóng)具,。我就找了一些電器，農(nóng)具,，讓學生當銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能,、使用方法等進行了解。這樣學生就會想方設(shè)法的去找資料,。讓學生當銷售員時,，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺,。一個個輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人,，教師是學生學習的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流,，有效地促進了學生主體參與學習的積極性,。

口語交際學習心得600字（篇3）

口語交際心得體會 口語交際的心得體會篇三

語文是最重要的交際工具，進行交際最基本的就是說話,，也就是說具備良好的口語表達能力,，所以，這學期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學模式中,，力求探索一種適合中高年級的口語教學模式,，能讓學生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學會大膽與人溝通,。

有一次,，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊,，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢?我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績好的學生,，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定,。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展,，我們必須要改變!班上那么多的孩子,，要兼顧到每個人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生,、在體驗的事情來進行交際,。

這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究,，分別給四年級和五年級的學生上了一次課,，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難,，然而,，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生,，因為,，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學生,、不同的時間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上,，讓學生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學，我得出以下的結(jié)論：

一,、讓孩子回歸生活

中高年級口語交際的訓練,，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練,，目的就是讓學生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問同學借一本新的;不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠的同學經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說是學生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實是無話可說,，讓人一頭霧水,。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境,，學生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,，在進行口語交際教學時,，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望,，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進人“交際情境”。

第一次研磨時,，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

(1)春游登山，有個小坡上不去,，你可以請前面的同學拉一把,。

(2)在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學借錢買票,。

(3)在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來,，雖然我運用了師生交際，生生交際,，以及生生表演的方式進行交際,，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶,。

口語交際學習心得600字（篇5）

口語交際心得體會 口語交際的心得體會篇四

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具,，應(yīng)當培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力,，讓學生在各種交際活動中學會傾聽,、表達與交流，初步學會文明地進行人際交往,，發(fā)展合作精神,。”那么,，在語文教學中,，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學呢?

一、利用語文教學有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

(一)在拼音教學中訓練口語交際

(二)在識字教學中訓練口語交際

(三)在閱讀教學中訓練口語交際

(四)巧妙布置作業(yè),，創(chuàng)設(shè)交際情境,。

二、緊扣生活,，隨機訓練,。

豐富多采的生活給口語交際教學提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，對于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進行隨機訓練,。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論,、一些好的提議,、某種現(xiàn)象的辨析等。

只要我們在平時的教學過程中,，多給學生機會,，激發(fā)其表達的欲望，把握契機,，有步驟地進行指導(dǎo),，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是,，在其過程中培養(yǎng)了他們想說,、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習慣,，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

三、口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練,，使學生比較系統(tǒng),、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能,。這種專題訓練具有以下特點：

一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難,，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外,，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌,，講故事，讀自己喜歡的文章等,。這樣學生既積累了知識,，又激發(fā)了學生說話的興趣，活躍了思維,，使學生有話說,。

四、利用媒體課件進行教學

現(xiàn)代化教學媒體的運用,，為學生營造一個身臨其境的場景,，使學生有話想說。媒體教學的信息有圖,、文,、形、聲等多種形式,，對口語教學比較有幫助,。教師運用媒體進行口語教學，可以給學生創(chuàng)設(shè)一個生動具體的教學情境,，不僅能激發(fā)學生學習口語的興趣,，更提高了他們學習的積極性和主動性。如在教學一年級上冊《小兔運南瓜》一課時,，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件,，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學生仔細觀察后思考,，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學生大膽想象,，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言,，教師及時給予點評,。這樣學生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達出來。

總之,，培養(yǎng)學生的口語交際能力,，教師要堅持讓學生成為學習的主體，要善于激發(fā)學生的學習興趣,，密切聯(lián)系生活實踐,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際訓練,，最終就能達到學生愿說,、敢說、會說的目的,。

口語交際學習心得600字（篇7）

口語交際心得體會 口語交際的心得體會篇五

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著,，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度,，才會做成什么樣的文字,。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受,、去發(fā)現(xiàn),，去積累。說,、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出,，才能在筆尖下流露出真情實感。那么,，兒童時期如果不強化口語交際訓練,，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情,。由此可見,，小學低年段進行口語能力的訓練是必不可少的，要提高孩子的交際能力,，務(wù)必要在各種交際活動中,，學會傾聽、表達與交流,，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求,，不是一般的聽說能力,。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題,。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺,，我認為可從下列方面入手,。

一、解放孩子——營建開放的“語場”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”,。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力,。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴,，解放孩子的空間,，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”,。在口語交際教學中,，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”,，即特定的說話場合),，積極營建民主、寬容,、和諧的交際氛圍,，學生才能真正獲得身心的解放與自由,。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言,，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花,。因此,，教師首先要尊重每個學生的天性與個性,，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話,、訴真情;其次是要及時洞察學生的心理,，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,，讓學生在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態(tài),、自然的表情,、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時,，獲得自信與成功的樂趣,。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達的欲望

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動,。這種言語交際活動,，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此,，在實施專題訓練時,，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗,，使他們產(chǎn)生身臨其境,、似曾相識的感覺,。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境,，去作進一步體驗,。

情境創(chuàng)設(shè)有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實物,，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具,，播放錄音,、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演

三,、呈現(xiàn)范例——提高訓練的實效

眾所周知,，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅,、臨帖一樣,，學生學習語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點所決定的,。小學生閱歷淺,，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要,，也成為他們學習的原動力,。為了提高口語交際訓練的效率，教師應(yīng)當發(fā)揮典型實例的示范作用,。例如,，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”,、“我,，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學生展開交際。通過反復(fù)實踐,，使學生明白：與人商量時,，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤,，還要善于表達自己的觀點,，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

四,、張揚個性——打開思維的閘門

模仿是兒童的天性,。學生在口語交際的訓練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用,。但是提供范例的最終目的不是讓學生鸚鵡學舌,、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運用母語進行交際，并且在與他人的交往中,，鮮明地體現(xiàn)個人獨特的語言風格,，達到最佳的交際效果。例如,，教學“我家的一張照片”時,，教師不妨這樣啟迪學生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事,。這個故事可能讓人得意,，可能讓人激動，可能讓人幸福,，可能讓人難堪……快把這個故事說出來,，讓大家一同分享這難忘的時光!在教師的誘導(dǎo)下，學生就會打開思路,，從不同的角度講述照片中的故事,，表達自己的真情實感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩,。