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高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇一

我想,，一個(gè)好的問題如同一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的故事,，吸引著學(xué)生興趣盎然的步入數(shù)學(xué)殿堂,；一個(gè)好的問題猶如一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在此生根發(fā)芽,，成為枝繁葉茂的參天大樹,；一個(gè)好的問題能讓學(xué)生的思維插上翅膀，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔……

數(shù)列整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中,，處于一個(gè)知識(shí)匯合點(diǎn)的地位,，很多知識(shí)都與數(shù)列有著密切聯(lián)系,，過去學(xué)過的數(shù)、式,、方程,、函數(shù)、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用,，尤其是加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí),，并從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究數(shù)列問題，使對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)更深入一步,；而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容作了鋪墊,。同時(shí)數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的好題材,，自始至終貫穿著觀察,、分析、歸納,、類比,、遞推、運(yùn)算,、概括,、猜想應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，不僅如此,，數(shù)列還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,、推理等基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的重要題材,。因此學(xué)好數(shù)列有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。

本節(jié)課是《數(shù)列》第一節(jié)，是一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。但由于是入門的第一節(jié),，概念多，知識(shí)點(diǎn)多,，學(xué)生常感到瑣碎,。教學(xué)中我主要采用“問題導(dǎo)引，自主探究”式教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識(shí)的切入點(diǎn),，學(xué)生情感和思維的興奮點(diǎn)；再通過探究性問題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學(xué)生一步步的探索過程中,并在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法,；繼而通過層層深入的例題配置,，鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察,、歸納能力和一定的學(xué)習(xí)能力,，因此本節(jié)課一問題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線,，有意識(shí)的留給學(xué)生適度的思考空間,，讓學(xué)生在觀察中分析，在類比中發(fā)現(xiàn),，在思索中概括,，在探究中獲取新知，幫助學(xué)生逐步形成積極探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)是人對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，只有學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn),、思考、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,，才能更有效的促進(jìn)素質(zhì)和能力的提高,。在教學(xué)中，通過學(xué)生的探索,，形成并掌握數(shù)列的概念,、表示法、分類,；體會(huì)數(shù)列是一類特殊的函數(shù),，能用函數(shù)觀點(diǎn)理解數(shù)列相關(guān)知識(shí)；理解數(shù)列的通項(xiàng)公式,會(huì)根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫出某些簡(jiǎn)單數(shù)列的通項(xiàng)公式,；在探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比,、歸納,、概括能力，提高學(xué)生直覺思維能力,；滲透從特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、大膽探索,、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識(shí)。通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛生活的情感,。

法1：上課伊始,，老師借助多媒體講述故事：有一個(gè)叫杰米的人，有一天他碰到一件奇怪的事,，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)：我想和你訂個(gè)合同,，我將在整整一個(gè)月內(nèi)每天給你十萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢,，以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說(shuō)：真的,？你說(shuō)話算術(shù)！合同生效了,，第一天杰米支出1分錢,，收入10萬(wàn)元；第二天,，杰米支出2分錢,，收入10萬(wàn)元；第三天,，杰米支出4分錢,，收入10萬(wàn)元，到了第十天,，杰米共支出10元2角3分,，收入100萬(wàn)元，到了第二十天,，杰米共支出1048575元（1萬(wàn)多）,，收入200萬(wàn)元，杰米想要是合同定兩個(gè)月,，三個(gè)月該多好?。】蓮牡?1天開始,，情況發(fā)生了變化：第21天杰米支出1萬(wàn)多,，收入10萬(wàn)元.到第28天，杰米支出134萬(wàn)多,，收入10萬(wàn)元,，結(jié)果杰米在31天得到310萬(wàn)元的同時(shí)，共付給韋伯2147483647分,，也就是2000多萬(wàn)元,，杰米破產(chǎn)了！

為什么杰米會(huì)破產(chǎn),？很顯然的原因：沒有學(xué)好數(shù)學(xué),，尤其沒有學(xué)好我們即將學(xué)習(xí)的在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的這一章——《數(shù)列》

法2：以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生探討興趣，草花實(shí)際上就是三葉草，代表著祈求,、希望,、愛情，如果你能找到四葉草,，相傳你就找到了『幸?！弧?/p>

從而引出斐波那契數(shù)列,，讓學(xué)生再找出生活中常見的數(shù)列,。

設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體動(dòng)態(tài)演示故事，使學(xué)生注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái),，并設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的愿望。

教師提出問題1：什么是數(shù)列,？

為了方便學(xué)生的理解,，再借助多媒體進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)：

切一刀可將一個(gè)比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成4部分,；切三刀最多可將比薩餅分成7部分,；…繼續(xù)切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

③2,，4,，7，11,，…

④從1984年到2004年我國(guó)體育健兒參加6次按奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)：15，5,，16,，16，28,，32.

⑤場(chǎng)地上堆放了一批鋼管,，從下往上數(shù)有4，5,，6,，7，8,，9,，10

⑥場(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10,，9,，8，7，6,，5,，4.

⑦寫出精確到1，0.1,，0.01,，0.001,…的不足近似值排成一列數(shù)：3，3.1,，3.14,，3.141，…

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考的.能力,。借助多媒體增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí).

教師提出：以上7列數(shù)有些什么特征？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：有一定的規(guī)律,。緊接著教師提出：是有一定規(guī)律,，這些規(guī)律具體的應(yīng)該怎么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：次序,！

教師指出：為研究方便,，我們把數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng)，各項(xiàng)依次叫做第1項(xiàng)（首項(xiàng)）,，第2項(xiàng),，第3項(xiàng)，…（總之,，這一項(xiàng)拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項(xiàng)）

再讓學(xué)生每一個(gè)人舉出一個(gè)數(shù)列的例子,，寫在草稿紙上，同桌交流,。

設(shè)計(jì)意圖：概念是邏輯分析的對(duì)象,，具有豐富意義和內(nèi)涵，同時(shí)又具有直觀生動(dòng)的背景,，因此概念課應(yīng)讓學(xué)生從概念的原型或?qū)嵗霭l(fā),，經(jīng)歷概念的抽象過程，領(lǐng)悟直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性升華到理性,。

問題2：數(shù)列⑤和⑥是否為同一個(gè)數(shù)列？

在問題2的解決過程中,，強(qiáng)調(diào)了“次序”,，即只有項(xiàng)和次序完全相同的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)列和數(shù)集的不同：數(shù)列中的數(shù)有序,，而數(shù)集中的數(shù)無(wú)序,；數(shù)列中的數(shù)可以相同,，而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。

設(shè)計(jì)意圖：在形成概念時(shí),，也許會(huì)有學(xué)生認(rèn)為數(shù)列是有一定規(guī)律的數(shù)的集合,，通過問題2的分析，加深對(duì)概念理解,，為下面學(xué)習(xí)排除障礙,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，在問題的導(dǎo)引下,，讓學(xué)生在思考交流中領(lǐng)悟知識(shí),，突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生注意到數(shù)列與函數(shù)的特殊與一般的關(guān)系,。

教師強(qiáng)調(diào)：用函數(shù)的觀點(diǎn)看數(shù)列,，其內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。請(qǐng)一位學(xué)生回憶函數(shù)的研究?jī)?nèi)容——函數(shù)的定義及性質(zhì),，而后學(xué)習(xí)了幾個(gè)特殊的函數(shù),，以及函數(shù)的應(yīng)用，

類比函數(shù),，你能說(shuō)出數(shù)列的研究歷程,？數(shù)列也是這樣：在掌握了數(shù)列的概念之后，我們會(huì)去研究?jī)蓚€(gè)特殊數(shù)列,，而后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)列知識(shí)解決問題,。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用類比，自己發(fā)現(xiàn)將要研究的內(nèi)容,，提高學(xué)生的問題意識(shí),。

問題5：類比函數(shù)的表示方法，你認(rèn)為數(shù)列常見的表示方法有哪些,？

讓學(xué)生思考,、討論后回答：

1.列表法（有時(shí)也稱為列舉法）：函數(shù)

是兩行，數(shù)列一行即可.前面的數(shù)列,，數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法,；2.圖象法,；3.解析法,。

問題6：數(shù)列的圖象是什么樣子？

讓學(xué)生先在筆記本上畫出數(shù)列④⑤⑥的圖象,，并在投影儀展示,，讓學(xué)生觀察得出：

怎樣分類？即根據(jù)項(xiàng)數(shù)是有限的還是無(wú)限的分為：有窮數(shù)列和無(wú)窮數(shù)列,，再對(duì)這7個(gè)數(shù)列進(jìn)行判斷,。

設(shè)計(jì)意圖：自己畫圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)列圖象迅速理解，而且所選的三個(gè)圖象恰好引出數(shù)列分類知識(shí),，使課堂前后連貫,，知識(shí)過渡自然。）

數(shù)列是特殊的函數(shù),，而函數(shù)最常見的表示方法是解析法,，本節(jié)課先研究

列的通項(xiàng)公式。需注意的是：通項(xiàng)公式是解析法表示數(shù)列中的一種,，下節(jié)課還要學(xué)習(xí)其他的解析法,。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題2-6，使學(xué)生在思考,、討論,、交流中深化了數(shù)列概念。

在研究函數(shù)的時(shí)候,，函數(shù)的很多性質(zhì)常常是通過解析式來(lái)研究,，那么數(shù)列的很多問題自然是通過通項(xiàng)公式來(lái)研究，也就是說(shuō)通項(xiàng)公式在數(shù)列中有著非常重要的作用,。

有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系

教師提出：已知數(shù)列的前幾項(xiàng),，用觀察法寫出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式應(yīng)該怎樣思考？讓學(xué)生討論回答：概括一下主要有2個(gè)方面：1.要注意觀察數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)的關(guān)系,；2.要注意觀察數(shù)列中項(xiàng)的幾大特征如：符號(hào)特征,；相鄰項(xiàng)之間的關(guān)系；分子分母的獨(dú)立特征以及相互關(guān)系,，然后在此基礎(chǔ)上化歸一下,，聯(lián)想一下轉(zhuǎn)化為我們已知的，熟悉的數(shù)列,，而后寫出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能熟練應(yīng)用剛學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的效果,，設(shè)計(jì)以上兩道例題,，用議一議、試一試,、做一做,、變式訓(xùn)練的形式，通過學(xué)生的觀察嘗試,，討論研究,，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。并通過及時(shí)總結(jié),，使學(xué)生從會(huì)做一個(gè)題到會(huì)做一類題,。

讓學(xué)生從知識(shí)和方法上總結(jié)一下本節(jié)課的收獲：

1,、知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)列的定義；數(shù)列的項(xiàng),；數(shù)列的通項(xiàng)公式,；數(shù)列的三種表示方法；數(shù)列的分類,。

2,、數(shù)學(xué)思想：從特殊到一般以及分類、轉(zhuǎn)化的思想,。

3,、寫出一個(gè)通項(xiàng)公式的常用技巧：

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納、疏理,，小結(jié)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法,，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖,；學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,。

本堂課的教學(xué),，在提出問題與解決問題、獨(dú)立思考與合作交流等的有機(jī)結(jié)合中,，有序和諧,、民主平等地展開。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過豐富的實(shí)例引入概念,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，經(jīng)歷觀察歸納,、探索交流,、分析問題解決問題的過程,，收獲新知和方法,，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。教學(xué)過程中通過環(huán)環(huán)相扣,、設(shè)置得當(dāng)?shù)膯栴}鏈,，激活學(xué)生的思維,、喚起學(xué)生的熱情、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生整堂課始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心,、聽得認(rèn)真,、做得投入、說(shuō)得流暢,、合作得愉快,。

另外，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思上也做了一定工作，反思可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)知水平從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的一個(gè)主要環(huán)節(jié),，所謂反思也是解決問題后自問幾個(gè)為什么，為下次解決問題獲得有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),，促使學(xué)生思維升華,，由此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之目的,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中要避免用問題牽著學(xué)生走,，而是設(shè)置情境，讓問題呼之欲出,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題進(jìn)而解決問題。這一點(diǎn)在采用“問題導(dǎo)引,，自主探究”這一方式的教學(xué)中都應(yīng)注意,。<

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇二

我今年負(fù)責(zé)理科數(shù)學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué),。通過一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索,，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效律,，對(duì)于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，本人總結(jié)如下：一,、工作態(tài)度

一學(xué)年以來(lái),，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。第一學(xué)期統(tǒng)考13班數(shù)學(xué)平均分109分,，100分以上有27人。第二學(xué)期市統(tǒng)考14班數(shù)學(xué)平均分122分,，100分以上有49人,，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過100分,，這,，值得驕傲！ 在第2學(xué)期在復(fù)習(xí)的過程中,，特別是做題,、單元考試、大型考試后,，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看,，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒有實(shí)效,，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了,。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫,，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題,、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,，其特征是什么,，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇,、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題,，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的,，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會(huì)有所提升,。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”,。每次考試過后,，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好,，然后由我歸納出來(lái),，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題,，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉,。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性,、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想,，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的,。

二、充分備課,，精心鉆研教材及考題,。

在教學(xué)過程過，特別重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達(dá)到運(yùn)用自如的程度,。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)掌握不牢,，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,。還特別重視學(xué)生對(duì)公式掌握的熟練程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練,，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.

另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十分鐘的課堂效率,，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備,，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的,，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題,。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容,。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些,，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15

分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，每節(jié)課測(cè)10分鐘的'數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題,，每天積累一點(diǎn)。此外,，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多,，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠,，而所有的基本知識(shí)、基本技能,，思想方法的掌握落實(shí),，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過程中,，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率,。

三,、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

“落實(shí)就是成績(jī)”,，在教學(xué)過程中,，特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也是最出成績(jī)的一環(huán),。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點(diǎn)：1,、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范,，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí),，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;2,、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí),，上課檢查,，以提高課堂效率;3,、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》采取不定期抽查的方式,，督促學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度;4,、單元測(cè)試及時(shí)批改,，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本,。5,、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力;6,、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo),，因此高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在知識(shí)交匯點(diǎn)的命題,，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度.因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫,，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用的目的,。其中,，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的研究，尤其是要重視概念,、公式,、法則、定理的形成過程,，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍,，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題,，不但要會(huì)做,，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

反思過去,，經(jīng)驗(yàn)少,，教訓(xùn)多，希望在今年的教學(xué)中能多反思,，多總結(jié),，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇三

高二數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查測(cè)試,，命題范圍：從高二第七章開始到第八章圓錐曲線中的雙曲線,?？荚嚨哪康闹饕钦{(diào)查研究目前我市高二數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,，了解各校高二學(xué)生數(shù)學(xué)水平，以利于高二數(shù)學(xué)教師合理,、高效地組織數(shù)學(xué)教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，打好高二階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)．

1．試題特點(diǎn)

（1）注重基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的考查,，符合高考命題的意圖和宗旨。

讓不同的考生掌握不同層次的數(shù)學(xué),，讓幾乎所有的考生都能感受到成功的喜悅,。本次高二試卷特注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，22道題中有5道題（占31分）得分率在90%以上,，有6題（占36分）得分率在80%--90%之間,，有4題（占25分）得分率在70%--80%之間,。這樣讓所有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信心。

（2）注重能力考查

初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是參加社會(huì)實(shí)踐的必備知識(shí)．考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，是高考的重要目標(biāo)之一．要善于知識(shí)之間的聯(lián)系，善于綜合應(yīng)用,，支離破碎的知識(shí)是不能形成能力的．考查時(shí),，既要注重綜合性，又兼顧到全面,，更注意突出重點(diǎn)．整個(gè)試卷前21題的計(jì)算量不大,，體現(xiàn)多考一點(diǎn)“想”，少考一點(diǎn)“算”,，不追求大的運(yùn)算量,，注重考查數(shù)學(xué)思想和基本方法以及靈活地解決問題能力，但第22題的計(jì)算過繁,，使絕大多數(shù)的學(xué)生在此處失掉過多的'分,，沒有針對(duì)性地考察解析幾何中的運(yùn)算能力。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用,，力求展現(xiàn)創(chuàng)新空間

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題,，是分析問題和解決問題能力的重要表現(xiàn)，能反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．第21題聯(lián)系了生產(chǎn)方面的實(shí)際問題,，試題的表述基本符合學(xué)生實(shí)際情況,，考查了學(xué)生的應(yīng)用能力，并有一定的靈活性,，也考查了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力,。

2．考試結(jié)果

經(jīng)抽樣（抽樣270份）統(tǒng)計(jì)分析，總體情況大致是：均分：108,。7分,；優(yōu)秀人數(shù)51，優(yōu)秀率18,。9%,；及格人數(shù)223，及格率82,。6%,。各題分析如下：

題號(hào)1-1213-16171819202122平均分47。511,。510,。99。110,。38,。37,。54。5得分率0,。790,。720。900,。760,。860。690,。620,。32題號(hào)123456789101112均分4。854,。943,。762。914,。244,。562。444,。224,。01。813,。913,。81難度0,。970。990,。750,。580。850,。910,。890。840,。80,。360。780,。76題號(hào)13141516均分3,。213,。612。672,。0難度0,。80。90,。670,。5

3．試題及學(xué)生錯(cuò)誤分析

第4題，很多同學(xué)選d,，原因主要是審題不清,，誤認(rèn)為p點(diǎn)是圓上一點(diǎn)。

第10題,，主要錯(cuò)誤原因在于對(duì)a,，b認(rèn)識(shí)不清，若a,，b以具體數(shù)字出現(xiàn),，學(xué)生就會(huì)理解漸近線確定，雙曲線方程不唯一,，由于題中以字母出現(xiàn),，學(xué)生誤以為答案c就代表共漸近線的雙曲線。

第13題,，主要錯(cuò)誤在于（1）審題不清,；（2）到角公式用錯(cuò)；

第15題,，主要錯(cuò)誤在于基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,，二元一次不等式表示平面區(qū)域，而直線將平面分成了三部分,；

第16題,，主要錯(cuò)誤在于學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)掌握得不是很好，圓與雙曲線知識(shí)綜合運(yùn)用能力較差,；

第17題,，主要錯(cuò)誤在于少數(shù)同學(xué)運(yùn)算不當(dāng)及基本技能不是很強(qiáng)；

第18題,，主要錯(cuò)誤在于（1）沒有能夠熟練運(yùn)用圓的性質(zhì)來(lái)解決圓的相關(guān)問題,；（2）有很多同學(xué)丟開了圓的特殊性質(zhì)，而用直線與二次曲線相交的一般方法來(lái)解決問題時(shí),，弦長(zhǎng)公式又記錯(cuò),；

第19題，主要錯(cuò)誤在于部分同學(xué)書寫錯(cuò)誤，證明不合乎邏輯,，把要證的結(jié)論又當(dāng)條件用,；

第20題，主要錯(cuò)誤在于（1）少數(shù)同學(xué)對(duì)直接法求軌跡方程掌握得不是很好,；（2）不少同學(xué)直接當(dāng)作橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來(lái)處理,；（3）學(xué)生的運(yùn)算能力不是太強(qiáng)，弦長(zhǎng)公式記錯(cuò),；（4）對(duì)直線與圓錐曲線問題的處理方法掌握的也不是很好,；

第21題，主要錯(cuò)誤在于（1）實(shí)際問題的自然約束條件“”錯(cuò)誤或漏寫,；（2）不能很正確,、規(guī)范地作出可行域；（3）求目標(biāo)函數(shù)的最值過程中,，表述不規(guī)范或沒有表述,，（4）解完應(yīng)用題后沒有作答；

第22題,，主要錯(cuò)誤在于第2小題的運(yùn)算繁,，學(xué)生畏難情緒重，怕算,；學(xué)生沒有掌握好基本方法,。

3．思考與建議

從本次考試可以看出，整體質(zhì)量是還不容樂觀．低分率也不小,，一些穩(wěn)得分的題目還是有很多學(xué)生錯(cuò),，這反映了學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)能力是不強(qiáng)的,，有一些知識(shí)還沒有真正掌握．平時(shí)教學(xué)建議如下：

（1）平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ),，讓所有學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。如：基本概念,、公式,、定理、定義的教學(xué)就應(yīng)注重基礎(chǔ),，讓學(xué)生真正理解,、掌握、記憶到位,。

（2）平時(shí)講解數(shù)學(xué)例題時(shí)有意識(shí)地透數(shù)學(xué)思想方法,，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣,，強(qiáng)化解題規(guī)范的要求。

（4）要著重培養(yǎng)學(xué)生熟練,、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力,，解析幾何問題的運(yùn)算較繁，應(yīng)提倡學(xué)生尋找最簡(jiǎn)的處理方法,，更要讓學(xué)生多體會(huì)運(yùn)算當(dāng)中的技巧,。

（5）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

（6）要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力能力,；讓學(xué)生會(huì)思考,、會(huì)解題、會(huì)質(zhì)疑,、會(huì)反思,、會(huì)歸納，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇四

這個(gè)學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任理科班高二11,、12班的數(shù)學(xué)學(xué)科老師。高二11班是理科普通班,，12班是理科b班,。

在這個(gè)學(xué)期里，我又有什么地方進(jìn)步與不足之處呢,？

由于這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)要參加學(xué)業(yè)水平考試,，所以大多數(shù)為復(fù)習(xí)課。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過談?wù)摵?，是進(jìn)行模塊復(fù)習(xí),，到最后階段進(jìn)行模擬練習(xí)。而他們基礎(chǔ)薄弱,，我是對(duì)每個(gè)模塊的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)用,。課后及時(shí)布置作業(yè)鞏固，然后每周進(jìn)行測(cè)試,。測(cè)試還有要求,。否則要進(jìn)行補(bǔ)考。這樣做對(duì)鞏固基礎(chǔ)確實(shí)不錯(cuò),。但是也是存在些問題：這效果可能是題海戰(zhàn)術(shù)堆積出來(lái)的效果,，而不是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解產(chǎn)生的。所以我的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。需要我繼續(xù)努力,。

1,、學(xué)生不能屈服于數(shù)學(xué)。很多同學(xué)很怕數(shù)學(xué)而不學(xué)數(shù)學(xué),。要引導(dǎo)學(xué)生,，及時(shí)數(shù)學(xué)再難也不要放棄，要了解它,，發(fā)現(xiàn)它的美,，并熱愛它。

2,、學(xué)生要提高數(shù)學(xué)閱讀能力,。要教于學(xué)生學(xué)會(huì)去讀題目，學(xué)會(huì)分析題目,，學(xué)會(huì)根據(jù)條件架橋得到結(jié)論,。最重要的是，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,。

3,、學(xué)生要有專注的.精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生只是為了得到題目的答案而做題,。而不會(huì)提煉總結(jié)題型方法,。這點(diǎn)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。接下來(lái),，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題集的習(xí)慣,。還有就是做作業(yè)的習(xí)慣。批改后一定要進(jìn)行糾正與反思,。

1,、學(xué)校組織的公開課有去聽，但是沒有好好的評(píng)過課,；自己也很少開公開課,。以后要多開公開課,，暴露自己的問題然后及時(shí)糾正,。

2、課前有備課,，但是沒有進(jìn)行課后備課,。所以，對(duì)自己在教材理解與處理上,，或者問題的引導(dǎo)上處理上存在不足之處,。有待加強(qiáng),。

3、自己的做題能力要繼續(xù)提高,。我有段時(shí)間采取過每天做一道高考題,，然后去分析并看能否用多種方法去做，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解,。很可惜,，毅力不夠,，只支持了一小段時(shí)間,。接下來(lái)要再接再厲。

以上是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思,。需要實(shí)際行動(dòng)的事情很多,，有時(shí)我也可能會(huì)出現(xiàn)倦怠、懶散期,，希望我自己是螺旋式上升的,。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇五

教師的職業(yè)成長(zhǎng)也是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的過程，意識(shí)到教師主體的積極參與對(duì)教師成長(zhǎng)的意義是非常重要的,。相反,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)的覺醒和能力的增強(qiáng)，而僅僅采用單純的我講你聽,，缺乏雙向互動(dòng)和自我實(shí)踐反思,，其效果必然是不理想的。只有注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐,，使其以主體身分投入其中，教師的教育教學(xué)觀念,、教育教學(xué)行為和能力才會(huì)有本質(zhì)性的提高,。

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

1,、什么是教學(xué)反思呢?教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實(shí)踐和理論。也是近年來(lái)國(guó)外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性,，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng),，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,。因此社會(huì),、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上。

2,、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng),，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正,，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美,。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，還必須具備不斷反思的意識(shí),。一個(gè)教師不論其教學(xué)能力起點(diǎn)有多高，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識(shí),，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的能力,，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思,，不斷循環(huán)，螺旋上升,。另一方面通過對(duì)反思的探索,，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)反思基本理念進(jìn)行確認(rèn),，將理論回歸實(shí)際,。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn),。

二,、反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀、建立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀傳統(tǒng)教學(xué)觀下,，教師的教學(xué)信息交流為教師講,，學(xué)生聽，是一種單向的傳輸方式,。教師單向擁有權(quán)力,，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、進(jìn)程,、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)。學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任是“應(yīng)試”和接受評(píng)定,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，只關(guān)注知識(shí)的掌握,，技能的訓(xùn)練,，能力的提高。很少考慮如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體會(huì)數(shù)學(xué)精神,，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，感悟數(shù)學(xué)交流,，嘗試數(shù)學(xué)創(chuàng)造等,。教師是絕對(duì)的權(quán)威，教學(xué)時(shí)眼中無(wú)人,，心中無(wú)人，學(xué)生是模仿教師的機(jī)器,。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問：“為什么?”，也不知道要“為什么?”的麻木習(xí)慣,。發(fā)散性思維,，逆向思維被束縛，大膽猜想,、幻想的翅膀被折斷,。在加拿大的課堂里，學(xué)生可以隨意打斷教師的講課,，提出自己的問題和不同的觀點(diǎn),，而在我們的課堂里，除非教師主動(dòng)提問否則是不允許學(xué)生這樣做,，學(xué)生也不敢這樣做的,。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能怎么樣呢?

三、當(dāng)今課堂現(xiàn)狀反思

1,、反思備課觀備課是教師的重要基本功,，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提,，青年教師尤其如此,。因此，要提高課堂教學(xué)效益,，就必須反思對(duì)備課的'認(rèn)識(shí),。教師要上好課,，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課,，正好比感人的活劇,，首先要有感人的劇本，動(dòng)聽的演唱,，首先要有動(dòng)聽的詞曲,。對(duì)于執(zhí)教多年的老師來(lái)說(shuō)，寫教案不過是一件簡(jiǎn)單,、重復(fù),、機(jī)械的工作。于是,，他們對(duì)寫教案,、備課頗有怨言，甚至照抄教案當(dāng)備課以應(yīng)付檢查的大有人在但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,，常常聽到一些關(guān)于備課的言論：現(xiàn)象一：“教材簡(jiǎn)單,，沒什么備的，照書本講就行了,?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多，某教案十分精簡(jiǎn),，整篇教案不足一百個(gè)字,。這種人懶得細(xì)想，教材雖簡(jiǎn)單,，但其內(nèi)涵,，外延極豐富，需要教師幫學(xué)生深入挖掘,，從而透徹掌握教材,，學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥,、指引和訓(xùn)練,，寫簡(jiǎn)案絕對(duì)完不成這些任務(wù)的。現(xiàn)象二：“買幾本《教案集》就行了,，有啥備的,。”這種人備課所花時(shí)間不多,，有時(shí)備課嫌抄煩,，干脆就拿《教案集》走上講臺(tái)。這種人多的是模仿,，少得是能動(dòng)創(chuàng)造,。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對(duì)于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐,?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”,。學(xué)生不同,，教師不同，教師對(duì)教材教法的理解不同,，概念怎樣闡釋,，公式怎樣分析，習(xí)題怎樣處理,，決無(wú)定法可言,，別人再好的方法也無(wú)法面對(duì)每個(gè)教師自身的能力和他所面臨的學(xué)生實(shí)際。現(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫,，沒必要,，拿舊教案上課行了?！庇械碾m然不是舊教案,，其實(shí)是舊教案的復(fù)制。這種人以舊代新,，不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也不求進(jìn)取,?？床坏绞挛锏淖兓l(fā)展,，墨守陳規(guī),。以不變應(yīng)多變，必定課上不好,，教學(xué)質(zhì)量難以提高,。

2、反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要求,，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問題,，是教師備課的目的所在。

在老師的教案中主要存在以下問題：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式，,，認(rèn)為可有可無(wú),。

2,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是定位于學(xué)生而是指向教師，忽視了學(xué)生的主體性地位,，仍然是把教師當(dāng)作是教學(xué)過程的主宰者,。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”的培養(yǎng),。重視的是知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

反思一：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指明燈,，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)行為,，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不夸張,。教學(xué)目標(biāo)如同寫文章時(shí)的大綱，大綱的好壞決定著文章的條理,，決定著故事的情節(jié),，教學(xué)目標(biāo)的定位決定著教學(xué)行為的實(shí)施，決定著是過程目標(biāo)包涵在知識(shí)技能目標(biāo)中實(shí)施,，也決定著學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成,。沒有教學(xué)目的課堂教學(xué)猶如放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那,。

反思二：教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體,，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化,。而“教會(huì)學(xué)生……”,、“使學(xué)生掌握……”，是把教師作為行為主體,，而學(xué)生變成了老師灌輸?shù)墓ぞ?。課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體,，在教學(xué)過程中師生互相制約,，相互促進(jìn)。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生活動(dòng)作為行為主體,，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南,，真正使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

反思三：通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,，使原來(lái)枯燥的,、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣,。對(duì)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既是他們接受,、探究、處理,、反饋數(shù)學(xué)信息的過程,也是他們形成,、表達(dá)、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的過程,。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。沒情感的課堂如同嚼蠟，枯燥無(wú)味,，尤其是數(shù)學(xué)課更是如此,。

3、反思教學(xué)過程現(xiàn)象1：逢課必“情境引入”,，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式,。案例：某教師在講拋物線方程時(shí)是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道趙洲橋嗎?想不想看看?同學(xué)們回答：想┉,。老師馬上打出趙洲橋的圖片,，學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+知識(shí)新授,，其次是趙洲橋的圖片+例題,，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習(xí)，最后還是趙洲橋的圖片+總結(jié),。這種所謂的“情境”除了會(huì)分散學(xué)生的注意力,，又有什么作用呢?反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下?給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎? “情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個(gè)基本原則：從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),。如果情境創(chuàng)設(shè)不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，甚至是虛構(gòu)的情境,，這樣的情境寧可不要。不是所有教學(xué)活動(dòng)的展開都需要渲染情境,，也不是所有的情境創(chuàng)設(shè)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利,，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式直接講解,。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,，更不能是虛擬的，我們需要一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。

現(xiàn)象2：“我拼,、我拼,、我拼拼拼”案例：公開課的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：班級(jí)的桌子全都要重新拼一遍，有時(shí)兩兩相拼,，有時(shí)三三桌子相拼,，經(jīng)過教師的安排依次坐好，后來(lái)聽得多了,，才知道由于要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。課桌一拼就表示走進(jìn)新課程了?就表示合作學(xué)習(xí)了?再看，不管問題有沒有被討論的價(jià)值,，教師一聲令下,，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中,。反思：“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的一種有效的教學(xué)方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往的效率,，也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，不少教師有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。就其課堂形式來(lái)看，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效。具體表現(xiàn)在：就教師而言,，部分教師誤把“合作”等同于“合并”,，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼拼,，前后排學(xué)生圍坐在一起,，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無(wú)從下手,。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值問題都也要在小組里討論,。有時(shí)討論的時(shí)間也沒有保證,，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了,。就學(xué)生而言,，討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的,，我講我的,，從表面看很熱鬧，實(shí)際上,，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言,，沒有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見,，小組間的交流很少,，沒有真正的討論與合作，這種合作基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上等,。

現(xiàn)象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材嗎?案例：常常見到這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生的書本始終沒有打開過,，有的甚至一上課教師就說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上,，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有課本,。反思：上面的現(xiàn)象從一個(gè)極端走另一個(gè)極端。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”,，然而這一教學(xué)理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口,，一些教師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書本,，它既來(lái)自課本，但也來(lái)自學(xué)生生活;教材不是學(xué)生的全部世界,。 “用教材教,，而不是教教材”就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材,，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地,。一些教師錯(cuò)誤地理解為教材是可有可無(wú)的，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上,，課堂成了“資料展示廳”;有的教師甚至離開文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料;有的課堂甚至從開始到結(jié)束根本見不到有教材。以上種種,，對(duì)教材本身的學(xué)削弱了,。

現(xiàn)象4：課堂提問表面熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，可以溝通師生的情感交流,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段,?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中,，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果,。主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1,、盲目追求活躍的課堂氣氛，對(duì)教材和學(xué)生研究不深,，使提問停留在淺層的交流上,，抓不住問題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，泛泛而問,。由于問題的結(jié)果已經(jīng)很明確,，這樣的提問表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式,，膚淺,，對(duì)啟迪學(xué)生的思維毫無(wú)意義。

2,、關(guān)注結(jié)果,，忽視對(duì)規(guī)律的揭示;只關(guān)注結(jié)果是什么，“對(duì)不對(duì)”,，“是不是”等,，很少引導(dǎo)學(xué)生探究過程，很少問“你發(fā)現(xiàn)了什么”?“你怎么想出來(lái)的”?

3,、提問只面向少數(shù)優(yōu)等生,，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁,，他們?nèi)狈w驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。使他們逐漸對(duì)提問失去興趣。

反思一：課堂提問要注重質(zhì),，面向多數(shù),，而不是關(guān)注形式、數(shù)量,、面向尖子,。提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考,，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是?”的提問僅是表面的熱鬧,，對(duì)學(xué)生是有害無(wú)益的,。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲,。

反思二：提問要目的明確,，表述清楚;教師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題,。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問,，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問。是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),，情感目標(biāo),，還是能力目標(biāo)。同時(shí)一個(gè)好的提問必須表達(dá)清楚,，準(zhǔn)確嚴(yán)密,，詞不達(dá)意的問題會(huì)讓學(xué)生茫然失措,，浪費(fèi)時(shí)間,。

四、結(jié)論反思是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的一種方式,，反思,，能讓我們拒絕平庸;反思,，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感;反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華,。只有不斷對(duì)自己的教學(xué)方式深入反思,，積極探索;只有注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐,，使其以主體身分投入其中,，教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力才會(huì)有本質(zhì)性的提高,，進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。教中學(xué)并積極尋找新思維,、新策略來(lái)解決所面臨的問題。只有這樣教師才能逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。也許反思會(huì)讓你身陷沉思,、迷惘困惑;也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠,，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日,，每一天都是暫新的日子。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇六

上個(gè)學(xué)期,，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高二數(shù)學(xué)文科,，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己,，在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)性的開展教學(xué)工作,，使工作有計(jì)劃，有組織,，有步驟,。經(jīng)過了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而去”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

二,、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo),。因?yàn)槊鎸?duì)的是文科生，基礎(chǔ)普遍比較差,，所以我主要是立足于基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問,。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作,。

四,、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,，我常常多方面的`搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

然而，在肯定成績(jī),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我清楚地認(rèn)識(shí)到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視,，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作,，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快地提高自己的水平,。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇七

【摘要】力度空前、理念新穎的數(shù)學(xué)課程改革,，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換,，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌,。作為新課程推行的主體——教師,，想迅速成長(zhǎng)，須合理,、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高”的目的,。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問題的最簡(jiǎn)潔表達(dá),。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革及教師的發(fā)展指明了方向,，作為一名教師,，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,，盡快跟上時(shí)代的步伐,。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨,，體驗(yàn)了從無(wú)所適從到慢慢掌握熟悉的個(gè)中滋味，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,。而正是這些體驗(yàn),、碰撞不斷地促使我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入反思，并從中得到啟迪,，得到成長(zhǎng),。

一、教學(xué)觀念上反思課改,，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念,，破除陳舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“懂得還不等于己知,，理解還不等于知識(shí),，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考,?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器,，單純地填鴨式傳授知識(shí),，學(xué)生被動(dòng)地接受,，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),，獲取知識(shí),，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑,、嘗試,、探索、乃至失敗,，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅,，達(dá)到真正的學(xué)！所以,，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同層次的問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方略和技巧,。

二,、關(guān)注初高中銜接問題初教高一時(shí)，深感高中教材跨度大,，知識(shí)難度,、廣度、深度的要求大幅提高,。這種巨大的差異,，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,，總感數(shù)學(xué)難學(xué),，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的`變化,，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備,，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，于是出現(xiàn)了成績(jī)分化,，學(xué)習(xí)情緒急降,。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度,？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,。注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)及適應(yīng)性能力,，重視知識(shí)形成過程的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、歸納、總結(jié),，提高學(xué)生的自學(xué)能力與善于思考,、勇于鉆研的意識(shí)。

三,、教學(xué)中反思教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí),，發(fā)展智力的過程，又是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人,、物”關(guān)系，而是“我,、你”關(guān)系,；教學(xué)行為是師生彼此敞開心扉、相互理解,、相互接納的對(duì)話過程,。在成功的教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，一起參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要,，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么,，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”,。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施,，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍,，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向,，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用所有學(xué)生，怎樣引起學(xué)生參與教學(xué),。必須圍繞教學(xué)目的,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力,。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過思考,，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生所存在的問題,，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西,。還有,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理,，使課堂教學(xué)秩序有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練,。

四,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求,，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的,，有不會(huì)學(xué)的,，會(huì)學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭?，能力就越提高,，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué),，經(jīng)過一番努力也許能趕上去,；如不思改進(jìn)，不作努力,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了,。成績(jī)一差就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,，乃至不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心,，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見,，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在的問題較多,，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦,；

2.不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3.忽視預(yù)習(xí),，坐等上課,，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；

4.不會(huì)聽課,，如像個(gè)速記員，邊聽邊記,，筆記是記了一大本,，但問題也有一大堆；有的則一字不記,，只顧聽講,；有的只在聽老師講故事時(shí)才來(lái)精神等等；

5.死記硬背,，機(jī)械模仿,，教師講的聽得懂，例題看得懂,，就是書上的作業(yè)做不出,；

6.不懂不問，一知半解,；

7.不重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法和技能，而對(duì)那些偏,、難,、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn),；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習(xí),。

針對(duì)上述學(xué)生中所存在的問題，我們需多花時(shí)間和精力,，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五,、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng),、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式，但在實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式,，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式；

(2)合作人員搭配不合理,，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、相互促進(jìn),；

(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流,，合作效率低下,，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯,；

(4)教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，存在著有意識(shí)把學(xué)生往預(yù)先設(shè)定的教學(xué)框架里趕的現(xiàn)象,；

(5)合作時(shí)間給予不足,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”,，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”,。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動(dòng)時(shí)學(xué)生也懶得配合了,；

(6)表面上的“假熱鬧”,，實(shí)際上的“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂,，學(xué)生七嘴八舌,，聽不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密,，誰(shuí)的思維缺少條理性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能,，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),，教師無(wú)法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別,、分析，并給出滿意的結(jié)果,；

(7)評(píng)價(jià)體系沒有跟上,，三重三輕突出。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,，多數(shù)一聽就知不是代表本組意見,，而是代表個(gè)人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià),，輕小組評(píng)價(jià),；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，輕合作意識(shí),、方法,、技能的評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià),，輕定期評(píng)價(jià)等,。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,，教學(xué)中根據(jù)目標(biāo),、內(nèi)容等，合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”,。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系,，挖掘合作點(diǎn),，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六,、對(duì)習(xí)題,、試卷評(píng)講的反思習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留在指出不足,、改正錯(cuò)誤及講解方法上,，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法,，抓“通病”與典型錯(cuò)誤,，抓“通法”與典型思路，以加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí),，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),，不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提升,。教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，不斷地更新觀念，勤于探索,，加強(qiáng)學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析,，善反思,，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要,，教育理念才能與時(shí)俱進(jìn),，教學(xué)水平才能不斷提高。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇八

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué),、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)它投入了大量的時(shí)間與精力,，然而每個(gè)人并不一定都是成功者?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)是好的,，然而進(jìn)入高中后，由于對(duì)知識(shí)的難度,、廣度,、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái)，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎么好,，現(xiàn)在怎么了,？"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的,，新教材,、新同學(xué)、新教師,、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程,。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中,，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射、集合,、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢,？

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他（或她）是否具備面對(duì)挫折,、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的'學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心，更加想學(xué),，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán),，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發(fā)展,，不思改進(jìn),，不作努力，缺乏毅力與信心,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí),，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)習(xí)的條理性,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型，對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無(wú)精打采,，或是上課根本不聽，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微。

（3）忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的"水平",，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

（4）學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對(duì)問題解決的信心和決心,；討論問題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì),；慢騰騰作業(yè),，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性,；心思不集中,，作業(yè)、練習(xí)效率不高,。

3,、知識(shí)的銜接能力。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量,，題型少而簡(jiǎn)單,；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量,、字母,，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度,、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,，對(duì)學(xué)生能力的要求亦低，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用）,，這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,，從一定意義上講,，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識(shí),、能力的銜接問題。

二,、努力提高自己的能力

1,、改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高,。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),，他的能力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證,。學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué),、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會(huì),，聽的時(shí)候注意思考、分析問題,，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力,，必須獨(dú)立完成,。可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)抓起,，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇九

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,。它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用,。數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分,，是函數(shù)思想的延續(xù)。數(shù)列在中學(xué)教材中既具有獨(dú)立性,、又具有較強(qiáng)的綜合性,。它可以與函數(shù)、方程,、不等式,、解析幾何等知識(shí)相結(jié)合，是訓(xùn)練推理能力以及邏輯思維能力的好素材……數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有抽象性,，教學(xué)中我應(yīng)該注重將抽象具體化,。考查內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：

一是數(shù)列的基本概念,。

二是數(shù)列的運(yùn)算,。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系,，重視函數(shù)思想的'應(yīng)用

加強(qiáng)對(duì)數(shù)列通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式的研究和實(shí)質(zhì)的掌握,。數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)n的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用,。

二,、熟練掌握、靈活應(yīng)用等差數(shù)列,、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論

要把握基礎(chǔ),，對(duì)數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法要牢固把握,，融會(huì)貫通,，對(duì)數(shù)列的概念、分類,、前n項(xiàng)和通項(xiàng)的關(guān)系及求解方法要爛熟于心,，對(duì)等差與等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式,、前n項(xiàng)和公式,、中項(xiàng),、性質(zhì)等知識(shí)及其綜合應(yīng)用要胸有成竹,，對(duì)等差、等比數(shù)列與其他知識(shí)的交匯問題要了如指掌,，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平,。

三、注重方法技巧,、適當(dāng)引申拓寬

應(yīng)該掌握解決各種基本題型的基本方法,，提高解決基本問題的能力，使得基本問題求解做的萬(wàn)無(wú)一失,。

四,、加強(qiáng)交匯，提高素質(zhì)

數(shù)列的滲透能力很強(qiáng),，它和函數(shù),、方程、三角函數(shù),、不等式等知識(shí)相互聯(lián)系,，優(yōu)化組合，無(wú)形中加大了綜合的力度,，解決此類題目,，必須對(duì)隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學(xué)思想有所了解,，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學(xué)思想有,；函數(shù)與方程,、數(shù)形結(jié)合、分類討論,、等價(jià)轉(zhuǎn)化等,。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破,。做題時(shí),，要設(shè)計(jì)一些新穎的題目，尤其是通過探索性題目,，挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合能力題涉及的問題背景新穎,，解法靈活,，解這類題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維,，全面靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇十

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，個(gè)性是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進(jìn)行必要的.重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、潛力,、技能、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力,。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就透過超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：此刻的試題量過大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低,?？梢姡谇袑?shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇十一

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了,。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分 鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí) 前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架,；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教,；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān) 系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而 且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

教 學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教 材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生 的綜合素質(zhì),。

每 一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容 簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大 腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

對(duì) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情 況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的 鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

眾 所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不能認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的`教學(xué)。教學(xué)中 急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴 露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不 出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在 學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本 技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常 用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等,。這些基本思想和 方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握 科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

交了一年的書最讓我郁悶的事無(wú)論我用什么方法文科班的成績(jī)一如既往的差，筆 記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向,，無(wú)從下手,， 她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況,，就必 須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提 高她們的數(shù)學(xué)成績(jī),！

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思問題篇十二

高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平模擬考試,，模擬考試的難度,，考試內(nèi)容大體與學(xué)考難度大體相當(dāng)，考試的結(jié)果不令人滿意,。尤其是文科數(shù)學(xué),，及格人數(shù)較少。說(shuō)明我們平時(shí)基礎(chǔ)不牢,，沒用心,，沒沉思，甚至不實(shí)事求是,。

從掌握內(nèi)容來(lái)看,，有關(guān)函數(shù)的.問題掌握不好,，幾何問題也切缺,，特別是解析幾何問題,，向量問題有加強(qiáng)的必要,。統(tǒng)計(jì)問題,，概率問題，算法問題,，集合問題掌握較好,。

從答題規(guī)范上講還需大力加強(qiáng),，很多同學(xué)主觀題不知從何開始,，甚至不動(dòng)筆,，畏懼主觀題。特別是概率題沒有必要的文字說(shuō)明,，證明題如何規(guī)范等,。

當(dāng)然我們復(fù)習(xí)時(shí)間短,，導(dǎo)致成績(jī)也不理想,，如何在簡(jiǎn)短的時(shí)間里科學(xué)，有效備考,，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)在這幾方面下功夫：

1．把握好復(fù)習(xí)時(shí)間,，將復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，不耽擱,，不做無(wú)用功,。

2．深讀考試大綱，把握學(xué)考難度,，用大膽取舍,。

3．充分利用“四味一體“模式，互幫互助,。

4．加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，舉一反三，采取過關(guān)測(cè)試,。

5．樹立信心,，客觀分析，實(shí)事求是,。