從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇一

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本,、求實(shí)、創(chuàng)新”,，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排,、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案,，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。

本學(xué)期,，我十分重視思想品德教育,。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育,。

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。”的精神,。在教學(xué)中,，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題,，查閱有關(guān)的資料,，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,，通過教師的指導(dǎo),，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,，學(xué)會讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言,，變得保守起來,。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定,、贊許的眼神,、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文,，怎么辦?對,，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,，給予學(xué)生鼓勵性的評語等,。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性,，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀,。有時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上,。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章,、有的學(xué)生只有只言片語,，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作,，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快,。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題,，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己,，更好的干好自己的本職工作,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇二

我擔(dān)任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份開始接手1716班,。我按“教學(xué)大綱”的要求,，認(rèn)真鉆研教材，研究三個班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定較為適宜的教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè),，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點(diǎn)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教材的精練,、實(shí)用、高效,，教師的智慧,、才能、努力,，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此,，在平時的教學(xué)中,，首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合自身對教材的透徹理解,，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性,。其次，在課堂教學(xué)中,，我通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果,。這樣的課堂教學(xué),，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素,?？傊處熤挥芯脑O(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生主動,、積極地參與教學(xué)活動,，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，主要還是依靠教師對課本范文的講解,，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中,，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,，教案書寫工整詳細(xì),，能做到教材、資料,、學(xué)生齊備,，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,，揮灑自如,。由于高度的投入，飽滿的熱情,，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍,，對課本范文的掌握度較高,。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),，如語音題,、古詩名句背誦默寫題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底,。在處理教材的課文教學(xué)方面,，充分認(rèn)識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué),，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練,，取得了很好的效果,。

要使學(xué)生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。因此,，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力,。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,，開展演講活動等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等,。

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位,，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少,。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動,。只有解決好這個問題,，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃,，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況,。

我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，和學(xué)生關(guān)系密切融洽,，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合,。在新的學(xué)期里,，我將繼續(xù)探索教學(xué)方法，積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生討論,，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。教學(xué)是無止境的,，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí),，更新教育觀念,，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇三

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氛圍,。可在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,，具體來講,，要做到以下幾個方面。

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化,?！币虼耍W(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見,、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見,。人云亦云、不知變化,、原封不動地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案,，不是自己在獨(dú)立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單,，教師是一個特殊的職業(yè),，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),，還要預(yù)見課堂的生成變化。

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對學(xué)生的態(tài)度,、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材,，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師,、文本間的對話過程?！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時候,，可以從以下幾方面入手。第一,，走近文本,。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動學(xué)生,，就必須先感動自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對話，認(rèn)真聆聽文本聲音,，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二,，走進(jìn)文本,。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法,，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。第三，走出文本,。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法,。所以,，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本,，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,。

教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動他們的感官,，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中,。如，低年級的識字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場,、水果市場、路牌廣告等皆可利用,，比比誰識得多,，誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察,，用心體會,，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會言之有物,，真情流露,，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病,。

首先是寫書案,，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走,，對于一些關(guān)鍵詞語,，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),，要及時地做上記號,。并把自己對教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬,、頁眉頁腳,，三言兩語、點(diǎn)到為止,。這樣教師的課本可真成為“教本”了,，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來,，操作方便,，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好,，其實(shí)就是要做到眼到、心到,、手到。其次是寫教案,，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案,。精案包括教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，方法引領(lǐng),、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效,，各環(huán)節(jié)清晰,，方法得當(dāng))，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,，有層次性,、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確，合理有序,。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正,。最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么,、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn),。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。葉瀾教授說,，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做,，多從學(xué)生的角度思考問題，就會達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇四

高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,，對每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊張,、忙碌,、勞累,，同時也意味著充實(shí)、收獲和提高,。從接受高三教學(xué)的那一天起,，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃,、暗下決心,，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末,，回顧自己這一年走過的路,，深感獲益匪淺?；仨^去,，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),，算是教訓(xùn)的教訓(xùn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力,。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用,，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別,，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，為自己的工作做了更好的指導(dǎo),。

同時，注重與其他教師的溝通和交流,。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映,。只有通過交流學(xué)習(xí),，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動,，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛,，可以說要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之,，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此,，針對高考語文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí),、拓展上，必須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系,。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢,，第一輪教材復(fù)習(xí)一個月左右,，主要是必修五冊的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目,，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式,。20xx年初具體落實(shí)知識點(diǎn),，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí),，過關(guān)檢測,、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷,。4月初綜合復(fù)習(xí),，考——批——講——練，每個環(huán)節(jié)落實(shí)到位,。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏,，認(rèn)真對待。

高考試題雖不直接取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就基本能拿滿分,。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目,，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，又一輪地測試卷、背誦,。

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段,，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象,。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極,、主動性出發(fā),，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識三四天后,，就安排一堂課作文課，這時,，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,。當(dāng)然，有時基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn),，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中,。動手又動腦，其樂無窮,。再如,，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行,；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等?？傊`活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插,、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程,。一方面,，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透,；另一方面,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,，從而相對避免,、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是,，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念,，不能打亂整個復(fù)習(xí)計(jì)劃,、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容,；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn),。

學(xué)生，一個晚上,，可以花幾個小時背政史地,，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷,。當(dāng)作業(yè)太多時,，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個觀念,，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半,，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學(xué)科自然成了可有可無的雞肋,。于是,，我在很多的時間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí),，合理保證語文學(xué)習(xí)時間,。練習(xí)也好，作業(yè)也好,，我都以檢查批改為主,，而我的檢查重在學(xué)生的.解題思路，看他改了多少,，改正確了多少,。對一些經(jīng)典題型,，不厭其煩地講，不僅是老師講,，而且也讓學(xué)生自己講,，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路,，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。每次的練習(xí)卷，都是全批全改,，以了解全部學(xué)情,。尤其綜合卷,，則一定全批,。遺憾的是,，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥,。

高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵,。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績的大后方,。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通,、交流,，切實(shí)了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況,，作到因人而異、有的放矢,。尤其是一班的幾個重點(diǎn)生,，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點(diǎn),，以及反映的問題,，進(jìn)行分析談話，指出問題,，解決辦法,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助,。我認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此,，加大課外閱讀量,，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切,。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀,。一是精選時文,。我充分利用課前時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等,，每節(jié)課讀一篇,，積累素材，陶冶情操,。二是鼓勵學(xué)生訂閱報(bào)刊,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱,，交換瀏覽,，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng),，學(xué)生就廣泛交流傳閱,。即使《洛陽晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看,，我也決不反對,，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞,，幾乎和聾子差不多了,。

“開卷有益”，我覺得大有道理,。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余,，我還組織學(xué)生觀看20xx年讀的感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學(xué)生積累素材,，陶冶性情,。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足,，也在教學(xué)中存在許多的問題,。如課堂上會因?yàn)闀r間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機(jī)會少,，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切,。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,，改正缺點(diǎn),。

經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，雖然成績不是自己滿意的,，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔,。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助,，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。同時,，面對新的形勢和挑戰(zhàn),，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇五

本學(xué)期,，我擔(dān)任小學(xué)三至六年級英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué),、語文教學(xué)工作的我,，能夠說對英語教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn)，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)對本學(xué)期的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對本冊教材的教學(xué)要求,，學(xué)生掌握狀況如下：

1、養(yǎng)成了良好的聽英語,、讀英語,、說英語的習(xí)慣。

2,、初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,。

3、能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語,。

4,、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

5,、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流,，并做到了大膽開口，用心參與,，發(fā)音清楚,，語調(diào)正確。

6,、能在圖片,、手勢、情景等非語言提示的幫忙下,，聽懂簡單的話語和錄音材料,。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能,，完成某項(xiàng)任務(wù),。

8、能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠,。

9,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的用心態(tài)度,，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心,。

10、培養(yǎng)了學(xué)生必須的語感和良好語音,、語調(diào)基礎(chǔ),。

11、在一些英語教學(xué)活動中,，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動,。

12、幫忙他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心,。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用潛力,，提高了人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐潛力,，培養(yǎng)了創(chuàng)作精神,。

1、在課堂上,，認(rèn)真授課,，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫,，情景教學(xué),、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生,。教學(xué)生做游戲,、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，注重以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

2,、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改,，并詳細(xì)地做好批注,，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解,、分析,。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,，一一分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題,，大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。

3、在聽力方面,。為提高學(xué)生的聽力水平,，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話,，背書,。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況,，優(yōu)生不多,，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待,。我注意幫忙他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,。厚愛差生,，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,，做到言出必行,；其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論,；最后做到“理解”二字,，即透過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地理解他們,，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展,。

我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論,，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念,，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中,。用心參加區(qū)英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作,。

1,、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后,，會讀,，但脫離課本后，不會運(yùn)用,。

2,、只注重了課堂教學(xué)，對學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠,，學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范,。

3、在課堂教學(xué)中,，對差生照顧較多,，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4,、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用,，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯,。

5、教學(xué)過程中,，課堂輔導(dǎo)較好,，但沒有抓緊課余時間的運(yùn)用,，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

1,、在教學(xué)過程中,，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境,，用心主動地參與到課堂教學(xué)中去,，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能

2,、透過聽,、說、讀,、寫,、唱、演,、畫,、做等形式，進(jìn)行超多的語言操練和練習(xí),。

3,、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔,、規(guī)范,、正確地書寫。

4,、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主,，在課堂上多提問多幫忙。每個教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮,，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，給予及時的指導(dǎo)與幫忙。

5,、對學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施,，讓好學(xué)生在課余空閑時間給予輔導(dǎo)幫忙。

6,、教師在課余時間也要對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo),，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導(dǎo)時機(jī),。

當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，我還應(yīng)用心實(shí)踐，不斷探索,，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn),，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考,，不斷摸索,，爭取使教學(xué)成績更上一層樓。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇六

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,，一節(jié)是作文指導(dǎo)課,，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課,，我感覺收獲很多,。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點(diǎn)體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法,。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時,，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點(diǎn),，整節(jié)課由始至終,，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書,，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,，所以整節(jié)課下來,，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯,，才能進(jìn)一步探究文本,，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之,，學(xué)生就形成了一種惰性,，上課只是坐著等抄譯文，從不思考,。為什么會這樣呢,？之前我一直

很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課,，我才恍然大悟,，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識,，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行,。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性,。

在這次活動中,，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”,，這一點(diǎn)我深有體會,。“語文味”的問題,，是針對把語文課上成思品課,、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治,、德育,、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),，但是,，語文課決不是政治課、德育課,、審美課,、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué),，說得具體一點(diǎn)，就是對字,、詞,、句、段,、篇的理解,，就是進(jìn)行聽、說,、讀,、寫、思的訓(xùn)練,。然而,，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上,，有語文味的語文課不見得“有味”,。語文課堂不能缺少“語文味”，因?yàn)檫@是語文課的本色要求,；但語文課堂又要力求“有味”,，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段,。如何讓語文味“出味”,？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué),，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容,，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然,。

總之,，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇七

作為一名高中語文教師,，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得,，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀,，那么效果會大打折扣,。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道,，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下,，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上,。與之相對應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力,，想要靜下心來閱讀,，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績。其實(shí),，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個群體中,，他們大部分時間都被批改作業(yè),、備課、閱卷,、和學(xué)生談話等占據(jù),。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的教師中,，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師,。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎,？事實(shí)卻讓大家大失所望,。

當(dāng)下，高中語文教師工作壓力大,，閱讀量小,，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺,。正因?yàn)槿绱?，面對知識面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學(xué)生,，不少高中語文老師感到底氣不足,、有著捉襟見肘的感覺。

在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷,，并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改,，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面,，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識面廣博的特點(diǎn),。上至盤古開辟天地,，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記,，無所不含,。因此，教師只有寬泛的視野,、深厚的文化底蘊(yùn),，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書,，讀書,，再讀書！只有持之以恒,、廣泛地閱讀,，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界,。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘,。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師,，只有努力追求，不斷成長,?？v觀一些起點(diǎn)普通的語文特級教師、語文界的領(lǐng)頭羊,，他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水,，游刃有余，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想,。

細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長過程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,，他們的知識面比普通教師要廣,、思維更開闊、視野更寬廣,、底蘊(yùn)更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng),。

構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu),，是一個異常復(fù)雜的過程。書籍品種之繁多,，內(nèi)容之廣泛,，即使窮極一身，也不可能讀完,。因此,，選好書、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀,。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔,，發(fā)揮語文特有的育人功能。

其次是廣涉自然,、科學(xué),、社會等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知,，必須有廣泛深厚的知識作為支撐,。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容,。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識,，形成涵蓋社會,、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命,，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的,。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，配合以淵博的知識,，才能夠出色的履行教師的職責(zé),。一個教師是否優(yōu)秀,，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇八

語文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分,，作為語文教師,，我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍,。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識,。下面是我從教30多年從教小學(xué)語文上好語文課的技巧。

有的語文老師,，備課備得非常好,，但是課不一定上得好。如果學(xué)生在課堂互動上,，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動,，老師的臨場發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了,。所以備好課也是有基本法則來支撐的,，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課,。

不重視備課,，沒辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課上得越多,，經(jīng)驗(yàn)就越多,，其實(shí)是錯的。課上得多了,，對于語文老師來說,，也沒有時間去備課了。每個班的課上得都很疲憊,，講課的內(nèi)容全部一樣,，認(rèn)為這就是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是不是真的遵循了因材施教,？老師沒有仔細(xì)思考,，而且大量的課堂練習(xí)后，語文老師是沒有時間進(jìn)行教學(xué)反思的,，哪些課文該怎么講,？針對考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的能力，如何對標(biāo)教學(xué)大綱,，光是上課,，沒有停下來的老師,，是沒有辦法上好課的。也就是,，埋頭上課,，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡,，連課本都不用帶的語文老師,，是沒辦法提高自己的教學(xué)能力的。這就是備課的意義,。

了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話,，每一個節(jié)奏,，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師,，教學(xué)任務(wù)重,，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少，所以很多老師會在一起抱團(tuán),，把備課變成集體備課,。你負(fù)責(zé)一個板塊，我負(fù)責(zé)一個知識點(diǎn),，最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起,。這么做好像看起來效率挺好的，也能為備課節(jié)省了不少時間,，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶,。語文課是完整的，不是零碎的,，你負(fù)責(zé)一個零碎的備課內(nèi)容,，是沒辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來,，也是沒有重點(diǎn)地,。所以集體備課沒辦法結(jié)合個人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補(bǔ)教學(xué)修訂,。所以,，老師在備課的時候，應(yīng)該重視結(jié)合各個班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，備好自己的課,，做好自己的備課重點(diǎn)。

重視教參,，忽略了課本

教學(xué)參考書,，是參與編寫教材的編輯組對語文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議,，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來備課，實(shí)際是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,，語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定,，課標(biāo)的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決,。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式,，直接照著教參來上課，甚至影響到學(xué)生,，也用教參來抄答案,。這顯然就為了備課的基本原則，好的語文課一定是從課本來參考備課的,，而不是教師參考用書,。而且，備課不是抄寫教案,，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上,，而是先思考教什么，再找出方法撰寫,，然后編輯課件,，最后梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo)。

只備單篇課文,，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的,，備好一篇課文和講好一整個單元，是語文老師應(yīng)該重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏,。在講每一篇課文前,，我都會強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么掌握的,，課文的特點(diǎn),，單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),，包括日積月累的閱讀拓展要求,。

把握整本書的知識結(jié)構(gòu)，分解單元的重點(diǎn),，這是單元備課的方向。所以,，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系,？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么,？語文老師要有整體系統(tǒng)意識，少一些碎片化的備課模式,。關(guān)于備課,，如何才能上好一堂語文課？

1,、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。

事實(shí)上,，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人,、自主的人,，才會產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強(qiáng)愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時,，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時,，才會真正感受到愛的情感,。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂,。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候,，你的教育就真的成功了,。

愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年,，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個月寫的回憶錄中,，他寫道:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸,、熱情給我留下了難忘的印象?！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想,。

可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來,，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷,，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考,、敢于提出問題,。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯,、怕老師責(zé)怪,、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，哪怕是微不足道的見解,，要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題,，找出新問題,。只有這樣，才能營造一種寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個學(xué)生樹立起信心,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

文與畫是相通的，因此,，借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以把課文具體化、形象化,，收到"一圖窮千言"的效果,。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖,、插圖,、簡筆畫、剪貼畫,、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,、語言表達(dá)能力和分析能力,，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽到畫外的音,。

例如《綠》一課,，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片,，把不同的綠的展現(xiàn)出來淺綠,、嫩綠、翠綠,、粉綠,、黛綠等。特別是在理解“五彩繽紛”這個詞語時,，我運(yùn)用彩筆畫了樹葉,、稻田和各種顏色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語的意思,。接著請學(xué)生用書中的句子對著圖畫說一說,，然后合上書看著圖畫用書上的句子說，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦,，收到了良好的效果,。

既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又巧妙地運(yùn)用了課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語言，大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性,，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索,、去感悟,、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大地豐富了知識的儲備量,。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”,、“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動,，別“告訴”他,，他會知道得更多!

語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言,，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析,、具體準(zhǔn)確的刻畫,，使學(xué)生身臨其境、倍受感染,，激起學(xué)生的求知欲,。

小學(xué)語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分,，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動全身的目的,。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu),，變文字為看圖寫話,、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入,，去感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想,。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標(biāo)一個勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生,，使他們樂于接受,。

學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生來說都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生潛能,，更能讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣對學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往教師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板落后,，最常見的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對學(xué)生滿堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識,。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色,，能把死板的課文知識內(nèi)容通過可見的形式展現(xiàn)出來,，提升課堂氣氛，對所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果,。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，帶動全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動,，輔助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)知識,，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

教師在開展課堂教學(xué)活動時,，可以根據(jù)每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,，合理的運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容,，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動所有所有階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。就語文課教學(xué)來說，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻,。課件是以視頻有聲有色模式展示出來，能把課文情境再現(xiàn)的,，視頻過程中表現(xiàn)得特別生動,，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀看視頻,，學(xué)生們憑借著好奇心會全神貫注地觀看完整段視頻,。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用,。

教師在利用多媒體課件開展各項(xiàng)教學(xué)活動中,，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用,，但是也不能隨便使用多媒體課件,，選用所有的多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內(nèi)容,，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來,。就不能體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如,，在學(xué)習(xí)語文《題西林壁》這篇古詩詞時,，語文課本也會配有和古詩有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇九

一、愛自己的工作

1,、愛和學(xué)生相處

大概在小學(xué)時開始想象自己的未來,，當(dāng)時有兩個形象對我充滿誘惑。一個是播音員,，也就是今天的新聞主播;一個是老師,。后來，發(fā)現(xiàn),，當(dāng)主持人還有個形象問題,，我就明白此路不通，就一門心思想著當(dāng)老師了,。再后來,，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認(rèn)同， 所以大學(xué)志愿就沒選師范類專業(yè),，但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類大學(xué),。大學(xué)四年最有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正,，明白了不能因?yàn)榕龅揭粋€不像老師的老師就否定了這個職業(yè)。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè),。為什么想當(dāng)老師呢?無知的時候,，覺得老師很神氣。后來,，是因?yàn)橄虢o孩子們一些力所能及的幫助,，想和學(xué)生們分享對語文的愛，期待更多的孩子在語文的世界里找到自由,。

2,、愛自己的學(xué)科

我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到現(xiàn)在,，她偶爾還是會埋怨,，你怎么不去當(dāng)英語老師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的機(jī)會賺更多的錢,。我每次只有一個回答就把她噎回去了,。我說：我高興。這是實(shí)話,。

不提廣泛閱讀的快樂,，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要認(rèn)真投入閱讀,，都會體悟到其中的美,，或是思想的、或是文化的,、或是語言文字本身的,。我常常發(fā)出的感嘆是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章,。這也是實(shí)話,。

從文章解讀到課堂教學(xué)，“語文教學(xué)歸根結(jié)底是一個發(fā)現(xiàn)自我,、解構(gòu)自我,、升華自我的過程?；蛘哒f,，教語文，就是一種自我救贖”,。我熱愛語文學(xué)科,，因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中，我可以找到自己,，找到自由,。

3、愛工作的氛圍

我所在的語文組常常讓我感受到“組織”溫暖,。讓我能以更輕松,、踏實(shí)的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的相互溝通幫助,，有經(jīng)驗(yàn)的教師的有效引領(lǐng),，鼓勵教師發(fā)揮特長形成風(fēng)格的氛圍……這些讓我對自己的工作更有信心，對這樣的氛圍,，我心懷感恩,。

二、老師也是學(xué)生

當(dāng)今,，人們面對的是一個大變革,、大發(fā)展的時代，新事物,、新觀念,、新知識不斷涌現(xiàn)。英國技術(shù)預(yù)測專家j·馬丁測算,，人類的知識,，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí),，你所擁有的知識就會折舊80%,。教師作為知識重要的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史,、現(xiàn)在和未來,，更應(yīng)該具備先進(jìn)的教育觀念，不斷以新的知識充實(shí)自己,。

1,、 多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣,。無論怎么強(qiáng)調(diào)閱讀對于語文老師的重要意義都不為過,。有豐厚閱讀積淀的教學(xué)，才是有源頭的活水,，才是有根的參天高木,。

2、 多聽課

關(guān)于聽課,，我一開始很積極,，其實(shí)是想投機(jī)取巧，寄希望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂,，同時也避免因?yàn)樽约旱牟怀墒煺`人子弟,?？珊髞碛幸淮蜗蚶罾蠋熣埥桃粋€問題時，他告誡我,，一定不能盲目地模仿別人,，一定要有自己對于文本的獨(dú)立思考，獨(dú)立解讀,，找到自己的特長,。他說，我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的,，但是我要求自己一定要上出自己的東西,。所以后來中間一段，我不怎么聽課,，直面文本,。大概進(jìn)行了一輪的高中語文教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱,。我迫切地希望尋找方向,，這時候帶著自己對教學(xué)的領(lǐng)悟，我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生,。我跟著李老師開始了二輪學(xué)習(xí),，因?yàn)槁犂罾蠋煹恼n，讓我更清楚地意識到我在課堂教學(xué)中的的散漫,、教學(xué)語言的重復(fù)啰嗦,、教學(xué)內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機(jī)會,，我就跟著李老師聽課,，大概堅(jiān)持了有一學(xué)期多，其實(shí)我本來打算要聽三年的,，但是還是敗給了惰性,。對我而言，李老師的課既是方向,，又是鏡子,。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅(jiān)定,，但力有未逮,，我還是只能在自己能力范圍內(nèi)，在自己特點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)尋找自己的路,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇十

不知不覺,，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過15個年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅,，雖平凡但卻充實(shí),。在平時的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)造一個和諧的,、寬松的教學(xué)氛圍,，我們共同感受著語文的美,，生活的美,；與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中接受教育,，健康成長,。我想，這也是我們小學(xué)語文教師畢生的追求吧,！我把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾個方面的做法直白于大家,。

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生,，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式,，對一篇文章有不同的見解、不同的思考,，師生可以一起談看法,。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí),，一起去發(fā)現(xiàn),、探求和創(chuàng)造。重建和諧的,、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生,，為了全體學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡,、和諧的發(fā)展,。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己。賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行,，要關(guān)注一些小事,。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是學(xué)生,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會,。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系,。教師要讓學(xué)生知道,，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識,。實(shí)現(xiàn)師生之間,、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧,，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價(jià)學(xué)習(xí)效果等,。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動,，生生互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

由于我班學(xué)生外來子弟較多,，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等,，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正,。又如,，對修辭手法的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué),，都進(jìn)入了課堂,，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息,、互相啟發(fā)的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動,，有充足的訓(xùn)練時間,。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排,、研究討論,，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。為此,，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞,、背誦緊抓不放,；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）,；訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動,、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。

教師是課堂教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn),，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平,、對本學(xué)科的了解、對教師的評價(jià)等,?？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀察,、談心、走訪等等,。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心,，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識水平,，全面提高了課堂教學(xué)效率,，彈奏出和諧之音,。

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn),，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí),，保持課堂警覺,，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為,，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控,，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落,、啟而不發(fā),、緘口無言,、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思,，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng),，自己點(diǎn)撥是否到位,，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從,，不感興趣,。據(jù)此,，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度,、形式、內(nèi)容等方面考慮,，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍,。當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影,、思考深入不下去時,，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手,，思維只能浮于問題的表面,，回答問題則是不假思考，脫口而出,，而又文不對題,。據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容,，或示范引導(dǎo),，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動時,，可通過反思,，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走,，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索,、個性化體驗(yàn)的空間,，據(jù)此教師可多給學(xué)生提供互動,、合作的機(jī)會,，或加強(qiáng)平等對話,，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路,，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的個性潛能……

語文是有魅力的,。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外,，還來自于教師,。教師的個人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度,。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁,，心情悲觀,，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏,；在工作中既缺乏熱情又沒有激情,，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡,？這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧,，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師,，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件,。經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎,？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉？上公開課的老師們呢,？是不是也能做到呢,？不斷地去告訴自己吧。當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺時,，“同學(xué)們好,。”“老師好,?！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，認(rèn)真聽講,，教師一個示意性的眼神，一個不經(jīng)意的動作,，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行,。

春華秋實(shí)，天道酬勤,。辛勤的付出,，迎來的是收獲。那收獲,，是學(xué)生們一張張童真的笑臉,，一天天健康的成長；那收獲,，是那場畢業(yè)典禮上,，師生離別時留下的真誠留戀的淚水……展望明天，任重道遠(yuǎn),。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇十一

學(xué)無止境,。加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要,，更是社會群眾和學(xué)生家長的殷切期盼,。我校在提高語文教師的課堂教學(xué)能力方面，通過開展學(xué)習(xí)模仿,、定課研究,、撰寫教學(xué)反思、深化課堂教學(xué)評價(jià)等四個方面著力,，使大家的素質(zhì)有了新的提高和飛躍,。

一、開展學(xué)習(xí)模仿活動,。

學(xué)習(xí)模仿的最初目的是為了扎實(shí)基礎(chǔ),，開闊視野，最終目標(biāo)是能夠?qū)W為所用,，有所創(chuàng)新,。

1、模仿老教師的課,。我們有很多老教師在小學(xué)語文教壇上任教多年,，親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊,，看得見,，摸得著，隨時隨地都可以請教,。我們組織骨干教師,、老教師,、青年教師、“教壇新秀”之間都分層次結(jié)成教學(xué)幫扶對子,，學(xué)校要求他們在一起多討論,，多聽課，多評課,，每月要聽結(jié)對老師一節(jié)課,，一學(xué)期要指導(dǎo)寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例或論文，指導(dǎo)情況納入學(xué)校骨干教師考核和評聘的重要內(nèi)容,。

為了充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用,。學(xué)校要求校內(nèi)13名省、市,、縣骨干教師每學(xué)期至少上一節(jié)示范課,，還要求他們分別舉辦講座，介紹各自學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向,，結(jié)合實(shí)際談自己的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式,。目前學(xué)校已先后安排了“鎮(zhèn)小辦學(xué)理念”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”,、“鎮(zhèn)小教育科研”,、“新課程下的教學(xué)觀與學(xué)生觀”等講座專題。學(xué)校要求每次講座的主講人既要有紙質(zhì)和電子文稿,，還要制作多媒體課件,，促進(jìn)骨干教師全方位發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2,、模仿縣,、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務(wù)部門推介的新教學(xué)理念,，實(shí)踐他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，這是要先學(xué)好一定之規(guī)。如谷城縣教研室在運(yùn)用新教材之初,，經(jīng)過廣泛地調(diào)查研究,，總結(jié)出了“引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，其中語文課能夠較普遍運(yùn)用的“四步八環(huán)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對語文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自主,、合作、探究的方式,。在多次聽課,、試教,、評課的基礎(chǔ)上，大家對新課改的理念有了更深入的了解,，而且在運(yùn)用“四步八環(huán)”的模式方面有了不少變異,，逐步達(dá)到了有所創(chuàng)新。

3,、模仿名師的課,。

鑒于農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)資料匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校因地制宜挖掘培訓(xùn)資源,。學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng),，教師辦公室的所有微機(jī)均可上網(wǎng)，方便學(xué)校和老師查閱資料,。人民教育出版社網(wǎng)站,、中華教育資源網(wǎng)、中小學(xué)課件網(wǎng),、“老百曉”網(wǎng)站,、谷城縣教研網(wǎng)……都是老師經(jīng)常瀏覽、點(diǎn)擊的網(wǎng)站,。學(xué)校還搜集網(wǎng)上資源建立了“名師教學(xué)”文件包,，由各科教研組長和遠(yuǎn)教管理員共同負(fù)責(zé)不斷更新內(nèi)容，里面有霍懋征,、王崧舟,、支玉恒等名師經(jīng)典的課堂實(shí)錄。除學(xué)校專門組織教師集中學(xué)習(xí)外,，老師利用課余時間也可學(xué)習(xí)借鑒,。

觀看諸多名師精彩的錄像課，仔細(xì)拜讀名師經(jīng)典的課堂實(shí)錄,，認(rèn)真研讀他們的教學(xué)反思和眾多的評論文章,，做到博采眾長，集思廣益,，最終是要達(dá)到?jīng)]有固定的教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

二,、開展定課研究,。

1、一學(xué)期深入研究一課,。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。我們以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與,，共同探討,，分工合作。教研組成員人人參與,，通過定教材,、共同備課、定教案,、定上課人選,、不斷試教、不斷反思,、不斷修改等一系列過程,，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課,。課后,，再通過組織評議、集體反思,、寫課例反思等形式總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計(jì)運(yùn)用的成敗,，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如語文教研組推選蘭老師執(zhí)教《給予樹》等,，采取集體備課——一人講課——主講人說課——眾人評課——主講人到另一班再上課,，從而收到了一人講課、眾人備課,、共同提高的效果,。

2、連續(xù)深入研究一課,。通過分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽課——多次人人“對話”——總結(jié)評價(jià)等過程,，使老師們所要上的“課”更能符合教學(xué)的新理念、新要求,、新原則等,。在磨課過程中(即人人對話的過程中)，每個參與者在陳述自己的理解和認(rèn)識時,，不僅要對某一教學(xué)環(huán)節(jié),、存在問題等加以肯定或否定，而且還要努力從理論視角或從實(shí)踐層面表明自己的思考依據(jù),。如我校扈老師曾經(jīng)連續(xù)三年代六年級語文課,，我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了,，糟糕透了》,，年年都有新感悟,，每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時,，先在校內(nèi)兩度講課,，評課。然后把她的課堂教學(xué)錄下來,，邊回放邊組織骨干教師評議研究,，40分鐘的一節(jié)課,，大家在一起反復(fù)琢磨了3個多小時,。然后又到街道中心小學(xué),、黃畈中心小學(xué)上課,，虛心聽取兄弟學(xué)校評課意見,，使上課者,、聽課者等所有參與者都有了感悟和提高,。

3、多人深入研究一課,。就是在語文教研組內(nèi),，指定同一內(nèi)容教材，發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格,，獨(dú)自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課,，然后進(jìn)行集中展示,。在觀摩后的研討中,，淡化教師觀摩活動中的成功與失敗之處，將教師的關(guān)注點(diǎn)集中在對教育行為的分析、研究上，引導(dǎo)教師分析不同的教育行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，挖掘其中的教育價(jià)值。通過研討,，引發(fā)教師各種觀念的碰撞,，讓教師各抒己見,，百家爭鳴，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,，提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力,。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的個人教學(xué)特色,，而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體智慧，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,。

三,、開展撰寫教學(xué)反思活動。

葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個老師寫三年的反思,，有可能成為名師?！币虼?，學(xué)校提倡并要求所有老師課后寫教學(xué)隨筆或反思日記，每學(xué)期寫教學(xué)實(shí)踐反思總結(jié),。我們建議老師們在撰寫教學(xué)反思時主要寫以下幾個方面：

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新，達(dá)到更高層次,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

學(xué)校將老師們撰寫教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容,，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思擇優(yōu)刊登在學(xué)校自己創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)與研究》期刊上,。

四、不斷深化課堂教學(xué)評價(jià)。

為了適應(yīng)新課程的推廣與實(shí)施,，學(xué)校在運(yùn)用《谷城縣小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐時,，還注重遵循了以下原則：

1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則

要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異,，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要;要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主;要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。

2.科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則

首先,，要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使評價(jià)具有科學(xué)性,。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,，要貫徹小學(xué)語文新教學(xué)大綱的精神，符合語文學(xué)科教學(xué)改革的要求,。

其次,，評價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評價(jià)指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求,，又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實(shí)際水平,，避免操之過急。同時,，評價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作,，不能過于繁瑣,。評價(jià)還要注意因人而異、因課而異,。如對較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn),，建議方面的要求不宜過高;對較好的課,，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時要求可高一些,，促使教師精益求精,。

3.定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的原則

由于課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的問題較多，且許多問題難以量化,，因此課堂教學(xué)評價(jià)一般以抓住評價(jià)的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評價(jià)為主,。但如果在評價(jià)過程中適當(dāng)結(jié)合定量分析，則更有利于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和說服力。比如師生活動時間的統(tǒng)計(jì),、學(xué)生發(fā)言,、質(zhì)疑次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生朗讀,、默讀次數(shù),、時間的統(tǒng)計(jì)等，對分析教師的教育教學(xué)觀念和對學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的把握等都有重要的參考價(jià)值,。

4.自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合的原則

長期以來,，我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對學(xué)校的教學(xué)評價(jià),，重視領(lǐng)導(dǎo),、專家對教師的教學(xué)評價(jià)，重視教師之間的相互評價(jià),，卻比較忽視教師的自我評價(jià),。在課堂教學(xué)評價(jià)的各項(xiàng)功能中，最能體現(xiàn)評價(jià)目的的是教學(xué)信息反饋功能,，即通過教學(xué)評價(jià),，提供教學(xué)活動的反饋信息，以便師生不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動：使教學(xué)目標(biāo)更明確,，教學(xué)過程更合理,，教學(xué)效果更好。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評價(jià),，才能使他們更深切地體驗(yàn)到教學(xué)中的成敗得失,，才能使他們自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動的努力，不斷改進(jìn)教學(xué)工作,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的最終目的,。因此，我們必須堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合的原則,，并重視自我評價(jià)的作用,。

通過持之以恒地開展提高語文教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”,、“以人為本,，注重過程，促進(jìn)發(fā)展”,、“知識與技能,，過程與方法，情感與態(tài)度”,、讓學(xué)生主動,、探究、合作學(xué)習(xí)”等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生站起來了,，教師走下來了,，蹲下來了;學(xué)生樂起來，教師忙起來了;學(xué)生的話多起來了……

近兩年來,，學(xué)校先后有近百人次的教研成果在國家和省,、市、縣獲獎,，涌現(xiàn)出省級“骨干教師”1人,，市級“學(xué)科帶頭人”1人，市,、縣級“骨干教師”11人,。20xx年以來，學(xué)校先后被評為全縣“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)?！?、“全國語文啟發(fā)式教學(xué)先進(jìn)單位”、全縣“小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)?！焙汀靶１窘萄惺痉秾W(xué)?！薄?/p>

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇十二

本屆這個班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平很差,。全班有五位學(xué)生對漢語拼音幾乎是一竅不通,，還有的學(xué)生更不知道什么是作文，更有一部分學(xué)生對語文不感興趣,。大部分學(xué)生有一個特大的缺點(diǎn)——懶：懶得做作業(yè),，懶得看課外書，懶得在早讀,、晚讀時讀書,，懶得在上課回答問題，懶得動腦思考問題,。這樣的學(xué)生,，也許是從小養(yǎng)成的一個“習(xí)慣”吧。想想,，要把這樣的學(xué)生教好,，就要盡自己最大的努力，對得起自己的良心,，對得起孩子的父母，對得起自己領(lǐng)取的薪水,，對得起祖國的未來，對得起新世紀(jì)的接班人,。

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功。有人說,，孩子不聰明,，無論如何也是學(xué)不好知識的。也有人說,，學(xué)生的智力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。的確如此,，但還有一點(diǎn)大家都忽略了,。“學(xué)習(xí)”最重要的莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢？首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。我要求學(xué)生在睡前把第二天要完成的任務(wù)列出來,，在第二天的時間里就要完成當(dāng)天的任務(wù),，然后在睡前再回想今天的任務(wù)是否完成了,，完成得怎樣，是否達(dá)到自己的要求，最后作好明天的計(jì)劃，如此下去就會養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣,。兩天后,，大概有八位學(xué)生做到,，一周后，只有一位學(xué)生做到,。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識最重要的前提之一，也是最有效之法,。

還對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，把自己在坐在教室，四面有墻壁擋風(fēng)遮雨,，什么風(fēng)雨都不怕,，而自己的父母此時正在何處呢？能向你一樣舒舒服服地坐著嗎,？自己花父母的一元錢,，是父母用了多少滴汗水換來的呢,？讓學(xué)生體會到父母的辛苦。從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃,。不然，都會有意見的,。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用。

語文是一門工具學(xué)科,，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。因此，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。采取了這樣的方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

語文是語言,。因此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此,，在早讀時,，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學(xué)生即時消化。另外,，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力。

這次期末考試試題容易,，使學(xué)生在這次考試中,，取得了超過自己想象的成績。

再想想自己的努力也沒有白費(fèi),，這個班學(xué)生的基礎(chǔ)與另一個班學(xué)生的基礎(chǔ)相比,，是差了一大截的距離。取得的成績,，也許是這學(xué)期試題過于容易,，老師,、學(xué)生都不能掉以輕心。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進(jìn)步,。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好成績,。

語文教師教學(xué)心得體會總結(jié) 語文教師教育心得體會篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其蘊(yùn)含的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值追求,。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值,，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品,，評價(jià)其積極意義與歷史局限,。”這一點(diǎn)也對古詩文,、的教學(xué)提出了更高的要求,。然而，由于文言文離我們時代久遠(yuǎn),，且語言簡約,、精深,，學(xué)生讀起來難以理解,，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至?xí)劇肮拧鄙儭楦淖冞@一現(xiàn)狀,，實(shí)踐新課標(biāo)精神,，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試。

教給學(xué)生閱讀,、翻譯,、分析文言文的方法。例如,，翻譯時要遵循“信,、達(dá)、雅”的原則,。學(xué)生掌握了方法后,，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,，先行理解,。自己解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師,。這樣,，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時,、真實(shí)地了解到了學(xué)情,，講課時就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率,。

俗話說:“三分文章七分讀,。”宋朝朱熹也說:“讀得熟,，則不待解說自曉其義也,。”為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀,，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟,，讀中品,，讀中誦。針對學(xué)生的特點(diǎn),，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分幾個步驟去讀。首先,，讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,，老師巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同時整理到筆記本上,，可以問同學(xué),，也可以問老師，直到真正弄懂為止,。其次,，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記,，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶,。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí),。同時要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義,。所謂根基扎得深,，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ),，在教學(xué)中首先要激活先前知識,，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解,、語法使用方面,，也體現(xiàn)在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言句式,，如判斷句,、省略句、倒裝句,，還有常見的固定格式,，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持,。通過這種方式,，使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度,。因此,，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要,，也是提高學(xué)生自身文化品位,，適應(yīng)高考的需要,。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染,。