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小學數(shù)學老師教學心得一句話 小學數(shù)學教師教育教學心得篇一

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中,，主動學習起來,。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,，還深入孩子的心靈深處,，了解他們想要什么，懂得了什么,，不僅烘托了課堂氣氛,，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎,。

強老師的《圓的認識》,，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓,，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導學生借助實物,、圓規(guī)等畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西,，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線,，線下有顆球,，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形?”這個直觀的的教具,，充分發(fā)揮了學生的思維,，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓,，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”,。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法,、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候,，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象,。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好,，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者,，探索者的角色,，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地,、本質(zhì)的認識圓。

這兩位老師的講堂,，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情,，要懂得去偽存真,，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力,，即駕馭課堂能力的培養(yǎng),。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課,，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學,，學好數(shù)學的強烈愿望,。

小學數(shù)學老師教學心得一句話 小學數(shù)學教師教育教學心得篇二

我是一名小學數(shù)學教師。自從來到小學任教以來,，我才發(fā)現(xiàn)：不僅是隔行如隔山,，就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,，在數(shù)學教學方面存在很多不足的地方,，缺少經(jīng)驗。作為一名新教師,，我需要學習很多教育教學方面的知識,，還要學習跟學生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦,。但這幾年也是我教學生涯最快樂的,。真正進入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,，并且對小學教學工作有了一些體會和個人理念。

我在教學中,，主要以鼓勵為主,，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低,。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大,，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始,。利用數(shù)字卡片,、算式條、速算本來對孩子進行訓練,，提高孩子的口算能力,。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事,，會激發(fā)孩子的學習熱情,。不過，計算訓練比較枯燥,，我還用星級方式進行鼓勵,，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品,、兌紅旗等,。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力,，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,，就會無止境地去追求,、去實踐、去發(fā)展,。在數(shù)學教學中,，我們體會到，凡是能積極,、主動地參與獲取知識過程的學生,，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈,，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手,，使學生由機械,、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習,。

生活是最好的教師,，現(xiàn)在小學數(shù)學教學目標也強調(diào)讓孩子在學習中感知生活中處處有數(shù)學。確實,，認識人民幣,，認識鐘表，加減,，統(tǒng)計,，質(zhì)量單位，長度單位等低年級孩子的學習內(nèi)容,，都在生活中可以得到很好的練習,。

賞識教育是對孩子的保護。老師是孩子最直接,、最親密的保護者,，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全,?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀,，同時也可能學習起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋,，與老師對抗等等,，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么,，以及我們對孩子抱著什么幻想呢?等等等等,，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心,。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中,，他就能學會自愛,。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚,，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力,。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈,。當我們的愛注入孩子心田時,，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展,。

賞識教育是對孩子的期待,。孩子的學習不是單純的、封閉的,、沒有情感色彩的接受過程,，而是雙向或多向的、開放的,，具有情感色彩特別是具有積極,、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果,。所以如果孩子能在學習中不斷的自我肯定與被肯定,，那么它就會表現(xiàn)得和我們所期待的一樣，當他取得成就與獎勵之后,，就會出現(xiàn)以成功促成功,，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

有人說,，信任是人與人之間的一種道德關系,。朋友之間、同事之間貴在信任,。在課堂上,，老師與學生之間，也同樣需要信任,。

心理學家認為,，追求信任，這是一種積極的心態(tài),，是每個正常人的普遍心理,，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力,。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵作用,。從教育效果看。信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,。在學校教育中,，老師的信任可使學生感到他們與老師處于平等的地位，從而對老師更加尊重,、敬愛,，更加親近、服從,，心里樂于向老師傾吐,。這既增進了老師對同學內(nèi)心世界的了解，又使老師教育學生更能有的放矢,，獲得更好的效果,。在學習、成長的過程中,，學生會遇到各種各樣的挫折和不愉快,。這時，學生可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落,。老師如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞,、鼓勵和支持，對學生來說,，得到的不僅是一種安慰,，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也會增強學生對老師的感情及信賴,。

作為一名教師,，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長,，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此，對待學生我都一視同仁,。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信,，促進學生的全面發(fā)展,。

學生是國家未來的希望，教育好他們,，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的責任,。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作,，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,，就一定會有所收獲的,。

小學數(shù)學老師教學心得一句話 小學數(shù)學教師教育教學心得篇三

今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”,，因此,，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確,、生動等),，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達(如板書編寫有序,、圖示清晰、工整等),，也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分,，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題,，教師不回答,，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系,。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上，做到教學相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。

課堂提問注意開放性,。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高,。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導,、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑,，本有的學習靈感有時就會消遁。

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程,，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何,，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課,。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。