在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇一

第一、備而能用,。備課應(yīng)該備而能用,，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二,、有利于教。有利于教師落實(shí)地教,、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),，使教師水平迅速提高,。第三、有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得輕松，所有的知識(shí)過(guò)手,、培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益,。

第二,、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上?！罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了,，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法：

1、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng),。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng),，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握,。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候,，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益,。在有效教學(xué)的組織日?；顒?dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì)，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,，學(xué)生之間的情感交流,，合作之間協(xié)調(diào)能力。

2,、指導(dǎo)不夠清晰明白,。在指導(dǎo)中，有些教師話語(yǔ)重復(fù),，嘮叨不停,，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感,。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng),，學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

第三、有效互動(dòng),。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,，教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維,，體現(xiàn)化學(xué)的'生命活力的課堂教學(xué)行為,。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī),，就缺失了生命的靈動(dòng)。

第四,、有效管理

教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師幼之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無(wú)功,，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果,。

第五,、有效練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控,、鞏固,、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值,，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確,。

第六、有效策略

所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程,。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒(méi)有最好,，只有更好,。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇二

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,，是教師追求的目標(biāo),。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果,，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題,？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,，答案的正確與否,，不是一個(gè)是與不是,，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),，而且有量,，如果教師一節(jié)課講多了,，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序,、無(wú)物,，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題,，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),，也不能算是好課,。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用,，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等,。

語(yǔ)文教學(xué)大綱中,，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，從搜集到整理,，閱讀與思考,，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文,，學(xué)習(xí)生詞,，理解詞句意思，心得體會(huì)《《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》心得體會(huì)》,。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo),、鞏固等,，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍,。

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲,。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘,，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的.原因,。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢,？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢,？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力,，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力,。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間,。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主,、合作,、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí),、解答、討論,。）靜（教師講,，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái),，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái),，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話頗有道理,?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好,，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章,。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力,；光是“動(dòng)”,，也不是成功的教學(xué),。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解,、消化,、掌握技能,。

古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng),。”意思是說(shuō)留下的空白,，可以用來(lái)跑馬,，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧,，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué),，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條,，是寫意,；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,，則必須是“工筆畫”,，濃墨重彩，認(rèn)真描畫,。同時(shí),，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇三

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能,、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,，,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué),，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

好勝,、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn),。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣,。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,，誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除,，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意,。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),，個(gè)位是3,、6,、9的數(shù)有的能被3整除,，有的則不能。而個(gè)位上不是3,、6,、9的數(shù)有的反而能被3整除,。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異?；钴S,?？梢姼?jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑,。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生,。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感,，形成一種學(xué)習(xí)心理的'刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望,。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng),，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng)，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),，情緒空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化,；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),！

備課時(shí)，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理,。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎,、快捷，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,，內(nèi)容完整,，點(diǎn)撥及時(shí)到位，延伸余興未盡,。

１,、教師首先要有時(shí)間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí),、新授,、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間,，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決,，在解決這些問(wèn)題時(shí),，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”，這時(shí)教師一定做好調(diào)控,。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。

２,、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如，教具等,。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力,。比如，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽課,，或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間,；學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間,，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效,。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任,，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展,，也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì),，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生,，增強(qiáng)小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率,。

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)表達(dá),，去傾聽別人的想法,，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià),、對(duì)老師評(píng)價(jià)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用,、合作的樂(lè)趣,，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,，是師生共同發(fā)展的過(guò)程,。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探索,，不斷創(chuàng)新,，我們的課堂才會(huì)更加有效。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo),，我認(rèn)為,，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對(duì)等。

其次,，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際,。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后,，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽,；并對(duì)了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理,、對(duì)比、分析,，能將部分知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應(yīng)用,。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣,、實(shí)踐之意，體會(huì)到成功之樂(lè),。不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高,，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái),、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的.,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì),。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧,、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽,。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí),，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任,?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí),，要善于傾聽,、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),、能力的提高。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。在教學(xué)方法的實(shí)施中教學(xué)策略的選定和設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法,、步驟,、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對(duì)性加以選擇和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段,、形式和內(nèi)容,，可以構(gòu)成有特色的教學(xué)。

教師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的有效知識(shí)量,。教學(xué)中有效的知識(shí)指對(duì)學(xué)生實(shí)際奏效的,、真正理解的知識(shí)。假如教學(xué)的有效知識(shí)量為零,，則教學(xué)的效果也為零,。當(dāng)前，課堂教學(xué)的題目不是內(nèi)容不科學(xué),，數(shù)目太少或時(shí)間不夠,，而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識(shí)量，由知識(shí)為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化,?！坝行дn堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂,，同樣,，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效課堂,。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫,。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性,。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件,。因此,，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義,。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效,，使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步,，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇五

20xx年4月13日,，學(xué)校組織全體老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn),。在學(xué)校伊主任的帶領(lǐng)下，我認(rèn)真聆聽了他的講座并做好了學(xué)習(xí)筆記,。對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。如何使得我們的課堂有效呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

課前認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣，教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)” ,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活,、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用,，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松,、活躍,。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè),。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢,？作為一線教師,，我們深有體會(huì)，有時(shí)布置作業(yè),，只是為了布置而布置,，并沒(méi)有明確的目的性，學(xué)生做了也沒(méi)有多大意思,。這樣的作業(yè)就是無(wú)效的,。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精,。要針對(duì)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè),，要求目標(biāo)明確,，難易搭配。如果所有題目都很難,，學(xué)生會(huì)有挫敗感,，從而失去學(xué)習(xí),、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡(jiǎn)單,，就有失去了做的意義,。所以難易搭配很重要，我們?cè)诎才旁囶}時(shí)可以由簡(jiǎn)入難,，由易入煩,。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了,。

總之,，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學(xué)行為,。及時(shí)的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件,。教師只有進(jìn)行充分的課堂觀察，才會(huì)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實(shí)現(xiàn),。教學(xué)是藝術(shù),，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，并非是一朝一夕之功,，需要我們有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和不斷的探索。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇六

隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施,，中小學(xué)音樂(lè)的課程改革已成為廣大音樂(lè)教育工作者的一項(xiàng)必修課,，新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心,，以學(xué)生為主體,，營(yíng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新,、自主,、合作的音樂(lè)教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營(yíng)造和諧有效教學(xué)就顯得非常重要和必要,，通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺,，在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，一節(jié)成功的音樂(lè)課的功夫在課外，只有備好課，掌握一節(jié)課的框架,，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，更能吸引學(xué)生，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航,，引導(dǎo)著學(xué)生在課堂中遨游音樂(lè)知識(shí)的海洋。音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)要以審美為中心,，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力,，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力健全,。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)上要緊緊圍繞音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)為中心,，以學(xué)生為主體，因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才使課堂達(dá)到一定的.效果

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出

“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣,，以及學(xué)好知識(shí)的愿望?！?/p>

那么我們?cè)谝魳?lè)課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境呢,？音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生身臨其境,，如此一來(lái),，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了,。一節(jié)課的成功之處,，不需要太多的語(yǔ)言和形式教學(xué)，主要是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂的教學(xué),，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展,，作為音樂(lè)教師的我們除了要備好課，還要善于了解學(xué)生的心理,，搞清楚學(xué)生想什么,，愿意做什么？所以,，積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶,，讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂(lè)學(xué)習(xí),，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。

細(xì)節(jié)決定的教學(xué)成敗,，在課堂教學(xué)中,，既有成功的教學(xué)細(xì)節(jié),，也有失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達(dá)到和諧了呢,？這就需要教師關(guān)注學(xué)生在上課中時(shí)常會(huì)流露處出不同的信息和課后學(xué)生的反應(yīng),。這時(shí)候，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度,，搜集學(xué)生信息,，了解學(xué)生的心理需求；如果教師不進(jìn)行記錄和反思,，那么所有的教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生反饋出來(lái)的細(xì)節(jié)都將了無(wú)蹤影,，因此，作為教師一定要積極認(rèn)真地做好課后反思,，

努力提升自己,，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，從而不斷提高自己的思想素質(zhì),、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,，

同時(shí)要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課,、上課,、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇七

在本次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》這本書,，受益匪淺,。掩卷深思，不僅為陳老師的先進(jìn)的學(xué)生觀而感動(dòng)，而且知道了有效教學(xué)的含義,，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多的實(shí)際的意義,。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這本書后的心得體會(huì)：

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效,、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中,。只有這四方面都做到了有效,，才能算是真正的有效教學(xué)。

要實(shí)施有效教學(xué),，我任為教師要努力做到以下幾個(gè)方面：第一,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。教師要做到4點(diǎn)：

1,、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

2、注重課堂教學(xué)效果,。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

3,、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題,。

4、在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 第二,、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度,、形式活潑,、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè),，同時(shí)要改變教師講,，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,，組織小組討論,、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契,、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),，讓課堂活而不空,，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃,、趣意盎然,。

第三,、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平,、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異,，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風(fēng)格,，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學(xué)生在視,、聽、觸覺(jué)中

培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。同時(shí)，作為教師,，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī),。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的'昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定,。

第四、教師真誠(chéng)地賞識(shí),、激勵(lì)學(xué)生,，就是尊重每位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生快樂(lè),、健康地成長(zhǎng)。通過(guò)這本書的學(xué)習(xí),，我理解了教師的微笑是學(xué)生最大的快樂(lè),。教師的微笑恰似一縷春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心田，教師的微笑猶如一束和煦的陽(yáng)光灑向?qū)W生心靈的每一個(gè)角落,。讓我們帶著微笑走近學(xué)生,，給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和欣賞，讓教師的微笑給每一個(gè)孩子力量,，讓每一個(gè)孩子充滿自信,、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

讀完全書,，我不禁對(duì)陳大偉老師的學(xué)生觀和先進(jìn)的教學(xué)理念所折服,，對(duì)他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學(xué)不僅要激勵(lì),、喚醒和鼓舞,，還要講究高超的藝術(shù)。懂得了,，教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性,、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向,，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),，是教師不斷探索、研究的永恒課題,。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇八

暑假伊始,，帶領(lǐng)全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》。余森教授以“對(duì)人的成全”為內(nèi)在尺度,，通過(guò)對(duì)堂教學(xué)耐心,、細(xì)致的省察,，見微知著，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見解,。這是余教授二十幾年對(duì)堂教學(xué)觀察,、思考所積淀下的智慧結(jié)晶，讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景,。

雖然只學(xué)習(xí)了前五講,，但是發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的許多想法在這里得到了驗(yàn)證,，許多困惑在這里得到了解答,。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書中余教授把新程的改革說(shuō)得很透徹,，新程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式個(gè)大改變,，教師的教學(xué)就要花最少的時(shí)間獲得最好的效果，給學(xué)生更大的空間去發(fā)展個(gè)性,，拓寬知識(shí)面,。這就是有效教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。

讀著前五講,，有很多體會(huì)和感觸,其中最深刻的有三點(diǎn)：

《初中歷史程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》提出了鼓勵(lì)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新程的理念,，在教學(xué)中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”，只要能與堂教學(xué)內(nèi)容扯上點(diǎn)關(guān)系的就要拓展,，老師在堂上花很多的時(shí)間讓學(xué)生交流自己收集的資料,，卻不加引導(dǎo)。過(guò)分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的堂教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂浪費(fèi),，忽視了本內(nèi)容的教學(xué),。

在堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到自認(rèn)為設(shè)計(jì)得非常巧妙的一個(gè)問(wèn)題提出后,，學(xué)生并沒(méi)有積極回應(yīng),？創(chuàng)設(shè)一個(gè)感覺(jué)良好的教學(xué)情境學(xué)生并沒(méi)有積極參與？這時(shí)我們常常會(huì)責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差,，復(fù)習(xí)不及時(shí),，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。很少反思自己提出的問(wèn)題,、創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)相匹配,。

讀了余教授這本書，我了解到了關(guān)于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論,，余教授指出：學(xué)生不能獨(dú)立解決,，須在老師教導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)間的合作,、幫助才能解決,，這個(gè)問(wèn)題就處在最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū),，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題展開,。還指出：有效堂應(yīng)該運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求,。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大,，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生會(huì)心有余而力不足,，如果知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)起毫不費(fèi)力,，學(xué)生就會(huì)感到厭煩,。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),，充分激發(fā)思維能力，形成良好的堂氣氛,。

這個(gè)理論讓我受到許多啟發(fā),，這不就是要求我們?cè)趥鋾r(shí)充分地“備學(xué)生”嗎?要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向豐富多彩的社會(huì)生活,，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,，堅(jiān)持正面引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解和掌握拓展性的'歷史閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué),，往往只關(guān)注教材，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié),，卻很少去了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,，設(shè)計(jì)的教案因?yàn)椴环蠈W(xué)生實(shí)際而讓堂教學(xué)變成了教師的“獨(dú)角戲”，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果,，堂教學(xué)的有效性也就可想而知了,。

預(yù)設(shè)是堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，沒(méi)有預(yù)設(shè)即前的精心準(zhǔn)備——備，堂上就毫無(wú)法,；沒(méi)有生成,，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)用武之地，這就不能活學(xué)活用,，也就失去了教學(xué)的最終意義,。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系,，如何精心預(yù)設(shè),，如何促進(jìn)生成，就成為新程背景下的歷史堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,。

新程強(qiáng)調(diào)重視生成,，這是眾所周知的，但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū),，特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè),，并強(qiáng)調(diào)有了精心的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。

如何預(yù)設(shè),？還是應(yīng)“備學(xué)生”,，“了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn),、興趣點(diǎn),、興奮點(diǎn)，把握思維活動(dòng)的走向,?！钡拇_，“備學(xué)生”是一節(jié)成功的重要條,。

預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè),，這樣才有利于教育創(chuàng)新，有利于學(xué)生的發(fā)展,，使堂更得心應(yīng)手。完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)思路可以是：師生互動(dòng)——產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問(wèn)題——提出新目標(biāo)——產(chǎn)生新問(wèn)題——尋找新方案——提出更高的追求目標(biāo),。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和以人為本的價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,、終身發(fā)展,，而教師也在“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價(jià)值。以生為本,，在預(yù)設(shè)中充分地尊重學(xué)生,，提供學(xué)生探索“未知”的空間,，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教師適時(shí)關(guān)注堂生成的新情景、新內(nèi)容,、新方法,、新過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在堂中個(gè)性化的生命活動(dòng),，從而體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”,。

提高堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題,。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家,、詩(shī)人,。”同樣,，只有當(dāng)教師站的足夠高時(shí),，才能駕馭堂，才能讓堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處,。而要做到這一點(diǎn),，教師只有時(shí)常總結(jié),、不斷反思,，終身學(xué)習(xí)。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇九

暑期培訓(xùn)時(shí),，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于>,，使我得到很大的收益、我想“有效教學(xué)”的最終目的是使我們的教學(xué)變得有效,。而上好每一堂課又是基礎(chǔ),，在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。然而,，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問(wèn)題情境”，往往會(huì)將數(shù)學(xué)課上成口語(yǔ)交際課，失去了數(shù)學(xué)課的“味道”,。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展,，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境,，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體,、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性,。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了,。

（4）情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化,。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入,，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式,，直接導(dǎo)入新課更有效,。

以上是我個(gè)人的一些粗淺的`看法。如何利用情境使我們的教學(xué)變得更加有效,，還值得我們大家好好思索與實(shí)踐,！我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽”為“做”,。學(xué)生從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2,、注重自主探索與合作交流,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演,。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索,，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收,，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系,。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心,、實(shí)在,，收要收得及時(shí)、自然,。如果只放不收,，只是表面上熱鬧，收效甚微,。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

以上是我暑期培訓(xùn)后個(gè)人的一點(diǎn)想法,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，相信會(huì)取得更大的進(jìn)步,！

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，真是受益匪淺啊，特別是在如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性方面,，以前總是會(huì)覺(jué)得不知道該怎樣去入手,，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了，下面就是我在這次有關(guān)提高教學(xué)有效性的培訓(xùn)中的心得體會(huì)：

預(yù)習(xí)課文是學(xué)生認(rèn)真上課的前提條件,，新教材的課文篇幅長(zhǎng),，內(nèi)容深，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)就來(lái)上課,，往往連課文都無(wú)法讀通,，更不用說(shuō)有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，一些不預(yù)習(xí)的孩子上課茫茫然,，只能做小聽眾聽別人發(fā)言，一堂課上完,，對(duì)課文也只是一知半解,，學(xué)習(xí)效果很差。學(xué)生有了基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)能力,，會(huì)主動(dòng)查詞典,，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)思考,，自己尋求答案,，對(duì)學(xué)生的終身都有收益。因而,，充分做好預(yù)習(xí)工作,，能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極參與意識(shí),，深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心,，高效,、出色地完成教學(xué)任務(wù)。

簡(jiǎn)煉教學(xué)語(yǔ)言,，確保學(xué)生有足夠多的閱讀時(shí)間，這是提高閱讀教學(xué)有效性的重要保證,。課堂四十分鐘,，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。有時(shí),，學(xué)生不愛(ài)聽課,，從某種原因來(lái)講，是因?yàn)榻處煹腵講課不精彩,，每堂課都是固定的模式,，課堂氣氛呆板、枯燥,，學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了,。而生動(dòng)有趣的課堂，自然而然地會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，讓他們不由自主地聽入了迷,，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言,。說(shuō)話應(yīng)該盡量做到清晰,，音量大小適度，具有親和力,。注意抑揚(yáng)頓挫,，有趣味性，能喚起學(xué)生的注意力,，使學(xué)生用心傾聽,。

1、精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ),。相同的一個(gè)問(wèn)題,，如果提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量,，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度,，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。

2,、壓縮錘煉講授語(yǔ),。新課程提倡以學(xué)生為主體,，積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問(wèn)題是作為老師該如何讓講授的語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用,，做到精講,，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講,。因此,，教師首先需要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、不羅嗦,，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次,，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講,。

3,、點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)。

當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡,尤其是小過(guò)渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行,。不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用,。因此,教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡(jiǎn)潔。當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生,。

總之,，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為提高閱讀教學(xué)有效性離不開教師對(duì)文本地準(zhǔn)確解讀,，設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題,。離不開教師對(duì)教案的精心設(shè)計(jì)，離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí),，離不開教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的提煉,，也離不開教學(xué)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡。

怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性是值得我們?nèi)パ芯康?，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意積累,。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十一

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦,、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,，課程改革的不斷深入,，以及社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任,，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān),，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,，首先要提高課堂教學(xué)的有效性,。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,？

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的,，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門,，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通,，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí),，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程,。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景,；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè),，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了,，手中沒(méi)有氣球了,，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦,？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢,？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉,，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲,，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中,，突出“一個(gè)也沒(méi)有,，用什么表示呢,？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的`聯(lián)系,，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求,；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索,，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明,，引人入勝的教學(xué)情境,，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo),。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新,，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板,、掛圖等教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步,。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦,，片面追求形式上的花俏,，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件,，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維,。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)此類問(wèn)題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題,，學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來(lái)思考和解決,，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái),，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十二

20xx年7月的暑假,，我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn),，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式,，使我們眼界大開耳目一新,，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法,。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受,。

我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上,，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),，看書、練習(xí),。所謂“后教”,，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定,、補(bǔ)充,、更正,。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘）,，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，形成能力。這樣,，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué),、探索、實(shí)踐的過(guò)程,。

1,、 課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué),。但是,，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體,。老師只是起主導(dǎo)作用,。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,，提出明確的自學(xué)要求,，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間,，屆時(shí)如何檢測(cè),。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書,，是圍繞獨(dú)立思考題看書,，找答案，還是邊看書,，邊討論,，邊解決疑難問(wèn)題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡(jiǎn)單明了的,，一節(jié)課就幾張幻燈片,。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),，表?yè)P(yáng)速度快,、效果好的學(xué)生；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn),，特別是通過(guò)板演,、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理、歸類,，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

2、教師的教重在解難找規(guī)律,，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題,，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,，一律不教,。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌,。教的要求,，不就題講題，只找出答案,，而要尋找出規(guī)律,，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定,，不必重復(fù),；講得不完整,、達(dá)不到深度的,，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的,，教師則要更正,。這樣，教師講的時(shí)間就少了,，一般不超過(guò)5分鐘,，精講多練，“每堂課只講四分鐘”,，但能通過(guò)補(bǔ)充,、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的,。

3,、當(dāng)堂完成作業(yè),，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背,；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,，教師不做輔導(dǎo),，學(xué)生不得抄襲。三,、 洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地,、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一,，可以確保掌握,、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書面練習(xí),，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,，提高素質(zhì)。第二,，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講,，快速思維，開發(fā)智力,，磨練意志,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息,。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái),，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外,，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象,，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題,。第四,，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈,。第五,，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教,，均通過(guò)練習(xí),、檢測(cè)、驗(yàn)收,，節(jié)節(jié)清,，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去,，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

杜郎口教學(xué)模式

1,、課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的'教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣,。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。

2,、一切為了學(xué)生的發(fā)展,，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀,。

3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。通過(guò)愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力、表達(dá)力,。

今后我要取杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，形成自己獨(dú)特的課堂特色,。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、 讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2、開放課堂,，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng),、心動(dòng),、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能,、才能,，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考,、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧,、民主,，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢動(dòng),，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、 教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生,，忽略差生。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師,，形成“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,；好生帶動(dòng)中等生,，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

總之在以后的教學(xué)中,，我會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方,。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十三

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn),，一連串的問(wèn)題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展,，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提高、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐?，不是造石像，不是造愛(ài)人,，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人,。”陶行知以簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言說(shuō)清了教育的目標(biāo),。同時(shí),，我國(guó)相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)重要,、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見,、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人,。所以教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié),，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的。

1,。除精心備課外,，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí),，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了,，有惰性了,，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2,。課前組織相當(dāng)重要,，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái)，這是有效課堂的前提,。

3,。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn),。最好結(jié)合生活實(shí)際,，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),，但要注意簡(jiǎn)要,，不能繞太遠(yuǎn)，否則會(huì)適得其反,。

4,。上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問(wèn)題,，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)接受。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營(yíng)造低壓力,、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）,。其次，與學(xué)生保持目光,、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流,，對(duì)易走神的學(xué)生，提出問(wèn)題后用眼光掃視一眼，如果他在聽,，及時(shí)給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時(shí)提醒沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了，哪有什么效率,，簡(jiǎn)直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素,。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行,，千萬(wàn)不要為了講完課就忽視這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)提高課堂效率很重要,。

5,。不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人,。不放過(guò)他們,，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說(shuō)過(guò)：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十四

xxxx年5月31日,，縣組織我們?nèi)w小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn),，培訓(xùn)中我們聽取了xx省中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員吳曉老師的報(bào)告：《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的思考》，受益匪淺,。下面,，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：

1、在教學(xué)總體目標(biāo)上要重興趣,、重成就感,、重自信心。

2,、在課堂實(shí)施上要重語(yǔ)言環(huán)境,、重頻率,、重效率。

3,、在教學(xué)模式與方法上要重體驗(yàn),、重實(shí)踐、重參與,、重創(chuàng)造,。

4、在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上要重語(yǔ)感,、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),、重交流能力。

5,、在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度,、重參與、重努力程度,、重交流能力,。

6、在課堂教學(xué)上重教師角色的轉(zhuǎn)變,，重學(xué)生主體地位,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的原則,。

任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)遵循目的性,、趣味性、靈活性,、參與性,、層次性、激勵(lì)性,、可操作性的.原則,。

我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，做到全人教育,，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,。所以,，我們應(yīng)該從各個(gè)方面、各個(gè)層次努力去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

如何做到有效教學(xué)心得體會(huì) 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十五

教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來(lái)對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

教師在每一堂課結(jié)束后,，要靜下心來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行自我反思,，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。

即使是頗有造詣,、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功,、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處,。在教學(xué)過(guò)程中,，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話不當(dāng),，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均,，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等,。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析,，有序梳理,，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思,、剖析和探究,，使之成為前車之鑒，后事之師,，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，不斷完善，不斷提高,。

一堂成功的.課堂教學(xué),，往往給人以自然、和諧,、舒服的感覺(jué),，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ);在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)渡語(yǔ);對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ);課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚,、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好思路,、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),，同時(shí),，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此將其反思后記錄下來(lái),，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教育學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè),?！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,，以人格的魅力感染學(xué)生,，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自尊,、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神,。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教,，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì),，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中?課后,，教師要冷靜思考和客觀分析,，因?yàn)椋此?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式,。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力都不一樣,。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí),，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn),，平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好,，中等生吃得飽,，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)調(diào)整,。

通過(guò)教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè),，進(jìn)行必要的歸類與取舍,，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度,，新的境界。