在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來看看吧

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇一

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省,、市、區(qū)級(jí)要求開齊,，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂,、美術(shù),、科學(xué)、信息技術(shù),、綜合實(shí)踐,、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰,，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室,，樂器,、素材更是少之又少，即使有,，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),，而且即使是上課，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動(dòng)開展的必要措施,。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車,，很多小學(xué)生因無人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵,，汽車,、電動(dòng)車、自行車,，老人,、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長(zhǎng)們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì),、心理健康,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限,。留守兒童在校打架,、上網(wǎng)、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無目的,。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代,。

這是長(zhǎng)久以來的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高,。長(zhǎng)久以來,，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,，留下來的教師工作積極性不高,。

學(xué)校、家庭,、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì),。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì),，閉門造車,。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移,，因?yàn)樯鐣?huì),、家庭、學(xué)校,、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇二

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展,、壯大與輝煌,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化,，圍墻化,，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,，中心校配備了微機(jī)室，學(xué)校圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不段壯大,。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入,，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

近年來,，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī),。然而,，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長(zhǎng)期以來,，我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺,、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重,、過分追求升學(xué)率,，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此,，本人就所在

1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

（一）,、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低,、知識(shí)老化,、陳舊，專業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題,。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,，不能吸引優(yōu)秀人才,，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急,。另外,，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心,。再次,，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),，所得十分有限,，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維,、新觀念,、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng),，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，總是自以為是,，教師間缺乏探討和交流，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革,，對(duì)新的教育理念不聞不問,。大部分教師對(duì)“教師”這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)國(guó)家依法施教的政策視而不見,，教學(xué)質(zhì)量上不去,，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教,，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。縱觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,，年齡結(jié)構(gòu)老化,，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。

（二）,、學(xué)生及家長(zhǎng)

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級(jí),，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡,。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解,、有滿意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高,，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑，大量學(xué)生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況,，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者,，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里,，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上,。學(xué)生在家里根本沒時(shí)間完成家庭作業(yè),，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了。近年來,，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多,，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之,，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán),。

（三）、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善,，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理,。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué),，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校,，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成,，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,，成了擺設(shè)。新“三室”還沒有完全配套,，圖書數(shù)量少,、體育題材匱乏，微機(jī)室的微機(jī)一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴,、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生依然主要是靠“聽,、寫、讀,、備,、考”來學(xué)習(xí),。

語文,、數(shù)學(xué)、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課,，但由于英語教師數(shù)量少,，實(shí)行非專業(yè)教師任課,，很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展，音樂,、體育、美術(shù)等課程雖然開課,，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,。

（四）,、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多,，每位教師要教

三,、四門課程，備幾本教案,，備課,、講課、批改,、輔導(dǎo),、考試。班級(jí)管理,、安全,，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心,、教師操心,、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研,、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn),、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間,、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,，去開展教研,。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂,，心力交瘁,，教研、教學(xué)相脫離,，教研活動(dòng),、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”,、“辛苦型”,。“研究型”,、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn),。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀,，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)

4象長(zhǎng)期存在，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì)上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源,，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的,，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng),、會(huì)考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),，非但一分錢拿不到,，還要在教師大會(huì)上點(diǎn)名挨批評(píng)，這樣一來,，教師即使不為獎(jiǎng)金，也要為面子拼命干,。要想學(xué)生考得好,，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng),，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法,，以教師為中心,，以課堂為中心，以課本為中心,，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,，輕個(gè)性；重理論,，輕實(shí)踐,；重模仿，輕創(chuàng)造,。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練,，死記硬背,，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。.

（六）,、留守兒童增多,，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),，由于國(guó)家對(duì)煤礦開采和煙花制作門檻的提高,，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動(dòng)力都流往城市,。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村,，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失,，情感發(fā)育不良,；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸

5顯,；智力發(fā)展滯后,，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教,，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重,。

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。實(shí)現(xiàn)教育公平,，促進(jìn)均衡了展,，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急,。

（一）,、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡發(fā)展,。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,，特別是英語,、體育、音樂,、美術(shù)教師,。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生,，補(bǔ)充“新鮮血液”,；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教,；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理,，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù),，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),，以新課程、新知識(shí),、新技術(shù),、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的楷模,，成為全社會(huì)的表率。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，了解最新教學(xué)理念,，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段,，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的沒特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要,，要關(guān)心、幫助,、激勵(lì)農(nóng)村孩子,，特別是

6留守兒童，學(xué)困兒童,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難,。

（二）,、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學(xué)過程管理,，進(jìn)一步規(guī)范,、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”,、“改”,、“導(dǎo)”、“考”,、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí),。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù),，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度,。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，首先要學(xué)習(xí)常規(guī)，理解常規(guī),，強(qiáng)化常規(guī),。

2、從實(shí)際出發(fā),，制定實(shí)施辦法,。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn),。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié),、抓過程,、抓考評(píng)，制定本校的實(shí)施意見和措施,，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循,、規(guī)范生動(dòng)、有序落實(shí),，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。

3,、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，提高課堂效率,。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉(zhuǎn)變,，許多教育問題不可能解決,。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過自主,、合作,、探究的方式掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。以此提高學(xué)習(xí)能力,，增進(jìn)智慧生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組,、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研,，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下,，潛下心來研究學(xué)生、研究課堂教學(xué),。針對(duì)

7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力,、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng),。

4,、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,，否則,，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。因此，教師在備課過程中,，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi),、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，針對(duì)教學(xué)要求,。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施,，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”,。同時(shí)要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性,。

5,、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面,。只有常抓不懈,，持之以恒，才能做到,。在常規(guī)管理實(shí)施過程中,，要開展多種形式的活動(dòng)來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案,，注重對(duì)教師教學(xué)的過程評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué),、關(guān)注學(xué)生,、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣,，成為學(xué)校優(yōu)良文化,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）,、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí),，在對(duì)比中反思，在切磋中進(jìn)步,。要認(rèn)真上好8每一節(jié)課,，通過不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高,，備課成為九峰職校教師研究的重要課題,。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng),、教研互動(dòng),、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng),，如公開課、研討課,、校本研修,、課題研究等,。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，感受先進(jìn)的課程理念,，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì),。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（五）、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制,。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,，讓校校有歌聲、校校球聲,、校校有繪畫,。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,，提高整體辦學(xué)水平,，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,。只有這樣,，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）,、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件,，物質(zhì)條件，需以政府投入為主,，教育經(jīng)費(fèi),、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課,、教學(xué)設(shè)計(jì),、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐,，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),，為

9培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府,、社會(huì),、學(xué)校、家庭的力量,，解決好留守兒童教育問題,。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師,，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下,，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康,，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任,、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通,，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀點(diǎn)，是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考,，只有一個(gè)目的,，希望全社會(huì)都來關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育,，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇三

教育改革的'春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地,，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響,，可是,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時(shí)間來到農(nóng)村xx小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，xx小學(xué)還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在xx中小中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄，觀念滯后,。

我所去的xx小學(xué),，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后,，以及越來越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，因此生源逐年減少，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué),。撤并村級(jí)小學(xué),，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大,，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力,、向心力,，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性,，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng),。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識(shí),。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件,，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話,。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí),、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性,、均等性,、可靠性,。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房,，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能,、個(gè)人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望,?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵(lì)和幫助,。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇四

這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾,，而代課教師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查,。

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí),。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外,，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21,、22了，加上6年,，都快30了,。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教。

代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口,，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,，無疑為他們創(chuàng)造了條件。

他們之所以被稱為代課教師,，說通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,，因?yàn)樗麄儧]有與學(xué)校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,，沒有正式的編制,。有的只念了初中，有的只念了高中,，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元,，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,，這樣到代課教師手里的,，只有400多一點(diǎn)了。

400多一點(diǎn),，我的天,。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師以后還沒有退休工資,，這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了,，5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制,。

在別人看來,，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了,，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的幾次閑談,，我才知道,，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說,，平時(shí)還好,，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了,?！拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W(xué)生說不上課了,，我要回家收糧食吧,。”于老師苦笑著說道。

談到代課教師的待遇問題,，于老師也覺得挺委屈的,。她說自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了,，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工,，隨時(shí)都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說,，雖然是這樣,，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),，她的那些抱怨,、那些煩惱，都拋之腦后了,。她也不知道為什么,。

1 國(guó)家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年,，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2 我們常說“活到老學(xué)到老”,，代課教師也有一顆進(jìn)取的心,，原來因?yàn)闀r(shí)代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育,，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,，卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?

3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招,，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系,，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀,，國(guó)家是否可以采取一些措施，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇五

20xx年,，在黨的“十七大”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石,，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。更新教育觀念,，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！?/p>

由此可見，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視,，最近又提出了要在20xx年之前把我國(guó)建設(shè)成為教育大國(guó)的計(jì)劃?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的,，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì),，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要,。而從幾年來的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過大連市內(nèi)的望海小學(xué)掛職3天,，跟人家比,，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi),，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi),；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2,、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高。

3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行,。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

選送培訓(xùn)不到位,，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，選送意識(shí)不強(qiáng),。同時(shí),，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。教師不能外出培訓(xùn),，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善,，影響了現(xiàn)代教育信息的了解,，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作,，學(xué)校不能形成骨干教師隊(duì)伍,。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上,，開展有效的研討式、互動(dòng)式,、參與式,、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性,、針對(duì)性,，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題,。

4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí),。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn),，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的廣泛支持,，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果,。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講,，農(nóng)村學(xué)校極為有限,。沒有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資源——圖書館；沒有拓寬學(xué)生視野,、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場(chǎng)所——科技館；沒有加強(qiáng)學(xué)生思

想品德理想信念教育的歷史文化寶庫(kù)——博物館,；沒有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活,、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的不足,，給農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)課程資源的挖掘,、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,，教師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況一時(shí)難以改變,。

我所調(diào)查的四平鎮(zhèn)四平村原來有兩所村級(jí)小學(xué),，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,，最后兩所學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支,，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題,，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼,，并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”,，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?jì),，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度,，把教育問題解決好”,。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量,。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,！

注：①摘自《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長(zhǎng)鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng) ②同①

③摘自《中國(guó)邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》周滿生中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng) ④摘自中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇六

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,，黨的“十七大”報(bào)告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！倍W(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，今年10月份我對(duì)黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房,，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū),，我們的差距就更大了,。尤其是在體,、音、美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,，教育設(shè)施不完備,，甚至根本沒有。

調(diào)查結(jié)果：

對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?

滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

有30% 沒有70%

體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

充足22.5% 不充足70.5% 無7%

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱,，有的教師甚至一人帶幾門課,，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng),。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

你的老師負(fù)責(zé)任嗎?

負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%

你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎?

基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門課25%

素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題,。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制

約的,綜合起來,主要有幾個(gè)方面:

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育,。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長(zhǎng)們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì),、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教,、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途,。

二是教師隊(duì)伍,。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師,。一個(gè)素質(zhì)不高,、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè),。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事,。

四是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變,。

黃嶠鄉(xiāng)的一些村級(jí)小學(xué),，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校

合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實(shí)際上合校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；

2、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3000字篇七

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地,，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施,。發(fā)展要講究科學(xué),，社會(huì)要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,，看看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,，我利用節(jié)假日對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，進(jìn)一步了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊(duì)伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

一,、學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足,，新溪鎮(zhèn)14所小學(xué)只有三所有用電腦室,，7所擁有電教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，只有二所小學(xué)達(dá)標(biāo),。體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重

在村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力下降,。采用“一塊黑板一張嘴,，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數(shù)不少。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。另一方面,，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育實(shí)際重視不夠,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三,、素質(zhì)教育難以實(shí)行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端,。

基礎(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡,、科學(xué)的必然途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧?，徹底改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié),；教育部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的繼續(xù)教育工作落到實(shí)處,，杜絕教師培訓(xùn)走過場(chǎng),。使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展,。

一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教學(xué)條件,，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話?，F(xiàn)階段上級(jí)財(cái)政撥付的免費(fèi)教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開支，不足以改造小學(xué)的危房,，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料,，只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高,。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能,、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,，才能滿足人們對(duì)他們的期望,。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

三,、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí),，重視課外活動(dòng)的開展,，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,。同時(shí),，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。

這次走訪,，使我受益匪淺,，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí),，也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育,，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持,。