在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇一

各學校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育,、音樂,、美術(shù),、科學,、信息技術(shù),、綜合實踐、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術(shù),，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學課,，雖然有些學校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器,、素材更是少之又少,，即使有,，也會被長期束之高閣,。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課,，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施,。學校,、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學生上放學路途遙遠,，學校沒有校車，很多小學生因無人接送,，自己騎自行車上學;更有甚者,，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外,，上放學期間道路擁堵,，汽車,、電動車、自行車,，老人,、年輕人,、小學生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升,。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧,。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康,、學習習慣,、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無目的,。如此辦學,，貽誤子孫后代,。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關(guān)系,，農(nóng)村學校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高。長久以來,，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高,。

學校、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會,。學校教育脫離時代,，脫離社會，閉門造車,。

綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會,、家庭,、學校、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力,、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇二

本人在農(nóng)村小學任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的發(fā)展,、壯大與輝煌,，農(nóng)村小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化,，圍墻化,，花園化，學校教學的硬件設(shè)施完備,，學生的學習環(huán)境優(yōu)良,，中心校配備了微機室，學校圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應(yīng)的配套,，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入,，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

近年來,，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績,。然而,，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來,，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺,、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴重,、過分追求升學率,，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此,，本人就所在

1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查

（一）,、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低,、知識老化,、陳舊，專業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題,。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,，不能吸引優(yōu)秀人才,，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急,。另外,，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心,。再次,，由于農(nóng)村學校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實施中的思想,、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習,，所得十分有限,，無法很好地應(yīng)用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念,、先進的教育教學方法,，很難受新思維、新觀念,、新方法,，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強,，落伍已成不爭的事實,。個別教師學習動力不足，總是自以為是,，教師間缺乏探討和交流,，不能適應(yīng)教育教學改革，對新的教育理念不聞不問,。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位,，對國家依法施教的政策視而不見，教學質(zhì)量上不去,，不從自身找原因,，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化,，知識結(jié)構(gòu)不合理,，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題。

（二）,、學生及家長

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,，絕大多數(shù)學生只接受一年的學前教育就進入小學,，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學生還在低年級,，造成學生發(fā)展很不均衡,。學困生居多,。致使學生家長不理解、有滿意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高,，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況,，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者,，他們根本不關(guān)心孩子的學習，在他們眼里,，他們的任務(wù)只是把孩子送到學校,，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重擔加在孩子的肩上,。學生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè),，更不用說鞏固復習了。近年來,，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多,，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之,，導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán),。

（三）、學校辦學條件

盡管農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善,，但與城市小學相比差距仍然很大,。大部分農(nóng)村小學特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理,。農(nóng)村學校教學設(shè)施陳舊,，教學設(shè)備缺乏，嚴重地限制了教師教學,，從而影響教學質(zhì)量,，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校,，雖然配備了少量多媒體教學儀器,，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務(wù)的完成,，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,，成了擺設(shè)。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少,、體育題材匱乏,，微機室的微機一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴,、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生依然主要是靠“聽,、寫、讀,、備,、考”來學習。

語文,、數(shù)學,、英語是農(nóng)村小學的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少,，實行非專業(yè)教師任課,，很大程度上陰礙英語教學的發(fā)展，音樂,、體育,、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學,，學生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）,、學校教研

農(nóng)村小學教師教學任務(wù)繁重,，學科課程又多，每位教師要教

三,、四門課程,，備幾本教案，備課,、講課,、批改、輔導,、考試,。班級管理、安全,，特別是安全，家長擔心、教師操心,、學校提心吊膽,，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研,、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓,、政治學習只能是擠時間,、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,，去開展教研,。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂,，心力交瘁,，教研、教學相脫離,，教研活動,、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”,、“辛苦型”,。“研究型”,、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導,，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓,。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負

由于舊人才觀,，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)

4象長期存在，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準,，學校領(lǐng)導評價教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級學生的升學度,、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識,，甄別好學生與差學生,，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測,，并且給各個學校排名排隊,，至使學校領(lǐng)導給教師加壓。學校為了在社會上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源,，想方設(shè)法提高學校的知名度。提高分數(shù)和錄取率最直接,，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤,，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟這根杠桿來達到這一目的,，于是就設(shè)立高考獎,、會考獎。達不到標準,，非但一分錢拿不到,，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來,，教師即使不為獎金,，也要為面子拼命干。要想學生考得好,，教師明知不符合教育規(guī)律,，不利于發(fā)展學生個性，有礙于學生健康成長,，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,，“填鴨式”教學法，以教師為中心,，以課堂為中心,，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標上重共性,，輕個性,；重理論，輕實踐,；重模仿,，輕創(chuàng)造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮,，單靠死死地抓住學生,，反復操練,，死記硬背，機械重復,，帶來的結(jié)果只能是高分低能,。.

（六）、留守兒童增多,，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高,，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市,。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村,，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失,，情感發(fā)育不良,；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸

5顯,；智力發(fā)展滯后,，學習成績不佳；缺乏家庭管教,，日常行為不良等問題十分嚴重,。

目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀。實現(xiàn)教育公平,，促進均衡了展,，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),，盡快使農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急,。

（一）,、加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平,、均衡發(fā)展,。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,，特別是英語,、體育、音樂,、美術(shù)教師,。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育,。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”,；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教,；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理,，隨時向各農(nóng)村小學提供推介服務(wù),，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性,，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習,，以新課程、新知識,、新技術(shù),、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容,，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育,，使教師成為學會學習、熱愛學習,、終身學習的楷模,，成為全社會的表率。通過學習和培訓,，了解最新教學理念,，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)貨教學手段,，在知識的廣度和深度上有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,，根據(jù)學生的沒特點和素質(zhì)教育要求,，不斷改進教學方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會對人才的需要,，要關(guān)心,、幫助、激勵農(nóng)村孩子,，特別是

6留守兒童,，學困兒童，多關(guān)注其學習完成和變化情況,，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

（二）,、強化教學常規(guī)管理

學校教導處要進一步加強教學常規(guī)管理,，要認真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學過程管理，進一步規(guī)范,、細化和夯實“備”,、“教”、“改”,、“導”,、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作,。

1,、認真學習《教學常規(guī)》，強化常規(guī)意識,。教學常規(guī)是落實教育教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學行為的主要依據(jù),，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),，是優(yōu)良教風、學風的體現(xiàn)和量度,。要加強教學常規(guī)管理,，首先要學習常規(guī)，理解常規(guī),，強化常規(guī),。

2、從實際出發(fā),，制定實施辦法,。提高教學的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點，也是落腳點,。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結(jié)合本校實際，從高標準,、嚴要求,、重落實的原則出發(fā)，重視抓細節(jié),、抓過程,、抓考評，制定本校的實施意見和措施,，使教學常規(guī)管理有章可循,、規(guī)范生動、有序落實,，形成優(yōu)良的教風和學風,，創(chuàng)建學校的管理文化,。

3、加強課堂教學研究,，提高課堂效率,。課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道,，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，是教學常規(guī)管理的重點。首先要加快課堂教學理念的轉(zhuǎn)變,。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變,，許多教育問題不可能解決,。而新課程的最大特點是：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主,、合作,、探究的方式掌握知識，學會學習,。以此提高學習能力,，增進智慧生長，養(yǎng)成良好的學習習慣,。其次學校要加強教研組,、備課組的建設(shè)，強化校本教研,，使教師要在新課程的理念指導下,，潛下心來研究學生、研究課堂教學,。針對

7學生實際和教學要求,，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學的難度和節(jié)奏,，設(shè)計課堂教學的方案,，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力,、高效”課堂,，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系,。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為,，在反思中促成專業(yè)成長。

4、精心編選學科資料,，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié),。對學生的訓練要講究科學有效，否則,，就會加重學生的課業(yè)負擔,，訓練效率低下，使學生產(chǎn)生厭學情緒,。因此,，教師在備課過程中，要精心設(shè)計課內(nèi),、外練習,，使訓練能針對學生實際，針對教學要求,。學校要建立控制學生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置,、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求,，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批,、有批必評、有錯必糾”,。同時要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性,。

5,、加強監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風和學風，成為學校文化建設(shè)的重要方面,。只有常抓不懈,，持之以恒，才能做到,。在常規(guī)管理實施過程中,，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實施。進一步完善校內(nèi)教學評價方案,，注重對教師教學的過程評價,，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關(guān)注學生,、提升質(zhì)量,。最終使常規(guī)成為習慣，成為學校優(yōu)良文化,，進而促進學校教學質(zhì)量不斷提高

（三）,、提升教師上課水平

教師要加強學習，提高自身素質(zhì),。要隨時收集所教學科的信息,，還要加強教育理論學習，只有用系統(tǒng)的先進的思想和方法指導教學,，才能提高教育教學質(zhì)量,。要在實踐中學習，學習觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學科教師互相學習,，在對比中反思，在切磋中進步,。要認真上好8每一節(jié)課,，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學中的缺失和原因,。提高課堂教學質(zhì)量和效果,，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。為了進一步提高學校的教學質(zhì)量，保證學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高,，備課成為九峰職校教師研究的重要課題,。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā),、引導學生學習的過程,。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢,，加強村小內(nèi)涵建設(shè),，實施理念帶動、科研聯(lián)動,、教研互動,、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導,，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課,、研討課,、校本研修、課題研究等,。實現(xiàn)資源共享,，增加學習機會，感受先進的課程理念,，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺,，鍛煉的機會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（五）,、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限,，讓校校有歌聲,、校校球聲、校校有繪畫,。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教,。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平,，縮小校際間的差距,，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展。只有這樣,，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能,。

（六）、改善農(nóng)村辦學條件,，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學（特別是村?。┑慕逃龡l件,，物質(zhì)條件，需以政府投入為主,，教育經(jīng)費,、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入,，學?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學習優(yōu)秀教育和備課,、教學設(shè)計,、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),，為

9培養(yǎng)人才服務(wù),。

（七）、整合政府,、社會,、學校、家庭的力量,，解決好留守兒童教育問題,。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導作用,，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強的課程,，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動,，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師,，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓,，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,，嚴格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下,，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康,，尤其是要積極主動地和班主任,、監(jiān)護人、代理家長及時溝通,，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀點,，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點不成熟的思考,，只有一個目的，希望全社會都來關(guān)心,、支持基礎(chǔ)教育,，奮力推進農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學質(zhì)量。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇三

教育改革的'春風已吹遍中國大地,，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是,，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀,。

xx小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

盡管目前xx小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，xx小學還沒有多媒體教室，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在xx中小中,，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

我所去的xx小學,，由于教學條件差,，教學設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學,，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小,，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學管理工作,，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習,，對學習沒有緊迫感,，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大,，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力,、向心力,，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性,，特別是小學階段學生不是一時就能適應(yīng),。

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導致學生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學生的積極性,，沒有充分利用好學生的課余時間。

綜上所述,，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費,，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱,、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件，教學儀器,、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性,。同時,，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學辦學條件,、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高,。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學習和培訓,，掌握現(xiàn)代化教學手段,，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面,，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學方法,。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助,。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學習完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇四

這次實習,我去了一所既有初中又有小學的農(nóng)村學校,。在那里,，我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數(shù),。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,，我對這里的代課教師進行了一番調(diào)查,。

這里地處偏遠的農(nóng)村，交通不便,，離縣城得顛簸三四個小時,。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家,，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補貼,。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年,，都快30了,。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進城鎮(zhèn) 的學校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教。

代課教師大都為學校附近的長住人口,，農(nóng)村學校的教師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)造了條件,。

他們之所以被稱為代課教師,，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的合同,，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,，沒有正式的編制。有的只念了初中,，有的只念了高中,，有的通過自考或函授取得另外大學文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課,。

從學校領(lǐng)導那里我了解到,，教育部門預(yù)計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學生的學費不收了,，學校的流動資金少了,，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金，這樣到代課教師手里的,，只有400多一點了,。

400多一點，我的天,。我不禁嘆息,，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒有退休工資,，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

以學校的于老師為例,，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑,，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,，不能取得正式的編制。

在別人看來,，像于老師這樣來學校代課,，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢,。

通過和于老師的幾次閑談,，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢,。

這里的學校實行的是坐班制,，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級,。于老師說,，平時還好，要是遇上農(nóng)忙時節(jié),，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了,?！拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W生說不上課了,，我要回家收糧食吧,。”于老師苦笑著說道,。

談到代課教師的待遇問題,，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少,，有時還遠遠超過了,，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課,，以后還沒有退休工資......不過于老師又說,，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室,，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,，她的那些抱怨、那些煩惱,，都拋之腦后了,。她也不知道為什么。

1 國家既然允許了代課教師的存在,，那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵,，以后發(fā)一點退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點,，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2 我們常說“活到老學到老”,，代課教師也有一顆進取的心,，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育,，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學文憑,，卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?

3 現(xiàn)在大學擴招,，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑，哪怕是托關(guān)系,，而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀,，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇五

20xx年,，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,，深化教學內(nèi)容方式,、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì),。加強教師隊伍建設(shè),，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

由此可見,，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視,，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設(shè)成為教育大國的計劃,。“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學教育的基礎(chǔ)，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學生的素質(zhì)會影響到我國整體學生的素質(zhì),，而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來的情況看,，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學相比差距仍然很大,。我曾到過大連市內(nèi)的望海小學掛職3天,，跟人家比，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經(jīng)費,，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費；真乃是天壤之別呀,！由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

1,、教師負擔重,。在我們農(nóng)村小學中,，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔。

2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3,、教師培訓落后。做好教師培訓,，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握,，更多要依賴于教師培訓工作,。可是,，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象,。

選送培訓不到位，主要原因首先在于學校領(lǐng)導認識不到位,，選送意識不強,。同時，很多學校的教師是包班教學,，外出就會影響校內(nèi)教學,。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費,。教師不能外出培訓,，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解,，不能高標準,、高起點地實施教學工作，學校不能形成骨干教師隊伍,。校本培訓不到位,，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件,，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,，校本培訓停留在低水平的集中學習材料上，開展有效的研討式,、互動式,、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度,。校本培訓缺乏實用性,、針對性，不能滿足工作所需,，不能解決教師教學中發(fā)生的問題,。

4、教師自學自研落后,。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要,，教師必須加強自學自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟,、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學苦于沒有資料可學,，自研苦于沒有資料可查，搜集資料,，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況,、新問題缺少輔助資料,。另外，由于學校學習資源的限制,，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標,，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒，所以,，必須加強對教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人,。另外,，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導,。對課改實施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學校新課改工作的順利進行,。

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念,。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教育效果,。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分,。就校外課程資源來講，農(nóng)村學校極為有限,。沒有學生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源——圖書館,；沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館,；沒有加強學生思

想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館,；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源,。校外課程資源的不足,，給農(nóng)村學校教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學校教師對教材的創(chuàng)造性使用,，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,，教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變,。

我所調(diào)查的四平鎮(zhèn)四平村原來有兩所村級小學,，但由于教學條件差，教學設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,，最后兩所學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支,，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠,，傷害部分村民感情等問題,，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼,，并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W校又無宿舍,。

在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學設(shè)備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件,；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生,，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述,，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀。農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見的不成熟的領(lǐng)導者,，就領(lǐng)導不了現(xiàn)代化建設(shè),，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”,。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量,。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,！

注：①摘自《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國農(nóng)村研究網(wǎng) ②同①

③摘自《中國邁向終身學習時代》周滿生中國農(nóng)村研究網(wǎng) ④摘自中國農(nóng)村研究網(wǎng)

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇六

教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石,，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！倍W階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學教育的基礎(chǔ),，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用,。那么農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學進行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學教育教學的現(xiàn)狀,。

黃嶠鄉(xiāng)各小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房,，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學相比差距仍然很大,。相比一些沿海地區(qū),，我們的差距就更大了。尤其是在體,、音,、美和計算機教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備,，甚至根本沒有,。

調(diào)查結(jié)果：

對學校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?

滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

學校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

學校是否有多媒體教學設(shè)施?

有30% 沒有70%

體音美教學設(shè)備是否夠用?

充足22.5% 不充足70.5% 無7%

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課,，教師積極性不高,，責任心不強。調(diào)查情況如下： 你的認課教師是否大學畢業(yè)?

是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

你的老師負責任嗎?

負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎?

基本上是15% 個別70% 一人一門課25%

素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題,。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制

約的,綜合起來,主要有幾個方面:

一是教育觀念,。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育,是凸現(xiàn)學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì),、課堂教學與課外活動,、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來,。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍,。素質(zhì)教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求,。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師,。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,。

三是課程建設(shè),。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。

四是教育評價,。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學,，由于教學條件差,，教學設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學校

合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實際上合校也并非一件容易的事,，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題,。但目前農(nóng)村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障。

在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1、硬件方面,，即教學設(shè)備簡陋,，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣,。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在,，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述,，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3000字篇七

教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,。發(fā)展要講究科學，社會要講求和諧,。在科學發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,，看看當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學進行社會實踐調(diào)查,，進一步了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備,。再而是師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,。

一,、學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，新溪鎮(zhèn)14所小學只有三所有用電腦室，7所擁有電教室,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，只有二所小學達標。體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負擔重

在村小學中,，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降,。采用“一塊黑板一張嘴,，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務(wù)的教師仍為數(shù)不少。而學生的“學法”仍是“聽,、寫,、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應(yīng)當代教學的需要,，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果,。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長對子女教育實際重視不夠,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭、家長共同承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔,，間接地影響了教學質(zhì)量的提高,。

三、素質(zhì)教育難以實行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標,，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

綜上所述,，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視其所存在的弊端,。

基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡、科學的必然途徑,。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，必須及時采取得當?shù)拇胧?，徹底改變農(nóng)村學校教學條件差的現(xiàn)狀,，加強基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門要加強師資隊伍建設(shè),，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處,，杜絕教師培訓走過場。使農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村教育打下扎實的基礎(chǔ),，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

一,、改善農(nóng)村小學辦學條件

改善農(nóng)村小學的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費,，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱,、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話?，F(xiàn)階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學校的一般性開支，不足以改造小學的危房,，購置必需的教學儀器設(shè)備和圖書資料,，只有切實提高村辦小學的辦學條件、管理水平,、教育教學質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高,。

二、加強農(nóng)村小學師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充,。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能,、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望,。”在提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓,，掌握現(xiàn)代化教學手段,，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學方法。

三,、更新教育觀念,，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式,。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展,，拓寬學生的視野,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平,。

這次走訪,，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了鄉(xiāng)村小學教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h兮”，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,，更需要全民支持,。