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音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生動(dòng)作的,、映像的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展,。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。

二,、存在不足及措施

1,、關(guān)注教學(xué)與教材緊密聯(lián)系，切忌追求課堂而忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。

2、教學(xué)中要照顧到大部分學(xué)生，因材施教,，個(gè)性發(fā)展,。

3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用,，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力.孩子們需要美，追求美,，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,，讓他們踏上尋找美，感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中,，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的,！只要我們多花些心思,，我相信孩子們從中會(huì)得到快樂(lè)的體驗(yàn)！

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇二

引領(lǐng)學(xué)生明白音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教,，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不一樣表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗,、相同與不一樣等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂,。

學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都十分被動(dòng),，連提問(wèn)都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情景,，越到高年級(jí)就越嚴(yán)重。教師上課就像是一個(gè)人在自演獨(dú)角戲,，別說(shuō)是音樂(lè)課里律動(dòng)和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動(dòng)參與,?？吹竭@樣的情景我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)著手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái),。從這些音樂(lè)教學(xué)上讓學(xué)生明白音樂(lè)文化價(jià)值的所在,。一齊探討流行音樂(lè)的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對(duì)待世界多元文化,。從而把學(xué)生的審美觀,、價(jià)值觀延伸到音樂(lè)教學(xué)資料當(dāng)中來(lái)。再讓學(xué)生用自我所理解的情感來(lái)演唱自我最喜歡的歌曲,，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

音樂(lè)教學(xué)一向在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能,、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇三

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí),。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，從而去感受音樂(lè)的真諦,，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

那么,，如何在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢,？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法,。

小學(xué)生活潑好動(dòng),，游戲是他們的重要生活內(nèi)容，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者,?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó),，領(lǐng)略音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和奧秘,。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r,、m,、s、l,、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾,，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r,、m、s,、l”音符的頭飾,，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈,，“蜜蜂”任意去采花,，被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”提供節(jié)奏,，如此反復(fù),，形成一個(gè)樂(lè)句。最后讓學(xué)生自己唱一唱,，評(píng)一評(píng),，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè)知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中,，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟,，積極主動(dòng),、學(xué)有所成。

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的,?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,。良好的問(wèn)題情境能形成懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。

如：在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí),。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓,、小狗和小雞,，學(xué)生很容易唱會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編,，老師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物,，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富,，七嘴八舌地說(shuō)出了很多,。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自己創(chuàng)作一段歌詞,，唱出動(dòng)物快樂(lè)的心情呢,？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下,，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)編得像模像樣,。而且學(xué)生在音樂(lè)教育中獲得的語(yǔ)言既豐富,，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的,。

音樂(lè)課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位,，建立探索性的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，音樂(lè)課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)的場(chǎng)所,。作為一名音樂(lè)教師,，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想,，敢于質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生去探索，去思考,，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要,。

如：在《用自制打擊樂(lè)器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中,，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強(qiáng)感受力,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂(lè)曲的情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不同風(fēng)格的打擊樂(lè)樂(lè)曲,，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,，學(xué)生有了前面的感受,，都躍躍欲試，通過(guò)模仿和自己的實(shí)踐找出“捻,、拍,、敲、吹,、打”等多種不同的方法,。接著讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶,，運(yùn)用不同的打擊方法,，創(chuàng)編一組音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí),，學(xué)生非?；钴S：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷,；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨,；還有用吹、捻,、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車(chē)啟動(dòng)和進(jìn)站的效果,。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考,，在想象與實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,，合作交流的“群言堂”,，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地,。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑,。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳?lè)與生活的聯(lián)系,，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè)問(wèn)題,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂(lè)是無(wú)處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中,，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng),。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng),。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手,，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地,、拖地,、洗衣服、疊被子……,。接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂(lè),，創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了,，有的模仿掃地,、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服,、疊被子等,，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后,，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng),，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異?；钴S,，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)處不在,，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用,，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到音樂(lè)的價(jià)值,。

此外，在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材,、學(xué)生的年齡特征,、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境,。例如：講故事,、猜謎、欣賞插圖,、舞蹈,、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的信心,。

烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！弊鳛榻處煟浞掷铆h(huán)境挖掘,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)，在悅耳,、悅目,、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力,、靈性,、煥發(fā)出生命的活力。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇四

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也就應(yīng)首先放在聽(tīng)覺(jué)潛力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜,。

如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是這天要學(xué)的歌曲,，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。然后,，再透過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生先唱唱歌,，用自我的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感到這節(jié)課是簡(jiǎn)單愉快,、有所“成就”的，并且有表現(xiàn)自我的空間,。

創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì),。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》,。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一齊,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自我的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一齊彈唱,。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱,，這樣不僅僅提高了學(xué)生的識(shí)譜潛力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性與主動(dòng)性。

其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自我的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并能夠收到意想不到的效果,。

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值,、音高，還能夠透過(guò)反復(fù)的演奏到達(dá)聽(tīng)音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的潛力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有必須難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的這天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知潛力、表現(xiàn)潛力,、鑒賞潛力,、創(chuàng)造潛力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),，去尋找,，去探索，去創(chuàng)造,。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇五

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手,，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則,，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),。在加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀,，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源,，開(kāi)展課外、課間,、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè)活動(dòng),，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂(lè),，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,，讓他們更多的去接觸音樂(lè)，了解音樂(lè),，在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上,，更加喜歡音樂(lè)，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè),、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ),。

合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以,，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要,。

校園畢竟沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上,，樂(lè)曲的選擇上,，也要謹(jǐn)慎為之,。樂(lè)曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過(guò)多改變?cè)瓌?chuàng),，也不能加花太過(guò)繁瑣,，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況,，決定聲部的劃分,。

在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合,。若想得到學(xué)生的配合,，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中,，就可以加入一些同學(xué)的名字,，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果,。也可以進(jìn)行分組的比賽,，寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué),。

《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的,，有較強(qiáng)的吸引力,，能激發(fā)他們濃厚的興趣,?！痹诿鎸?duì)“每周一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂(lè),，這正是我們音樂(lè)教師值得探討和深思。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇六

本學(xué)期第一節(jié)課程為“音樂(lè)與人生”首先這不是一堂純音樂(lè)鑒賞,，更多為文化敘述,，講述音樂(lè)，講述音樂(lè)與人生的關(guān)系,。這樣趣味性不強(qiáng)的課程引入有一定的難度,，畢竟人生是一個(gè)看似龐大的話題，研究起來(lái)好戲那個(gè)沒(méi)那個(gè)資歷,。其實(shí)這節(jié)課要講的是從音樂(lè)中感悟人生,。那么我們從最簡(jiǎn)單的入手——歌曲與情緒。歌曲,，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛(ài),。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手,，話匣子也就打開(kāi)了，順勢(shì)讓大家推薦一名同學(xué)演唱,，活躍課堂氣氛,，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時(shí)候借此為那他們現(xiàn)在的心情，由音樂(lè)可以影響到情緒進(jìn)入本課堂,。

從音樂(lè)中感悟人生必須從音樂(lè)中捕捉到情緒,，感悟到音樂(lè)情緒才能與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而感悟到作品想要表達(dá)的人生思想,。

情緒在音樂(lè)中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)盡量少用）,？“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”音樂(lè)中的情緒是任何人都可以體會(huì)到的。教師講解不如學(xué)生親自參與,。我們隨便請(qǐng)一位同學(xué)在老師的歌聲中根據(jù)音樂(lè)的起伏畫(huà)出線條,，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來(lái)音樂(lè)旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學(xué)面前,。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋,、引申，音高,、速度,、節(jié)奏等因素對(duì)音樂(lè)情緒的影響。也就是通過(guò)這些因素的千般變化,，音樂(lè)才會(huì)這么豐富,，我們才會(huì)欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活,，感受不一樣的人生,。

由于學(xué)生所處的人文環(huán)境、年齡段,、文化素質(zhì)不同導(dǎo)致欣賞水平?，F(xiàn)階段陽(yáng)春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在,，所謂“接地氣兒”,。在必要的文化知識(shí)和欣賞內(nèi)容之外，需給學(xué)生們留5分鐘左右,，欣賞一些他們喜愛(ài)的作品,，未必不是一件好事！

教學(xué)以來(lái)深深體會(huì)到由于高中音樂(lè)鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識(shí)及音樂(lè)思想內(nèi)涵,，課上講解的部分比較多,，所以我們忽略了音樂(lè)的“娛樂(lè)性”。在當(dāng)前應(yīng)試教育下,，孩子們壓力非常大,，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)注意釋放緩解他們的心理壓力,，這一點(diǎn)不容忽視。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂(lè)課的結(jié)構(gòu),。綜合一年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)課應(yīng)有這幾個(gè)板塊：人文社科知識(shí)+音樂(lè)直觀鑒賞+娛樂(lè)性（這里的娛樂(lè)性狹義指身心積極健康的放松,，緩解學(xué)習(xí)壓力）。

注重文化知識(shí)與音樂(lè)鑒賞,，不忘孩子們的天性,，結(jié)合實(shí)際，相信與他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能獲得快樂(lè),。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇七

1,、先介紹作者生平；

2,、介紹作品時(shí)代背景,；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；

4,、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽(tīng)若干片斷）,；

5、完整的欣賞全曲,。于是,，一切盡在教師的導(dǎo)聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌,，通常情況下,，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜,、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻,，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的,。拿《唱臉譜》一課,，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻,。品味京劇的韻味,，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài),，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

一、課前準(zhǔn)備要充分,。因?yàn)楸菊n內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),，學(xué)生理解有一定難度，因此課前,，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜,、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，另外也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。同時(shí),，在課前了解哪些孩子會(huì)唱這首歌詞,。

二、利用課件,、圖片教學(xué),。教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件,、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對(duì)照著找原型,，使學(xué)生對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用課件,、圖片交流京劇的由來(lái),，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)知識(shí)及其各方面的藝術(shù)能力。

三,、教學(xué)時(shí),，給學(xué)生充足的時(shí)間讀、唱,。這首歌詞詞句對(duì)仗,，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀,，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色,，體會(huì)文章的音韻美,。同時(shí)，輔助以唱歌詞,，因我班有部分學(xué)生會(huì)唱這首歌,，于是我利用這一契機(jī)，放出原唱,，讓全班學(xué)生跟唱,，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌,，整個(gè)教室沐浴在濃濃的京腔京味中,，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶,。

把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體,，讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng)，使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品,，并教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂(lè)作品的題材,、內(nèi)容,、休裁、風(fēng)格,、格調(diào)等方面分辨美與丑,，這是審美判斷的基礎(chǔ)。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇八

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中新增的一首兒歌,。其主題單純,、內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、韻律和諧,、富有童趣、貼近兒童的生活,。這樣更好地幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞,，避免了以往歸類識(shí)字時(shí)只有圖、字的單調(diào)性,，使識(shí)字教學(xué)更有趣味性和直觀性,。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)物認(rèn)識(shí)深刻，抽象思維是建立在直觀思維基礎(chǔ)上的,。所以就針對(duì)他們聽(tīng)力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)的心理特點(diǎn),，帶學(xué)生首先反復(fù)朗讀課文,，直至背下來(lái),，然后縮小語(yǔ)境，摘出詞語(yǔ),、認(rèn)讀,，再把單字從這些詞語(yǔ)中摘離出來(lái)，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái),，單獨(dú)識(shí)記,，最后把單獨(dú)識(shí)記的漢字放回到課文中，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解,，對(duì)詩(shī)句的更深領(lǐng)悟,。

根據(jù)資源特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，在教學(xué)本課時(shí),，我在原有課件基礎(chǔ)之上增加了文字素材,、圖片素材、將powerpoint作為主要媒體資源,，將授課思路有條理的串了起來(lái),，內(nèi)容涉及面廣，無(wú)論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ),。竹林風(fēng)光及竹子編制的實(shí)物圖片,，以生動(dòng)直觀的形式展示更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的利用遠(yuǎn)教資源,。

具體運(yùn)用如下：導(dǎo)課階段出示幻燈片圖畫(huà)：竹林風(fēng)光來(lái)誘發(fā)學(xué)生參與,，激發(fā)學(xué)生興趣。在指導(dǎo)整體感知朗讀階段出示幻燈片,，啟發(fā)學(xué)生去逐句理解,、投身體驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在突破難點(diǎn)時(shí),，本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)帶有“竹字頭”的生字詞，因此,，在讀文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生找找“竹鄉(xiāng)什么多”，在查找中既可以讓學(xué)生了解竹鄉(xiāng)就是因?yàn)樗椭褡酉⑾⑾嚓P(guān),，理解文本內(nèi)容,，而且可以找出帶有本課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞，可謂一舉兩得,。

學(xué)生找出了“籬笆,、彩筆、風(fēng)箏、笛聲,、竹筒,、籮筐”這幾個(gè)詞，由于這里有些東西學(xué)生很熟悉,，但有的東西學(xué)生是一知半解,，于是我采用了《幸運(yùn)52》中的猜詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道的東西,，可以好幾個(gè)人一起補(bǔ)充,，讓其他同學(xué)猜，猜中后出示教師收集到的圖片加以了解,，既可聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，又可訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)話能力、思維能力,，從而有效地理解這些詞語(yǔ)的意思,。

在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前，我還擔(dān)心孩子們能否理解少數(shù)民族的含義,、能否想象竹子的故鄉(xiāng)的美麗景色,。上完這節(jié)課后，我的擔(dān)心是多余的,。由于資源的二次看法與整合,，孩子們提前預(yù)習(xí)了課文，且這篇課文的生字詞很簡(jiǎn)單,，所以課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,，剩下的時(shí)間，我讓孩子們討論我國(guó)的少數(shù)民族,。孩子們居然知道我國(guó)有56個(gè)民族,，還能說(shuō)出一些名字來(lái)，如：回族,、蒙古族等等,，說(shuō)到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些,，看來(lái)課外書(shū)籍很好的補(bǔ)充了我們的課堂知識(shí),。在上完這節(jié)課后，我在想：語(yǔ)文課是不是就應(yīng)該局限于課本呢,？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等等,，可很少又老師想到用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，因此,，我們的課堂僅僅是書(shū)本的課堂,。為了拓展孩子們的眼界,，語(yǔ)文課堂必須要貼近于生活。語(yǔ)文課的外延就是生活的外延》,。

課后我更深的感覺(jué)到如果沒(méi)有媒體資源的再次開(kāi)發(fā)與利用,，那么良好的教學(xué)效果就無(wú)從談起,。

音樂(lè)的風(fēng)格教學(xué)反思流行音樂(lè)教學(xué)反思篇九

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng),，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣,。同一部音樂(lè)作品,，識(shí)譜的人可以欣賞；不識(shí)譜的人也可以欣賞,；本國(guó)的人可以欣賞,；外國(guó)的人也可以欣賞。它可以超越種族,、語(yǔ)言,、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞,，產(chǎn)生共鳴,。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè)中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè)的情境,。

把“過(guò)程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結(jié)論,，輕過(guò)程”,，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好,，輕會(huì)學(xué),、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度,，明確指出：音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、體驗(yàn)：

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn),；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象,；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解,。

2,、模仿：

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手,，通過(guò)模仿,，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

3,、探究：