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人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇一

一,、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了八個專題,。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明,，學(xué)習(xí)說明性文章,，生活的啟示，遨游漢字王國,，父母之愛,，不忘國恥、振興中華,，走近毛澤東,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個單元包括導(dǎo)語,、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇,，略讀課文2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語,，將前后課文從內(nèi)容上連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀?？谡Z交際習(xí)作獨立成一個欄目,，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?；仡櫷卣褂?個欄目組成,，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次,，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計思路。

二,、教學(xué)目標

（一）認字200個,，會寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

（三）能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說,。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息,。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法,。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，感情真實,。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范,、整潔,。

（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概,。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學(xué)寫活動計劃。

三,、每組教材中應(yīng)注意的問題

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀,。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會作者對書的深厚情感,；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，從而受益終生,。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,，讀好書，好讀書,，讀整本的書”的具體實踐,。配合本組專題，安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,，《竊讀記》生動,、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望,。教學(xué)本課前,，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。本文教學(xué)的重點是抓住主要內(nèi)容,，體會作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達方法本文語言樸實而又生動感人，教學(xué)時要重視朗讀,，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,。要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存,，但樂大于苦,，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累,。教師相機組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言,；去圖書館或書店了解圖書有哪些種類,；給自己的圖書歸類，做個書目,；找一本喜歡的書閱讀,，讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡,，為后面“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”做好準備,。《小苗和大樹的對話》本文作為略讀課文,，且是對話形式的訪談錄,，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,，完全口語化,，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟,。?本文是訪談錄,，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào),。

《走遍天下書為侶》本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點,?？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)步驟：（1）初讀全文，重點交流對主要內(nèi)容的把握,，作者走遍天下以書為侶的理由和方法,。然后再交流印象深刻的地方,，還可提出不懂的問題,。（2）“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點,，作者是如何表達出來的,。（3）反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā),？《我的“長生果”》本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示,，先自讀自悟,，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書,、作文的哪幾件事,，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,，再同小組的同學(xué)交流體會,。最后，全班交流,，明確一些讀書和習(xí)作的方法,，并適當遷移運用?！犊谡Z交際?習(xí)作一》教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事,；交流采訪經(jīng)過和體會,，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論,，再寫下經(jīng)過或自己的看法,。教學(xué)時,，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求后,，商量一下對哪個話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中搜集的資料,，就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外學(xué)習(xí)的收獲選擇一個角度,，然后再請選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流,。以小組為單位，進行互說互評,，互相啟發(fā),。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況,。然后選有代表性的在班上匯報交流,，師生共同評議,。最后，在交流的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫下來,。《回顧 拓展一》結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進行交流,，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示,。在交流和對比中,，初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí),，并進行改進,。教師可組織學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個方面進行回顧和總結(jié)?？上仍谛〗M內(nèi),，就課文學(xué)習(xí)，語言積累,，口語交際能力和習(xí)作能力,，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法,。還可以在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,，請大家?guī)椭Ｗ詈?，教師再引?dǎo)全班交流,，共同回顧。

第二組

家鄉(xiāng),，在游子的心里,，永遠是最溫馨、最難以割舍,、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞,，一篇篇散文,，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱,。編排這組教材的目的,，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,；二是通過對比閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的,；三是通過讀書,，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累,?！豆旁娙住穼W(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學(xué)生的積累,，引入新課的學(xué)習(xí),。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，是表達的方法各異,，《泊船瓜洲》是寫景抒情,，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體,，來表達作者的思想感情,。基于這個特點,，可以在初讀課文,、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學(xué),。在體會相同感情的同時,，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同,。當然,，也可以按順序一首一首地進行教學(xué)，要有導(dǎo)有放,，以第一首詩為例,，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情,，揣摩作者的表達方法,，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué),，通過交流來理解詩意,，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言,?！睹坊ɑ辍氛n前,，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解,，以便理解外祖父對梅花的感情,。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式,，可以采用以下思路展開教學(xué)：首先,，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生說一說,，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么,？使學(xué)生對文章有個初步的,、比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書,，交流討論,。在交流中，相機引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落,。在讀書交流的過程中,，學(xué)生從具體語句中，就可以對怎樣表達人物的思想感情有所領(lǐng)悟,。

《桂花雨》教學(xué)過程可以安排如下,。首先，通過自讀自悟,，認讀生字,，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂,。然后,，再讀課文，體會“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,，體會作者的思想感情。有了自己的想法后,，與同學(xué)進行交流，教師在學(xué)生交流時進行適當點撥,。使學(xué)生體會到,，作者的思想感情,，正是從“我”對有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的。最后,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂,，以及無窮的回味,。《小橋流水人家》本文是略讀課文,，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟,，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考,。在交流中,，教師相機點撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子,？那些美好的印象,，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，想象作者家鄉(xiāng)景色的美好,，人們生活的愜意,?！犊谡Z交際習(xí)作二》本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動,。目的是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，借助策劃活動，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個話題來討論,，商量出一個結(jié)果,。在教學(xué)本組課文時,，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞,、歌曲、文章等,，一是加深對課文內(nèi)涵的體會,，二是為這次活動做準備,。策劃這次活動，學(xué)生重點討論的問題是活動的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目,，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。在討論過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚,，還要注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,。《回顧 拓展二》教學(xué)交流平臺的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的方法,。交流的時候,，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文,，這樣話題會更展開一點,。交流時，可以一邊談表達方法,，一邊讀相關(guān)的段落或句子,，這樣一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系,，會加深對表達方法的體會,。當然，這個內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)實際來靈活安排,。比如,，可以分成幾個層次來交流：在教學(xué)的過程中初步交流一篇課文是怎樣表達思想感情的；在課文都學(xué)完之后,，整體交流幾篇課文分別是怎樣表達思想感情的,，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)；在學(xué)生寫完了習(xí)作后,，安排交流習(xí)作中是怎樣表達思想感情的,，進一步學(xué)習(xí)并掌握課文的表達方法。

第三組

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)的說明文,，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門,；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途,，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

本組教材的幾篇課文是以前學(xué)習(xí)說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的,，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞,、形象地表達,，并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)本組教材,，應(yīng)注意以下幾點：1.要有拓展課程資源,、加強學(xué)科整合的意識,，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；另一方面在科學(xué)課教師的幫助下,，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際,、習(xí)作,、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如,，一進入本組課文的學(xué)習(xí),，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會,；在學(xué)習(xí)每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或卡片,，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息,，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備,。3.不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識,，在語文課上不宜深究,，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達方法上?！饿L》要重視讀寫有機結(jié)合,，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運用,，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟,。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后,，可以讓學(xué)生再補充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料,，教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨,、藍鯨,、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè),，請學(xué)生任選其一完成,。《松鼠》探究本文與《鯨》在表達上的異同,，是本課的教學(xué)重點,。在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,，可以進行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文,。

《新型玻璃》教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)新型玻璃的資料,，觀察現(xiàn)實生活中新型玻璃的廣泛應(yīng)用,，以擴展知識、開闊視野,，為課堂教學(xué)做好準備,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始,，教師可先告知學(xué)生這堂課將要召開新型玻璃展銷會,，前提是要學(xué)好《新型玻璃》這篇課文。在學(xué)生熟讀精思,，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后,，便可組織召開“新型玻璃展銷會”?！都偃鐩]有灰塵》領(lǐng)悟說明文的表達方法,，是本課的教學(xué)重點。在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。

《口語交際習(xí)作》這次習(xí)作是圍繞本組專題設(shè)計的,，在閱讀了四篇說明文之后,，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，旨在鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習(xí)作中去,，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力,，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣,。

第四組

本組所選的四篇課文,，情節(jié)性強--學(xué)生愛讀；語言質(zhì)樸簡潔--學(xué)生能讀,；含義深刻--也許會影響學(xué)生一輩子,，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在,。好在每篇課文,，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句,，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活,，從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示--這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度,、價值觀的目標,。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育；然后,，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際,，感悟待人真誠,、誠實做人的重要，師生共同努力,，一起為生活這本書增添新的美好的篇章,。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句,，能夠熟讀成誦,，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,，做一個誠實善良、樂觀向上,、有益于社會的人,。

《釣魚的啟示》理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示,，是本單元學(xué)習(xí)的重點,。在落實這一單元重點時，需從學(xué)生的實際出發(fā),，首先應(yīng)基于課文--結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實際，切實受到教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章?！堵浠ㄉ飞钊雽W(xué)習(xí)時,，重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點體會做人的道理,。文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點,?！墩渲轼B》學(xué)習(xí)課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，體會作者和珍珠鳥之間的感情,。學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,，落實提示中提出的“結(jié)合生活實際,，和同學(xué)交流對‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會,?！币约由顚φn文重點句的理解和認同。

《口語交際習(xí)作》在這次“口語交際”及“習(xí)作”中,，編者安排了豐富的內(nèi)容,，分別從三個不同的角度，為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事,，也可以從一條警句格言,、一幅漫畫說起、寫起,。為了降低習(xí)作難度,，讓學(xué)生有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容,，建議：（1）將“回顧拓展四”提到“口語交際”和“習(xí)作”前進行教學(xué),，這樣可以更好聯(lián)系本單元內(nèi)容，進一步發(fā)揮課文的范文作用,，也可以為學(xué)生提供一些警句格言做參考,；（2）可預(yù)先布置學(xué)生搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次“口語交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容,?！痘仡?拓展》這一板塊的教學(xué)可參考以下步驟進行,。（1）回顧本組四篇課文的課題,。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文,，說說主要內(nèi)容和所得到的啟示,。（2）獨立摘抄各課的重點詞句,。（3）選背自己最喜歡的句段,，聯(lián)系生活實際,，說說從中受到的啟發(fā),。（4）拓展。說說學(xué)了本單元課文后其他方面的收獲（例如,，對作者的了解,，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟,。

第五組

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力,。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你,，漢字”兩大板塊,。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示,，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動,。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀,，對于了解必要的知識,、啟發(fā)思路是很有幫助的。當然,，開展活動的材料不止于此,，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補充提供,。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí),，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃,；活動結(jié)束后，要展示和交流活動成果,。每個板塊后面有一些要求認讀的字,，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字,。讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認讀,，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃,。（2）舉行猜字謎游戲,；搜集有漢字諧音特點的歇后語,、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料,，了解漢字的起源,。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史,；進行社會用字調(diào)查,，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品,，舉辦書法展覽,。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

實施要點：

1.制訂活動計劃,。為了讓活動有序開展,，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間,、內(nèi)容,、方式、分工等,?；顒佑媱澥且环N應(yīng)用文，有一定的格式,，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo),。一般來說，活動計劃分標題,、正文兩部分,。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動,。正文要寫清“什么時間”,、“做什么”（目標、任務(wù)）,、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法）,，以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出,，看起來有條不紊,。末尾寫上制訂計劃的日期。

2.猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲,。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣,。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué),。對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的,，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法,。在自編字謎時,，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維,。

3.諧音的表現(xiàn)形式很多,，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書,、網(wǎng)絡(luò)等去搜集,。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集之后需要加以選擇,，避免把低俗的笑話向全班介紹,。

4．《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便,，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題,，體會文字發(fā)明的重要性,；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

5.了解漢字演變的過程,。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”,。

6.認識錯別字產(chǎn)生的危害,，防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》,，再交流自己的感受,。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。（3）走上街頭,，調(diào)查招牌,、廣告等用字情況,；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況,。

7.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,，說說自己為什么喜歡它們；然后拓展到課外,，搜集碑帖，參觀書法展覽,，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人,，舉辦小型書法展覽等,。

8.習(xí)作,?；顒咏Y(jié)束后,，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆寫下來。

9.匯報,、交流和總結(jié),。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進行匯報,、交流和總結(jié),。匯報、交流的形式有多種,，教材中提示的有編小報,、辦展覽、開成果匯報會,，此外還可以開展“漢字知識競賽”。

10.綜合性學(xué)習(xí)的評價,。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,。既評價個人，也評價小組,，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程?度,。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價”,。

第六組

在本組教材的教學(xué)中,，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源,，把閱讀,、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來,。學(xué)習(xí)課文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言,、動作和心理描寫,，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會課文表達的思想感情,。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛,。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達真情上下功夫,，讓習(xí)作源于生活,，服務(wù)于生活,，通過習(xí)作加強與父母的溝通?！兜卣鹬械母概c子》深入閱讀時,，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”,。通過對人物外貌,、語言、動作描寫的重點句的品讀,，理解內(nèi)容,，體會情感。還要抓住課文中有特色的語言,，在閱讀中學(xué)習(xí)表達,。《慈母情深》在讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫出描寫的語句,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會,，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導(dǎo),。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情,。《“精彩極了”和“糟糕透了”》先讓學(xué)生練讀課文,，讀正確,，讀流利。然后將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分,，引導(dǎo)學(xué)生精讀,。然后，讓學(xué)生聯(lián)系實際,，想一想,，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用,?！秾W(xué)會看病》在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,，體會母親感情的變化,，然后交流。體會母親的感情,，有感情地朗讀是重要的手段,。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中,?！犊谡Z交際習(xí)作》先通過出示三則生活中的小故事，引出話題,，讓學(xué)生評說,，提出自己的看法?！翱谡Z交際”的另一個話題,，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密,。教學(xué)中,，結(jié)合三個故事談看法，要廣開言路,，暢所欲言,。口語交際過程中,，要讓學(xué)生打開思路,，充分交流。同時,，要注意搜集反饋信息,。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo),。習(xí)作教學(xué)中,，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容,，這是習(xí)作能否做到真實具體,、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠,，只有真誠,，才能做到表達真情實感,。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好,，目的是讓孩子加強與父母的溝通,，增進了解，融洽關(guān)系,，形

成良好的家庭育人氛圍,。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn),。

第七組

一個民族,，一個國家，要有高瞻遠矚,、面向未來的寬廣胸襟,，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn),，只有保持清醒的頭腦,，我們的事業(yè)才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息,。課文,，應(yīng)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情,，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史,，勿忘國恥；通過整合閱讀,、口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感,；還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達能力。同時,，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法,，提高搜集與處理信息的能力?！秷A明園的毀滅》介紹“圓明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點內(nèi)容,，也是難點，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。探究要有個主題,，可找出文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。教學(xué)“毀滅”這一自然段，要利用好課后思考題,?？刹捎脫Q詞、刪詞法,?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W(xué)時，再通過全班交流與教師點撥,，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神,，并通過有感情的朗讀把自己的感受表達出來，課文中的插圖可以充分利用起來,，圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神,；最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標題,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫人記事的表達方法：如,，按事情發(fā)展順序?qū)懀煌怀鋈宋锾攸c與中心思想的部分詳寫,，其余內(nèi)容略寫,；抓住人物的動作、神態(tài),、語言寫具體,；有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等,。

《難忘的一課》在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情,，做到披文入情,，入境動情,。在理解內(nèi)容,、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀,，在朗讀中加深感悟,，把理解出的內(nèi)容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染,?！犊谡Z交際習(xí)作》本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題,，開展一次演講活動,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情,，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感,。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力,，要從小培養(yǎng),。但小學(xué)生演講，主要是一項口語交際的練習(xí),，因此要求不要過高,，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢,，態(tài)度比較大方,，感情比較真摯即可。本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感,。經(jīng)常寫讀后感,，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識,，提高認識事物的能力,。教學(xué)時，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作,。第一步：讓學(xué)生閱讀提示,，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。第二步：賞析范文,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法,。第三步：明確要求，開啟思路,。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同專題文章寫讀后感,，把習(xí)作與單元專題結(jié)合起來，把寫讀后感與整理,、運用資料結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評,，教師及時批閱反饋,。

第八組

毛澤東--中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一,。本組走進毛澤東,，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標,，同時,，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法,。感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷,，對學(xué)生而言，有諸多困難,，加上本組是本冊的最后一組教材,，更要注重已有語文能力的綜合運用。教學(xué)時,，一是要盡可能地組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的材料,，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲得的知識和方法自讀課文,；三是要注意把握理解的要求,，不要盲目求深求透，如,，對《長征》一詩的理解,，學(xué)生有所感悟、大體讀懂即可,?！镀呗?長征》本課教學(xué)可按下列步驟進行：（1）簡要介紹長征，如,，時間，經(jīng)歷的省份,、山水,，一些重要的戰(zhàn)斗等?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的了解介紹,，老師作必要的補充。（2）初讀全詩,，交流閱讀收獲,。初讀時要盡可能地多讀幾遍，力求讀準字音,，讀通句子,。交流的內(nèi)容可以是質(zhì)疑,，可以是點滴的體會,，也可以是印象深刻的地方。（3）細讀全詩,，理解每句詩的意思,。弄清每句詩的意思時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合查閱的資料（如，文字,、圖片,、影?視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,，不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。（4）有感情地朗讀和背誦詩句,，在誦讀中進一步體會紅軍的戰(zhàn)斗豪情,。（5）拓展延伸，讀讀所搜集到的毛澤東的其他詩詞,?！堕_國大典》透過一個個場面，體會人民群眾激動,、自豪的心情,，是本課教學(xué)的重點，也是難點,。怎樣幫助學(xué)生體會這種思想感情呢,？一是要提供一些與課文相關(guān)的材料，是要盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀、去想,。引導(dǎo)學(xué)生想象時,，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,，通過對這些關(guān)鍵詞,、句的揣摸來體會人們的思想感情。三是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,?！肚嗌教幪幝裰夜恰犯惺苊珴蓶|常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學(xué)的重點,，也是難點,。教學(xué)時，讓學(xué)生交流自己深受感動的地方,，抓住一些細節(jié)描寫,，聯(lián)系、調(diào)動學(xué)生的家庭親情指導(dǎo)學(xué)生去感受,。本課教學(xué)要以讀為主,，讀讀,、議議、讀讀,，特別是學(xué)生交流了自己深受感動的地方后,，要安排時間自由朗讀課文，在讀中進一步感受毛澤東的情感,，在讀中升華學(xué)生自己的認識,。《毛主席在花山》本課的敘述通俗易懂,，又是一篇略讀課文,，可按照課文前面“導(dǎo)讀”要求，安排學(xué)生自讀課文,，教師重點組織學(xué)生交流討論：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么,。組織學(xué)生交流討論時，要注意不要脫離課文,，要緊緊抓住那些細節(jié)描寫,，扣住具體的詞、句來體會,?！犊谡Z交際習(xí)作八》教學(xué)前，要布置學(xué)生回顧觀看（聽過,、閱讀過）的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖,、英雄人物的影視片（故事）?？伤鸭嚓P(guān)資料制成卡片,，如，自己喜愛的影視作品的名稱,、主要人物,、故事梗概、精彩情節(jié),。教學(xué)時,，要對推薦者和聽眾提出明確要求：推薦者要講清楚作品名稱、主要人物,、故事梗概,、精彩情節(jié)、觀（讀,、聽）后感想,；聽眾聽時要認真，抓住要點,，有不清楚的地方可直接詢問,，還可以補充相關(guān)情節(jié)或談自己的感想?？梢韵确纸M活動,，然后在全班舉行“革命領(lǐng)袖、英雄人物影視作品推介會”,。推介會中,，要充分體現(xiàn)雙向互動的特點，教師要注意從口語表達,、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),，以達到本次口語交際的要求。這次習(xí)作,，安排了兩個內(nèi)容供學(xué)生選作：一是學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法,，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中,，選擇一個寫梗概,。寫場景。這對學(xué)生而言并不生疏,。本次習(xí)作要求把場景寫具體,，寫清楚，這正是學(xué)生寫場景的難點,。指導(dǎo)時,，要充分利用范文《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學(xué)生再閱讀感悟,，看看《開國大典》一文是如何把場景寫具體,，寫清楚的。學(xué)生習(xí)作過程中,，要體現(xiàn)先說后寫的原則,，學(xué)生說時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，組織學(xué)生互評,、互幫，或教師指導(dǎo),，讓學(xué)生把選擇的一個場景說具體,，說清楚，說后即寫,。寫梗概,。過去訓(xùn)練不多，屬新學(xué)內(nèi)容,。寫梗概一般要經(jīng)歷如下過程：①熟悉文本（作品）,；②理清脈絡(luò),，抓住重點；③用簡潔的語言歸納概括,。指導(dǎo)時,，可先以學(xué)生熟悉的課文為例，寫出梗概,，給學(xué)生予以示范,。再組織學(xué)生試寫梗概，寫后評議,、修改,、完善。由于是新學(xué)內(nèi)容,，不必要求過高,。

1竊??讀??記

學(xué)習(xí)目標

a.認識“竊、腋”等7個生字,，會寫“竊,、炒”等14個生字，正確書寫“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

教學(xué)重點：??感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文,，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準,，句子是否讀通順.

d．再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,，說一說體會.(小組交流,、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么??(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心，好像說：‘這雨,，害得我回不去了.’其實,，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句,，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”,，回歸整體

觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究,，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際,，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言,，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言--“記住，你們是吃飯長大的,，?也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體,，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段,，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的,、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動,，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標

1.認識本課生字.

2.朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書,、讀好書,，感受讀書的樂趣.

課前準備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟,，明白道理.

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文,，邊完成表格.

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,，要把文章寫好,，最可靠的還是要多看書.

b．21世紀的青年，要能文能理.

c．三貫通,，這才是21世紀的青年.

d．古文也很重要.我覺得,，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文,，這是最起碼的要求.

積累運用.培養(yǎng)能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,，談?wù)劧嘧x書,、讀好書的體會.

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.

3走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標

1.認識“侶,、娛”等4個生字，會寫“侶,、娛”等9個生字.

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容,，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)過程

課前準備

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.一本好書,，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀,，從童年時的“竊讀”,，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,，在書上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文,，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段,，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友,，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時,，你還會說：‘真想不到你懂這個!?’”

c．“你每天都回家,，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過,，燈光照著那個角落,，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段,，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二課時

激趣讀文,，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先,、然后,、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段,，想一想：作者除了把書比作一位朋友,，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?5.有感情地朗讀最后一個自然段.

積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,，再與伙伴比賽,，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書》,，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,，并說說你喜愛它的原因.

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”

第二單元

4.我的“長生果"

學(xué)習(xí)目標

認識“扉,、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認清字型,，讀準字音.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

課前準備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后,，你想知道什么?這是一篇略讀課文,，同學(xué)們要運用平時學(xué)到的方法自己讀懂課文.

初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，并標好自然段的序號.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許,，過癮的“癮”是前鼻音,，饋贈的“饋”聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.

細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事?

a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡,、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中,，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁,、嘔心瀝血”等

詞語.

3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,，并談?wù)劺斫?

4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的,，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,，書就像“長生果”一樣不老.)

積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會.

2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.

口語交際習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標

通過講述讀書故事,、交流讀書體會,、介紹采訪心得,、開展辯論等活動,，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的?良好習(xí)慣.根據(jù)開展活動的情況,，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動,，感受閱讀的快樂.

教學(xué)過程

第一課時??口語交際

激發(fā)興趣,，明確目標????在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天,，我們就來交流一下.組內(nèi)討論,，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查,、督促,，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學(xué)生,，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,，小組成員可集體出主意,、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面,、更精彩.

全班互動,，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益,，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理,，展開一次辯論.

2.學(xué)生分成正,、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo),、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界,，給我們力量,、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!

第二,、三課時??習(xí)作

談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語交際課上,，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會,、介紹采訪心得,、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度,，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!閱讀提示.明確要求?投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄,；

記一次辯論活動.

試寫初稿,，反復(fù)修改

1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后,，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

朗讀佳作,，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué),，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文,，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析.謄寫作文,，制作小報

1.再次修改自己的習(xí)作,，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

回顧拓展一

學(xué)習(xí)目標

1.通過回顧,、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩句,，積累古詩句,，品味讀書的好處及方法.

課前準備

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過程

回顧“詞語盤點”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽,，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度,，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲,、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等,，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)入.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德,，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,，激勵我們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音.

5古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標

1.識記本課四個生字并正確書寫,、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍,、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖,，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導(dǎo)游,，好不好?

a．“汴水流，泗水流,，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn),、千年古渡”.

.?b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”,，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”,，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是--王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題,，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間,、數(shù)重山,、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋,，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說,，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀,，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地,、樹木、青山……)

1◆.是呀,，作者放眼望去,，看見了--

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處(????)的小草(????)的柳樹，遠處(????)的樹林(???)高山.(學(xué)生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié),，站在小船上舉目四眺,，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字,，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠,，這么迷人的風(fēng)光,，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的,，對鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石,，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人,、政治家,，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍,、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,，要求讀準、讀通,，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀,，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,，再好好想想.

5.讀了這么多遍,，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀,，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風(fēng),，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀,，讀出詩人滿腹惆悵,、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信,、拆信,、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中,，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵,，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流,，各抒己見.

13.全班交流,，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩的人不同,，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去,，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是,，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念,、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字,，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字,，注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫.

6???梅??花??魂

學(xué)習(xí)目標

1.認識“魂、幽”等12個生字,，會寫“魂,，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳,、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文,，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

課前準備

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?????學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題,，你的心中有疑問嗎?

b．學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊,，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文,，解答心中的困惑.

初讀感知

1.自由朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文,，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文,，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟,，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天,，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過渡：是啊,，看到梅花，看到那朵朵冷艷,、縷縷幽芳的梅花,，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹,，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道,，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文,，畫出令自己深受感動的句子,，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

第二課時

聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句,，讀一讀,，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段,，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,，讀懂它們的意思.

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,，教“我”讀著詩句,，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念,，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚,，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),，然而由于種種原因,，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,，請大家再認真讀?讀課文,，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇二

北師大版一年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1． 通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法和戰(zhàn)略,、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。

2． 認字423個（下限）,，學(xué)習(xí)30個（下限）常用偏旁（部首）,，學(xué)習(xí)看上下文猜字等認字方法，綜合運用學(xué)過的方法認字,，獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文,。

3．寫字230個（下限）

4．謄寫字母和音節(jié)，能為生字標音,。

5．閱讀42篇詩文（下限）,，背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲,，或者小聲但不用手

指閱讀課文,。能讀懂課文，感受詩歌的.音韻美,。

6．積極,、認真地參與各項語文活動，用普通話,、積極地,、又發(fā)明地完成教材中的口語交際，

初步形成合作,、探究的意識,。

7．學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

8．繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀,、收優(yōu)秀圖片資料,、經(jīng)?！盎仡^看”等好習(xí)慣,。

9．培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力,、想象力,、發(fā)明力。

教學(xué)重點：

1,。.識字423個,，寫字230個。

2,。.閱讀42篇詩文,，背誦15課文。能讀懂課文,，感受詩歌的音韻美,。

教學(xué)難點：識字、寫字,。理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)同學(xué)的各種能力。

學(xué)習(xí)方式：合作,、探究,。

教具準備：課件、錄音機,、生字卡片,、掛圖、小黑板,。

教學(xué)時間布置 ：

1．元宵節(jié) 6-7課時

2．家園 6-7課時

3．春天 8-10課時

4．植物 6-8課時

5．動物 6課時

6．保護 6-8課時

7．愿望 7-8課時

8．認真 8-9課時

9．車的世界 5課時

10．雨,。 7-8課時

11．星空 7-8課時

12．朋友 6-8課時

13．時間 7-8課時

14．丁丁冬冬學(xué)寫字 8課時

15．長大 7-8課時

16．快樂。 7課時

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇三

人教版六下語文知識點歸納

(一)表達方式：記敘,、描寫,、抒情、議論,、說明

(二)修辭手法：比喻,、擬人、排比,、夸張,、反復(fù)、借代、反問,、設(shè)問,、引用、對比

(三)常見的表現(xiàn)手法：象征,、對比,、襯托、借景抒情,、托物言志,、借古諷今、借物喻人,、寓理于事,、寄情于事、運用典故,、先(后)抑后(先)揚,、欲揚先抑

(四)說明文分類：

1、實物說明文,、事理說明文

2,、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)

(五)說明順序：

1,、時間順序

2,、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分,、由主到次,、由表及里、由簡到繁由此及彼,、由現(xiàn)象到本質(zhì)等,。

(六)說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,、打比方、分類別,、作詮釋,、下定義、列圖表,、引用(名言,、資料等)

(七)兩大說明方式：平實說明與生動說明

(八)說明文語言特征：生動(趣味性)、準確(科學(xué)性)

(九)記敘的順序：順敘,、倒敘,、插敘(追敘)

(十)散文的分類：抒情散文和敘事散文

(十一)散文的特點：形散而神不散

(十二)小說的三要素：人物,、故事情節(jié)與環(huán)境

(十三)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展,、_結(jié)局(有的前有序幕,，后有尾聲)

(十四)描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫

2,、肖像(外貌)描寫,、行為動作描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫,、心理描寫

3、正面描寫與側(cè)面烘托

4,、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

(十五)議論文分類：立論,、駁論

(十六)議論文三要素：

1,、論點：解決“需要證明什么”

2、論據(jù)：解決“用什么來證明”

3,、論證：解決“怎樣來證明”

(十七)議論文結(jié)構(gòu)：

1,、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3,、結(jié)論：解決問題

(十八)論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)

(十九)常見論證方法：

1,、最基本的論證方法：擺事實、講道理

2,、常用論證方法：舉例論證,、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,，如引用名言則屬于道理論證),、對比論證、比喻論證,、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)

(二十)語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文,、引起下文、打下伏筆,、作鋪墊,、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng),、首尾呼應(yīng),、總結(jié)全文、點題,、推動情節(jié)發(fā)展

(二十一)語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛,、烘托人物形象(或人物感情),、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

(二十二)語句特色評價用詞：

準確,、嚴密,、生動、形象,、通俗易懂,、語言簡練、簡潔明了,、言簡意賅,、富有感染力、節(jié)奏感強,、委婉含蓄,、意味深長、發(fā)人深省,、寓意深刻,、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹,、有說服力,。

(二十三)掌握常見病句類型，對應(yīng)解決：

(1)結(jié)構(gòu)是否完整

缺乏主語：通過刻苦學(xué)習(xí),，使他的學(xué)習(xí)成績有了很大提高,。(刪去“通過”或“使”)

缺乏謂語：我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(刪去“為”或句尾加上“而奮斗”)

缺乏賓語：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的,。(句尾加上“方法”)

(2)成分搭配是否妥當

主謂不當：現(xiàn)在,，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成。

動賓不當：我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動的先進經(jīng)驗,。

主賓不當：他的家鄉(xiāng)是廣東順德市人,。

定中不當：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來,。

(3)語序是否合理

例：每個有理想的青年將來都希望自己成為一個對四化建設(shè)有貢獻的人,。(應(yīng)該是“都希望將來”)

(4)句式是否雜糅

例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提,。(刪去“有沒有”和“否”)

(5)前后文意是否矛盾

例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空,。(刪去“五彩繽紛”或“白”)

(6)語意是否重復(fù)

例：關(guān)于這件事的具體詳(刪去“具體”)情，以后再告訴你,。

(7)是否產(chǎn)生歧義

例：小王見到小李,，他告訴他，他(改為“自己”)在廠里評上了生產(chǎn)標兵,。

(8)用詞是否得當

例：大家都說他的批評又正確又尖刻,。(“尖刻”改為“尖銳”)

(二十四)句式變換：

①主動句和被動句互換

例：戰(zhàn)士們擊退了敵人一次又一次的進攻,。(主動句)

例：敵人一次又一次的進攻被戰(zhàn)士們擊退了。(被動句)

a,、主動句變換為被動句

方法：把原主語調(diào)作為賓語,，把原賓語調(diào)作為主語，之間加介詞“被”,，原謂語動詞置后不變,。

b、被動句變換為主動句

方法：把原主語調(diào)作為賓語,，把原賓語調(diào)作為主語,，之間刪去介詞“被”，原謂語動詞置于主語后不變,。

②肯定句和否定句的變換

例：我們的戰(zhàn)士都是勇士,。(肯定句)

例：我們的戰(zhàn)士不是懦夫。(否定句)

a,、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>

方法：主語不變,，謂語動詞變?yōu)榉穸ㄔ~(加上“不”“沒有”等否定詞)原賓語變?yōu)榉戳x詞。

b,、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榭隙ㄔ~(刪去“不”“沒有”等否定詞)原賓語變?yōu)榉戳x詞,。

③肯定句與雙重否定句轉(zhuǎn)換

例：他勤勞,。(肯定句)

例：他并非不勤勞。(雙重否定句)

方法：主語不變,，原謂語(動詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等),，賓語不變。

④陳述句與反問句的變換

例1：這成什么話?(反問句)

這不成話,。(陳述句)

例2：西特勒,、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎?(反問句)

西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了,。(陳述句)

例3：難道我們不對嗎?(反問句)

我們是對的,。(陳述句)

a、反問句變陳述句

方法：主語不變,，謂語動詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變,，反問語氣詞刪去，問號改為句號,。

b,、陳述句變反問句

方法：主語不變，謂語動詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變,，加上反問語氣詞,，句號改為問號,。

(二十五)標點符號：

(1)分號與頓號的區(qū)別

分號表示一句話中并列分句之間的停頓。

例：我希望每一個人都能像松樹一樣具有堅強的意志和崇高的品質(zhì);我希望每一個人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人,。

頓號表示句中并列詞或詞組之間的停頓,。

例：偉大的、光榮的,、正確的中國共產(chǎn)黨萬歲!

(2)問號的用法

①表一般疑問

例：你知道小玫為什么不來上課嗎?

②表設(shè)問

例：是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動人民,。

③表反問

例:難道你真的不明白這件事情的_?

(3)雙引號的用法

①表引用

例：_志在《_股》里說：“為什么語言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢?因為語言這東西,，不是隨便可以學(xué)好的,，非下苦功不可?！?/p>

②表特定稱謂或強調(diào)

例：黨委書記要善于當“班長”,。黨的委員會有一二十個人，像軍隊的一個班,，書記好比是“班長”,。

③表反語(諷刺)或否定

例：這樣的“理論家”，實在還是少一點好,。

(4)省略號的用法

①表內(nèi)容的省略

例：這個校辦工廠現(xiàn)在可以生產(chǎn)車床,、電機、變壓器,、水泵,、電線??????上百種產(chǎn)品。

②表思維的跳躍

例：(孔乙己)說：“偷??????讀書人竊書不算偷,?！?/p>

③表被搶白而話沒有說完

例：(孔乙己)說：“不??????不要取笑??????”

“取笑?昨晚我親自見到你被丁舉人吊著打?！?酒客)

④表說話吞吐

例：“我??????我??????我坦白,。”面對鐵證,，犯人只能老實交代自己的犯罪事實,。

(5)破折號的用法

①表解釋說明

例：知識的問題是一個科學(xué)問題，來不得半點的虛偽和驕傲,，決定地需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態(tài)度,。

②表遞進

例：團結(jié)——批評和自我批評——團結(jié)。

③表轉(zhuǎn)折

例：很白很亮的一堆洋錢!而且是他的——現(xiàn)在不見了,。

④表聲音的延續(xù)

例：周——總——理,，你在哪里?

(二十六)修辭手法：

(1)準確認知比喻、排比,、反復(fù),、擬人,、反問、設(shè)問,、夸張,、對偶、借代等常用修辭,。

(2)避免混淆,。

①比喻與比較

比喻一般具有本體、喻體和比喻詞,，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項,。

比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對比或類比,。

例：妹妹的臉像蘋果一樣紅,。(比喻)

例：他比他爸爸還高。(比較)

②比喻有明喻(比喻詞通常如“像”等),、暗喻(比喻詞通常如“成了”,、“是”等)借喻(比喻詞通常不出現(xiàn))之分。

③比喻與借代

比喻一般具有本體,、喻體和比喻詞,，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項。

借代通常直接以相似體替代本體,。

例：她像圓規(guī)直立在我的面前,，一副得意洋洋的模樣。(比喻)

例：圓規(guī)尖叫著跑到我的面前,，一副得意洋洋的模樣。(借代)

④一般疑問,、反問和設(shè)問

一般疑問通常是提出問題,，別人解答。

反問質(zhì)問他人,，答案卻在問題中,。

設(shè)問通常是自問自答。

⑤排比與反復(fù)

排比通常由三句或以上的意義相近的語句組成,。

反復(fù)通常由兩句或以上字同義同的語句組成,。

例：《周恩來年譜(1949——1976)》詳細記述了周恩來在中華人民共和國建立后擔(dān)任中共中央副主席和中華人民共和國總理期間的重要業(yè)績、主要思想和作出的重大貢獻;反映了周恩來作為中國共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員,，為尋找一條適合中國情況的社會主義建設(shè)道路而進行的艱辛探索;表現(xiàn)了周恩來為黨,、國家和人民利益殫精竭慮，無私奉獻,，顧全大局,，鞠躬盡瘁的革命精神;再現(xiàn)了周恩來日理萬機,，為建設(shè)祖國、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國家的才能,。(排比)

例：無恥啊,，無恥，這是特務(wù)們的無恥,，恰是我們的光榮,。(反復(fù))

⑥夸張有夸大和縮小之分

例：北國風(fēng)光，千里冰封,，萬里雪飄,。

例：閏土的見識廣博，而我和我的小伙伴們見到的只是四角的天空,。

人教版語文學(xué)習(xí)方法

1,、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話,，語文成績自然不高,。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累,。

2,、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯,，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索,，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶,。

3,、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處,。所以平時要多觀察生活,，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色,，讓老師能眼前一亮,。

人教版語文學(xué)習(xí)技巧

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣,。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文,。有的同學(xué)認為語文很無聊,，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué),，成績當然也就上不去,，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的,。

其次,，學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就,，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好,。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候,，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識,，還能陶冶你的性情。不過,，不能只是讀,，還要思考，我們應(yīng)準備一個記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來,，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當遇到疑點難點時,，也要記下來,，與旁人討論,，聽取別人的看法,。這樣才會有所長進,，水平才會提高,。

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標

1、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋,，理解每個句子的意思。

2、理解課文,，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3、認識3個生字,，背誦課文,。

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題,，感受文言

1,、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎,？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子,。

說明：“之”是助詞，相當于“的”,。

2,、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方,？

學(xué)生可能回答：不太好懂,；像古詩的語言……

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文,。

3,、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,，有什么不同,。

4、自由的說說你感受到的差別和不同,。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順,；有些字沒見過，不好認,；意思不懂,；句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰,、禽”,，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”,。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用,；文言文中多是單音節(jié)詞等,。

二、熟讀課文，理解意思

1,、大聲反復(fù)朗讀課文,，把課文讀通順。

隨機檢測學(xué)生讀課文的情況,。

2,、邊默讀課文，邊看注釋,，說說每一個句子的意思,。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在,。

3,、課堂交流，落實每一句話的意思,。

比較困難的句子,，可能需要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅,?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”,。

“未聞孔雀是夫子家禽,。”難點是“夫子”的理解,。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人,，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H,，父親不在家，就把孩子叫了出來,。小孩擺出水果招待客人,。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧,。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀,?！?/p>

三、質(zhì)疑問難,，背誦課文

1、默讀課文，說說意思,，還有哪些有疑難,？

2、背誦課文,。

第二課時

一,、想象情境，感情朗讀

1,、朗讀課文,，說說課文講了一件什么事？

2,、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當時的情境,，說說當時兩人會是怎樣的神情,？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便,，甚至有些看不起小孩,，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢,、隨意,；楊氏之子很機智、神采飛揚,，說話語氣有挑戰(zhàn)性,。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話,，要讀出兩人不同的語氣,。

二、深入理解,，體會語言

1,、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,，不假思索,。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說起,，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的,。

2,、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好,？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子,，說一說。

三,、拓展延伸,，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求,。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言,，比如：歇后語、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

11??宴子使楚

教學(xué)目標：

1、了解宴子出使楚國國,，有力的反擊楚王的三次侮辱,，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才,。

2,、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧,。

3,、認識8個生字，分角色朗讀課文,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、解釋課題，導(dǎo)入課文

1,、出示課題“宴子使楚”,。理解“使”，出使,。

2,、介紹宴子,。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3、說說課題的意思,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音,，讀準生字詞的讀音,，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事,。

2,、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都反駁了楚王,，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流,，其他同學(xué)可以補充,。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3,、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的,？

（2）分段

三、再讀課文,，走近宴子

1,、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么,？讓你感到最高興的又是什么,？

2、課堂交流,，并朗讀相應(yīng)的課文,。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng),?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后,，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3,、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人,？

四,、深入閱讀，體會智慧

1,、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱,，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話,，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害,。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家,？

（3）晏子面對楚王的侮辱,，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀,，說說你為什么這樣選擇??（怒發(fā)沖沖地??心平氣和地??冷靜地）,。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一,、深入閱讀,，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段,，說說你最喜歡讀哪句話,？為什么？

2,、課堂交流,，隨機點撥。

（1）“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩,，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

a??這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多,。

b??這句話為后文做好伏筆,，引誘楚王上當,。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家,，就派下等人去,。我最不中用，就派到這兒了,?！?/p>

a??理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”,。

b??體會宴子的智慧和說話的技巧,。他為什么不明說？

3,、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1,、自由朗讀第五自然段,，找出宴子說的話，想想說的是什么意思,？

2,、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎,？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了,，也許是兩國的水土不同吧”,。

（1）理解：水土不服

a??柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳,。

b??齊國人因為水土不服,，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思,？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3,、有感情的朗讀第五自然段。

二,、感情朗讀,，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人,？

臨危不懼??口齒伶俐??熱愛祖國??足智多謀??能言善辯……

2,、想象一下,，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象,？

讓學(xué)生充分的說,，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3,、嘗試分角色朗讀課文,。先分組準備，再課堂朗讀,。

三,、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1,、自由讀課文,，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛,，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng),?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了,?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2,、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四,、作業(yè)

1,、摘錄宴子反駁楚王的話。

2,、排練課本劇,。

[小學(xué)五年級人教版語文下冊全冊完整教案之三單元a 教案教學(xué)設(shè)計]

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇五

教材分析：

這是一篇介紹讀報常識和讀報方法的課文。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報,，希望人們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣,。全文共7個自然段。

本文是一篇說明文,，以“養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣”為題,，從中可以明白，作者認為“讀報”是一種“好習(xí)慣”，我們必須養(yǎng)成這種習(xí)慣,，含藏其中的是從讀報這一重要途徑獲取信息,，融入現(xiàn)代社會，適應(yīng)時代需求,。

在本文的教學(xué)中,，可以重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡述的主要意思,。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,，它需要長期不懈的堅持。課后可以階段性地開展相應(yīng)的語文實踐活動,。如定期開展讀報交流會,，說說讀報的收獲與感悟。

教學(xué)目標：養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣教案教學(xué)設(shè)計精品

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課一個生字,，只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文提供的語言材料,，讓學(xué)生了解報紙的一般內(nèi)容，閱讀報紙的一般方法,，讀報的好處,。教育學(xué)生養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：師述課文第一節(jié)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課。

二,、初讀課文,。

1.自學(xué)課文，要求讀準生字字音,，理解生詞的意思,，讀通課文。

2.檢查自學(xué)效果,。

(1)生字：佳肴yao

(2)解釋詞語：充溢佳肴誠然驚天動地回腸蕩氣層出不窮

陶冶良師益友息息相通受益終生

(3)指名朗讀課文,。

三、了解全文的結(jié)構(gòu),，整體感知課文

1.了解結(jié)構(gòu),。

第一段(1——3自然段)：介紹了讀報的重要性。

第二段(4——5自然段)：寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明,。

第三段(6——7自然段)：說明勤讀報,、會讀報的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成,。

2.根據(jù)問題自學(xué)課文：

(1)報紙上有魔力嗎?為什么這么說?

(2)報紙上有什么東西這樣令人著迷呢?

(3)該怎樣讀報呢?

(4)讀報還要注意些什么呢?

(5)這篇文章給你什么啟發(fā)呢?

3.理解：

(1)原來讀報讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

寫出了讀報入迷的程度,，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求,。

(2)這樣,，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受,，新的啟示,。

這里連用了三個“新”字第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會,，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會,，跟上時代發(fā)展的步伐。

-,、了解課文的特色

1.全文用了不少問句,，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷?”等，這些放在自然段的開頭的問句,，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容,，也提醒了讀者對這一問題的注意。

2.篇末點題,。

3.最后一個自然段全文,，發(fā)出號召，點明本文的用意,。

五,、課處延伸。

1.你平時讀報嗎?愛讀哪些報紙?

2.選擇你最近看過一則感興趣的文章給大家介紹,。

3.生小組交流,。

4.集體交流。

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標

1. 認識“壩,、傣”等5個生字,。會寫“坪、壩”等12個字,。

2. 2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3. 背誦自己喜歡的部分課文

教學(xué)重難點：讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

教學(xué)過程：

舉行“民族風(fēng)情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,，五十六朵花,。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗,。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗,。

2.視學(xué)生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

3.評選最佳學(xué)生,，頒發(fā)小獎品。

揭示課題,，范讀課文,。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下?

2.板書課題：我們的民族小學(xué),。

3.教師配樂范讀,。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》,、《蝴蝶泉邊》,、《有一個美麗的地方》等配樂。

自學(xué)生字新詞,，試讀課文,。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀,。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音,、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族

阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃(huàng)

分組朗讀,，組間比賽

1.分小組朗讀,，每組讀一自然段，各組練習(xí),。

2.各組練習(xí)后進行比賽,。

鞏固字、詞,，指導(dǎo)寫詞,。

1、指名讀生字,，新詞,。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴、蝶,、雀,、舞”。并且黑板上田字格中示范,。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標：

1,、學(xué)會l0字,，會認9個字(其中1個為多音宇)。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由,、含苞待放,、居然”等詞語。

2,、正確流利地分角色朗讀課文,。

3,、初步了解冒號的一般用法。

4.理解課文內(nèi)容,，知道在學(xué)習(xí),、生活中只有善于思考、勤于觀察,、大膽想象,、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅,。

教學(xué)重點：

是識字和理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

感受小作者的心情和快樂,，初步了解冒號的一般用法,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、檢查認讀生字詞。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請同學(xué)們自由讀2—13自然段,，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由,，并做上記號。

二,、自讀自悟,，合作探究

1、讀課文2—13自然段,，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課,。

2、學(xué)生自由讀課文,，教師相機引導(dǎo),。

我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語,，做上記號;同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議,，看看自己找的理由是否正確,。

3,、同座互相議一議，讀一讀,。教師巡回輔導(dǎo),，了解學(xué)生的自學(xué)情況,。

用心讀書，用心思考,，用心體會,，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好,，在交流的過程中邊朗讀,，邊圈畫。

三,、交流感悟,，品味語言

圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀、理解課文,。

1,、我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術(shù)課,，是因為老師的畫畫得妙,。我是從課文的第2、3自然段中讀到的,。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學(xué)們自由讀1,、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子,，讀一讀,。

(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時,，教師相機出示下面句子,，指導(dǎo)朗讀。

a.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛,，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開,，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上,?！?/p>

b.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子,，全走路的椅子,。”

(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀,。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢,。全班女生一起讀,。

我聽出來了，三朵百合真是很美,。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號,，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣,。多神奇的小冒號,。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號,。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似,。

(7)你來讀讀這句。是啊,，老師的畫真是畫得好,，滑稽的小丑，戴面具的獅子,，會走路的椅子都很可愛,。我們一起來讀。

(8)誰會用下面的句式說話,，恰當?shù)剡\用冒號?教師點擊cai：有的,，有的，有的,。

(9)自由練習(xí),。然后指名說句子。

2,、我們喜歡上美術(shù)課,，還有什么理由?

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的,。

教師相機板書：老師講得好,。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學(xué)生讀,，教師出示下面的句子

a,、高興畫什么就畫什么。

b.用腦筋想,，用眼睛看啦!

大家自由讀讀這兩句話,，看看你讀懂了什么?

(3)學(xué)生自由讀句子。

(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進行評價,，指導(dǎo)讀好句子,。

同學(xué)們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫,。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋,，就會把我們眼睛所看到的,，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀,，看誰讀得好,。

師生讀。男女生讀,。

3,、我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?

(1)老師還夸同學(xué)們的畫畫得好,。

(2)教師相機板書：老師評得好,。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀,，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!

(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀,，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好,，很好”?

(6)學(xué)生自由讀課文,。

(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7,、10,、12自然段，讀出我的天真可愛,。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽,，還很有創(chuàng)意,。

(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話,。讀出對老師的喜愛,、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四,、小結(jié)全文,，作業(yè)練習(xí)

1,、我畫小紅馬得了90分,，大家真高興。美術(shù)課上老師畫得妙,，講得好,，評得好,，他把他的愛無私地奉獻給我們,，我們也深深愛著他,。板書：愛心

2,、作業(yè)

①根據(jù)課后第三題冒號的提示,，照樣子，寫兩個含有冒號的句子,。

②把這個故事講給家人聽聽,。

板書設(shè)計：

紅馬的故事

老師畫得妙 牛、百合,、小丑,、獅子、椅子

高興畫什么就畫什么

老師講得好 用腦筋想,，用眼睛看

老師評得好 很好!就是要這樣畫

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，積累詞匯;體會省略號的作用,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在分角色朗讀中體會文中人物的心情,，進一步理解課文內(nèi)容。

3.知道誠實是做人的根本,，學(xué)習(xí)小華盛頓知錯就改,，勇于承認錯誤的美好品質(zhì)。

教學(xué)準備：

課件,、錄音機

教學(xué)過程：

一,、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道大家已經(jīng)掌握了本課的生字,、詞,，而且也初步了解了課文內(nèi)容，那么回顧一下,，誰能說說你認為華盛頓是個怎樣的人呢?

(出示華盛頓圖片)看,，這就是華盛頓，他日后成為了美國第一任總統(tǒng)。因為他對美國的發(fā)展做出了巨大的貢獻,，所以被美國人民稱為“國父”,，直到現(xiàn)在，每當在華盛頓誕辰紀念時,，人們都開展豐富多彩的活動,，其中就包括吃櫻桃餡餅、玩紙制的小斧頭,，你們知道這是為什么嗎?這和他小時候的一個故事有關(guān)呢!

二、朗讀感悟

整體感悟爸爸的變化

1.請同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?

2.你能用文中的一個詞語概括出爸爸的變化嗎?(轉(zhuǎn)怒為喜)

3.爸爸為什么怒,，又為什么喜呢?

學(xué)習(xí)課文第三自然段

1.你從哪兒看出來爸爸是真的發(fā)怒了呢?請你們到課文中去找一找，邊找邊用自己喜歡的符號畫一畫,。

匯報：

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解:氣壞了,大發(fā)脾氣,臉色鐵青,嘴唇哆嗦等

②爸爸的話:省略號,，省略了什么?爸爸要怎么樣?

2.指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣、氣憤,、憤怒的感情讀第三自然段,。

指讀、男生讀

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1.看到爸爸這樣火冒三丈,，這樣腦羞成怒,，此時闖了大禍的小華盛頓心理會想些什么呢?

2.指導(dǎo)學(xué)生帶著矛盾的心情朗讀

3.指導(dǎo)朗讀華盛頓說的話：語氣要輕、語速要慢一些

4.引導(dǎo)學(xué)生體會小華盛頓說的話后面出現(xiàn)的省略號,，為什么省略不說了呢?想想當時他會怎么樣?

5.理解“哽咽”,，體會此時華盛頓的心情又是怎么樣?再用換詞的方法理解“慚愧”

6.指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧、內(nèi)疚之情朗讀

學(xué)習(xí)課文第五自然段

1.聽了小華盛頓的話,，原本十分憤怒的爸爸卻轉(zhuǎn)怒為喜(課件出示),，怎么會突然轉(zhuǎn)變了呢?用文中的一句話說說。

2.引讀出示爸爸的話(課件出示)

3.爸爸的話是什么意思呢?同桌兩人用自己的話說一說,。

匯報,、交流：

(爸爸在華盛頓身上看到了更可貴的東西—誠實,它比櫻桃樹的價值更高)

4.小結(jié)：沒有誠實就沒有偉大，正因為小華盛頓小時候這樣誠實,，

有這樣優(yōu)秀的品質(zhì),，才使得他日后成為了一位了不起的一代偉人。

5.指導(dǎo)學(xué)生帶著激動,、喜悅的心情再讀一讀爸爸的話,。

6.分角色朗讀(配樂)

三、拓展總結(jié)

1.在生活中,，你們也都經(jīng)歷過類似小華盛頓這樣的事情吧,，那你們是怎么做的呢?

2.胡錦濤爺爺最近推出了一個“八榮八恥”,其中就有這么一條，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”(板書)

的確,，“誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德,就讓我們以誠信為榮,

讓誠信之花在我們每個人的心中開放,，

讓我們用心靈呼喚誠信，

讓我們在誠信中憧憬美好的明天!

四,、特色作業(yè)

搜集“誠信”方面的名言,、警句、小故事等,，準備召開“誠信之花心中開”交流會,。

人教版一年級語文下冊全冊教案

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇九

《英英學(xué)古詩》

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦《靜夜思》。

3,、認識對話的書面表達形式,。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字,，正確、流利的朗讀課文,，背誦《靜夜思》,。

教學(xué)難點：背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意,。

教具準備：投影片,、生字卡、小黑板

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,。

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎?

今天我們要學(xué)的新課文,，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的,。這篇新課文是——

二、板書課題：3,、英英學(xué)古詩

三,、解釋課題，教題中生字,。

1,、“英英”是一位女小朋友的名字,，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”,，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),，是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)

2,、教師范寫,，學(xué)生書空。

四,、初讀指導(dǎo),。

1、看圖,。

(1)出示圖：圖上有哪兩個人?她們在做什么?

(2)小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,，兩個人有說有應(yīng)，有問有答,，這種情況叫做對話,。

2,、自學(xué)課文,。

(1)講述對話書面表達方式,。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話,。

(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,，并讀一讀,。

(3)檢查學(xué)習(xí)情況：(出示小黑板)指名讀、開火車讀,、齊讀,。

(4)自讀課文。要求：讀通句子,，做到不添字,、不漏字、不錯字,，把標點符號讀正確,。

(5)分段指名讀、齊讀,。

(6)分角色讀對話,。自讀、同座二人分角色對讀,、指名二人對讀各一次,、分兩個大組對讀各一次,。

3、再讀課文,。要求：說說課文里英英和奶奶對話,，英英說了幾次?奶奶說了幾次?

五、指導(dǎo)讀好古詩,。

(出示古詩內(nèi)容)：

1,、自由讀。要求：讀準字音,。

2,、指名讀、齊讀,。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》,。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》,。

1、(出示古詩)解釋詩題,。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”,，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念,。

2、看圖,。

出示投影片《靜夜思》,。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白,，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫,，《靜夜思》作者是李白,，所以圖上出現(xiàn)的人就是他)(這幅圖左邊有個大筒子,，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白)對,，你們看得很仔細,，想得很合情理。

(2)從圖上看,，他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩呢)對,，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同,。

3、學(xué)詩句,。

(1)指名讀《靜夜思》,。

(2)這首詩有幾句?(兩句)現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

第一句

①指名讀,。

②這句詩,，英英是怎么理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。(學(xué)生答)

③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,，英英把它解釋成“好像”?

第二句

①指名讀,。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?

③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受?

你們的想象都合情合理,。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事,，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候,，頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

對,，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”?

(3)指名讀英英對全詩的解釋,。

(4)齊讀《靜夜思》,。

4、朗讀指導(dǎo),。

(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏,。

(2)“疑是”“低頭”語速要慢,，表示詩人在沉思,。

(3)“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些,，表示感情逐步深化,。

二、朗讀課文,，練習(xí)背誦《靜夜思》,。

第三課時

一、指名朗讀課文,。

二,、總結(jié)課文。

這篇課文通過對話形式,，引出一首古詩,，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰,，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

三,、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1,、聽錄音欣賞,。

2、揭示板書,，引導(dǎo)背誦,。

3、分兩個大組,，交替背,、聽各一次。

4,、指名背誦,，師生評議,。

5、同座二人交替背,、聽各一次,。

四,、寫字指導(dǎo)。

1,、須按筆順描紅的生字,。

鄉(xiāng)、英,、舉,、教

2、其他要描紅的生字,。

古,、詩、故,、首,、意

五、作業(yè)練習(xí),。

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇十

一,、教學(xué)目標

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容,，體會作者對小鳥的喜愛之情,。

2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛,、尊重、平等,、欣賞的情感態(tài)度,。

3.能有感情地朗讀課文,。

二、基礎(chǔ)知識

形近字：婉(婉轉(zhuǎn))

宛(宛如)

生詞：

幕天席地——把天作幕,，把地當席,。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué),，在山中養(yǎng)病,，在大自然中流連的經(jīng)歷,。

三、教材分析

1.教材特點：

本文選自《山中雜記》,。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組,，共十篇,，這篇是第十篇,。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學(xué)習(xí)生活,，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然,，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟,。 原來是一組，共十篇,，這篇課文選自第十篇,。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景,，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情,。這篇文章思路清晰,，描寫對象具體，先寫馬,，次寫小狗,，再是小貓，然后重點寫小鳥,，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶,、小蝸牛、蜜蜂,、青蛙,、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛,、尊重、平等,、欣賞的情感態(tài)度,。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。

2.教學(xué)重點：

抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛,、尊重,、平等、欣賞的情感態(tài)度,。

3.教學(xué)難點：

了解直接表達與間接表達的特點,。

4.教學(xué)突破點：

多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。

四,、教法設(shè)計

第一課時

一,、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.課文大家都預(yù)習(xí)了,，這些詞語會讀嗎?

出示詞語：玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語,，然后指名或開火車讀一遍。

(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

(3)重點理解一下“幕天席地“的意思,。

2.預(yù)習(xí)課文之后,，你對這篇課文有哪些了解?

(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料,，然后教師抓住重點強調(diào),。)

二、整體感知，品讀細節(jié),。

1.放開聲音,，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?

(小鳥的可愛,、善良……作者對動物的關(guān)愛……)

2.瀏覽課文,，作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是什么

(青鳥、知更雀,、蜂雀,、小鳥家庭)

3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽

毛,，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?

指名讀課文的第1自然段,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了,。最先 的便是青鳥,。” “西方人以青鳥為快樂的象征,，我看最恰當不過,。因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息,?！边@兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦,。

4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。

當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時,，想象作者會做什么?

(觀察它的動作,，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)

5.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的?

指名讀“我在山亭中有時瞥見,，只屏息靜止,，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,?！?/p>

你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動、弱不禁風(fēng),、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情,。指導(dǎo)朗讀。

6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候,，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意)

7.作者流連于青山綠水之間,，在幕天席地的生涯中,，和小鳥最相親愛,。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路,、學(xué)唱歌,、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會,，作者能寫出這樣的語句,，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果,，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情,。

8.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己,，也愛雛鳥,，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親,?！敝笇?dǎo)朗誦。

9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛,，還有間接表達的語句,，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭,，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事,。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情,。

10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥,，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體,，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分,，更準確，更有感染力,。

11.在這么多動物中,，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥,，我愛我的雙親,，我也愛雛鳥的雙親?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解,。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去,，關(guān)在籠里,，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人,，也愛動物,，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷,。

12.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人,，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時,，也是在呼喊“想父母,，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起,，渾然天成,。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容,，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣,，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情,。感悟了作者的博愛,。下節(jié)課，我們再用學(xué)到的閱讀方法和表達方法,，體會另一部分課文的內(nèi)容,。

第二課時

(一)導(dǎo)課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥最相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情,。在冰心的文學(xué)作品中,，母愛、童心和自然是她突出的三大主題,。在青山療養(yǎng)的冰心,，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動物,，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分,。

(二) 品讀細節(jié)，深化主題,。

1.上節(jié)課,，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點,。

這節(jié)課,，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感,。

2.四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，分工合作學(xué)習(xí)馬,、狗,、貓,、昆蟲的部分,。

自學(xué)要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣?從哪些詞句能看出作者喜愛它們?用直線劃下來,。

3.學(xué)生先自學(xué),，然后小組交流，每個人都要發(fā)言,，可以互相

探討,，可以提出問題。

4.集體交流,，注意教師點撥：

馬：溫馴 良善

抓住“看著這龐然大物,，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙,，在你手中吃嚼青草的時候,，你覺得它有說不盡的嫵媚?！薄拔颐咳瘴顾钡日Z句體會作者對馬的喜愛之情,。

狗：可愛 馴良

體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它,、感謝它的善良之情,。

貓：活潑 歡悅

重點指導(dǎo)學(xué)生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉(zhuǎn)變過程中那種對生靈的平等。

蟲兒：可愛

5.鼓勵學(xué)生用朗讀的形式表達自己的學(xué)習(xí)感悟,，在體會了這

些動物的有趣之后,，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.開展朗讀擂臺賽,。

7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣,，在樂觀中與病魔作

斗爭，用博愛的情懷去尊重,、理解,、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈,，才能寫出如此溫情感人的散文,。學(xué)完課文，你想說點什么?

8.是啊!這篇散文雖然內(nèi)容零零散散,，但是卻始終圍繞一個主題,，那就是熱愛動物,、熱愛自然、熱愛一切,，生活就能帶給你樂趣,，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界,。這就是散文的特點,。

9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。

(三)推薦書目,，課外拓展

1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動,，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的,，非常適合你們閱讀,。

2.推薦書目：

《繁星》、《春水》,、《超人》,、《悟》、《寄小讀者》,、《小桔燈》……

五,、板書設(shè)計

山中雜記 冰心

小鳥：蜂雀 有趣 喜愛、憐愛,、博愛

馬：溫馴 良善

狗：可愛 馴良 尊重平等

貓：活潑 歡悅 欣賞 理解

蟲兒：可愛

六,、資料索引與精華

作者簡介——冰心

冰心(1900～)：現(xiàn)、當代女作家,，兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩，筆名冰心女士,，男士等,。原籍福建長樂，生于福州,，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作,。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》,、《我們把春天吵醒了》,、《櫻花贊》、《拾穗小札》,、《晚晴集》,、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活,。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)格,。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎,。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外,，還出版有小說集《超人》,，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》,、《冰心文集》,、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版,。

人教版六下語文教學(xué)設(shè)計全冊第一單元 人教部編版六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標

1.理清文章的敘述順序,，了解文章的主要內(nèi)容,，體會作者對小動物的喜愛之情,。

2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重,、平等,、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散,，但是表達的中心卻是一致的特點,。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點,。

教學(xué)重難點

抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛,、尊重、平等,、欣賞的情感態(tài)度,。

教學(xué)準備

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料,。

課時安排

2—3課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、回顧積累，直接導(dǎo)課：

1.回憶讀過的冰心文章,，《雨后》,、《一只小鳥》、《憶讀書》,、《小橘燈》,、《寄小讀者》……

2. 板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.課文大家都預(yù)習(xí)了,，這些詞語會讀嗎?

出示詞語： 玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語,，然后指名或開火車讀一遍,。

(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

(3)重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席,。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué),，在山中養(yǎng)病,，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后,，你對這篇課文有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識,，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào),。)

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的,。原來是一組，共十篇,，這篇是第十篇,。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學(xué)習(xí)生活,，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然,，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟,。

交流文章內(nèi)容：

1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱,。 1-5自然段寫小鳥,，6自然段寫昆蟲。

3.雖然寫了這么多動物,，可是作者卻各有側(cè)重,，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆,。這樣安排文章材料就做到了有詳有略,。

三、整體感知,，品讀細節(jié),。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文,，說說自己感受到什么?(動物的可愛……作者對動物的關(guān)愛……)

2.作者是怎樣愛這些動物的?她又是怎樣表達這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分,。

3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥,、知更雀,、蜂雀,、小鳥家庭)

4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛,，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?指名讀課文的第1自然段,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了,。最先的便是青鳥,。” ,、“西方人以青鳥為快樂的象征,，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中,，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息,。”這兩句話中體會青鳥報春早,，帶給作者許多欣喜和希望,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛,。當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么?(觀察它的動作,，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)

6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候,，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止,，連眼珠都不敢動,。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！?/p>

你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動,、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽,，領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意)

8.作者流連于青山綠水之間,，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛,。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出,、學(xué)走路、學(xué)唱歌,、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣,。同時體會,，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久,，經(jīng)常觀察的結(jié)果,，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。

9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句,，讀一讀“我愛自己,，也愛雛鳥，我愛我的雙親,，我也愛雛鳥的雙親,。”指導(dǎo)學(xué)生朗誦,。

10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛,，還有間接表達的語句，找一找,。通過“我常常去探望小鳥的家庭,，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進一步體會作者對小鳥的保護之情,。

11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈,。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體,，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分，更準確,，更有感染力,。

12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己,，也愛雛鳥,，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親,?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家,，我的母親和父親已這樣的牽掛,。假如我被人捉去，關(guān)在籠里,，永遠不得回來呢,，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心,，擁有一種博愛的胸懷,。

13.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥,，愛雛鳥的雙親的同時,，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲,。寫物和抒情結(jié)合在一起,，渾然天成。這節(jié)課,，我們了解了課文的主要內(nèi)容,，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛,、關(guān)愛之情,。感悟了作者的博愛。下節(jié)課,，我們再用學(xué)到的閱讀方法和表達方法,，體會另一部分課文的內(nèi)容。