無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
白楊禮贊說(shuō)課篇一
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元。從編者的意圖來(lái)看,,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事,、記人,、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,,進(jìn)一步提高欣賞,、寫(xiě)作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),,大氣磅礴,,一氣呵成,尤其是反問(wèn),、排比運(yùn)用得極為成功,,值得反復(fù)誦讀,這樣,,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
第一,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
第二,,理解文章的象征手法,。
第三,感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。
通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容,,理解象征手法的運(yùn)用,。
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
我班是農(nóng)村班,班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
這是一篇抒情散文,,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式,、討論式,、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式,。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,,朗讀才能傳情達(dá)意,;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速,、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,,也是審美傳情的極好手段,。因此,在教學(xué)過(guò)程中,,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。
1、把握基調(diào)
2,、讀出感受
3,、讀出節(jié)奏
首先,創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課,。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,。選用《小白楊》作為背景音樂(lè),。以及結(jié)合窗外的白楊樹(shù)的觀察,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。
第二步,配樂(lè)朗讀,,激發(fā)興趣,。
通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以及激情,。
第三步,,深情朗讀。
教師提出朗讀要求,,全體學(xué)生深情朗讀全文,。
第四步,課堂提問(wèn),,把握文章主要內(nèi)容,。
我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎,?例如,,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)?!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,,是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的,。
第五步,,再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,,要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層,,要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,,同學(xué)們自己去商量,,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰,,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),,使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。
第六步,齊讀第7節(jié),,揣摩讀法,。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,,然后去朗讀,,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的,。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,,是不是離題了。通過(guò)討論,,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法,。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,,象征與比喻的區(qū)別,。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確,那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,,形成板書(shū)。
第七步,,品析語(yǔ)言,,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句,、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì),。
第八步,課堂小結(jié)
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),,給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
第九步,,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)三,。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新,、求精,。
我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教,。謝謝大家,!
白楊禮贊說(shuō)課篇二
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,,提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化,。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,,運(yùn)用象征手法,托物言志,,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,,感情熾烈,,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,,新穎巧妙的構(gòu)思,,成功地運(yùn)用象征、比喻,、排比等手法,,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,,初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,,理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。第三,,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,,托物言志,,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。
這是一篇抒情散文,,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué),。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,,也不可能有人對(duì)真理的追求,。”由此可見(jiàn),,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí),,采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面,播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,,配樂(lè)朗讀,,運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,,使之進(jìn)入情境,。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),,他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,,除了創(chuàng)設(shè)情景外,,還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,,使文章如出己之口,,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景和物,、人和事,,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,,叩擊學(xué)生的心靈,,引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,,感情濃郁,,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,光靠讀還不夠,,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,,品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,品析排比句,、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法,,換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語(yǔ),。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速、音量,;對(duì)課文的詞句熟悉,,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段,。因此,,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1,、把握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用,,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),,引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。
2、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后,,還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受,,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),,便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。
3、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,,包括語(yǔ)句的停頓,、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。在訓(xùn)練中,,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式,,如三個(gè)反復(fù)句,,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,,再去揣摩感受,,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
首先,,創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè),。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。
第二步,配樂(lè)朗讀,,激發(fā)興趣,。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,。
第三步,,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù),。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,,是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。
第四步,,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,,要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層,,要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,,同學(xué)們自己去商量,,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。
第五步,,齊讀第7節(jié),揣摩讀法,。討論一組排比反問(wèn)句的讀法,。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,,看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,,是不是離題了。通過(guò)討論,,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法,。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,,象征與比喻的區(qū)別,。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確,那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,,形成板書(shū)。
第六步,,品析語(yǔ)言,,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句,、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。
第七步,,深情朗讀,課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,,以及練習(xí)五,。
白楊禮贊
茅盾
(雄壯、偉大) 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民(質(zhì)樸,、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng))
(力爭(zhēng)上游) 外部形象 白楊樹(shù)———(象征)———人 哨兵 (傲然挺立 )
(倔強(qiáng)挺立) 內(nèi)部氣質(zhì) (托物) (言志) 精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí),、求新、求精,。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教,。謝謝大家?。?/p>
附錄: 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
(一)、說(shuō)教材:1,、首先講清楚說(shuō)課的課題,。2、教材的重點(diǎn),,教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書(shū)本中的地位、作用,。(包括知識(shí)點(diǎn),、能力培養(yǎng)、思想教育),;教材的難點(diǎn):從學(xué)情,、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定,。3、教材的地位,、作用要說(shuō)明白清楚,。
(二)、說(shuō)學(xué)法:如分析學(xué)生的年齡特征,、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式,、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等,。
(三),、說(shuō)教法:如范例教學(xué)法,是以知識(shí)的遷移為依據(jù),,一掌握知識(shí)為目的,;問(wèn)題探究法;歸納法,;討論法等,,要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如:我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是……。有利于……,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的……,。能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率……,。.)
(四),、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課,、錄象,、多媒體課件、幻燈片,、小黑板等),;2、抓住重點(diǎn),,把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚,,把重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法說(shuō)清楚(為什么這樣安排,、運(yùn)用?),;問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置,、安排問(wèn)題的順序?),;針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,,并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖,。3、課堂小結(jié):充分利用板書(shū),,突出重點(diǎn)難點(diǎn),。5、布置作業(yè),。并說(shuō)說(shuō)作用,。
(五)、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì):(如:我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,。謝謝大家!)
白楊禮贊說(shuō)課篇三
第一點(diǎn),、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章,。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),、在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),、學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。
第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,、因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
1、自習(xí)生字,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,、積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,、并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語(yǔ)言,。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,、理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,、由物及人,、托物言志,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。
1,、心理學(xué)告訴我們:初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),、有一定的抽象思維,、但以具體形象作支柱、思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法、學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),、怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),、是比較困難的、因此我采用誦讀法,、主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
對(duì)于形象思維,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,、逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象、并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。
3,、練習(xí)法
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果、采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
4、多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解、本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,、精心編輯文字,、圖像、動(dòng)畫(huà),、聲音,、視頻等、創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,、輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,、必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、養(yǎng)成看課文注解,、自學(xué)課文的好習(xí)慣,、自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去、如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,、要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、掃清文字障礙、初通文意后,、能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,、還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,、大膽創(chuàng)新的精神、學(xué)會(huì)品味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,、才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),、嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),、所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),、再進(jìn)一步的緊扣教材,、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、妥善處理教學(xué)過(guò)程,、完成教學(xué)目標(biāo),。
(一)布置預(yù)習(xí)、課前交流:
1,、利用工具書(shū),、把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義,。
2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方、并思考為什么,。
3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,、提高學(xué)生的閱讀能力,、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課,。
出示白楊樹(shù)的圖片,、簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)、并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,、說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上、自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),、感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,、并指導(dǎo)朗讀。
第二塊:整體誦讀,。
1,、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),、思考該怎樣讀,、為什么要這樣讀、同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式,。
2,、學(xué)生自由朗讀、讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,、并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě),?然后分析問(wèn)題、小組討論。
第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥,。
1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句、能否調(diào)換位置,、并比較,、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義,。教師要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別,。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,?學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美,。
2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用,?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美,。
3、文章的題目是《白楊禮贊》,、這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,、是不是離題了。通過(guò)討論,、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法,。
第四塊:品讀賞析。
再次自由朗讀課文,、采用“刪一刪”,、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,、正直,、樸質(zhì),、嚴(yán)肅,;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,、挺拔,。句式美:難道a;難道b;難道c,;難道d,。段式美:抑;揚(yáng),。情感美:淺,;深。象征美:物,;人,;神。
第五塊:拓展延伸,。
結(jié)合課文,、仿寫(xiě)抒情句:
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,、雪原,、高原…)走過(guò)、難道……難道……難道……難道……
2,、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?、去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
(三)課外作業(yè):
1,、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦,。
2、就生活中的某種植物,、學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話,。
白楊禮贊茅盾
象征
樹(shù)人
北方農(nóng)民哨兵
上進(jìn)的精神