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《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言,。

2,、體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

3,、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

1,、 流暢、有感情地朗讀課文,。

2,、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。

1課時(shí)

過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2,、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事,，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類(lèi)的重大意義。

二,、介紹寫(xiě)作背景

1,、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9,、18——記住這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)屈辱與悲憤的日子,。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變,。

2,、、播放《松花江上》,，加強(qiáng)情感共鳴,。

三、整體感知內(nèi)容,，體會(huì)情感

1,、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2,、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀,、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng),？

3,、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō),、讀

“告訴你,，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的,，

我仿佛看到——

聽(tīng)到——

嗅到——”

四,、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地,？

每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心,，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文,，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句,。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù)，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上,，…………多么美麗,，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的,、神奇的,、奇妙的、美麗的,、美好的,、生機(jī)勃勃的、充滿(mǎn)活力的……）

（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）（）的土地,，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢,？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài),、自豪,、思念……的語(yǔ)氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流,，并推薦代表展示交流結(jié)果,。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒,、神奇,；昔日的生活是那樣的幸福、美好,，可是現(xiàn)在,，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行,，多少人背井離鄉(xiāng),，多少人妻離子散，又有多少人流離失所,，富饒,、神奇成為過(guò)去，幸福,、美好也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴,，哀號(hào)聲不絕于耳,。誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒,，面對(duì)同胞慘遭殺戮,，作為一名中國(guó)人，作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地,，究竟發(fā)出了什么樣的誓言,？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀,。

五,、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛(ài)這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情,。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,，體會(huì)作者的思想感情,。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。了解呼告的寫(xiě)作手法,。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句,。

了解呼告的寫(xiě)作手法,，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

小黑板或投影儀,、錄音機(jī)

朗讀法,、情境法、討論點(diǎn)撥法,、美點(diǎn)尋蹤法,。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞,，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土,。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》,，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài),。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,，意象繽紛,，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》,，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外,，似乎還有別樣的東西在,，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái),。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》,，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，感受歌詞,。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說(shuō)那海水又苦又咸,，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕,，滿(mǎn)腔的仇冤,，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒,，踏遍了世上的溝溝坎坎,。人情的冷暖，世道的艱難,，啊,，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛(ài)里,，在情里,，痛苦、幸福我呼喚著你,；在歌里,，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你,?？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去,。當(dāng)世界向你微笑,，我就在你的淚光里。

你戀著我,，我戀著你,，是山是海我擁抱你；你就是我,，我就是你,，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地,，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起,，我就在你的形象里。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或cd盤(pán),，學(xué)生觀看,，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫(huà)外音）“九一八事變”,，東北淪亡,，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下,，一時(shí),，民生凋敝，四野荒蕪,，流亡是他們的唯一選擇,。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》,，再回首那段痛楚的記憶,。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng),。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往,。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容,。然而，九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日,，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡,，流離失所,。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情,，寫(xiě)下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，如蕭紅,、蕭軍、端木蕻良,、舒群,、駱賓基、羅烽,、白朗,、李輝英等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”,，形成于30年代中期,。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”,，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分,。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,，第一次把作家的心血,，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民,、茂草,、高粱，攪成一團(tuán),，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,，令人感奮。

東北作家群里,，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年）,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人,。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系,，同年加入“左聯(lián)”,，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》,，1935年完成,，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng),，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn),，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的海》,，以及《 鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō),。其中，《 鷺湖的憂(yōu)郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道,，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感,。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致,。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),，敘述帶跳躍性,，用筆舉重若輕，講究力度,，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造,。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō),，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料,，了解作者及寫(xiě)作背景,，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三,、朗讀課文,，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況,，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切,。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩,。

讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話,；沒(méi)有根據(jù)的話,。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪,。 豐饒：富饒,。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今,。 泛濫：江河湖泊的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,；秘密的條約或口頭協(xié)定,。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文,，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái),，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng),，感受到熱血的沸騰。眷戀土地,，這是一種具有共通性的感情,，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久,。這對(duì)作者來(lái)說(shuō),，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩,。

教師領(lǐng)讀文章第一段,，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀,，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記,。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,，是土地自身發(fā)出的誓言嗎,？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫(xiě)土地,，把土地放在了突出醒目的位置上,，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受,，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美,。

②有對(duì)故土的深切懷念,。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

④有想念故土而難歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤,。

⑤有收復(fù)家園,，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文,，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感,。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò),。

教師提示：（1）請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句,。

（2）請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路,，把握作者的抒情脈絡(luò),。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn),？為何選不同的景物,？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論,，全班進(jìn)行交流,。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，我的心為此熱血沸騰,！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。兩段文字一氣呵成,，任由情感的激流傾瀉,。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶,，最后直抒胸臆,。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),，并采用景物的疊加,，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,。排比的運(yùn)用,，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,，抒情較舒緩,，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒,。

3. 朗讀課文,，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可,，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一,，討論后派代表回答,，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。

本段中列舉了哪些東北特有的景物,、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎,？刪去一半如何,？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群,、蒙古狗,、紅布似的高粱、金黃的豆粒,、黑色的土地,、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊,、赤色的足金,、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等；有必要,，刪去不好,，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象,。

（2）本段在形容景物,、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比,、比喻的修辭手法,，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象,、生動(dòng),。

（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),，給人以耐人尋味的感覺(jué),。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物,？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,，秋天,，銀線似的······

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比,，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力,；人稱(chēng)的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

四,、品讀課文,，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，感情舒緩,，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,，聯(lián)系文章的背景,，理解、揣摩這些句子,。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩,，以加深對(duì)作者感情的理解,。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。

“泛濫”江河湖泊的水溢出,，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性,，給人一種難以駕馭的感覺(jué),，貶義褒用,，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情,。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去,。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情,。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,，須臾不可分割,。

（４）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心,。

（５）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱,。

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,，甚至不惜犧牲自己,。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤,。而今,，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,，取而代之的只是凄苦,、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”,，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒,。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們,！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地,！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流,，像我的心里噴涌著血液一樣,。”這句話的深刻含義是什么,？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出,。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可,。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情,，從大家剛才的朗讀中,，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn),，文章的語(yǔ)言美在意象,，美在情感，美在手法,，美在生動(dòng),。下面讓我們盡情地涵泳品味。

（1）美在意象,。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái),，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”,。請(qǐng)大家找出來(lái),，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地,，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景,，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法,，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

２,、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句,，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴,。

３,、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴,。

１、通過(guò)課文的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

２,、作者運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想,、眷念,。

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”,。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土,！,，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！

今天,，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，１９４１年９月１８日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

自學(xué)指導(dǎo)：

１,、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音,。

２,、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

３,、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人,，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

１,、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間,，背景,，事件,，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２,、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

１,、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”,？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

２,、面對(duì)土地,，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子,？）

明確：我必須回去,，為了她，我愿付出一切,。（板書(shū)）

３,、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著,，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀,。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地,。）

４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色,、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用,。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的,、耐人尋味的意味,。

５、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物,，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌,？

自學(xué)指導(dǎo)：

１、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情,。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

２,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”,；在春天，……多么豐饒”

等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情,。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限,。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情,，最能打動(dòng)你？找出來(lái),，讀一讀,，背一背，并摘抄到日記本上,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

2、揣摩,、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,。

解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑

1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看,，這里有……（白樺林、紅高梁,、人參,、貂皮、鹿茸）,，更有廣袤的黑色的土地,。

知道這是哪里嗎？明確：東北,。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)）,，他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情,，寫(xiě)下了一篇抒情散文,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書(shū),，領(lǐng)讀文題）

３．解讀文題

看到這個(gè)題目,，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言,？）

讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文,。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái),，并放聲朗讀,。

４．交流品讀,初獲感知

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地,！

學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗,、豐饒

4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗,、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗,、豐饒呢,？

描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段,，從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧,？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒(méi)有補(bǔ)充？）

5．這么美麗,、豐饒的土地,，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例,，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢,？（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句,，給大家讀一讀,。

6．接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情,，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面,，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè),、恥辱

7．同學(xué)們,，作者熱愛(ài)、懷念著這片土地,，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗,、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景,？）

小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳印）

文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？

8．作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢,？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè)）

9．這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入,，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么,？用在這里恰當(dāng)嗎,？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎,？（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日,，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記,。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略,，東北淪陷了,，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外,，作者還會(huì)帶著什么心情呢,？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái),，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情,，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè),，也許還帶著憂(yōu)傷和沉重,。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字,，一組讀曾經(jīng)的生活,，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲,。比一比,，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗,，多么豐饒”,。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎,？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢,？

續(xù)說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）

但是,，“九一八”之后,，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答,。（污穢,、恥辱）（板書(shū)）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧,！

2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng),，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng),？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”,，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱,。紅高粱,，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上,！

在文中，作者情難自抑,，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情,。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句,，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀,。

3．請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地,！

小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀,、說(shuō)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣,？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切,。什么意思？為什么,？（十年了,，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處,？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么,？

4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧,。

（二）傾聽(tīng)誓言

5找出文中的誓言？,。

是啊,，作者內(nèi)心郁積了十年,、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道,，課文的題目“土地的誓言”,，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢,？

指名讀,。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定,？

7．這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎,？（不！包括全體東北同胞,，包括每一個(gè)炎黃子孫,。）

說(shuō)得對(duì)！起來(lái),，不愿做奴隸的人們,，為土地去戰(zhàn)斗,，甚至犧牲,，我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空,，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代,，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,，將右手放在胸膛上,，莊嚴(yán)宣誓，齊,！

結(jié)束語(yǔ)：

課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng),。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗,、豐饒,，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈,，我們的祖國(guó)呀,，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言,，銘記誓言,，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大,！

詩(shī)人艾青有一首詩(shī),，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句,，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”

四,、鏈接土地深情

假如我是一只鳥(niǎo),，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面,。

為什么我的眼里常含淚水,？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī),，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的,？

2．詩(shī)人對(duì)土地、河流,、風(fēng),、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情,？

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累,。

2,、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3,、揣摩,、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

4,、 培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

作者情感的把握,。

揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言,。

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單,，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),。

1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心,。其實(shí),，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上,，有這樣一個(gè)日子,。（幻燈片投示）

2、投示：1931,、9,、18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

1931年9 月18日,，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路,，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍,，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

3,、（播放圖片）

師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,，一時(shí)民生凋蔽,，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇,，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,。十年之后的1941年,，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸,。作家端木蕻良懷著痛失家園,，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章,。

板書(shū)： 土地的誓言 端木蕻良

1,、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良（1912—1996）,，原名曹漢文,，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華,，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物,。

補(bǔ)充筆名由來(lái),。

聽(tīng)讀課文,，思考感知：

1、關(guān)注重點(diǎn)字詞,。

2,、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感,？

（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、重音等的把握和處理,。）

學(xué)生聽(tīng)錄音感知,，之后進(jìn)行交流。

1,、字詞檢測(cè)

字詞檢查

a讀準(zhǔn)字音

1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野,，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。

2）在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩?lái)沒(méi)有停息,，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起,。

3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱,。

b寫(xiě)對(duì)字形

4）我看見(jiàn)奔流似的馬群,，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響,；……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ）,，原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng),。

c選好詞語(yǔ)

5）在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。a 回響 b 飄蕩 c埋葬

6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。a澎湃 b 涌動(dòng)c泛濫

2,、懷念,、贊美,、憂(yōu)傷、憤怒等

1,、主問(wèn)題研討

文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感,？請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。

1）學(xué)生研讀文章,，之后交流,。

重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：

a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液,，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的,，我常常把手放在大地上,，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的,。它們從來(lái)沒(méi)有停息,，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起,。

（這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我,、激勵(lì)著我為之奮斗,、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）

b 在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。a回響 b 飄蕩 c埋葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情,。a澎湃b 涌動(dòng)c 泛濫

（充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨,。富有情感表現(xiàn)力,。）

c我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟,；我看見(jiàn)奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛,，斑斕的山雕，奔馳的鹿群,，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我,，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我,。

（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒,，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情,?！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì),，加強(qiáng)情感表達(dá)）

……

2）教師點(diǎn)撥,，歸納文中表達(dá)感情的手段

a超常規(guī)的詞語(yǔ)運(yùn)用。

b運(yùn)用排比,、比喻,、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力,。

c選取有特征,，有意味的景物，通過(guò)景物的密集疊加,，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。

2、質(zhì)疑交流

學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問(wèn)題的孩子才是最聰明的,！

問(wèn)題示例：

a你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”,？

b文章前后人稱(chēng)的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放,！你必須站立”用“你”來(lái)稱(chēng)呼呢？ ）

背景介紹：《我愛(ài)這土地》作于1938年11月,，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭,，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青,，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。

我愛(ài)這土地

艾青

假如我是一只鳥(niǎo),，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了,，

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水,？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

播放歌曲《松花江上》,，學(xué)生聽(tīng)歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情,。

教師激情結(jié)束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛(ài)這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國(guó)家,、民族深沉強(qiáng)烈的愛(ài)以及廣博的襟懷、火熱的心腸,，才是作為一個(gè)中國(guó)人的根本,！

土地的誓言

端木蕻良

熱愛(ài) 懷想 眷戀 憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》,，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章,。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》,。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài),，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候,，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章,，這就是《土地的誓言》（板書(shū)課題及作者）

1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料,，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示,。

3,、檢查生字詞掌握情況。

1,、師：速讀課文,，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地,，表現(xiàn)在 ”的句式,，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①這是一方美麗的土地,，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”,，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),，令人喜愛(ài)

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái),，麻雀吃厭了”,，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地,，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠,，一望千里

④這是一方神奇的土地,，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”,，故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地,，表現(xiàn)在山雕、鹿群,、馬兒在奔跑,，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”,，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的和諧社會(huì)

2,、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗,、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng),！

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念,，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”,，作者“泛濫”的情感主要包含哪些,？

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①思念家鄉(xiāng),；

②熱愛(ài),、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園,，作者表達(dá)了怎樣的誓言,？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說(shuō)：“我永不能忘記,，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地,、原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放,！你必須站立,！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切,，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文,，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去,，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興,，任重道遠(yuǎn),！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

作業(yè)布置：

寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;

2,、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面,，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3,、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土,、熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，品味本文富有激情的語(yǔ)言;

2,、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

一課時(shí)

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻

下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音,，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1,、看課題，提問(wèn)題,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題,，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問(wèn)題呢?

學(xué)生分組討論,、教師參與,。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))

2,、整體感知,、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流、回答后,，教師歸納,。

“愛(ài)”(板書(shū))

3、品讀賞析

解決問(wèn)題1

現(xiàn)代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多,，其中借景抒情,，寓情于景就是一種。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句,。

稍停，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)斷,。

(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

學(xué)生用筆勾畫(huà),，提名朗讀,、回答,。

(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。

指名朗讀,，學(xué)生評(píng)斷,。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢?說(shuō)出理由,。

學(xué)生交流,、回答。

(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗,、豐饒”(板書(shū))

如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答,。

生自由讀,，指名讀，教師范讀,。

解決問(wèn)題2

4,、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。

學(xué)生完成后,，學(xué)生朗讀,。

教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答,。

(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論、交流,?！捌鄾觥⒈瘧K”(板書(shū))

解決問(wèn)題3

5,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，快速找出誓言的內(nèi)容。

(1)指名學(xué)生朗讀,。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?

討論,、回答。

(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

小組討論,。

學(xué)生齊讀,。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書(shū))

下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、反復(fù)誦讀課文,，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

2、揣摩,、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

：一課時(shí)

一、激情,，導(dǎo)入新課

1,、播放音樂(lè)《松花江上》,，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡,，流離失所的慘狀。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所,、無(wú)家可歸,。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》,。

二,、初讀，感知誓言

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃除閱讀障礙。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言,，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分,。可采取指名讀,，小組讀,、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

三,、細(xì)讀,，品味情感

1、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言,？請(qǐng)閱讀課文第一段,，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子,。

（屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言,，是因?yàn)椤＃?/p>

2）師生交流,。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗,、豐饒、神秘,，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿(mǎn)了贊美和依戀之情,。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人,？

教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子,，讀出自豪、喜悅,、激昂的語(yǔ)氣,，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段,。

2、品讀二

1）再讀課文,，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液,，……像我的心噴涌著血液一樣?！?/p>

④“為了她,，我愿付出一切?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱,。”

師生交流,。

（教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子,，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系,？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感,。

追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同,？

引導(dǎo)品析,、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內(nèi)心為此熱血沸騰,！第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

3）深情朗讀課文,。可采取教師范讀,，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行,，讓學(xué)生讀出激情,，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣,，或舒緩或急促,，或低沉或激昂、或贊美或悲憤,。

四,、感悟、延伸情感

1,、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土,。

2、教師：同學(xué)們,，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議,！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了,。外蒙古,，1949年被劃出；唐努烏梁海,，已被劃入俄羅斯,；帕米爾地區(qū),，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán),，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里,，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島,，共56個(gè)島礁,，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里,，至今被日本控制……同學(xué)們,，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積,；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里,，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí),！

此刻,，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎,？

學(xué)生寫(xiě)誓言,。

3、學(xué)生讀誓言,。

4,、老師評(píng)價(jià)。

5,、多媒體配樂(lè),、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結(jié)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土,。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊,。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里,，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 ！

在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！ 今天,，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，1941年9月18日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

（教師明確）

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音,。

2,、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

3,、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形,。

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文及文章朗讀一遍,，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

1,、通過(guò)讀課文提示你了解了什么,？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間,，背景，事件,，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情,？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。）

2,、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言,？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子,？）

明確：我必須回去，為了她,，我愿付出一切,。（板書(shū)）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng),？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著,，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講,，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4,、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色,、物產(chǎn)？ 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

明確：教師小結(jié)：選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的,、耐人尋味的意味,。

5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物,，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌,？

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情,。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

2,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”,；在春天，……多么豐饒”等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象,？寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感,。字?jǐn)?shù)不限,。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái),，讀一讀,，背一背，并摘抄到日記本上,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文,。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí),，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,，而作者作為其中的一員,，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地,，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái),！我愿付出一切！

我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，整體感知課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告,、對(duì)比,、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

１,、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

２,、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句,。

３、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

４,、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

５,、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告,、排比等修辭方法。

６,、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情,。

教

本文是一篇略讀課文,，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì),，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶,，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上,。課時(shí)安排誒一課時(shí),，但充分利用了早自修的時(shí)間。

1．查字典,，給下列加點(diǎn)字注音,。

熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

亙古 默挈 田壟 蚱蜢

污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬

2．查工具書(shū)，解釋下列生詞,。

(1)熾痛：熱烈而深切,。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩,。

(4)怪誕：奇怪,；古怪。

(5)亙古：整個(gè)古代,。

(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西,。

(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話,。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí),。

1．作者作品簡(jiǎn)介,。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文,，遼寧昌圖人,，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后,，從東北流亡到上海,，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》,。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái),。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),，敘述帶跳躍性,，用筆舉重若輕，講究力度,，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造,。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇,。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

1941年9月18日,，九·一八事變已過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章,。

1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文,。

(1)老師朗讀,。

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)全體齊讀,，或配樂(lè)朗讀,、表情朗讀。

2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段,，請(qǐng)歸納段意,。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言,。

4．質(zhì)疑：p60第二行,。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色,、物產(chǎn),，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力,。

5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的,、耐人尋味的意味。

6．質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,，不夠簡(jiǎn)潔,，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ),，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

討論并歸納：不能刪,。因?yàn)椤凹t玉的臉龐,，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛,，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人,。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情,。

7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野,，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài),、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化,。以“她”而不是“它”相稱(chēng),，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去,。…‘她低低地呼喚著我的名字,，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,，激起強(qiáng)烈的共鳴,。

8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法,，造成連貫,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。

9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”,，又引申為“思想,、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,，一發(fā)不可收拾,。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。

10．質(zhì)疑：怎樣理解p61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,，昔日飄蕩,、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤,。而今,，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦,、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”,、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒,。

11．質(zhì)疑：怎樣理解p60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

討論并歸納：從表層看,，這是寫(xiě)實(shí),。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”,。從深層看。這是虛寫(xiě),。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,，似乎正要噴涌而出,！

12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了 p61倒數(shù)第五行卻改說(shuō)“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放,，你必須站立”?用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢?

討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果,。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,。對(duì)土地以“你”相稱(chēng),，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,。作者這種情緒的表露。并不流于空泛,，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰,。眷念鄉(xiāng)土,，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野,，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園,；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此,，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩,。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心,。

1、 完成課后研討與練習(xí)一、二,、三題,。

2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

土地的誓言

深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

1,、有感情地朗讀課文

２,、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

有感情的朗讀課文

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

投影儀、計(jì)算機(jī),、錄音機(jī)等。

整體感悟與體驗(yàn)

３,、 情境導(dǎo)入

４,、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,，創(chuàng)設(shè)情境。

九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

５、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

６,、 整體感知

７,、 范讀

８、 學(xué)生自讀

９,、 品讀精彩語(yǔ)句

１０,、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情,。（懷念,、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）

１１,、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

１２,、 學(xué)生精讀課文,，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí),，合作交流,，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn),。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，,。怪誕的狂風(fēng)”,；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”,；在春天,，……多么豐饒”等句子。）

人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。）

１３、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢,？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

１４,、 明確該詞的本意,；

１５、 分析該詞所處的語(yǔ)境,。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義,。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？

五,、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

2,、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌————————《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.積累詞語(yǔ),。

2.了解作者及時(shí)代背景,。

3.流利、有感情地朗讀課文,。

4.感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的`思想感情

教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法,、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備（資源,、儀器等）多媒體課件

“我的家在東北松花江上,，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗,。九一八事變后,，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地,，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦,，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng),，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面,，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》,，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

（一）作者簡(jiǎn)介：

端木蕻良（1912—1996）,，原名曹京平,，遼寧昌圖人，作家,。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一,。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，先后在山西,、重慶等處任教，在重慶,、香港,、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志,、《大剛報(bào)》副刊,。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》,，童話《星星記》,，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等,。

（二）寫(xiě)作背景：

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）,。有改動(dòng)。1941年9月18日,，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作為東北人中的一員,，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章,，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó),，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。

（一）讀準(zhǔn)字音：

摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

（二）辨清字形：

摯痛：誠(chéng)懇而深切,。

泛濫：江河水溢出,，淹沒(méi)土地,，比喻壞的事物不受限制地流行。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫,。

斑斕：燦爛多彩,。

讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

怪誕：荒誕離奇,；古怪,。

亙古：遠(yuǎn)古。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,，秘密的條約或口頭協(xié)定,。

（一）自讀課文，思考問(wèn)題：

1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容,。

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰,。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言,？

“我”必須回去,，為了她，“我”愿付出一切,。

（二）聽(tīng)朗讀錄音,，多種形式朗讀。

聽(tīng)歌曲,，進(jìn)入情境

交流展示自己收集的資料,，教師補(bǔ)充

學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示,，強(qiáng)化認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)

用自己的話概括段落內(nèi)容

聽(tīng)朗讀，自讀,，小組讀

板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言

端木蕻良

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰,。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

課后作業(yè)背寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

1,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,。

3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言,。

4,、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人,、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作技巧

默讀課文,，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟,，同時(shí)不理解的作標(biāo)記,。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出,，淹沒(méi)土地”,，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用,，是指無(wú)法操縱與控制的意思,，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

2,、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我,。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去,。”分明是作者思念家鄉(xiāng),，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己,，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫(xiě)法,。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫(xiě),，可以使自己的情感顯得更加濃烈,、真摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng),，只能表現(xiàn)單方面的情感,。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系,。

3,、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么,？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,、在沸騰、在奔突,，就要噴涌而出,。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”,，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

3.為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱(chēng)呼，在后文“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱(chēng)“你”,？

人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果,。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng),，在后文改用第二人稱(chēng)來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,，對(duì)土地以“你”相稱(chēng),，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

4.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,?！边@句話的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

（1）運(yùn)用擬人的手法,，以“她”相稱(chēng),，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情,。如：“我必須回去,，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底,。”“我永不能忘記,，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,，我要回到她的身邊?！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土,，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。

（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……,，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段,，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng),、迷戀故鄉(xiāng)的深情,。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林,、蒙古狗、奔馬群,、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力,。

（4）移情于物,。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去,。”明寫(xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng),。

（5）巧用第二人稱(chēng)“你”,，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放,！你必須站立,！”

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

《土地的誓言》,，從文章來(lái)看,，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上,，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位,。

2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng),、思念故鄉(xiāng)的情感,，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂(yōu)傷、憤怒之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念,。

默讀課文，品味語(yǔ)言,，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟,，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

交流展示,，不理解的提出來(lái),，大家討論發(fā)言

思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn),，教師補(bǔ)充講解

師生共同理解學(xué)生概括

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

教學(xué)反思及建議

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

1.導(dǎo)入新課,。

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng),。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往,。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容,。然而，“九一八”事變后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

2.教師播放歌曲《松花江上》,，讓學(xué)生感受歌中的情感。

二,、課前抽測(cè)(8分鐘)

1.教師配樂(lè)范讀課文,。

2.進(jìn)行生字詞抽測(cè)，學(xué)生交換批改,。

3.學(xué)生朗讀課文,。

三、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問(wèn)題：

問(wèn)題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的,，都是先思念故鄉(xiāng),，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情,。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次,。

問(wèn)題二：文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?

問(wèn)題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題，教師歸納總結(jié),，出示板書(shū),。

3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文,，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握,。

四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)

1.教師出示問(wèn)題,。

○仿照下列例句,，寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒,，黑色的土地,，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛,，斑斕的山雕,、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示,，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。

五、課堂小結(jié)(2分鐘)

本課我們從欣賞景物,、體會(huì)情感入手,，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色,，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念,、眷戀之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上,，作為21世紀(jì)的中學(xué)生,，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)更美好的家園,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

積累生字詞,；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用,。

以和諧互助,、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神,。

了解時(shí)代背景,，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情,。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

品味本文具有激情的語(yǔ)言,。

講授法,、討論法。

一,、交流感知

(一)導(dǎo)入新課,。

談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地,；廣袤的森林；美麗的河流,；豐富的物產(chǎn)(煤礦,，藥材，皮毛等等,。)東北三寶：人參,、鹿茸、貂皮,。

愛(ài)國(guó)主義教育

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo),，找出關(guān)鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)

出示導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介,、寫(xiě)作背景、文體介紹,、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題,。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖,，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示,。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細(xì)讀課文并師友討論,，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題,。

問(wèn)題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么,？(學(xué)生自由討論,，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥

問(wèn)題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？

文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生明確：

1、摯痛的熱愛(ài)兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不,；

2,、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象,；

3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴,；故鄉(xiāng)的召喚,；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對(duì)本文有什么不理解之處,，師友之間互相討論,，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答,。

第二環(huán)節(jié) 教師提問(wèn)

文章結(jié)尾一句“為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么,？

學(xué)生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展

導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)

作者把廣大的關(guān)東原野,，以“她”而不是“它”相稱(chēng),，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情,？學(xué)生明確

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式,。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話,。一般可把它分為呼人,、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告,，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴,。

運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念,，并且將傾訴對(duì)象擬人化,。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思,。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,，激起強(qiáng)烈的共鳴

五,、總結(jié)

第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)

這堂課我學(xué)到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

綜觀全文,，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶,，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；,，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦,、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),，奔走呼告,，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心,。因此,，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛(ài)國(guó)情懷,，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。