每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇一

通過朗讀，感受文中飽滿,、深沉的愛國情感。

2,、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象,。

3、學習作者采用的人稱變化 ,、呼告,、排比等表現(xiàn)手法,。

一、播放《松花江上》的音樂,，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,，努力喚起學生的內(nèi)心情感,。

二,、掃清字詞障礙

怪誕 （dàn ）?? 亙古（gèn ）??? 默契 （ qì ）??? 污穢（huì?? ）

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熾痛 （chì ）?? 嗥鳴 （háo）?? 讕語（? lán? ）

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三。教師表情朗讀,，讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感,。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,，民族之恨和愛國情感

四。理解全文結(jié)構(gòu)

第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切,，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內(nèi)心為之沸騰

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五,、問題研討

1、? 如何理解本文的標題——“土地的誓言”,？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”,。

2、? 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,，而后來改口說“土地，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪,？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”,，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法,。

3、? 這篇抒情散文,，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),。但有人說有些段落排列的詞語過多,，不夠簡潔,，你是否同意這種看法？為什么,？

六、反復朗讀,，選擇最能打動人心的句子，背誦出來,，比賽看誰背的句子多,。

七,、作業(yè)

1,、? 課外閱讀秦牧的《土地》

2、? 摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3,、? 作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇二

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情,。

有感情的朗讀課文

揣摩、欣賞精彩段落和語句

投影儀,、pp軟件,、錄音機等,。

一課時

一、情境導入

1,、導語

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二,、整體感知

1、范讀

2,、學生自讀

三、品讀精彩語句

1,、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血,，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情,。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語呢,？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意,；

b、分析該詞所處的語境,。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四,、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五,、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文,。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講,。用1941年9月18日，九·一八事變來導入,。文章是寫事變過去十年后,，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候,。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文,，體會作者的思想感情，揣摩,、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇三

1,、反復誦讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者的情感。

2,、揣摩、品味本文精彩段落和語句,。

3,、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土,，熱愛祖國的情感。

：

一課時

一,、激情，導入新課

1,、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡,，流離失所的慘狀。

2,、導語

同學們,，“九一八”事變已過去了整整十年,，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸,。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情,，寫下了《土地的誓言》,。

二,、初讀，感知誓言

1,、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙,。

2、學生自由朗讀課文,，思考：作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感,？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

3、指導學生朗讀“誓言”部分,。可采取指名讀,，小組讀、齊讀等形式,，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

三,、細讀，品味情感

1,、品讀一

1）作者面對家鄉(xiāng)的土地為什么會發(fā)出誓言？請閱讀課文第一段,，邊讀邊思考,，補充下面的句子,。

（屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言,，是因為。）

2）師生交流,。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒,、神秘，作者的內(nèi)心對她充滿了贊美和依戀之情,。

3）教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學為什么讀得如此動人,？

教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……”這些句子,，讀出自豪、喜悅,、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉,、舒緩的語氣來讀。）

4）學生再次品讀第一段中的精彩片段,。

2,、品讀二

1）再讀課文,，尋摘最能體現(xiàn)作者強烈情感的語句,。

引導學生重點理解下列句子的含義：

①“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”

③“當我記起故鄉(xiāng)的時候,，我便能看見那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液,，……像我的心噴涌著血液一樣?！?/p>

④“為了她，我愿付出一切,。……洗去她一切的污穢和恥辱,?！?/p>

師生交流,。

（教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉(xiāng),，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng),，對家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,，對侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復雜情感,。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關(guān)系？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問：課文一,、二兩段在寫作內(nèi)容和表達情感上有什么異同？

引導品析,、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3）深情朗讀課文,。可采取教師范讀,，學生賽讀，評讀等形式進行,，讓學生讀出激情,，讀出高潮,。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促,，或低沉或激昂、或贊美或悲憤,。

四、感悟,、延伸情感

1,、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2,、教師：同學們,，這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議！可是到現(xiàn)在,，有的可能永遠收不回來了。外蒙古,，1949年被劃出,；唐努烏梁海,，已被劃入俄羅斯,；帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔吉克斯坦,。還有的領(lǐng)土沒有實際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬平方公里,，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島,，共56個島礁，中國現(xiàn)在只控制8個,，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學們,，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土，300多萬平方公里水域面積,；而實際擁有的只有9,326,410平方公里,，水域面積270,550平方公里，這就是事實,！

此刻，我們的心情能平靜下來嗎？生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎,？

學生寫誓言。

3,、學生讀誓言。

4,、老師評價。

5,、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié),。

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇四

楊柳中心校陳樓初中???? 陳成

【教學目標】

1、朗讀課文,，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情,；

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面,，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象,；3、培養(yǎng)學生眷戀故土,、熱愛故土、熱愛祖國的感情,。

【教學重點、難點】

1,、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言,；

2,、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、情境導入及背景介紹

1.直接導入

2.背景介紹：

作者在什么情況下寫作的此文呢,？——播放音頻

二、知識檢測

下面來檢測一下同學們的預習情況,。請看大屏幕：

（兩生上黑板注音，糾正后齊讀,。）

教師根據(jù)實際情況進行評價。

三,、合作探究，品讀賞析

現(xiàn)在請同學們齊讀兩遍課題,，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢,？

學生分組討論,、教師參與,。

對學生提出的問題進行歸納總結(jié)：

快速默讀課文,，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？

學生交流,、回答后，教師歸納,。

解決問題

現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情,，寓情于景就是一種。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句,。

稍停,，指名朗讀，學生評斷,。

（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn),？用怎樣的詞語概括呢？

學生用筆勾畫,，提名朗讀、回答,。

（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

指名朗讀,，學生評斷。

（4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫,，第二段呢？說出理由,。

學生交流、回答,。

（5）通過對這兩段的學習,，你認為這是怎樣的一塊土地,？

如此的土地,，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢,？

小組討論回答。

生自由讀,，指名讀,，教師范讀,。

解決問題2

（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

學生完成后,，學生朗讀。

教師評議,，給以表揚鼓勵,。

（2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎,？

學生討論回答。

（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎,？

學生討論、交流,。

解決問題3

請同學們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容,。

（1）指名學生朗讀。

（2）作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言,？你是從哪里看出來的？

討論,、回答。

（3）用什么語氣才能把這種情感讀出來呢,？

小組討論。

學生齊讀,。

（教師結(jié)合板書）

四、以歌曲總結(jié)

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》,，來進一步體會文中所要表達的情感,。

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇五

教學目標

1、繼續(xù)注重朗讀訓練,，讀準字音，讀出感情,。

2、通過朗讀領(lǐng)會文意,。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情,。

3、揣摩,、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法,。

自主、合作,、探究

增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

揣摩,、欣賞精彩段落和語句。

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感,。

一課時

一、導入

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》,，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學生學習興趣,，拉近與作者的距離）

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽,，不到半年侵占東北三省,，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng),，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的,？又是如何強烈的渴望回到家園？今天,，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園,，抒發(fā)對《土地的誓言》（板書課題）

二、簡介作者,，檢查預習

三,、整體感知

教師配樂范讀課文,，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）

[要求]：

1,、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理,。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語,，

4、學生交流各自的聽讀感受,，整體把握作者的思想情感。（懷念,、贊美、憂傷,、憤怒等）

5,、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢,、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）

四,、自主研讀、合作探究

1,、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息,，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）

2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片）

[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情,？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會,。

[問題二]：作者是運用了那些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的,？請舉例說明

3,、生精讀課文，進行語言品味,，自主學習合作交流,，師生共同解決自學疑問,，明確：

[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去,。

（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子,，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用）

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情,，更換詞語就不能準確表達情感

[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情,。

（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”,；“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）

（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧,，了解他可以幫助我們提高寫作水平,。

五、反思總結(jié)

1,、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2,、總結(jié)自己寫作體會。

六,、課堂小結(jié)

本課我們從欣賞景物、體會感情入手,，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念,、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情,。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生,，更應該好好學習，將來建設(shè)最美好的家園,。

七、布置作業(yè)（任選一題）

1,、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情

2,、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感,。字數(shù)不限。（寫過的可進行修改）

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇六

培養(yǎng)學生對土地,、對祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案,。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語句

投影儀,、pp軟件,、錄音機等,。

一課時

1,、導語

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

1、范讀

2,、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2,、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的,，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情,。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī),。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a,、明確該詞的本意,；

b、分析該詞所處的語境,。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義,。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢,？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文,。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇七

知識與技能：

1、識字認詞,，積累好詞好句。

2,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

3,、揣摩、品味本文激情的語言,。

自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體間對話,，充分激發(fā)學生主動學習的意識和探究精神。

情感態(tài)度與價值觀： 強化學生熱愛故土,、熱愛祖國的情感。

課型：新授課

教學重點：通過朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

教學難點：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學生的愛國之情,。

（一）本文抒寫的內(nèi)容,，其時代背景與學生相去甚遠,，因此教學前應引導學生自主學習,，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景,，以加深對課文內(nèi)容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度,。教學時應用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生情感,，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊,、補充。

（三）語言熾熱,、感情豐沛，是本文的另一個特點,。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,，可指導學生采用多種形式的朗讀,，以使學生更好地領(lǐng)會課文語言特點。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

課前準備：

1,、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2,、查找有關(guān)“九一八”事變及作者的相關(guān)資料,。

3,、熟讀課文，盡可能讀得有感情,。

（播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）

斑斕的色彩,，豐饒的物品,，好一片神奇的東北大地,！這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（板書課題）,，去感受一下那方神奇的熱土,！

看了這個題目,，你有什么想法呢,？

（學生質(zhì)疑，教師簡單板書學生的疑問,。）

積累本課詞語（ppt出示）：

熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語

亙古 鎬頭 污穢 默契

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫,，并思考：這是什么樣的土地？

成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）

我想起那參天碧綠的白樺林,，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響,；我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛，斑斕的山雕,，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴,，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …

在故鄉(xiāng)的土地上,，我印下我無數(shù)的腳印,。在那田壟離埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的,。在春天,，東風吹起的時候,，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過,，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音,。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明,，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天,，銀線似的蛛絲在牛角上掛著,，梁車拉糧回來,，麻雀吃厭了,，這里那里到處飛,。稻禾的香氣是強烈的,，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗,，多么豐饒… …

“這是什么樣的土地,？”結(jié)合所找的描寫性的語段來說,。

（學生小組內(nèi)討論,，交流展示；教師注意點評,，引導朗讀。）

就是這樣一片美麗,、富饒、廣袤（詞語即板書內(nèi)容,，來源于學生的理解,，不限定）……的土地,，卻在1931年遭到了厄運！

（播放視頻）

千里刀光影,，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪,。1941年9月18日，這場災難已經(jīng)過去了整整十年,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園,，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的,？

再看文本,，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語,。

以“熾痛”一詞為例,，解析品讀,。（ppt出示）熾痛的熱愛

特別提到“泛濫、呻吟,、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎,？

（學生再讀文本，揣摩品味,，交流展示,；教師注意點評,，引導朗讀,。）

懷著這種復雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢,？在文中找找看。

① “我必定為她而戰(zhàn)斗到底,。……結(jié)尾,。”（找出并齊讀）

②指導朗讀：從情感,、從語氣、從聲音、從重音,、從停頓……

（組內(nèi)讀，齊讀,，指名讀）

③作者準備怎么去做？用關(guān)鍵詞概括一下,。

學生活動,，教師隨機板書：回去,、戰(zhàn)斗,、犧牲

④板書小結(jié)：面對著這樣一片美麗,、豐饒……的土地,，作者端木蕻良懷著熱愛,、眷戀……的情感，發(fā)出了回去,、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言,。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎？你覺得還有誰,？

廣大的東北人民 每一個炎黃子孫

所有的中國人

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情,。

我們這一課的話題有些沉重了?？上驳氖牵诎狄呀?jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實現(xiàn),。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠,！

新世紀的你們對祖國、對家鄉(xiāng),，又有著怎樣的情感呢,？或者說你愿為了祖國,、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢？用幾句話來表達一下,。

大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們中華民族的復興夢,，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！

這節(jié)課的最后,，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬,！

1、積累本課觸動你心靈的語句,，進一步交流。

2,、學唱歌曲《松花江上》。

（板書設(shè)計為圖畫式,，內(nèi)容為學生研討的結(jié)果,，當堂生成）

《土地的誓言》教學設(shè)計學情分析篇八

培養(yǎng)學生對土地,、對祖國的熱愛之情,。

有感情的朗讀課文

揣摩,、欣賞精彩段落和語句

投影儀,、pp軟件、錄音機等,。

一課時

1、導語

2,、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

1、范讀

2,、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2,、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的,，我的心還在噴涌著熱血,，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情,?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢,？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意,；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義,。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）