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bpmf公開課教學反思篇一

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀，然后再點名讀,，讓讀得好的學生當小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了,。

當學生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶,，這樣一來,，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯

在深知學情的基礎上,，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練,，減少頭緒,，加強綜合的教學思路。

拼音教學生活化,、情境化,。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口,、動腦,、動手，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，以訓練學生的拼讀能力,。

不足之處：拼讀練習部分學生跟不上,，拼不出來，有待課后加強,。

拼讀音節(jié)時,，為了學生記憶深刻，我給“gē”,，四聲調組了詞,，并告訴其實每個拼音都對應很多的字，就像剛才的“gē”,，除了有鴿子的鴿,，哥哥的哥,，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等,，并適時對學生進行學拼音的重要性的教育,。我想這下我可以繼續(xù)引導學生來完成教學任務了吧。然而在實際教學的過程中,，學生對“gé”,，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子,，用的時間比較多,，這樣一來我預定的教學任務就沒能完成，與此同時換來的是學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,，提高了學習拼音的興趣,。

在整個教學過程中，首先運用課本的圖片引入教學,，由孩子自己觀察到的切入學習,，體現(xiàn)孩子的自主學習的能力。在學習j q x讀音,、字行,、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進行識記,，體現(xiàn)孩子的主動參與學習,，自主學習。在識記的過程中,，能夠運用多種讀的形式,，如小組讀、開火車讀,、男女賽讀,、個別讀、齊讀,、自由讀等形式,，充分調動孩子的學習興趣。在突破難點：分清p q b d的形時,，能夠運用“變魔術”的游戲引起孩子們的學習欲望,，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點,，學生基本能夠分清這些容易混淆的字母,，達到預期的效果。

bpmf公開課教學反思篇二

１、學會 b,、p,、m、f ４個聲母,，讀準音，認清形,，正確書寫,。

２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法,。

３,、學會帶調拼讀音節(jié)及 b、p,、m,、f 與單韻母組成的音節(jié)。

４,、認識３個生字,，正確讀詞。感受家庭生活的幸福,。

本課包括四部分內容,。

第一部分是四個聲母 b,、p、m、f,，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,，廣播的“播”提示 b 的音,，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,，爬坡的“坡”提示 p 的音,，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,，“摸”提示 m 的音,，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,，“佛”提示 f 的音,，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習,，包括三項內容：一是以音節(jié) ba 為例,，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b,、p,、m、f 和 a,、o,、i、u 相拼的拼音練習,。

第三部分是 b,、p、m,、f 的書寫格式及筆順,。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫,，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩,。

b、p,、m,、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，

韻母帶調拼音,。

１,、配合學習b、p,、m,、f 發(fā)音的錄音帶。

２,、b,、p、m,、f 的字母卡片,。

３、b,、p,、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片,。

４,、畫有四線格的小黑板。

３課時,。

1,、教學 b、p、m,、f,，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手,，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b,、p,、m、f：

⑴ 發(fā) b 時,，先雙唇閉合，把氣憋住,，再突然放開,，讓氣流自己沖出來，極輕極短,，氣流較弱,。

⑵ 教師示范，學生觀察,、模仿,，反復練習，掌握發(fā)音方法,。

⑶ 發(fā) p 時,，先雙唇閉合，把氣憋住,，再突然放開,，向外送氣，極輕極短,，氣流較強,。

⑷ 試驗比較，區(qū)別發(fā)音,。

⑸ 教學 b,、p 時，可將薄紙片放在嘴前,，比較發(fā)音：發(fā) b 時,，紙條基本不動；發(fā) p 時,，紙條有明顯的顫動,。

⑹ 發(fā) m 時，雙唇閉攏，把氣堵住,，發(fā)音時氣流從鼻腔出來,，聲帶顫動。發(fā) f 時,，上齒接觸下唇,，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

２,、教學 b,、p、m,、f 的形：

⑴ 讓學生仔細看圖,，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發(fā)學生聯(lián)系生活,，說說這些字母像什么,。

⑶ 將 b、p,、m,、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b,，右上半圓 p p p,，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”,。

bpmf公開課教學反思篇三

從教學的過程與行為上看,，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說,，讓另一個學生來復述,，漢語拼音《bpmf》教學反思。同時也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學生的思維,，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練,，主張學生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維,，領做拼音操,，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價,。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學張馳結合。因為孩子小,，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候,。例如穿插的`韻律拼音體操,，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性,。

課堂上，我讓學生自己編兒歌,，記住聲母,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感,，激發(fā)學生的學習興趣,。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生,。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,，引起我的思考是：

對發(fā)音的訓練強化的不夠,，教師光范讀還不行，還要注意領讀,，要體現(xiàn)由領到放的過程,。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領,，有很多學生發(fā)音還不夠準確,。例如聲母的bp的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的,，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少,。只注重可個別同學,，對全體照顧的不夠。當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題,。對學生來講,，這個階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié),，進行拼讀訓練要強化,。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音,，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的教師也沒有反復的強調,，這是比較遺憾的地方。

我認為漢語拼音的教學過程,，應該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片、或生活的語境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導書寫。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處,，還需要改進。當然,，我還應該深入的研究教材,，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學的規(guī)律來組織教學,。冀教版教材漢語拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音,，由簡單到復雜的訓練過程,，強調拼音與學生的生活建立密切的聯(lián)系。

當然,，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐,、力求不斷創(chuàng)新,，爭取通過不斷的教學實踐和反思，取得更大的進步,！

bpmf公開課教學反思篇四

本次公開課,，我準備的是一節(jié)拼音課《bpmf》,。活動結束后,，我對自己的教學過程進行了以下的反思和整理,。

拼音是一年級同學識字、認字的基礎,。學好拼音,，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻,。很多同學在之前的幼小銜接課里接觸過拼音,，但之前的學習僅僅讓他們會讀，會拼,。很多同學還是不會認拼音,，不會寫拼音。結合學生的實際情況,，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面,，小部分時間放在“讀”上。現(xiàn)在距離開學還不到一個月,，同學們還處于幼兒園向小學生過渡的階段,，學生習慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中,，應該把習慣培養(yǎng)和語文教學有機結合起來,。

在導入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖,，給同學們創(chuàng)設了一個“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內容,，引導孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題,。

在識記字母環(huán)節(jié),，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住,。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音,。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分,，在中間穿插了一個氣流實驗,。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲,，老師一句“火車火車哪里開”,，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,，只有坐好的才能“開火車”。一排同學開火車,，其他同學當小裁判,，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了,。在讀音總結環(huán)節(jié),，利用字母閃動的方式，不按順序呈現(xiàn)字母,，檢查孩子們的掌握情況,。

在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則,，寫之前要先看好有幾筆,，住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學們一起討論,，后兩個字母學生自主完成三看,，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。在寫的時候,，完成課本里的描紅,，再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學生注意寫字姿勢,?？吹綄戝e的字母，讓孩子們當“小老師”找出問題,。

一堂四十分鐘公開課,，感觸頗多。無論是課堂教學,，還是課堂調控,，對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學工作中,，要吃透教材,，還要注意培養(yǎng)學生的習慣。

bpmf公開課教學反思篇五

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時,，在教學中,，我設定的教學目標是：1、學會聲母4個聲母bpmf,，讀準音,，認清形；2能在四線三格里正確書寫bpmf,；

在教學過程中,，指導兒童看“情境圖”,，通過看圖引出有關聲母的音和形。在教學中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形,。如，廣播廣播bbb,，潑水潑水ppp,，兩個門洞m、m,、m,，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學,，易學,、易懂、易記,，使學習過程充滿情趣,。

指導發(fā)音是第一課時的重點。教給學生發(fā)音方法,，反復示范讓學生認識發(fā)音方法,。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙片擺在口邊發(fā)b,、p兩音,，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。

在指導書寫上,，我十分注重強調學生的寫字姿勢，

下筆的順序,，位置,，并且組織學生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣,，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為以后的教學作好鋪墊,。學生練習書寫過程中注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。能及時給予部分學生適當?shù)募詈驮u價，但是整體來看學生的學習積極性不高,。

最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時,，從課堂的

反映來看，學生對拼讀有難度,，有的學生沒有讀準,，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復的強調，教師應該先教學生讀,，在抽學生讀,，從整堂課來看培養(yǎng)學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。

總之,，經驗不足,，仍需努力！