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bpmf教學(xué)反思成功之處篇一

1．學(xué)習(xí)bpmf的音形,，識,、記、寫,。

2．練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,，孩子們能理解圖意,，引出bpmf四個聲母，激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,。我始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅,、抄寫，不要默寫,，以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來,，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

孩子剛上學(xué)不久,，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度,。在講課之前研究教材的.時候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點(diǎn),。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,，用了配套的光盤,，孩子們非常喜歡。

聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是不知道為什么,，當(dāng)時會發(fā)了，可是課后一檢查,，又忘記了,，看來學(xué)習(xí)拼音是一個需要不斷練習(xí)的程啊,！

bpmf教學(xué)反思成功之處篇二

在教學(xué)漢語拼音b p mf時,，我主要注意了以下幾個方面：

1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間,。

2、要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。

3,、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,，正確的坐姿,、正確的.握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣,、按筆順寫的習(xí)慣,、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞,。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。使他們終身受益,。

4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等,。

5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生,。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高,。

bpmf教學(xué)反思成功之處篇三

在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。

在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在聲母認(rèn)識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,，這樣,，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個別學(xué)生將b和p混淆,，于是,，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”,，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,，孩子們的積極性也調(diào)動起來了,。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前,，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀,，然后再點(diǎn)名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認(rèn)真了,。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯,。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的.字母,，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,，然后范寫,，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順,。

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練,，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,，在教讀音時,，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,，反復(fù)抓,。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形,，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。

總之,，經(jīng)驗(yàn)尚淺,，仍需努力！

bpmf教學(xué)反思成功之處篇四

在上這節(jié)課之初,，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo),，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會b p m f四個聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形。

2,、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,。

3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba,。

1,、b p m f的發(fā)音方法以及識記。

2,、音節(jié)的拼讀方法,。

1、區(qū)別bp兩個聲母的認(rèn)讀,。

2,、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后,，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音,、字形,。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.通過音形和字形結(jié)合，增強(qiáng)對bpmf的識記

在學(xué)習(xí)bpmf時,，通過學(xué)生熟悉的字音,，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形,。最后教會學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母,。這種音形與字形相結(jié)合的方法,，加深了學(xué)生對bpmf的識記。

3.巧設(shè)教學(xué)情境,，在玩中學(xué)

在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時,，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲,，帶小朋友去旅游引出大壩,，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀,、指名讀,、小老師帶讀、開火車讀,、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強(qiáng),，學(xué)的更認(rèn)真了,。

4.存在的不足與改進(jìn)

這節(jié)課中，許多知識信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的,，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時,，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時,，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉,，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始,，從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音,。

在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維,。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課,，在后面的課時中，對于拼讀我會讓孩子多練,，練熟。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

bpmf教學(xué)反思成功之處篇五

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形、正確書寫,。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo,、po,、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,，然后學(xué)習(xí)語境歌,，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課,。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料,。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置,，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的,。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對,，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p,、m 三個字母,。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn),。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比,。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識,、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重,，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音,，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué),。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物,、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來,，再回到言語實(shí)踐中去,。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m,、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的,。在說話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號,、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法,。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號,、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法。如：

b-a-ba,。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),，兒童拼讀較熟練了,，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中,，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，進(jìn)而練讀拼音詞,、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無止境,、教無止境,，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化,、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索,。

bpmf教學(xué)反思成功之處篇六

學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考,，在以下幾個方面做得很成功：

從教學(xué)的過程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說,，讓另一個學(xué)生來復(fù)述,。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維,，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時注意了獎勵性的評價。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。

課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題，引起我的思考是：

對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的bp的.發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),，對全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,，這個階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片,、或生活的語境，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對照,、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書寫,。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處,，還需要改進(jìn),。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材,，了解教材的編寫意圖,，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形,，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程,，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,。

當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新,，爭取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思,，取得更大的進(jìn)步！