在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

bpmf教學反思成功之處篇一

1．學習bpmf的音形,，識、記,、寫,。

2．練習bpmf與單韻母的拼讀。

在教學中,，我引導學生觀察教學掛圖,，孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母,，激發(fā)學生興趣,、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境,。我始終把準確拼讀,、正確書寫字母、韻母作為重點,。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力,。對音節(jié),，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅,、抄寫,，不要默寫，以減輕負擔,，保證重點,。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,，不能只是單純技能上的訓練,。

孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣,，學生的注意力不是很集中,，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的.時候我就想,，這節(jié)課的教學內容實際上并不多,，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識,，這是難點。所以我作了很多準備工作,，用了配套的光盤,，孩子們非常喜歡。

聲母的發(fā)音都應該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的，我著重對學生進行了指導,。但是不知道為什么,，當時會發(fā)了，可是課后一檢查,，又忘記了,，看來學習拼音是一個需要不斷練習的程啊,！

bpmf教學反思成功之處篇二

在教學漢語拼音b p mf時,，我主要注意了以下幾個方面：

1、利用教學掛圖引出學習的內容,。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間,。

2,、要始終把準確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點,。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。

3,、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成,。寫字過程中，正確的坐姿,、正確的.握筆姿勢,、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣,、寫完后檢查的習慣,、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞,。寫字的過程要比寫的結果來得更重要,。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng),。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣,。使他們終身受益,。

4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化,，兒童化,，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單,、重復的抄寫,。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

5,、由于學生學習程度不一,，教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。所以我嘗試讓基礎好的學生帶基礎差的,，讓同伴互助等方式促進學生全面提高,。

bpmf教學反思成功之處篇三

在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1.讓孩子們學會聲母bp,，讀準音,，認清形,，正確書寫。2.學習拼讀bp和單韻母a,、o,、i、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點,。

在課堂上，我采用多種方法調動學生參與學習的積極性,，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境

在聲母認識這前,，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣,，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習,。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,，所以大都能讀準確,，只有個別學生將b和p混淆，于是,，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,，9字反寫ppp”,，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”,，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,，經過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,，孩子們的積極性也調動起來了,。另外，對bp的讀音指導時用一張紙放在嘴前,，讓學生發(fā)音看紙的變化來比較bp,，這樣學生區(qū)分得會更清晰，以達到好的學習效果,。

在教學bp與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀,，然后再點名讀,，讓讀得好的學生當小老師帶讀,，孩子們都好表現，學得更認真了,。當學生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶,，這樣一來,，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯,。

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bp,，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的.字母,，讓學生觀察bp到底住在四線格的哪一格,，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫,，學生同步書空,。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順,。

從這節(jié)課開始,，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,，所以,，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看,，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準,，老師沒有及時的發(fā)現，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學中,，我要擴大拼讀面，讓孩子多練,，練熟,。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀,，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力,。不過,，在教讀音時,，因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此,，安靜傾聽的習慣還要進一步強調,。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓,。另外從兒童的心理出發(fā),，因為孩子小，他們的注意力,，不能很長時間的集中,，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學生動起來,，在游戲中記住了聲母的字形，體現教學的靈活性和趣味性,。我注意課堂氣氛的活躍,，使課堂教學張馳結合。

總之,，經驗尚淺,，仍需努力！

bpmf教學反思成功之處篇四

在上這節(jié)課之初,，根據研究教材及各位老師的指導,，我確立了這節(jié)課的教學目標：

1、學會b p m f四個聲母,，讀準音,，認清形。

2,、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,。

3、學會帶調拼讀音節(jié)ba,。

1,、b p m f的發(fā)音方法以及識記。

2,、音節(jié)的拼讀方法,。

1、區(qū)別bp兩個聲母的認讀。

2,、聲母b和帶調韻母a的拼讀,。

1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,。上課伊始,，我以到拼音王國交朋友的故事帶領學生進入課文情境。利用書上情境圖讓學生觀察匯報發(fā)現后,，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現,，故事中包含了字母的讀音、字形,。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣,。

2.通過音形和字形結合,，增強對bpmf的識記

在學習bpmf時，通過學生熟悉的字音,，引導學生讀bpmf的音,，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學生認清bpmf的形。最后教會學生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母,。這種音形與字形相結合的方法,，加深了學生對bpmf的識記。

3.巧設教學情境,，在玩中學

在教學b與單韻母a的帶調拼讀時,，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學生到射箭場去打靶引出ba的三聲,，帶小朋友去旅游引出大壩,，這些情境故事激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，我采用了范讀,、指名讀,、小老師帶讀、開火車讀,、小組比賽讀幫助學生加強記憶,。孩子們表現欲、競爭意識都很強,，學的更認真了,。

4.存在的不足與改進

這節(jié)課中，許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的,，但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預設不一樣時,，我沒有給學生表達自己想法的機會，當聽到學生的回答與自己預設的不一樣時,，急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉,，沒有關注學生思想。學習拼讀音節(jié)的開始,，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準,，特別是二聲和三聲的發(fā)音,。

在以后的教學中，應該應該給予學生用自己的想法去表達自己的機會,，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維,。這節(jié)課也是學生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時中,，對于拼讀我會讓孩子多練,，練熟。在音節(jié)教學中,，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀,，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力,。

bpmf教學反思成功之處篇五

這一課學生要學會4個聲母,，能讀準音，認清形,、正確書寫,。學習看圖拼音帶調音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲,。教學中,，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意,，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo,、po、mo,、fo四個音節(jié)在內的語境來,，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀,。這里要注意的是,，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課,。也不一定都要求學生背誦語境歌,。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料,。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀,、練背誦語境歌，結果本末倒置,，學生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的,。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對,，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

以此類推引導學生認識b 、p,、m 三個字母,。

接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點,。要明確教給學生發(fā)音方法,，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領,。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b ,、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較,。讓學生認識,、領悟。

學生從這一課開始學習拼讀音節(jié),，掌握拼讀方法就是第二課時的重點,、難點，也是整個拼音教學的難點,。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖,，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”,。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重,，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀，學生跟讀,，反復實踐體會要領,。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音,，一口呼出,。教師可根據自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學,。

第三課時教學帶調音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物,、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經驗,，從言語實踐中來,，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的,。教學中可利用畫面意思引導學生說話,，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b,、p,、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習,，達到鞏固知識的目的,。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba,、mama,，告訴學生輕聲音節(jié)不標調號、讀得輕而短這兩個特點,。

學生剛開始學習拼讀音節(jié),，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數調法,，先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼,，再一聲一聲數到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀,，可以用這個方法,。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼,，眼里看著聲調符號,、讀出的是帶調音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調法。如：

b-a-ba,。這三種方法由易到難,，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當,，兒童拼讀較熟練了,，便可采用。

在音節(jié)教學中,，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀,，進而練讀拼音詞,、拼音句，以訓練學生見形知音的能力,。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練,，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣,。

學無止境,、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題,，比如如何進行綜合化,、實踐化、整體化的漢語拼音復習,，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學實踐中去探索。

bpmf教學反思成功之處篇六

學完漢語拼音《bpmf》,，細細思考,，在以下幾個方面做得很成功：

從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力,，如一位同學說,，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學生的思維,，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導,。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操,，提高學生學習的興趣,，同時注意了獎勵性的評價。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學張馳結合。因為孩子小,，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現教學的靈活性和趣味性。

課堂上,，我讓學生自己編兒歌,，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學生體驗成功感,，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”,，把舞臺讓給了學生,。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,，引起我的思考是：

對發(fā)音的訓練強化的不夠,，教師光范讀還不行，還要注意領讀,，要體現由領到放的過程,。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領,，有很多學生發(fā)音還不夠準確,。例如聲母的bp的.發(fā)音都應該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對學生進行了指導,。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學,，對全體照顧的不夠,。當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講,，這個階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導學生根據組合的音節(jié),，進行拼讀訓練要強化,。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音,，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現,，對于難拼的教師也沒有反復的強調,，這是比較遺憾的地方。

我認為漢語拼音的教學過程,，應該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片、或生活的語境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對照、或聯系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導書寫。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處,，還需要改進。當然,，我還應該深入的研究教材,，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學的規(guī)律來組織教學,。冀教版教材漢語拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音,，由簡單到復雜的訓練過程,，強調拼音與學生的生活建立密切的聯系,。

當然，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新,，爭取通過不斷的教學實踐和反思,，取得更大的進步！