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直角的畫法教學(xué)反思篇一

本課知識(shí)點(diǎn)較多,，抓住射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和角的概念,、角的各部分名稱是高效教學(xué)的體現(xiàn),。

這節(jié)課教學(xué)后有以下一些感想：

課前做了課件，也進(jìn)行了預(yù)放,，但到上課時(shí),，電源總開關(guān)出了問題。電源斷了,，“現(xiàn)代化武器”課件幫不上了,，只能靠一支粉筆、一把直尺來上“原始”課,?？赡苁窃颊n上得多了，這節(jié)課上下來還算是順利,，其本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過觀察,、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線,、線段,；認(rèn)識(shí)射線,；理解直線、線段,、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

但是沒有使用課件，畫直線,、線段,、射線化了較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)角知識(shí)的時(shí)間少了,，沒有突破角的邊是兩條射線這一教學(xué)難點(diǎn),。角的知識(shí)這一教學(xué)任務(wù)沒有很好完成。

可能是到階梯教室上課,，空間較大，上課時(shí)有些學(xué)生的注意力不集中,，浪費(fèi)時(shí)間,。如：過一點(diǎn)能畫多少直線，過了一分鐘,，有幾個(gè)學(xué)生連一條直線都沒畫,，也有同學(xué)濫竽充數(shù)。這樣一來,，教學(xué)時(shí)間難以保證,，教學(xué)任務(wù)難以完成。

這節(jié)課從線段引入,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，順利引出新知，指出了線段,、射線,、直線的聯(lián)系與區(qū)別。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總感到注意力不集中,，積極性不高,，教學(xué)效果不顯著。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,，在語氣,、語言方面引起學(xué)生的注意，也要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生集中注意力,。來保證教學(xué)順利進(jìn)行,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

直角的畫法教學(xué)反思篇二

三年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,，但仍以形象思維為主的心理特點(diǎn),，而本課的教學(xué)線段,、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),，具有較高的抽象性,。

也更讓學(xué)生在生活中，找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型,。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型,，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系,。所以基于此,，在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈,，交通標(biāo)志燈,，光芒四射的太陽等等。

作為概念教學(xué)課,，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念,。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線,？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了,，就能得出準(zhǔn)確答案,，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。

直角的畫法教學(xué)反思篇三

《直線,、射線和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角,。在本課的內(nèi)容安排上,，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的`內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象,。即讓學(xué)生借助直觀,，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段,、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法,。

本節(jié)課的教學(xué),，我從謎語引入,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高,。突出體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：

以謎語引出三線,，“有始有終”，打一線的名稱,，學(xué)生很快猜到是線段,，并能說出線段的特點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，有一定的長(zhǎng)度,，緊接著我讓學(xué)生畫出5厘米的線段,。“無始無終”是直線,，從而認(rèn)識(shí)直線沒有端點(diǎn),，是無限長(zhǎng)的，但畫在紙上,，我們只畫一部分來表示,，滲透用部分表示整體的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于射線的認(rèn)識(shí),，則是讓學(xué)生說說觀察手電筒射出的光線和城市夜景中的射燈，你有什么發(fā)現(xiàn),？通過學(xué)生的交流,，再把生活中的光線想象成數(shù)學(xué)中只有一個(gè)端點(diǎn)的一種線，從而引出射線,，最后讓學(xué)生來給射線編個(gè)謎語,，這時(shí)學(xué)生的情緒異常興奮，“有始無終是射線”隨之脫口而出,。用謎語的形式進(jìn)行教學(xué)是我的一次嘗試，學(xué)生感覺新穎有趣,，樂于參與,，充滿信心。三個(gè)詞語分別形象地概括了三種線的特點(diǎn),，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí),。也給后面比較三線的區(qū)別做了很好的鋪墊。

強(qiáng)調(diào)親歷親為,，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了,，體驗(yàn)了,，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了,。通過操作,，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻,。通過畫角感受角的形成,，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫,，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,，但仍以形象思維為主,，而本課教學(xué)的線段、射線,、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段和角,，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí),，所以對(duì)于三線的教學(xué)我從線段---直線---射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而對(duì)于角的教學(xué),，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念,，符合對(duì)問題研究的線索，這樣對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。

教學(xué)不足與困惑：

1,、感覺教學(xué)內(nèi)容還可補(bǔ)充《角的大小的比較》更充實(shí),。

2、對(duì)于角的各部分名稱教學(xué)過于呆板,， 不夠靈活,。

直角的畫法教學(xué)反思篇四

《直線,、射線和角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ),，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長(zhǎng)方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽了同年級(jí)兩位老師對(duì)本課的執(zhí)教過程后,，我對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻,，也產(chǎn)生了自己的一些想法，于是分別在兩個(gè)班分別嘗試進(jìn)行教學(xué),。

本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,、射線、直線,，了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系,；

2.認(rèn)識(shí)角，知道角的定義,，學(xué)會(huì)用角的符號(hào)來表示角,；

3.通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線,；

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作，比較以及抽象,，概括的能力，發(fā)展空間觀念,。

線段,、射線、直線,，三者之間存在著包含的關(guān)系,，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn),，所以從復(fù)習(xí)線段入手,，讓學(xué)生首先畫一條長(zhǎng)5厘米的線段，說說線段的特點(diǎn),。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線,、和直線，并且借助線段的特點(diǎn),，體會(huì)射線和直線的特點(diǎn),。同時(shí),，我還讓學(xué)生分別動(dòng)手畫一畫，交流匯報(bào)時(shí),，讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn),。

意圖：學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動(dòng)手,、觀察,、思考等一系列活動(dòng)后，他們對(duì)線段,、射線,、直線的理解會(huì)比較深刻。

這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間,，發(fā)展學(xué)生的空間感。射線,、線段都是能夠無限延長(zhǎng),，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng),、延長(zhǎng),、在延長(zhǎng)，讓腦海中的直線也向兩端無限延長(zhǎng),，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,，讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，通過這樣的過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過程,，同時(shí)進(jìn)一步感知射線和直線，加深對(duì)它們的理解,。

在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣,，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無限延長(zhǎng),，讓學(xué)生找一找角在變化的過程中,，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)和兩條邊叉開的大小有關(guān),。

意圖：數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué),，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解無限長(zhǎng)的含義,，可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型,。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，但是它們?cè)谏钪杏泻芏嘣?，比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿,、椅子的構(gòu)造等,。

意圖：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù),。

1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程,，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地提出想象的需求,，可能更耐人尋味,！

2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，過兩點(diǎn)畫一條直線時(shí),，學(xué)生無意識(shí)地會(huì)畫一條線段,，說明他對(duì)直線和射線的區(qū)別還不是很清楚，或者說他在畫圖時(shí)還沒有主動(dòng)地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別,。

讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地提出內(nèi)需,，養(yǎng)成思考的主動(dòng)性，是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的,。

直角的畫法教學(xué)反思篇五

本課是在學(xué)習(xí)線段,、初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過,，但是沒有明確的定義,。學(xué)生對(duì)直線和射線的的感受或體會(huì)很少，特別是直線,，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到,，基本沒有，它是從具體的長(zhǎng)度（線段）到抽象的無限長(zhǎng),，是孩子認(rèn)識(shí)上的一次飛躍?？赡軐?duì)有一些孩子來說,，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識(shí)的感受,，而對(duì)大多數(shù)孩子來說,，它需要通過畫一畫、動(dòng)手做做手勢(shì)，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對(duì)直線和射線的體會(huì),，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備,。

但是我從學(xué)生交上來的作業(yè)本和聽課老師給我的建議中，我分析主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上,。

為了讓他們能理解抽象的直線和射線,，我想了很多辦法。從作業(yè)來看,，學(xué)生對(duì)直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度,。

2.教師的語言不夠精練、明確,，顯得拖泥帶水,。

因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題,，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬不要讓學(xué)生花時(shí)間來理解你教師所提的問題上,。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間,，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。

3.學(xué)生自主練習(xí),。

讓學(xué)生自已嘗試填表格,再總結(jié)表格時(shí)應(yīng)該給予指導(dǎo),讓學(xué)生加以改正.

4.一定要把握好課堂的節(jié)奏,。

松松緊緊，適當(dāng)有度,，不要一味太緊或太松,。時(shí)間久了，學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)弊端,。如：上課開小差,，或干脆就不去思考問題。其五, 在教學(xué)學(xué)生畫角時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)到位,教師放手的太多,有些學(xué)生沒領(lǐng)會(huì)老師的意圖,把圖都畫錯(cuò)了,這樣即浪費(fèi)了時(shí)間,也讓學(xué)生的思路混淆,。以上是上了《直線,、射線和角》這一課的一些感受。

直角的畫法教學(xué)反思篇六

今天上了一堂概念型新課,，內(nèi)容是“射線,、直線和角”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,，概念有點(diǎn)抽象,。

在學(xué)校各位老師的悉心幫助下，結(jié)合大家給我提出的意見以及建議,，我反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)效果,，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但問題比較多,，還存在太多的不足,。下面就在這堂課中，我所表現(xiàn)出的不足作一下總結(jié),，主要有以下幾點(diǎn)：

雖然在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，通過“畫一畫”,、“看一看”,、“比一比”、“想一想”,、“說一說”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力，但是我沒有很好的挖掘教材,，沒有根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘拓展,。

這堂課我已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，教案也經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),，可是我講出來的效果要比預(yù)先設(shè)計(jì)的差很多,。對(duì)于整堂課節(jié)奏的把握、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等方面我做得不是很到位,。由于后半部分活動(dòng)設(shè)計(jì),、需要學(xué)生動(dòng)手的地方比較多，所以在整堂課的后半部分顯得要比前半部分匆忙,。

在我的板書設(shè)計(jì),、課件、自己出的發(fā)給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中都存在諸多的細(xì)節(jié)問題,。例如：板書中有的地方不夠工整,，不雅觀；課件中的題目表達(dá)不夠清楚,，沒有突顯數(shù)學(xué)學(xué)科語言上的準(zhǔn)確性,；練習(xí)作業(yè)還有待加工… …四、解決學(xué)生課堂生成問題的能力還有待提高,。

今天在課堂上,，有兩次我提問，學(xué)生回答得都有點(diǎn)偏,，遇到這樣的情況就會(huì)讓我有點(diǎn)慌張,。我沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，在語言表達(dá)上總有點(diǎn)詞不達(dá)意,，不夠沉著冷靜。

以上幾點(diǎn)只是我在本次講課通過反思、吸取大家提的意見所總結(jié)的一些問題,。在平時(shí)的教學(xué)中我肯定還存在更多的不足,，但是，我會(huì)努力提升專業(yè)素養(yǎng),、提高教學(xué)水平,，多向其他老師請(qǐng)教，多加強(qiáng)理論指導(dǎo),，使自己更快成長(zhǎng),，爭(zhēng)取為我們羅田的教育事業(yè)增磚添瓦！

直角的畫法教學(xué)反思篇七

今天上了一堂《直線,、射線和角》的數(shù)學(xué)課,，引出了我的思考，并再次對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位問題進(jìn)行了深深地反思,，對(duì)本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重新分析,。

本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過,，但是沒有明確的定義。學(xué)生對(duì)直線和射線的的感受或體會(huì)很少,，特別是直線,，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到，基本沒有,，它是從具體的長(zhǎng)度（線段）到抽象的無限長(zhǎng),，是孩子認(rèn)識(shí)上的一次飛躍?？赡軐?duì)有一些孩子來說,，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識(shí)的感受,，而對(duì)大多數(shù)孩子來說,，它需要通過畫一畫、動(dòng)手做做手勢(shì),，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對(duì)直線和射線的體會(huì),，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。但是,，我的美好意圖,，在課堂上總顯得太面面俱到，對(duì)一些資優(yōu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯得不夠關(guān)注,。我分析主要原因有三點(diǎn)：

其一,，我的教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上,，為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法,。從作業(yè)來看,，學(xué)生對(duì)直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。這樣,，課中必然讓一些感受能力,、理解能力強(qiáng)的學(xué)生得不到充分發(fā)展?？梢哉f,，如果對(duì)這一課的目標(biāo)定位在中等偏上進(jìn)行教學(xué)，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“趣味練習(xí)”,，完全可以先放手讓學(xué)生先探究,，在反饋的基礎(chǔ)上得出規(guī)律，然后再出現(xiàn)電腦的課件演示,，讓那些中下生也能看明白怎么回事,。可能這樣既能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),，又能讓資優(yōu)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上有一定的發(fā)展,。

其二，教師的語言不夠精練,、明確,，顯得拖泥帶水。因此,，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題,，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，千萬不要讓學(xué)生花時(shí)間來理解你教師所提的問題上,。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上,。

其三,，課堂的節(jié)奏一定要把握好，松松緊緊,，適當(dāng)有度,，不要一味太緊或太松。時(shí)間久了,，學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)弊端,。如：上課開小差，或干脆就不去思考問題,。

以上是上了《直線,、射線和角》這一課的一些感受,，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學(xué)能力,。

直角的畫法教學(xué)反思篇八

《直線,、射線和角》一課，認(rèn)識(shí)射線,、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)知，并給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì),。通過探索,、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我利用了日常生活用品手電筒來讓學(xué)生演示線段和直線,。再讓學(xué)生試著能不能演示直線,，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟,，直觀的理解了,。因?yàn)橹本€兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體,。這樣,，學(xué)生不僅掌握直線和射線，還對(duì)它們的特征有了較深的理解,，初步感知了射線和直線之間的區(qū)別,。

在《射線、直線和角》的教學(xué)中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作“經(jīng)過一點(diǎn)畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,。在操作中，有學(xué)生告訴我在經(jīng)過一點(diǎn)畫直線時(shí),，感覺就象風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng),。接著，受這個(gè)學(xué)生思維影響,，其他同學(xué)也爭(zhēng)先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體,。這時(shí)，老師的一個(gè)簡(jiǎn)單例子“一個(gè)圖釘時(shí)不能將一張紙條固定在一個(gè)點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生恍然大悟,，原來,，生活中常見的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會(huì)有著一定的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)只有在日常生活中去感受,，去體驗(yàn)才能使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展,。精彩的生活，精彩的生活化課堂教學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們應(yīng)真正從學(xué)生的生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)知,，在生活中發(fā)展,，在生活中成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

直角的畫法教學(xué)反思篇九

本課內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元角中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角,。在本課的內(nèi)容安排上,，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象,。即讓學(xué)生借助直觀,，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段,、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法,。

首先由夜景圖引出射線,，再讓孩子畫線段，由線段畫射線,，觀察射線的特點(diǎn),；再接著又線段畫直線，清晰地讓學(xué)生明白射線和直線是如何來的,。接著讓學(xué)生對(duì)線進(jìn)行分類,，進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而對(duì)于角的教學(xué),，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念,，符合對(duì)問題研究的線索，這樣對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。

強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。作為概念教學(xué)課,，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了,，體驗(yàn)了,，就能得出準(zhǔn)確答案，那么兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了,。通過操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證,，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻,。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱,。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫,，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景,。難度上我也進(jìn)行了深度的思考,，在數(shù)學(xué)書上的題目后我有添加了一道思考類題型，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明,，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊,。我采用了從線段---射線 ---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段,，把線段的一端無限延長(zhǎng)得到一條射線,，兩端都無限延長(zhǎng)就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分,，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受,。思考：先畫直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn),，使直線上出現(xiàn)射線,，再在直線上取一個(gè)點(diǎn),，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段，這樣來說明射線和線段都是直線的一部分是不是更能讓學(xué)生理解,？

直角的畫法教學(xué)反思篇十

《直線與圓的位置關(guān)系》是九年級(jí)上第二十四章第二節(jié)課內(nèi)容,，它是繼點(diǎn)與圓的位置關(guān)系之后的一節(jié)課，從學(xué)習(xí)方法上它和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系相似,，但難度上稍大,，特別是學(xué)生在找圓心與直線的距離上一些學(xué)生感到困難。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)思路如下：

1,、通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)（包含看洋蔥數(shù)學(xué)視頻）,，學(xué)生能夠了解直線與圓的三種位置關(guān)系以及判斷直線與圓位置關(guān)系的方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生預(yù)習(xí)的難點(diǎn)在于總結(jié)出兩種判斷直線與圓的位置關(guān)系,，特別是由定義公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)判斷關(guān)系。

2,、通過課堂的多組變式訓(xùn)練讓學(xué)生掌握知道d和r來判斷直線與圓的位置關(guān)系,，反過來知道直線與圓的位置關(guān)系和d或r判斷另一個(gè)量的取值范圍。意在訓(xùn)練學(xué)生的雙向思維,，發(fā)散思維,。難點(diǎn)在于找到圓心到直線的距離d，以及知道直線與圓的位置關(guān)系求d或r的范圍,；另一個(gè)難點(diǎn)是直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)與線段與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)的區(qū)別,，學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合才能很好的解決問題。

3,、通過當(dāng)堂訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時(shí)的反饋課堂的學(xué)習(xí)狀況,。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,、技巧的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。新授課后的鞏固練習(xí),，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，同事也是對(duì)教師教學(xué)效果反饋,，真正的提高課堂效率,。

本節(jié)研討課經(jīng)過各位同仁的聽課研討及自己的認(rèn)真反思，自認(rèn)為本節(jié)課中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、自學(xué)任務(wù)單中除了本節(jié)課的概念之外,，還應(yīng)該包含必要的習(xí)題，概念是題目的綱領(lǐng)，練習(xí)是理解概念的必要手段,，沒有練習(xí)只有概念,，學(xué)生對(duì)概念的理解還是空洞的，淺顯的,，也發(fā)現(xiàn)不了對(duì)概念理解的偏差或錯(cuò)誤,。所以，在今后的預(yù)習(xí)過程中還應(yīng)包含必要的練習(xí)題目,。

2,、在課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)的作用還應(yīng)該再凸現(xiàn)一些，合作學(xué)習(xí)的成功與否,，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“找桃子”，在彼此合作,，相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),。

總之，通過本節(jié)研討課,，對(duì)今后課堂設(shè)計(jì)的思路更加清晰,。