每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

畫角教后反思 角的畫法的教學反思篇一

課前我預(yù)想學生的動手操作能力比較薄弱，因此在學習畫法時主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學生動手練習上,。從課堂的效果來看,，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準,，有的學生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細反思,，可能是以下幾方面造成的：

1.學習畫法時，以教師講解為主,，放手不夠,，學生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學生好像已經(jīng)學會了,，實際由于體驗不深刻,，學生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固,，所以導致回家作業(yè)效果不好,。

2.學生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準數(shù)。特別是 不是整十度時,，錯得更多,，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3.學生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清,。學生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角

4.有的學生使用的量角器不好,。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾,。

5.有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點,。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學進行如下改進:

1.在學畫法之前,，可以給學生一定的自主探索的時間,，使他們有一定的學習體驗,，經(jīng)歷學習的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深刻,。

2.學生購買量角器時,，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的,，這樣會更有利于量角和畫角的準確,。

3.在認識量角器時，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點在教學時確實有所疏忽,。

4.畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進行檢驗,。

畫角教后反思 角的畫法的教學反思篇二

《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課上我完全放手讓學生去自主探索畫法。從課堂的效果來看,，還是比較好的,。但還有一部分同學出錯，出錯原因我想有以下幾方面：

1,、對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準數(shù)。特別是不是整十度時,，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度,，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

2,、學生在畫角時,，出現(xiàn)錯誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

3,、有的學生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,，這些也對學生的學習造成了干擾,。

4、有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點,。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學進行如下改進：

1、課堂上總結(jié)了畫角的步驟,，但沒有示范畫一個角,。這是最大的失誤。

2,、學生購買量角器時,，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的,，這樣會更有利于量角和畫角的準確,。

3、在認識量角器時,，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點在教學時確實有所疏忽。

4,、畫角之前,，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗,。

畫角教后反思 角的畫法的教學反思篇三

經(jīng)過學生的自我嘗試后,，我發(fā)現(xiàn)學生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學困生1到黑板上示范畫,，行動才能說明一切嘛,。 生1畫角的順序是：

1、在量的中心位置（凹槽處）點個點,，做角的頂點,。

2,、將向下平移，畫出角的一條邊,。

3,、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置,。

4,、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊,。

看了生1的示范,，學生有話想說。

生1：畫頂點不用尺的,，直接點,。

生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢,？ 學生紛紛發(fā)表意見,，最后我們歸納為：定頂點、畫邊,、找點、連邊,。 教材中安排的練習是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°,、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學生深刻理解畫角的方法,，糾正學生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角,。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個角,，一個畫成40°，一個畫成了140°,。一個是銳角,，一個是鈍角，相差那么大,。不用我多講,，學生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清,。

畫角教后反思 角的畫法的教學反思篇四

《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的,。學生已經(jīng)掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時,，我主要設(shè)計了三個問題：

1、用自己的方法畫一個60°的角,。

2,、說說你是怎樣畫60°的角的。

3,、試著畫一個150°的角,。整個過程是讓學生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法,，最后全班大展示,。

學生說了兩種畫60°的方法：

1、用直角三角板的一個60°角來畫,，先畫一條射線,，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合,，畫出另一條邊,，這樣60°角就畫好了。

2,、用量角器畫,。先畫一條射線，把量角器放在射線上面,，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合,，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點,，最后把它與射線的頂點連起來,。

從學生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題,，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力,。只是在用語言描述時差強人意,，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了,，就是很大的進步,，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學目標,。

對于畫角的方法,，我根據(jù)學生的回答進行歸納、概括,，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法,，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后,，在練習中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎,？120°、105°,、75°,、135°、15°,、150°,，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實際情況靈活選擇,，把知識學活。當然,，在簡單的知識也有學生還是不懂,、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據(jù)學生的個體差異,，因材施教,，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。

畫角教后反思 角的畫法的教學反思篇五

畫角是在學生學習了角的度量之后進行教學的,。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始,，通過回憶前面所學知識,，激勵學生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準確地畫角,，“你們愿意試試嗎,？”自然過渡到今天所學的知識點。

在組織學生掌握“畫角“這個知識點時,，先讓學生小組交流,，使每一位學生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理,，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體,，形成牢固的印象。以“學生是發(fā)展中的人”為理念,，利用學生的差異,，放手讓學生小組爭論、互補,，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論。

對于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫,，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫,。下面大家思考怎樣畫一個65度的角？

（小組交流,、生匯報）

1：我們可以先畫一條邊,，然后畫另外一條邊。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢,？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對學生們的爭論，我開始總結(jié)畫法,。最后,，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜,，再一次使學生對本節(jié)課所學知識有一個徹底的理解,。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角，真簡單,，

一個頂點兩條邊,。

畫角時，要牢記,，

先畫頂點后畫邊,。

教學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索,、研究,，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。也只有這樣才能讓學生在真正的探究性的學習中學會學習，不斷地發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),。