人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本單元掌握較好的知識(shí)點(diǎn)： 小數(shù)的產(chǎn)生,，同學(xué)們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù),。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí),，首先有的學(xué)生對(duì)“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”不是很理解,，但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)后,，能較好的解決了這一問(wèn)題?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識(shí),，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生能很好的理解運(yùn)用,。

本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識(shí)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想,。特別是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,，小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)小數(shù)如何變化,，有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn),。讓我感覺(jué)不理想的知識(shí)點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學(xué)生處理不好,，原因是對(duì)相互改寫“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚,，所以就改寫不準(zhǔn)確，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，部分學(xué)生在改寫用億或用萬(wàn)作單位并保留一位,、兩位小數(shù)是總是出錯(cuò)該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。

為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識(shí),，我采用了很多種方法，感覺(jué)有的方法還比較有效,。

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37,，數(shù)變大,，點(diǎn)移動(dòng)一位，就是擴(kuò)大10倍,。10-----0.001,，數(shù)變小，點(diǎn)移動(dòng)四位,，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴(kuò)大到它的（ ）倍是84,。先觀察小數(shù)的移動(dòng)幾位,，移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍,。看擴(kuò)大或縮小多少倍,，同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。因?yàn)橛械膶W(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大,、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜?。還有就是讓學(xué)生數(shù)0,，比如3.253×100=，100有2個(gè)0,，就是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位,。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫出進(jìn)率,，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率,。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位,?！?1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000，有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位,?！?1000

學(xué)生練習(xí)時(shí)，我都讓學(xué)生寫成以上形式,，感覺(jué)效果很好,。

求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬(wàn)作單位得數(shù),。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ,，該題就是近似數(shù),，看十分位的鄰居5，要進(jìn)1,，所以是8.4,。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000,，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。 408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù),。（保留兩位小數(shù)）937540000,，做該題時(shí)，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù),，再保 留兩位小數(shù),。937540000=9.3754億≈9.38億,。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí),，用于現(xiàn)實(shí)”,。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力,，基于此理念,，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，采用了學(xué)生熟知的讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)生尺中一段的長(zhǎng)度的情景,，一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，另一方面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，利用多媒體課件,，充分展示數(shù)學(xué)的變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析、比較,、討論,，自己獲得知識(shí),，鍛煉自己的分析、推導(dǎo)和概括能力,。

例6教學(xué),，采用分組學(xué)習(xí)，把如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)處理,，在學(xué)生獨(dú)立思考分組學(xué)習(xí)后,，教師把講臺(tái)讓給了學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，課堂氣氛民主、和諧,，讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí),，最后順利解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題,，小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化,？可以啟示學(xué)生：生活中處處有數(shù)學(xué),，我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就能很好地解決一系列實(shí)際問(wèn)題,。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí),，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)習(xí)的,，即使是學(xué),，也是學(xué)而不化，過(guò)不了多久,，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的”,。可見(jiàn),，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要認(rèn)真鉆研教材,，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象,、簡(jiǎn)潔,、概括等屬性，借助于多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知,，突出了教學(xué)的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果,。如：在教學(xué)例5時(shí),，利用課件演示，讓學(xué)生感知0.1米=0.10米=0.100米,，0.30=0.3,，并經(jīng)過(guò)學(xué)生思維的碰撞，概括得出小數(shù)的性質(zhì),，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

課堂中由于本人的語(yǔ)言組織的不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠自然,，特別是由于本人的疏忽,，課件中還有好幾處錯(cuò)誤。真如熟語(yǔ)所說(shuō),，當(dāng)事者迷,，旁觀者清。懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn),，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué),。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《小數(shù)的性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)五年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。

小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，在重點(diǎn)關(guān)鍵處教師改變傳統(tǒng)的只注重理性思考,，為把感性的經(jīng)驗(yàn)與理性的思考相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),。從而突破對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)通過(guò)同學(xué)們身邊生活實(shí)際中的看到,、遇到的事情很自然的感受和運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì),。從而體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在為生活服務(wù),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，總有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。

在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有直接出示例1而是先在黑板上寫了三“1”,。提問(wèn)：這三個(gè)1中間可以用什么符號(hào)連接，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生回答,。接著,，我在第二個(gè)1后面添上一個(gè)“0”成10，在第三個(gè)1后面添上兩個(gè)“0”成100,。再問(wèn)：現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還能用等號(hào)連接嗎?(學(xué)生就說(shuō)不能了,。)然后教師引導(dǎo)提問(wèn)：你能想辦法使他們相等嗎？這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇,。這個(gè)富有啟發(fā)性,、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題吸引著學(xué)生,，引起了他們強(qiáng)烈的探索欲望,。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,、個(gè)個(gè)躍躍欲試,。通過(guò)大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺(jué)引入新課的學(xué)習(xí),，自然流暢,。

新課標(biāo)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。

教師創(chuàng)設(shè)例1這一問(wèn)題情境,，給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具,，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,，怎樣找出0.1米,、0.10米、0.100米的長(zhǎng)度,。讓他們?cè)龠M(jìn)行合作分工把他們量,、找出來(lái)。這一活動(dòng)教師給足了學(xué)生交流,、討論,、動(dòng)手操作的活動(dòng)空間，讓他們自主探索,、自主的發(fā)現(xiàn),。從而使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓每一個(gè)孩子都在探索的活動(dòng)空間中獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他們每一個(gè)人都是親身去經(jīng)歷和感受了的,，活動(dòng)給他們的體驗(yàn)是很深刻的,，同時(shí)結(jié)合實(shí)物的演示進(jìn)一步感知1分米、10厘米,、100毫米實(shí)際都是同一段,，進(jìn)一步看出0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)是相等的。

教師讓學(xué)生通過(guò)橫向觀察,、縱向比較,，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考,、討論,。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識(shí)的形成過(guò)程,。采取在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。較好的實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。通過(guò)做一做的再次動(dòng)手操作實(shí)踐和實(shí)物的運(yùn)用進(jìn)一步理解和消化小數(shù)的性質(zhì),。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們的生活，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。用學(xué)生熟悉的生活中的事例去證實(shí),在我們熟悉的生活實(shí)際中去尋找,。教學(xué)時(shí)教師基本放手讓學(xué)生自主完成本塊知識(shí)，學(xué)生氣氛非?；钴S,、積極性很高。他們充分體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題成功的快樂(lè),。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

一.教學(xué)內(nèi)容：

第34~35頁(yè)的例5,、例6及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,，練習(xí)六第1~5題

二.教材解讀：

本課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較和歸納,，探索小數(shù)的性質(zhì),。例5先通過(guò)兩個(gè)小朋友交流鉛筆和橡皮單價(jià)的情境，引起學(xué)生進(jìn)行比較的需要,，通過(guò)比較,，使學(xué)生初步感知小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變,。例6結(jié)合購(gòu)物的情境,，通過(guò)討論一組食品單價(jià)中哪些“0”可以去掉,，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的“0”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)小數(shù),，并加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,。

三.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，理解小數(shù)的性質(zhì),，學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫,。

2．培養(yǎng)觀察、比較,、抽象,、概括以及合情推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)。

四.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

探索小數(shù)的性質(zhì),。

五.資源利用

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義,，掌握了小數(shù)的讀寫方法,、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。在日常生活中已積累了部分有關(guān)小數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn),，如：會(huì)看各種文具,、食品的價(jià)格等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖,、例6的食品價(jià)格牌,、小黑板。

六.課程實(shí)施

1.引入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),，知道小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

出示例5情境圖,，提問(wèn)：看了這幅圖,，你了解到了哪些信息？想提出哪些問(wèn)題,？

2.探究

教學(xué)例5,。

剛才有同學(xué)提到，這兩件文具的單價(jià)實(shí)際上是相等的,，你們同意他的看法嗎,？

照你們的想法，可以用等號(hào)把0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)連接起來(lái)（板書：0.3=0.30）,，不過(guò)這只是我們的猜想,。

進(jìn)一步啟發(fā)：誰(shuí)能想辦法解釋0.3和0.30為什么相等嗎,？

學(xué)生獨(dú)立思考后，把想法和同桌相互交流,。

學(xué)生活動(dòng)后再組織全班交流,，并引導(dǎo)學(xué)生分別從錢數(shù)的多少和每個(gè)小數(shù)所含計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行解釋。

教學(xué)例5后“試一試”,。

小黑板出示一把有刻度的學(xué)生尺,，提問(wèn)：你能在直尺上分別找出100毫米、10厘米,、1分米的位置嗎,？知道他們分別是幾分之幾米嗎？寫成小數(shù)又分別是多少呢,？

解決上述問(wèn)題后,，追問(wèn)學(xué)生：你能比較0.100米、0.10米,、0.1米的大小嗎,？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：0.100米=0.10米=0.1米,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：能否用其他的方法說(shuō)明0.1=0.10=0.100？

總結(jié)和歸納,。

談話：通過(guò)上面的兩個(gè)例子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

全班交流：提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

教師小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）

我當(dāng)小裁判：

①小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。（）

②小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。（）

③一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,，這個(gè)數(shù)的大小不變,。（）

教學(xué)例6

出示例6情境圖，提問(wèn)：小強(qiáng)買了四種食品,，這些食品的.價(jià)錢中,，哪些0可以去掉？先在書上填一填,。

學(xué)生完成書上的填空后,，組織交流反饋,。

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,，把小數(shù)化簡(jiǎn)。4.00元可以化簡(jiǎn)成4元,，由此得出整數(shù)可以看成是小數(shù)部分是0的特殊小數(shù),。

教學(xué)例6后的“試一試”。

出示“試一試”,，提問(wèn)：你能不改變小數(shù)的大小,，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎？

學(xué)生完成后,，組織反饋,。重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法。

練一練,。

①指導(dǎo)完成“練一練”第1題,。學(xué)生練習(xí)后，結(jié)合交流讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)每組的兩個(gè)小數(shù)是否相等,。

②指導(dǎo)完成“練一練”第2題,。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，交流后提問(wèn)：兩道題中的數(shù),，為什么第①題的0.5和0.50相等,，而第②題中0.5和0.05不等？你能從其他角度解釋一下嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析,，并再次明確小數(shù)末尾的0才能去掉。

3.應(yīng)用

練習(xí)六第1題,。

先讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō),，再指名口答。

追問(wèn)：703.0505左邊的0為什么不能去掉,？

練習(xí)六第2題,。

練習(xí)后追問(wèn)學(xué)生：為什么不能把0.018和0.180連起來(lái)？

練習(xí)六第4題,。

學(xué)生練習(xí)后,，重點(diǎn)討論：80

是怎樣改寫成三位小數(shù)的,？

練習(xí)六第5題,。

學(xué)生練習(xí)后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí),，因?yàn)椤霸焙竺孢€有“角”和“分”,，所以通常要用兩位小數(shù)表示,。

4.課堂作業(yè)

①練習(xí)六第3題。

②在（）里填上合適的兩位小數(shù),。

橡皮毛巾

5角=（）元6元6角=（）元

直尺牙刷

1元零5分=（）元3元2角=（）元

七.課后感想：

1.讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建和生成新的數(shù)學(xué)知識(shí)

課始直接出示例5情境圖,，提問(wèn)：看了這幅圖，你了解到了哪些信息,？想提出什么問(wèn)題,？只是用簡(jiǎn)短的提問(wèn)帶出了課本上的情境，展示給學(xué)生,，沒(méi)有刻意地去創(chuàng)造多么復(fù)雜,、多么熱鬧的情境，因?yàn)榍榫持皇菫檎n堂教學(xué)服務(wù)的一個(gè)手段,，達(dá)到效果就行,。盡管這樣的開(kāi)課很樸實(shí)，但樸實(shí)中不失實(shí)效,，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入另一個(gè)“場(chǎng)景”,。

0.3元和0.30元相等嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不難回答,，大部分學(xué)生都能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出肯定的回答,。于是我進(jìn)一步啟發(fā)：誰(shuí)能想辦法解釋0.3和0.30為什么相等嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后,，把想法和同桌相互交流,，學(xué)生活動(dòng)后再組織全班交流。大部分學(xué)生想到了0.3元是3角,，0.30元是30分也是3角,，所以0.3元=0.30元；也有學(xué)生解釋0.3是3個(gè)0.1,，0.30是30個(gè)0.01,，30個(gè)0.01就是3個(gè)0.1，所以0.3元=0.30元,；也有學(xué)生從小數(shù)意義的角度來(lái)解釋,；還有學(xué)生更直觀了，通過(guò)畫線段圖來(lái)解釋,。學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒了,，思路打開(kāi)了，思維活躍了,，于是我趁熱打鐵,，讓學(xué)生比較0.100米、0.10米和0.1米的大小,。我們的教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過(guò)程,，為學(xué)生構(gòu)建新知搭建了平臺(tái),。

2.學(xué)生越過(guò)表象，識(shí)別表象后蘊(yùn)藏的規(guī)律

合理猜想,，大膽驗(yàn)證是學(xué)生自覺(jué)思維的體現(xiàn),，但這種直接經(jīng)驗(yàn)還必須上升為科學(xué)的理論，這就需要學(xué)生能越過(guò)表象,，識(shí)別表象后蘊(yùn)藏的規(guī)律,，這樣才能知其然而知其所以然，便于舉一反三,，解決同類相關(guān)問(wèn)題,。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，小組討論,，全班交流，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì),。接著我又設(shè)計(jì)了我當(dāng)小裁判這樣一個(gè)補(bǔ)充練習(xí),，再次突出小數(shù)末尾的0才能去掉，讓學(xué)生更好的理解掌握了小數(shù)性質(zhì),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

最后,，通過(guò)改一改,、填一填、涂一涂,、劃一劃,、連一連等多樣的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教材總是滯后于時(shí)代發(fā)展，教材不可能適應(yīng)所有地正,，所小學(xué)生本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，我進(jìn)行教材重組,。我這樣來(lái)設(shè)計(jì)：0.1米=米=1分米

0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米

這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問(wèn)題是小數(shù)意義的運(yùn)用,，而不是重復(fù),。

學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透,。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,。

1,、引出4分米,、0.4米,、0.40米時(shí)滲透了估算遷移和類比的思想方法,；

2,、教學(xué)0.4米==4分米時(shí)，滲透了等量替換思想,。并由此展開(kāi)學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

3,、在探究活動(dòng)中,，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者,，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過(guò)程,，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略,。

數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用,。本課采用聯(lián)系生活，引入新知-聯(lián)系生活,，應(yīng)用新知的教學(xué)過(guò)程,。三個(gè)醫(yī)生的測(cè)量-購(gòu)物單。很自然的從生活中引入,、探究和應(yīng)用。

本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生交談,，比如：××同學(xué)出生4分米可以嗎,？猜猜看,，愿意嗎？對(duì)購(gòu)物單滿意嗎,？非常感謝陳××同學(xué)給我指出的錯(cuò)誤,，你是怎么想的,，還有什么不理解？你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么,。等等過(guò)些話簡(jiǎn)單、充分尊重學(xué)生成為學(xué)生的一員,，由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加民主、平等,、融洽，從而形成師生之間的思想交流,、情感溝通,。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了莫大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。非常好，有思考性,，有創(chuàng)意，不錯(cuò),，請(qǐng)坐等,。這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍,，給學(xué)生提供了充分的自主活動(dòng)空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索,，合作研究，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解,，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

如何營(yíng)造氛圍是我們教研組研究課題,。

我除了這節(jié)課,，平時(shí)也很注意，讓學(xué)生在寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中營(yíng)造民主的氛圍,，學(xué)生很大膽提出一些想法，有的很幼稚,，有的很有創(chuàng)新。

①,、判斷哪些符合性質(zhì)問(wèn)題面比較廣,，有針對(duì)性。

②,、練習(xí)有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差,，各類學(xué)生的需要。

③,、聽(tīng)寫練習(xí)。

④,、練習(xí)中對(duì)下節(jié)課的延伸,。

①,、實(shí)驗(yàn)操作與性質(zhì)歸納有點(diǎn)脫節(jié)。

②,、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時(shí),，要有一個(gè)明確的交代。

③,、概念的解讀，不夠到位,。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本課通過(guò)直觀,、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)具體事例,、借助圖形來(lái)進(jìn)行反復(fù)比較歸納,，最后能自主概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,。

1．能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)，對(duì)比商品的價(jià)格相同與否,，讓學(xué)生在參與回答的氣氛中激起求知欲,?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”,，本課的引入是比較成功的。另外,，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?？磥?lái)，要上好一節(jié)課,，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的,。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng),。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)性質(zhì)概念，比較散,，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色,。

3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變,。以前上課總不放心讓學(xué)生自主探索,，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn),，提高課堂“效率”。課堂中,，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”,，造成了老師累,，學(xué)生煩的局面。這次我思想開(kāi)放了,，秉承先學(xué)后教的理念，讓學(xué)生“活”學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”,。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”,，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課,，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,，以小組為單位自主探索,、自主總結(jié)歸納,。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了,。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索,，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵,。

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂,，釋放了學(xué)生,，考驗(yàn)著老師,。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面,，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng),，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言……,，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

2．課中某些環(huán)節(jié)的處理過(guò)于細(xì)化,。總是擔(dān)心學(xué)生的能力,，總想讓學(xué)生按照固定模式思考,，沒(méi)有做到放手讓學(xué)生全面思考問(wèn)題。在總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，沒(méi)能充分讓學(xué)生多說(shuō),，在兩個(gè)同學(xué)回答正確以后，便匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)進(jìn)行了總結(jié),。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn),。

小數(shù)性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

課題：比大小（二）

內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

課時(shí)：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過(guò)“在方格紙上涂一涂,，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

2,、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律,。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、 一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1、比較大小,。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

2、0.2（ ）0.20

二,、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1,、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大,？你是怎樣想的,？

2、我們一起驗(yàn)證一下,，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比,。學(xué)生在書上涂一涂，比一比,，再說(shuō)一說(shuō)。

3,、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合,？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、鞏固與應(yīng)用

1、第10頁(yè)試一試1,、2。

2,、第11頁(yè)練一練1。

3,、第2,、3題。

4、閱讀,。《你知道嗎,？》

四,、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么,？

教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律,。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。