在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇一

相對(duì)精讀課文而言,，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程,。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理,？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西,，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透,、領(lǐng)會(huì)不深的地方,，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)。”也就是說,，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開,；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”,，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥,，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī),，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀,。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文,，只要把這些問題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多,，只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

20xx年3月25日至28日,，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩比賽課,。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一,、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》,。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課,。

首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，讓我耳目一新,、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感,。同時(shí),，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受,，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時(shí)我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢,！

第二個(gè)亮點(diǎn),，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,，聽起來朗朗上口,，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實(shí)效,。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長,，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間,。下面的“豎,、橫折鉤”要扁寬，“撇折,、點(diǎn)”藏里面,。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,，這樣的教法多有趣也多有效啊！

第三個(gè)亮點(diǎn),，是隨文理解詞語意思,，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語的理解是有限的,，怎樣突破這些難解字詞呢,？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法,。比如“陸續(xù),、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,，本是比較空洞難解的,，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活,、繁衍的情景,，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思，而且通過造句,、朗讀進(jìn)一步加深理解,，起到了事半功倍的作用，效果非常理想,。

還有其他老師一些課堂的精彩,，在此就不一一列舉。此次前往,，真是不虛此行?。?/p>

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇二

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì),。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形,、圖像,、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀,、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦,，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中,，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果,。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難,。所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平,。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達(dá),，自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,，老師只管改”的做法,。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改,。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議,，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章,。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短,，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的,。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識(shí),。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段,。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動(dòng)畫,、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,，輕松又有效。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文與生活聯(lián)系密切,，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn),。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來救我的,?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇三

語文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分,，作為語文教師,，我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍,。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識(shí),。下面是我從教30多年從教小學(xué)語文上好語文課的技巧。

有的語文老師,，備課備得非常好,，但是課不一定上得好。如果學(xué)生在課堂互動(dòng)上,，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動(dòng),，老師的臨場發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了,。所以備好課也是有基本法則來支撐的,，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課,。

不重視備課,，沒辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課上得越多,，經(jīng)驗(yàn)就越多,，其實(shí)是錯(cuò)的。課上得多了,，對(duì)于語文老師來說,，也沒有時(shí)間去備課了。每個(gè)班的課上得都很疲憊,，講課的內(nèi)容全部一樣,，認(rèn)為這就是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是不是真的遵循了因材施教,？老師沒有仔細(xì)思考,，而且大量的課堂練習(xí)后，語文老師是沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思的,，哪些課文該怎么講,？針對(duì)考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的能力，如何對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱,，光是上課,，沒有停下來的老師,，是沒有辦法上好課的。也就是,，埋頭上課,，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡,，連課本都不用帶的語文老師,，是沒辦法提高自己的教學(xué)能力的。這就是備課的意義,。

了解自己的學(xué)生,，熟練自己的課堂上的每一句話，每一個(gè)節(jié)奏,，才是優(yōu)秀老師的必修課,。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重,，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少,，所以很多老師會(huì)在一起抱團(tuán)，把備課變成集體備課,。你負(fù)責(zé)一個(gè)板塊,，我負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起,。這么做好像看起來效率挺好的，也能為備課節(jié)省了不少時(shí)間,，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶,。語文課是完整的，不是零碎的,，你負(fù)責(zé)一個(gè)零碎的備課內(nèi)容,，是沒辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來,，也是沒有重點(diǎn)地,。所以集體備課沒辦法結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行增補(bǔ)教學(xué)修訂,。所以，老師在備課的時(shí)候,，應(yīng)該重視結(jié)合各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，備好自己的課,，做好自己的備課重點(diǎn)。

重視教參,，忽略了課本

教學(xué)參考書,，是參與編寫教材的編輯組對(duì)語文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議,，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來備課，實(shí)際是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,，語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定,，課標(biāo)的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決,。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式,，直接照著教參來上課，甚至影響到學(xué)生,，也用教參來抄答案,。這顯然就為了備課的基本原則，好的語文課一定是從課本來參考備課的,，而不是教師參考用書,。而且，備課不是抄寫教案,，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上,，而是先思考教什么，再找出方法撰寫,，然后編輯課件,，最后梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo)。

只備單篇課文,，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的,，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元，是語文老師應(yīng)該重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏,。在講每一篇課文前,，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么掌握的,，課文的特點(diǎn),，單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),，包括日積月累的閱讀拓展要求,。

把握整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解單元的重點(diǎn),，這是單元備課的方向,。所以，只備一篇課文是不行的,，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系,？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么？語文老師要有整體系統(tǒng)意識(shí)，少一些碎片化的備課模式,。關(guān)于備課,，如何才能上好一堂語文課？

1,、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生,，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

事實(shí)上,，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人,、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時(shí),，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛的情感,。教學(xué)中,，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂,。而當(dāng)學(xué)生對(duì)你說悄悄話的時(shí)候,，你的教育就真的成功了。

愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年,，但這一年卻對(duì)他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響,。在他逝世前一個(gè)月寫的回憶錄中，他寫道:“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸,、熱情給我留下了難忘的印象,。”這種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對(duì)論的最高思想,。

可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷,，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考,、敢于提出問題,。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯(cuò),、怕老師責(zé)怪,、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，哪怕是微不足道的見解,，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題,。只有這樣,，才能營造一種寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起信心,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

文與畫是相通的，因此,，借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以把課文具體化、形象化,，收到“一圖窮千言”的效果,。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖,、插圖,、簡筆畫、剪貼畫,、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,、語言表達(dá)能力和分析能力,，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽到畫外的音,。

例如《綠》一課,，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的綠的展現(xiàn)出來淺綠,、嫩綠,、翠綠、粉綠,、黛綠等,。特別是在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語時(shí)，我運(yùn)用彩筆畫了樹葉,、稻田和各種顏色的菊花,，幫助學(xué)生理解詞語的意思。接著請(qǐng)學(xué)生用書中的句子對(duì)著圖畫說一說,，然后合上書看著圖畫用書上的句子說,，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解,，又巧妙地運(yùn)用了課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語言,，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,，讓他們?nèi)ンw驗(yàn),、去探索、去感悟,、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他,，他會(huì)知道得更多!

語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言,，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析,、具體準(zhǔn)確的刻畫,，使學(xué)生身臨其境、倍受感染,，激起學(xué)生的求知欲,。

小學(xué)語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分,，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu),，變文字為看圖寫話,、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入,，去感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想,。這樣就避免了說教，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生,，使他們樂于接受,。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)所有學(xué)生來說都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生潛能,，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往教師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板落后,，最常見的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對(duì)學(xué)生滿堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識(shí),。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色,，能把死板的課文知識(shí)內(nèi)容通過可見的形式展現(xiàn)出來,，提升課堂氣氛，對(duì)所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果,。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)知識(shí),，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量,。

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,，合理的運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境,，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容,，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)所有所有階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就語文課教學(xué)來說,，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來,，能把課文情境再現(xiàn)的,，視頻過程中表現(xiàn)得特別生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢,，學(xué)生更喜歡觀看視頻,，學(xué)生們憑借著好奇心會(huì)全神貫注地觀看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用,。

教師在利用多媒體課件開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件,。雖然多媒體課件教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)有很大作用,，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn),。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內(nèi)容,，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來。就不能體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值,。例如,，在學(xué)習(xí)語文《題西林壁》這篇古詩詞時(shí)，語文課本也會(huì)配有和古詩有關(guān)的圖片資料,，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大的作用。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇四

為了教好語文,，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流,，認(rèn)真研讀他們的教案,、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,，本人更是悉心向其請(qǐng)教,，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時(shí),，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍,、報(bào)刊,、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料,。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與,，并做好記錄,、整理。在上每節(jié)課之前,，本人盡可能從網(wǎng)上,、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,，結(jié)合本校學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案,。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語文教師來聽課,，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來,，運(yùn)用到今后的教學(xué)中,。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),、反應(yīng)在課后寫好,，每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué),?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),，以提高自己的語文教學(xué)水平,。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí),，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所提高,。

我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解,、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì),、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí),，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,，集體的凝聚力,，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣,。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊,、雜志等較少,，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍,，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館,，延長他們的借書時(shí)間,，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上,，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。

本校的學(xué)生由于一些原因,，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上,，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定、表揚(yáng),，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時(shí),，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力,。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次,。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán),。

第四,，學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力,，我在平時(shí)常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來也容易,。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng),，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué),，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章,。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。在今后的工作中,，我將一步探索,，努力做好本職工作。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇五

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍,?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講,，要做到以下幾個(gè)方面,。

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見,。人云亦云,、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒有出息,。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差,。這是什么原因呢?道理很簡單,，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效,。事實(shí)證明,，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),，還要預(yù)見課堂的生成變化,。

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生,、教師,、文本間的對(duì)話過程,。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,，可以從以下幾方面入手,。第一，走近文本,。語文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己,。第二，走進(jìn)文本,。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。第三,，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法,。所以，教師只有通過品讀語文教材,，感悟相應(yīng)文本,，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程,，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官,，才能讓他們想學(xué),、樂學(xué)，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源,。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中,。如,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場,、水果市場,、路牌廣告等皆可利用，比比誰識(shí)得多,，誰識(shí)得快;教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,，讓他們用眼觀察，用心體會(huì),，把自己印象深的寫下來,，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露,，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病。

首先是寫書案,，“不動(dòng)筆墨不讀書”,，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中,，要筆隨嘴走,，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處,，以及文章的一些重點(diǎn),、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào),。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處,、株距行寬、頁眉頁腳,，三言兩語,、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了,，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見,，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便,，不易遺忘或缺漏,。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好,，其實(shí)就是要做到眼到,、心到,、手到,。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,，有選擇地開展深入備課,，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng),、課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)),，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng),、難易適度，有層次性,、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確,，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正,。最后是寫反思,，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么,、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說,，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,，多從學(xué)生的角度思考問題,，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇六

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課,，一節(jié)是文言文教學(xué)課,，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多,。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性”,，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn),，整節(jié)課由始至終,，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書,，可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,，所以整節(jié)課下來,，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本,，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶,。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性,，上課只是坐著等抄譯文,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢,？之前我一直

很費(fèi)解,，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟,，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行,。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在這次活動(dòng)中,，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,，語文老師上課要上的有語文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì),?！罢Z文味”的問題，是針對(duì)把語文課上成思品課,、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的,。雖然語文課與政治、德育,、審美,、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是,，語文課決不是政治課,、德育課、審美課,、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué),，說得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字,、詞,、句、段,、篇的理解,，就是進(jìn)行聽、說,、讀,、寫、思的訓(xùn)練,。然而,，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上,，有語文味的語文課不見得“有味”,。語文課堂不能缺少“語文味”，因?yàn)檫@是語文課的本色要求,；但語文課堂又要力求“有味”,，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段,。如何讓語文味“出味”,？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué),，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然,。

總之,，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇七

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地,，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方,。小學(xué)生年紀(jì)尚小,，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說,，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì),，喚醒和鼓舞,?！彼晕艺J(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好,，每個(gè)孩子都可以成才,。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的,，不太有禮貌的孩子,，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法,，他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段，他們的潛力很大,，可塑性很強(qiáng),，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童,，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年,，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測,。然后,，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,。名單中的學(xué)生,，有的在老師意料之中，有的卻不然,，當(dāng)老師感到迷惑時(shí),，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展,，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),。”這樣,，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單,。8個(gè)月后。他又來到這所學(xué)校,，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快,，并且在感情上顯得活潑,，開朗、求知欲旺盛,，與教師的情感也特別深厚,。原來,，他提供的名單是隨機(jī)的,，根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心,，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了,，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長的加快,?？梢姡浞窒嘈艃和莻€(gè)前提,，這個(gè)問題解決了,，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中,，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”,。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力,，積極思考,、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力,，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的,。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,，那么是隨處可見的,。如我在教 “官”字，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字,，上面是寶蓋頭,，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱,?！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了,，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。又如在一課堂上,，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,。這時(shí),，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，這叫不動(dòng)筆墨不讀書,。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法,?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到,，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以,，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂,。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步,、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì),。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò),，我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確！”“回答得好極了,！“回答了太漂亮了,！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等,。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵(lì)：“真沒想到,，你的回答會(huì)這樣精彩,！”“你的回答，比老師想的還要好,，真不簡單,！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí),。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí),，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半,，也是一份貢獻(xiàn),。另一半,，還要再想一想?！薄澳阕x得真準(zhǔn)確,，如果聲音再洪亮些就好了?！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋,，但答案有誤,。”“敢于積極發(fā)表意見,，非常勇敢,。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油,！老師相信你一定能成功,！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言,，偶爾舉手發(fā)言,，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為,，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求,。

總的來說，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的,，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語文課堂添新的活力,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇八

本屆這個(gè)班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平很差,。全班有五位學(xué)生對(duì)漢語拼音幾乎是一竅不通，還有的學(xué)生更不知道什么是作文,，更有一部分學(xué)生對(duì)語文不感興趣,。大部分學(xué)生有一個(gè)特大的缺點(diǎn)——懶：懶得做作業(yè)，懶得看課外書,，懶得在早讀,、晚讀時(shí)讀書，懶得在上課回答問題,，懶得動(dòng)腦思考問題,。這樣的學(xué)生，也許是從小養(yǎng)成的一個(gè)“習(xí)慣”吧,。想想,，要把這樣的學(xué)生教好，就要盡自己最大的努力,，對(duì)得起自己的良心,，對(duì)得起孩子的父母，對(duì)得起自己領(lǐng)取的薪水,，對(duì)得起祖國的未來,，對(duì)得起新世紀(jì)的接班人。

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功,。有人說,，孩子不聰明，無論如何也是學(xué)不好知識(shí)的,。也有人說,，學(xué)生的智力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。的確如此,，但還有一點(diǎn)大家都忽略了,。“學(xué)習(xí)”最重要的莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢？首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。我要求學(xué)生在睡前把第二天要完成的任務(wù)列出來，在第二天的時(shí)間里就要完成當(dāng)天的任務(wù),，然后在睡前再回想今天的任務(wù)是否完成了,，完成得怎樣，是否達(dá)到自己的要求,，最后作好明天的計(jì)劃,，如此下去就會(huì)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。兩天后,，大概有八位學(xué)生做到,，一周后，只有一位學(xué)生做到,。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)最重要的前提之一，也是最有效之法,。

還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把自己在坐在教室,，四面有墻壁擋風(fēng)遮雨,，什么風(fēng)雨都不怕，而自己的父母此時(shí)正在何處呢,？能向你一樣舒舒服服地坐著嗎,？自己花父母的一元錢，是父母用了多少滴汗水換來的呢,？讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦,。從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會(huì)有意見的,。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

語文是一門工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。因此，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。采取了這樣的方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

語文是語言,。因此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚,，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力。

這次期末考試試題容易,，使學(xué)生在這次考試中,，取得了超過自己想象的成績。

再想想自己的努力也沒有白費(fèi),，這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)與另一個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)相比,，是差了一大截的距離。取得的成績,，也許是這學(xué)期試題過于容易,，老師、學(xué)生都不能掉以輕心,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,，無論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問,，多想,，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步,。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足，希望在未來的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好成績。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇九

我今年接手的新生中,，有個(gè)學(xué)生在日記里問：“老師,，你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì),，這樣我們才能更好地理解它,。”這說明學(xué)生正在從過去被動(dòng)接受,、被動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同意見、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今天的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)該說,，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和培養(yǎng),，但我們?nèi)匀挥X得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改進(jìn),，這個(gè)問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了,。比如總決賽iou，uei,，uen先來

面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候,，應(yīng)寫成iu、ui,、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難,。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇十

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀潛力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的,，務(wù)必借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來思考,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

一次,，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每一天早晨，我一到校園,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先,，讀書興趣的源泉就在那里聽和看。于是,，我趕忙從校園的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中,，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從此刻開始，同學(xué)們能夠每周一次,，去閱覽室借書看,。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。透過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。

2、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上,。

3,、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈、點(diǎn),、勾,、畫。

4,、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5,、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時(shí)翻索引,。

6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀，其好處,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇十一

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn),。但是,，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意，寫作教學(xué)效果很不理想,?！皩?duì)話”是新課改的核心精神。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話范式”,，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，寫作教師對(duì)課程沒有編寫的權(quán)利,，由國家統(tǒng)一制定課程,，教師接受并教授課程內(nèi)容，寫作教師成為寫作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位,，不利于寫作的有效教學(xué)，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析

長期以來,，我國通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱,，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中，教師無法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動(dòng)的課程使用者,，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求，在這種體制下,，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色,。

1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式,，課程決策、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實(shí)行“上所定,，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異,，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長環(huán)境，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué)，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系,，脫離了生活,。

2、是陳述性寫作知識(shí)的單一“代言人”,，無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識(shí)作為主要任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字,，掌握用詞造句,，布局謀篇等，關(guān)注學(xué)生寫作知識(shí)即題目,、主題,、材料、結(jié)構(gòu),、語言,、修改、表達(dá)方式,、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新，寫作教師成為寫作知識(shí)的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識(shí)的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對(duì)寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法,，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中,，國家采取了有效措施,。其中針對(duì)課程改革國家放寬了對(duì)課程的編寫限制,，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家,、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,。”[1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫,，變?yōu)槿?jí)課程,，即：國家課程、地方課程,、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一,，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫作教學(xué),。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情，寫作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施,，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教,。可是教師要順利完成這一任務(wù)需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者,，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性,，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點(diǎn)。最終導(dǎo)致教師上課無熱情,，無激情,，學(xué)生聽課無動(dòng)機(jī)，無興趣,。長此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實(shí)，寫作教學(xué)成效低,。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程，這為寫作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對(duì)寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對(duì)寫作教師提出了新的要求。

1,、寫作教師要融入整個(gè)課程編寫過程

首先,，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合進(jìn)去,，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開發(fā)里,。

其次，寫作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家,、學(xué)者之間的合作,。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來自主編排課程

寫作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在長期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),。因?yàn)檎n程的編寫對(duì)理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會(huì)學(xué),、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實(shí)自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識(shí)量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力,，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值,，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇十二

本期我擔(dān)任了四年級(jí)的語文教學(xué)工作，經(jīng)過學(xué)習(xí),，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問題和以往有著很大的差距，因?yàn)榇丝痰恼n堂要緊扣課改的要求,。

一,、語文教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化教師的講,，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生，而是教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)在課堂上的時(shí)間,，講學(xué)生對(duì)文本豐富的資料,，精確并深刻了解其中的含義。

二,、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì),、體驗(yàn),、揣摩，更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn),。以前我在語文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀,，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，削減課堂上的沉悶,，但最終我發(fā)現(xiàn),，齊讀太多，教師不便了解單個(gè)學(xué)生的朗讀本事,，不易發(fā)現(xiàn)讀書可能出現(xiàn)的問題,。所以，對(duì)“齊讀”要適時(shí)適度,，不是不用,，是不宜多用。

三、語文教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐,。方法常常只是轉(zhuǎn)化為本事的中介，學(xué)生掌握了必須的方法,，便能自主創(chuàng)造條件,。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生會(huì)朗讀、默讀,、學(xué)習(xí)略讀,、粗知文章大意，能聯(lián)系上下文和自我的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中體會(huì),。中國漢語博大精深,，語文學(xué)科有著非凡的魅力，愿孩子們?cè)谶@片知識(shí)的海洋中,，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊,。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇十三

這是20xx年4月7日，我在我?；h四間房一完小新教育開放日活動(dòng)上的發(fā)言稿,，為了這次發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心,，特此感謝,。我的發(fā)言并不完美，感覺有愧于大家的支持,，現(xiàn)記錄下來以警示自我,，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷,。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的新教育同行們，大家好,，我是一完小的語文老師賀曉紅,，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。

微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題,，寫微作文就是寫片段，一百多字的小文章,。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫入手的,，比如：描寫動(dòng)物動(dòng)作，描寫人物外貌，動(dòng)作,，神態(tài)等,。把這些細(xì)節(jié)描寫分類進(jìn)行，每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié),。

為什么要這樣訓(xùn)練呢?因?yàn)槲彝ㄟ^十多年來教學(xué)觀察,，通過批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫,，沒有細(xì)節(jié)描寫的作文就是流水賬,。并且學(xué)生從三年級(jí)一開始寫習(xí)作，就得寫三百多字,，感覺學(xué)寫作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了,，對(duì)于沒有寫作基礎(chǔ)的孩子來說，寫三百多字挺難的!所以,，從寫一百多字開始訓(xùn)練,，降低難度，孩子們就不那么怕了,。

我們的微作文課堂,，從去年九月開始的，每次上一節(jié)課都會(huì)寫出教案,、反思,，與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫作的,。采用公式化,，素材現(xiàn)場化的教學(xué)方法，使用例文,，引導(dǎo)學(xué)生寫作,。學(xué)生寫作所用的素材，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場,，所以也可以說這是一種現(xiàn)場作文。大家可以看看我們的視頻,。

(描寫樹葉的教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同)

我現(xiàn)在教的二年級(jí),，我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作,，再由寫作引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練,，是培養(yǎng)讀寫能力，語言表達(dá)能力的一條龍,。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路,，低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫親子日記，寫繪本故事，中年級(jí)開始微作文訓(xùn)練,，高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué),，采用思維導(dǎo)圖的方式，把例文畫成線性的思維圖,，再模仿例文寫話題作文,。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng)，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課,。

優(yōu)秀微作文,，微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái)。目前總結(jié)了一句話寫作教學(xué)理念：生活處處有文章,，留心觀察皆成文,。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫什么。當(dāng)然不僅僅是看,，還有聽,，聞，觸摸,，聯(lián)想等,。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過的，寫美食的微作文課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺,，感受寫作素材。

比如校內(nèi)來稿,，我們學(xué)校的袁校長和李校長,、徐主任，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表,。還有許多外來稿件,，林州市的，內(nèi)黃縣的,，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品,。教育與生活的寫作是一種思路的理清，是一種成長的回顧,，也是新自我的沉淀,。它將使我們?cè)谝粋€(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻，精神更豐富,。

如果說生命是一場歷練,，那么生活就是生命的歷練場。在工作中,，我們消退最初入職時(shí)的熱情后,，也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑;在生活中,，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長，我們可以把它寫下來,。對(duì)自己以后的生活也是一種警示,，對(duì)自己的孩子，自己的學(xué)生也許還能有所幫助,。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無量的好事,。

總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得,，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受,。

我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流,。說實(shí)在的,，每天排版發(fā)文章，是挺熬夜的,。但是,，大生活小作文是我在專業(yè)成長遇到瓶頸時(shí)，是生活進(jìn)入低谷時(shí),，是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí),，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托；所以,，可以說它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛,。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事,，那多么有意義啊!

>語文教師教學(xué)心得4

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上,。搞好創(chuàng)新,，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。

積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題。

改革教法,，注重學(xué)法,。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅,。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花,。

總之,，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高,。我不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念,，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。今后還將立足實(shí)際，開拓進(jìn)取,，不斷前進(jìn),。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)篇十四

作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園,，真正的踏上工作崗位,，心中有無限的不舍，也有無限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂，也體會(huì)到了工作的難與累,。然而,，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的,。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師,，有太多的體會(huì)和感悟,，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群,，愛交朋友，最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去,。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,，甚至表演，這樣,，學(xué)生們的興趣大增,，如身臨其境，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說,，學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次,，變換形式,，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中,，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思考,，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法,，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的,。

第三,，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),，由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴,，時(shí)間一去不復(fù)返,，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而,，也有不足之處,，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗,，結(jié)果不甚佳。

還有,，就是我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”,、“一日為師，終身為父”,。老師說一不二,，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍,，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好,、親切,、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,，獨(dú)立分析,、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且,，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片,，放下長者的威嚴(yán),，去掉嚴(yán)肅的表情，和學(xué)生們成為朋友,，很多時(shí)候,，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的,。

此外,，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而,，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文教師,，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處,，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家分享,，共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù)。