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語文老師的教學(xué)心得篇一

相對精讀課文而言,，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會,。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程,。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理,？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西,，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透,、領(lǐng)會不深的地方,，才需要教師給以指點和引導(dǎo)?！币簿褪钦f,，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩,，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容,，教師還必須進行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方,，教師若能善于點撥,，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機,，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候,，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀,。學(xué)生有自主實踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

在平時的教學(xué)過程中,，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文,，只要把這些問題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多,，只是需要時間慢慢進行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

20xx年3月25日至28日,，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,，基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點,，但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈,。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》,。

下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課,。

首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，讓我耳目一新,、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感,。同時,，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受,，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢,！

第二個亮點,，是林老師進行書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,，聽起來朗朗上口,，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效,。比如“離”字這樣教：一點一橫長,，點壓豎中線，撇點交叉在中間,。下面的“豎,、橫折鉤”要扁寬，“撇折,、點”藏里面,。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,，這樣的教法多有趣也多有效啊,！

第三個亮點,，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀,。低年級孩子對詞語的理解是有限的,，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示,，朗讀感悟”的方法,。比如“陸續(xù)、筑巢安家,、養(yǎng)育后代”這三個詞語,，本是比較空洞難解的,，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活,、繁衍的情景,，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句,、朗讀進一步加深理解,，起到了事半功倍的作用，效果非常理想,。

還有其他老師一些課堂的精彩,，在此就不一一列舉。此次前往,，真是不虛此行?。?/p>

語文老師的教學(xué)心得篇二

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會,。

多媒體的優(yōu)點很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字,、圖形、圖像、動畫,、聲音和視頻等來輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果,。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果,。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,，說起來容易做起來難。所以在很多時候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué),，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平,。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達(dá),，自主修改,。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法,。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改,。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,，并且這些思維的痕跡在生生對話,，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章,。這樣利用多媒體輔助,，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補短,，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的,。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文,，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動畫,、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識,。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,，輕松又有效。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文與生活聯(lián)系密切,，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國家大事,，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生,。可是那段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的,。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法,。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

語文老師的教學(xué)心得篇三

語文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分,，作為語文教師，我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法,，可以事半而功倍,。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識。下面是我從教30多年從教小學(xué)語文上好語文課的技巧,。

有的語文老師,，備課備得非常好，但是課不一定上得好,。如果學(xué)生在課堂互動上,，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動，老師的臨場發(fā)揮接不上,，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了,。所以備好課也是有基本法則來支撐的，找到備課的重點,，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課,。

不重視備課，沒辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗,，認(rèn)為課上得越多,，經(jīng)驗就越多，其實是錯的,。課上得多了,，對于語文老師來說，也沒有時間去備課了,。每個班的課上得都很疲憊,，講課的內(nèi)容全部一樣，認(rèn)為這就是經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗是不是真的遵循了因材施教,？老師沒有仔細(xì)思考，而且大量的課堂練習(xí)后,，語文老師是沒有時間進行教學(xué)反思的,，哪些課文該怎么講？針對考試考點和日常練習(xí)的能力,，如何對標(biāo)教學(xué)大綱,，光是上課，沒有停下來的老師,，是沒有辦法上好課的,。也就是,，埋頭上課，不備課,，甚至認(rèn)為自己多年教齡,，連課本都不用帶的語文老師，是沒辦法提高自己的教學(xué)能力的,。這就是備課的意義,。

了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話,，每一個節(jié)奏，才是優(yōu)秀老師的必修課,。有一些老師,，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少,，所以很多老師會在一起抱團,，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個板塊,，我負(fù)責(zé)一個知識點,，最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起。這么做好像看起來效率挺好的,，也能為備課節(jié)省了不少時間,，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。語文課是完整的,，不是零碎的,，你負(fù)責(zé)一個零碎的備課內(nèi)容，是沒辦法按照自己的授課風(fēng)格進行備課的,。這樣的課上出來,，也是沒有重點地。所以集體備課沒辦法結(jié)合個人教學(xué)特點,，進行增補教學(xué)修訂,。所以，老師在備課的時候,，應(yīng)該重視結(jié)合各個班級的學(xué)習(xí)特點,，備好自己的課，做好自己的備課重點,。

重視教參,，忽略了課本

教學(xué)參考書，是參與編寫教材的編輯組對語文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議,，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實際教學(xué)工作來備課,，實際是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課標(biāo)的使用,，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決,。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式，直接照著教參來上課,，甚至影響到學(xué)生,，也用教參來抄答案。這顯然就為了備課的基本原則,，好的語文課一定是從課本來參考備課的,，而不是教師參考用書。而且,，備課不是抄寫教案,，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上，而是先思考教什么,，再找出方法撰寫,，然后編輯課件，最后梳理教學(xué)重點和課后練習(xí)的指導(dǎo),。

只備單篇課文,，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個單元,，是語文老師應(yīng)該重點把握的上課節(jié)奏,。在講每一篇課文前,，我都會強調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，生字詞是怎么掌握的，課文的特點,，單元的主題,，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求,。

把握整本書的知識結(jié)構(gòu),，分解單元的重點，這是單元備課的方向,。所以,，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系,？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么,？語文老師要有整體系統(tǒng)意識，少一些碎片化的備課模式,。關(guān)于備課,，如何才能上好一堂語文課,？

1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生,，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。

事實上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人,、自主的人,，才會產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時,，體驗到自己的人生價值時,，才會真正感受到愛的情感。教學(xué)中,，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候,，你的教育就真的成功了。

愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補習(xí)了一年,，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響,。在他逝世前一個月寫的回憶錄中，他寫道:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸,、熱情給我留下了難忘的印象,。”這種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想,。

可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷,，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力,，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題,。有的學(xué)生不敢發(fā)言,，其主要原因就是怕說錯、怕老師責(zé)怪,、怕同學(xué)們笑話,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解,，要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考,，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題,。只有這樣,，才能營造一種寬松,、和諧、合作,、民主的課堂氣氛;也只有這樣,，才能使每個學(xué)生樹立起信心，體驗成功的喜悅,。

文與畫是相通的,，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以把課文具體化,、形象化，收到“一圖窮千言”的效果,。在教學(xué)中,，我們充分利用掛圖、插圖,、簡筆畫,、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、語言表達(dá)能力和分析能力,，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情,、聽到畫外的音。

例如《綠》一課,，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片,，把不同的綠的展現(xiàn)出來淺綠、嫩綠,、翠綠,、粉綠、黛綠等,。特別是在理解“五彩繽紛”這個詞語時,，我運用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏色的菊花,，幫助學(xué)生理解詞語的意思,。接著請學(xué)生用書中的句子對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說,，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦,，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對語言文字的理解,，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語句進行背誦訓(xùn)練積累語言,，大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性,，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗,、去探索,、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大地豐富了知識的儲備量。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。這樣的例子舉不勝舉,，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他,，他會知道得更多!

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言,，通過繪聲繪色的描繪,、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫,，使學(xué)生身臨其境,、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲,。

小學(xué)語文教材中有大量的插圖,，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動全身的目的,。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時,，我就有側(cè)重點地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話,、表演小品劇等,，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想,。這樣就避免了說教,，使“朝著一個目標(biāo)一個勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受,。

學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生來說都有很大的引導(dǎo)作用,。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣對學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助,。以往教師運用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對學(xué)生滿堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識,。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問題,，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識內(nèi)容通過可見的形式展現(xiàn)出來,，提升課堂氣氛,，對所有階段的學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，帶動全體學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)活動,，輔助學(xué)生掌握課堂重點知識，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量,。

教師在開展課堂教學(xué)活動時,，可以根據(jù)每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理的運用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境,，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容,，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動所有所有階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就語文課教學(xué)來說,，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻,。課件是以視頻有聲有色模式展示出來，能把課文情境再現(xiàn)的,，視頻過程中表現(xiàn)得特別生動,，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀看視頻,，學(xué)生們憑借著好奇心會全神貫注地觀看完整段視頻,。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用,。

教師在利用多媒體課件開展各項教學(xué)活動中,，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用,，但是也不能隨便使用多媒體課件,，選用所有的多媒體課件都有側(cè)重點。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內(nèi)容,，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來,。就不能體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價值。例如,，在學(xué)習(xí)語文《題西林壁》這篇古詩詞時,，語文課本也會配有和古詩有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用,。

語文老師的教學(xué)心得篇四

為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),，并買來一些語文工具書籍,。同時加強與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案,、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,，本人更是悉心向其請教,，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時,，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍,、報刊、雜志,，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料,。對于語文科組的各項活動,，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄,、整理,。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上,、報紙,、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計好教案。在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,，課后虛心地接受他們的點評,，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學(xué)中,。同時,，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好,，每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水平,。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧,，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時,，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一,，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高。

我在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上,，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解、接受知識,。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵,、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討,。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo),，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性,、創(chuàng)造性,，增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

第二,，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍,、報刊,、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況,，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍,，經(jīng)常開放圖書館,，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面,，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題,，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力,。經(jīng)過一段時間的強化后,，學(xué)生的知識面不但擴大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了,。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因,，口頭表達(dá)能力較差,。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上,，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定,、表揚，從中鍛煉他們的膽量,，樹立他們的信心,。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力,，從而提高口頭表達(dá)能力,。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,，形成一個良性循環(huán),。

第四，學(xué)生寫作能力有所提高,。

為了提高學(xué)生的寫作能力,，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成,。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點,，并且在班上公開表揚,，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性,。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué),，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報,、校外發(fā)表文章,。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。在今后的工作中,，我將一步探索，努力做好本職工作,。

語文老師的教學(xué)心得篇五

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氛圍,。可在實際教學(xué)當(dāng)中,，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,，有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進行備課,，具體來講,，要做到以下幾個方面。

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計,，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化,?！币虼耍W(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見,、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見,。人云亦云、不知變化,、原封不動地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案,，不是自己在獨立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差,。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè),，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化,。

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對學(xué)生的態(tài)度、情感,、價值觀等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,，因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材,，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生,、教師,、文本間的對話過程?！苯處熯M行備課和教學(xué)的時候,，可以從以下幾方面入手。第一,，走近文本,。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生,，就必須先感動自己,，教師應(yīng)同文本進行對話，認(rèn)真聆聽文本聲音,，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二,，走進文本,。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法,，獲得的體驗要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。第三，走出文本,。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過品讀語文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進行準(zhǔn)確的解讀,。

教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動他們的感官,，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進生活之中,。如，低年級的識字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場,、水果市場、路牌廣告等皆可利用,，比比誰識得多,，誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀，讓他們用眼觀察,，用心體會,，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會言之有物,，真情流露,，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病,。

首先是寫書案,，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過程中,，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語,，精彩之處,，以及文章的一些重點、難點,，要及時地做上記號,。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬,、頁眉頁腳，三言兩語,、點到為止,。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見,，上課時就可信手拈來,，操作方便，不易遺忘或缺漏,。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到,、心到,、手到。其次是寫教案,，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下,，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案,。精案包括教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,，方法引領(lǐng),、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效,，各環(huán)節(jié)清晰,，方法得當(dāng)),，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),，老師可根據(jù)實際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,，有層次性,、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序,。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正,。最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么,、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進,。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。葉瀾教授說,，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做,，多從學(xué)生的角度思考問題，就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語文老師的教學(xué)心得篇六

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,，一節(jié)是作文指導(dǎo)課,，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課,，我感覺收獲很多,。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法,。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材,。弄清所授課的重點,、難點。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率,。

這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時,，就很好地做到了這一點,，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā),，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來,，而不用去翻閱教科書,，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為欽佩的,。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),，課堂氣氛十分活躍,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯,，才能進一步探究文本,，所以課堂氣氛就相對沉悶,。久而久之,，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文,，從不思考,。為什么會這樣呢,？之前我一直

很費解，直到昨天聽了陳老師的課,，我才恍然大悟,，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前,，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,，只須點一下就行,。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性,。

在這次活動中,，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”,，這一點我深有體會,。“語文味”的問題,，是針對把語文課上成思品課,、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治,、德育,、審美,、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),，但是，語文課決不是政治課,、德育課,、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課,。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué),，說得具體一點,，就是對字、詞,、句,、段、篇的理解，就是進行聽,、說,、讀、寫,、思的訓(xùn)練,。然而，有人把語文味等同于語文課的味,。事實上,，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,，因為這是語文課的本色要求,；但語文課堂又要力求“有味”，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段,。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討,。出味”的語文課堂教學(xué),，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境,，循循善誘理解內(nèi)容,，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色,，又讓學(xué)生興趣盎然,。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,，去總結(jié)，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文老師的教學(xué)心得篇七

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地,，如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方,。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確,，教師的鼓勵性的評價對他們來說,，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于激勵,，喚醒和鼓舞,。”所以我認(rèn)為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主,。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好,，每個孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的,，學(xué)習(xí)差的,，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信,，只要教育得法,，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長階段,，他們的潛力很大,，可塑性很強，“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”,。

教師是否相信兒童,，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子,。1968年,，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級中各選出3個班,，對這18個班的學(xué)生進行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測,。然后，他以贊賞的口吻,，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中,，有的卻不然,，當(dāng)老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意,，我講的是他的發(fā)展,，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),?！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單,。8個月后,。他又來到這所學(xué)校，對18個班進行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，他提供名單的學(xué)生,，成績增長比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑,，開朗,、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚,。原來,，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,，堅定教師對名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進兒童的觀念,。觀念變了,，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化,，從而導(dǎo)致兒童成長的加快,。可見,，充分相信兒童是個前提,，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心,，必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,，常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的,。它是兒童自我努力,，積極思考、獲得進步和成功的標(biāo)志,。此時的鼓勵性評價,，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力,，常常是在鼓勵中得以強化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點,，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字,，提問：“這個‘官’字怎么記,？”一個學(xué)生回答：“這個‘官’字,，上面是寶蓋頭，下面那個東西,，像我們家里的雙門電冰箱,。”學(xué)生的回答,，實在是太精彩了,，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點,，實行鼓勵性評價,。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學(xué),，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法,。”這時,，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵,，更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂,，當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂,。

對小學(xué)的進步、成功,、教師要善于使用多種語言以鼓勵,。如學(xué)生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準(zhǔn)確,！”“回答得好極了,！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會動腦筋,！”“多么精彩的發(fā)言?。　钡鹊?。有時學(xué)生的回答超乎我的意料之外,，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩,！”“你的回答,，比老師想的還要好，真不簡單,！”有時我會把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時,，我不是光挑不正確的部分評價,，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半,，也是一份貢獻(xiàn),。另一半，還要再想一想,?！薄澳阕x得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了,?！比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素,，如：“動了腦筋,，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見,，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了,，要加油,！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生,，平時極少發(fā)言,，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯,，我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為,，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說,，課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的,，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生的主動發(fā)展,，從而為語文課堂添新的活力,。

語文老師的教學(xué)心得篇八

本屆這個班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平很差。全班有五位學(xué)生對漢語拼音幾乎是一竅不通,，還有的學(xué)生更不知道什么是作文,，更有一部分學(xué)生對語文不感興趣。大部分學(xué)生有一個特大的缺點——懶：懶得做作業(yè),，懶得看課外書,，懶得在早讀、晚讀時讀書,，懶得在上課回答問題,，懶得動腦思考問題。這樣的學(xué)生,，也許是從小養(yǎng)成的一個“習(xí)慣”吧,。想想，要把這樣的學(xué)生教好,，就要盡自己最大的努力,，對得起自己的良心，對得起孩子的父母,，對得起自己領(lǐng)取的薪水,，對得起祖國的未來，對得起新世紀(jì)的接班人,。

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功,。有人說，孩子不聰明,，無論如何也是學(xué)不好知識的,。也有人說，學(xué)生的智力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。的確如此,，但還有一點大家都忽略了?！皩W(xué)習(xí)”最重要的莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢,？首先,，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。我要求學(xué)生在睡前把第二天要完成的任務(wù)列出來,，在第二天的時間里就要完成當(dāng)天的任務(wù)，然后在睡前再回想今天的任務(wù)是否完成了,，完成得怎樣,，是否達(dá)到自己的要求，最后作好明天的計劃,，如此下去就會養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣,。兩天后，大概有八位學(xué)生做到,，一周后,，只有一位學(xué)生做到。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識最重要的前提之一,，也是最有效之法。

還對學(xué)生進行思想教育,，把自己在坐在教室,，四面有墻壁擋風(fēng)遮雨，什么風(fēng)雨都不怕,，而自己的父母此時正在何處呢,？能向你一樣舒舒服服地坐著嗎？自己花父母的一元錢,，是父母用了多少滴汗水換來的呢,？讓學(xué)生體會到父母的辛苦。從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃,。不然，都會有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去。因此,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。采取了這樣的方法，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

語文是語言,。因此，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀,，多講，多練,。為此,，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚,，讓學(xué)生即時消化,。另外,，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,，提高他們的能力。

這次期末考試試題容易,，使學(xué)生在這次考試中,，取得了超過自己想象的成績。

再想想自己的努力也沒有白費,，這個班學(xué)生的基礎(chǔ)與另一個班學(xué)生的基礎(chǔ)相比,，是差了一大截的距離。取得的成績,，也許是這學(xué)期試題過于容易,，老師、學(xué)生都不能掉以輕心,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。因此，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好成績,。

語文老師的教學(xué)心得篇九

我今年接手的新生中，有個學(xué)生在日記里問：“老師,，你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文,？我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì)，這樣我們才能更好地理解它,?！边@說明學(xué)生正在從過去被動接受、被動儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同意見,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今天的小學(xué)語文教育無疑加強了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出,。無論是開學(xué)時的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)該說，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和培養(yǎng),，但我們?nèi)匀挥X得有幾個缺點：

第一,，拼音的教學(xué)需要改進，這個問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了,。比如總決賽iou,，uei，uen先來

面加上聲母進行拼寫的時候,，應(yīng)寫成iu,、ui、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去,。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫,，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。如“以”、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”,、“已后”,。總之,，錯別字現(xiàn)象較為普遍,，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難,。

第三,，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時,，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮,。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,，能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué),，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展,。

語文老師的教學(xué)心得篇十

本期我擔(dān)任了四年級的語文教學(xué)工作,，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問題和以往有著很大的差距，因為此刻的課堂要緊扣課改的要求,。

一,、語文教學(xué)要強化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化教師的講,，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,。強化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生，而是教師應(yīng)把握時機在課堂上的時間,，講學(xué)生對文本豐富的資料,，精確并深刻了解其中的含義。

二,、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,、體會、體驗,、揣摩,，更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn),。以前我在語文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的情緒,，削減課堂上的沉悶,，但最終我發(fā)現(xiàn)，齊讀太多,，教師不便了解單個學(xué)生的朗讀本事,，不易發(fā)現(xiàn)讀書可能出現(xiàn)的問題。所以,，對“齊讀”要適時適度,，不是不用，是不宜多用,。

三,、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言的實踐,。方法常常只是轉(zhuǎn)化為本事的中介,，學(xué)生掌握了必須的方法，便能自主創(chuàng)造條件,。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生會朗讀,、默讀、學(xué)習(xí)略讀,、粗知文章大意,，能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,，在閱讀中體會。中國漢語博大精深,，語文學(xué)科有著非凡的魅力,，愿孩子們在這片知識的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊,。

語文老師的教學(xué)心得篇十一

作為一個將要畢業(yè)的大學(xué)生,，即將走出校園，真正的踏上工作崗位,，心中有無限的不舍,，也有無限的渴望。

經(jīng)過為期數(shù)月的實習(xí)訓(xùn)練,，我體會到了作為一個老師的快樂,，也體會到了工作的難與累。然而,，一個畢業(yè)生,，終究要走向社會,，面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習(xí)生涯中,，作為一個小學(xué)五年級的語文老師,，有太多的體會和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

五年級的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,，最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,，甚至表演,，這樣，學(xué)生們的興趣大增,，如身臨其境,，能更深切的理解課文，而且也能增進同學(xué)之間的友情,，促進團結(jié),。這對孩子們來說，學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的,。

其次,，變換形式，是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短,，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個極佳的方法,，也是五年級小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的。

第三,，教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時,，由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的寶貴，時間一去不復(fù)返,，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而，也有不足之處,，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗,，結(jié)果不甚佳,。

還有，就是我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”,、“一日為師,，終身為父”,。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā),，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,，消除老師的神秘感和權(quán)威性,，將師生活動建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,，自信心也會增強許多，獨立分析,、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高,。而且，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片,，放下長者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情,，和學(xué)生們成為朋友,，很多時候，以朋友的身份教學(xué),，效果也是很好的,。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的,。

然而,，畢竟我只是一個實習(xí)語文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限,，心得也有許多不足或偏差之處,，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些,，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家分享，共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù),。

語文老師的教學(xué)心得篇十二

這是20xx年4月7日,，我在我校滑縣四間房一完小新教育開放日活動上的發(fā)言稿,，為了這次發(fā)言,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心，特此感謝,。我的發(fā)言并不完美,，感覺有愧于大家的支持，現(xiàn)記錄下來以警示自我,，回顧發(fā)言失誤,，也是用于明確平臺的創(chuàng)建初衷。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的新教育同行們,，大家好，我是一完小的語文老師賀曉紅,，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機會,。我將對大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開展從以下三個方面進行匯報。

微作文是我和幾位同事正在進行的一個課題,，寫微作文就是寫片段,，一百多字的小文章。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫入手的,，比如：描寫動物動作,，描寫人物外貌，動作,，神態(tài)等,。把這些細(xì)節(jié)描寫分類進行，每節(jié)課只重點訓(xùn)練一種細(xì)節(jié)。

為什么要這樣訓(xùn)練呢?因為我通過十多年來教學(xué)觀察,，通過批改學(xué)生作文,，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫，沒有細(xì)節(jié)描寫的作文就是流水賬,。并且學(xué)生從三年級一開始寫習(xí)作,，就得寫三百多字，感覺學(xué)寫作起步臺階有點高了,，對于沒有寫作基礎(chǔ)的孩子來說,，寫三百多字挺難的!所以，從寫一百多字開始訓(xùn)練,，降低難度,，孩子們就不那么怕了。

我們的微作文課堂,，從去年九月開始的,，每次上一節(jié)課都會寫出教案、反思,，與上課照片一并發(fā)到平臺上,。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫作的。采用公式化,，素材現(xiàn)場化的教學(xué)方法,，使用例文，引導(dǎo)學(xué)生寫作,。學(xué)生寫作所用的素材,，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場，所以也可以說這是一種現(xiàn)場作文,。大家可以看看我們的視頻,。

(描寫樹葉的教學(xué)視頻與報告會上所放視頻有所不同)

我現(xiàn)在教的二年級，我發(fā)現(xiàn)從低年級就開始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀,，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作,，再由寫作引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練，是培養(yǎng)讀寫能力,，語言表達(dá)能力的一條龍,。我有個不成熟的作文教學(xué)思路，低年級引導(dǎo)學(xué)生寫親子日記,，寫繪本故事,，中年級開始微作文訓(xùn)練，高年級就進行微作文與大作文的融合教學(xué),，采用思維導(dǎo)圖的方式,，把例文畫成線性的思維圖,，再模仿例文寫話題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項,，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課。

優(yōu)秀微作文,，微作文比賽的獲獎?wù)掌紩l(fā)布在平臺,。目前總結(jié)了一句話寫作教學(xué)理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文,。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫什么,。當(dāng)然不僅僅是看，還有聽,，聞,，觸摸，聯(lián)想等,。像我們在低年級和高年級都進行過的,，寫美食的微作文課，充分調(diào)動學(xué)生五覺,，感受寫作素材,。

比如校內(nèi)來稿，我們學(xué)校的袁校長和李校長,、徐主任,，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺發(fā)表。還有許多外來稿件,，林州市的,，內(nèi)黃縣的，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品,。教育與生活的寫作是一種思路的理清,，是一種成長的回顧，也是新自我的沉淀,。它將使我們在一個新的起點上思想更深刻,，精神更豐富。

如果說生命是一場歷練,，那么生活就是生命的歷練場,。在工作中，我們消退最初入職時的熱情后,，也許會陷入糾結(jié)與困惑;在生活中,，天真單純的我們漸漸學(xué)會妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長，我們可以把它寫下來,。對自己以后的生活也是一種警示,，對自己的孩子,，自己的學(xué)生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無量的好事,。

總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好,，積累個人教學(xué)思路與心得，同時也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受,。

我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的,，靈魂是可以交流。說實在的,，每天排版發(fā)文章,，是挺熬夜的。但是,，大生活小作文是我在專業(yè)成長遇到瓶頸時,，是生活進入低谷時，是在新教育的路上渴望抱團取暖時,，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托,；所以，可以說它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛,。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡,，同時對他人又十分有益的事，那多么有意義啊!

>語文教師教學(xué)心得4

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語,。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,，積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題,。

改革教法，注重學(xué)法,。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué),。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間,，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅,。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花,。

總之,，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，并運用到自己的教學(xué)的實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。今后還將立足實際,，開拓進取，不斷前進,。

語文老師的教學(xué)心得篇十三

語文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實處,。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，具有獨立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，務(wù)必借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來思考。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,，跟學(xué)生一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨,，我一到校園,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里聽和看,。于是,，我趕忙從校園的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從此刻開始,，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看,。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題。透過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。

2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名、作者,、報刊的名稱期數(shù),、頁碼，需要時翻索引,。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手,、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,，開展語文課外閱讀,，其好處、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

語文老師的教學(xué)心得篇十四

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點。但是,，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意，寫作教學(xué)效果很不理想,?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣,，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué),，寫作教師對課程沒有編寫的權(quán)利,，由國家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫作教師成為寫作課程的被動使用者,，這種傳統(tǒng)的強制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學(xué),，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析

長期以來，我國通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃,，教學(xué)大綱,，課程實施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”。在這種體制中,，教師無法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動的課程使用者,，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下,，教師只能扮演被動的使用者角色。

1,、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工，教學(xué)缺乏實際針對性

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式，課程決策,、設(shè)計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實行“上所定,，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，甚至沒有實踐經(jīng)驗,，因此編制的課程與實際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異,，但實際情況是，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長環(huán)境,，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系,，脫離了生活。

2,、是陳述性寫作知識的單一“代言人”,，無法進行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇，還是表達(dá)的方式,，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動地位。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字,，掌握用詞造句,，布局謀篇等,，關(guān)注學(xué)生寫作知識即題目、主題、材料,、結(jié)構(gòu)、語言,、修改,、表達(dá)方式、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握,，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎(chǔ)之上的，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫作教師成為寫作知識的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu),，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中。

針對寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法,，忽視對學(xué)生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中，國家采取了有效措施,。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制,，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家,、地方,、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,。”[1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫，變?yōu)槿壵n程,，即：國家課程,、地方課程,、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一,，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實施寫作教學(xué),。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情,，寫作教師可以從多方面對學(xué)生的學(xué)采取有效措施，可以根據(jù)實際情況因材施教?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3,、是缺乏激情的重復(fù)勞動者，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性，從而很少對教學(xué)方法進行調(diào)整、創(chuàng)新。同時教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點。最終導(dǎo)致教師上課無熱情，無激情，學(xué)生聽課無動機，無興趣,。長此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實，寫作教學(xué)成效低,。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程,，這為寫作教師走進課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多,，這就對寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點，對寫作教師提出了新的要求,。

1,、寫作教師要融入整個課程編寫過程

首先，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件,，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗,、探索和思考融合進去,，同時注意把學(xué)生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里。

其次,，寫作教師要主動加強與課程專家,、學(xué)者之間的合作。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己,。同時還要加強教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2、將理論與實際有機結(jié)合起來自主編排課程

寫作教師往往具有較強的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，在長期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點和需求,，能在對學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強自身的理論修養(yǎng),。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會學(xué),、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力,。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗中領(lǐng)悟到生命價值,，才能在自己的教育教學(xué)實踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望。