作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

八年級生物教案免費(fèi) 八年級生物教案下鄭韶鐸篇一

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1,、通過比較個(gè)體間性狀的差異,，使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀；2,、通過欣賞和評價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫,，幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3,、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí),，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念,，從而有助于學(xué)生認(rèn)識生物世界遺傳的多樣性,，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識,。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次,。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ),。而且,，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷,、推理的能力,。教師應(yīng)充分調(diào)動起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1,、正確表述性狀,、相對性狀，遺傳和變異的概念,；

2,、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象,；

3,、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

通過活動讓學(xué)生掌握“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查,、合作,、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析,、解決問題的能力及實(shí)踐能力,。

情感目標(biāo)：

通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解性狀,、相對性狀、遺傳,、變異等名詞,。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2,、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主,、合作,、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入。

幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片,，請同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn),，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二,、新課,。

知識點(diǎn)一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛,？

（引出名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰的聲音,？

（引出名詞——生理特性）

由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀,。

2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎,？

3）根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片,，從而引出：相對性狀

2,、相對性狀

相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1）展示4組圖片,，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀,？

2）活動：個(gè)體間性狀的比較討論:

①在活動最后，有沒有人和報(bào)告者一起站立,？說明了個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全相同,？

②根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀,。（對性狀和相對性狀進(jìn)行鞏固）

知識點(diǎn)二：遺傳和變異

1,、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動：欣賞和評價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同,？

②哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的,？為什么？請同學(xué)們說說以上兩項(xiàng)活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性,，說明性狀可以由親代傳遞給子代,。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代,，這種現(xiàn)象稱為遺傳,。

3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片,，請同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異,。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。

八年級生物教案免費(fèi) 八年級生物教案下鄭韶鐸篇二

1,、知識目標(biāo)：通過探究活動,，學(xué)會制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品,。

2,、能力目標(biāo)：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理,；通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動手能力

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國情感

1,、學(xué)會制作酸奶的方法并能解釋原因,。

2、認(rèn)識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的,，說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。

3,、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用,。

4、發(fā)酵過程的控制

1,、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片,、動畫、視頻資料

2,、學(xué)生做預(yù)習(xí)

3,、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

1、教師描述：我們在平時(shí)吃早飯時(shí)會吃腐乳,，學(xué)校樓下還經(jīng)常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒,、醋、醬油,、饅頭等）

教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn),，大家知道是什么嗎？

問：我們經(jīng)常會聽別人說到發(fā)酵,，究竟什么是發(fā)酵呢,？

（發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味,，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么,？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌,，在缺乏氧氣的情況下,，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸,。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精,，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的,，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢,？

2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行相互之間的交流,。

3,、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4,、學(xué)生自己看課本后回答問題,。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評和補(bǔ)充,。

6,、教師演示果酒的制作過程，在時(shí)間和條件允許的情況下,，也可以請學(xué)生上臺嘗試,。

7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同,，引起學(xué)生的興趣,。

8、學(xué)生根據(jù)課本回答問題,。

9,、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的知識。

10,、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品,。

11、布置課外作業(yè),。學(xué)生 調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè),，如面包師、制藥廠技術(shù)員,、食品廠技術(shù)員,、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn),。

八年級生物教案免費(fèi) 八年級生物教案下鄭韶鐸篇三

1．通過對河蚌,、蝸牛及烏賊形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解軟體動物門的主要特征，同時(shí)了解軟體動物的經(jīng)濟(jì)意義,。

2．在觀察各種軟體動物的過程中,，繼續(xù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，通過歸納總結(jié)軟體動物的主要特征,，培養(yǎng)分析綜合能力,。

3．通過了解河蚌等軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性，樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。通過了解軟體動物與人類的關(guān)系,，樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀和對事物一分為二的觀點(diǎn)。

1．本章重點(diǎn)及分析：

軟體動物種類很多,，約有10萬多種,，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境亦有很大差別。那么,，它們?yōu)槭裁炊际擒涹w動物呢,？這就是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，即通過具體動物來揭示軟體動物類群的共同特征,。河蚌生活在淡水中,，蝸牛生活在陸地上，而烏賊則生活于海洋中,，雖然它們的生活環(huán)境截然不同,，但它們都具有共同的結(jié)構(gòu)，這就是都有貝殼和外套膜,，而貝殼又是由外套膜分泌產(chǎn)生的。所以,，外套膜是軟體動物共有的和特有的結(jié)構(gòu),，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外套膜這個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，并明確它在動物體內(nèi)的位置,，這樣會使學(xué)生較容易地觀察到,，無論是河蚌、蝸?；?yàn)踬\,，其外套膜都包在內(nèi)臟團(tuán)外，起到保護(hù)內(nèi)臟器官的作用,。

2．本章難點(diǎn)及分析：

生物的生活環(huán)境相似卻具有相同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對于學(xué)生來說比較容易理解,，但生活環(huán)境不同卻具有相同結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說就不太容易接受了。教材中列舉的三種動物恰恰如此,。淡水中的河蚌,，陸地上的蝸牛和海洋中的烏賊是不同環(huán)境中生活的軟體動物的典型代表,，要讓學(xué)生理解它們是“一家”就是本章的一個(gè)難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)的方法很多,，但最根本的是讓學(xué)生理解外套膜是“一種”結(jié)構(gòu)而不是“一個(gè)”結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)是指包在內(nèi)臟團(tuán)外的一層膜，動物的種類不同,，這層膜的形狀,、薄厚會發(fā)生差異。例如：河蚌的外套膜是兩個(gè),，而蝸牛及烏賊的外套膜是一個(gè),；烏賊的外套膜很厚，是肌肉質(zhì)的,，河蚌的則較薄,，而蝸牛的外套膜卻是一層透明的薄膜。所以,，外套膜好比我們穿的衣服,，有薄有厚，有長有短,，但無論它什么樣,，它都是衣服而不是別的什么，學(xué)生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做軟體動物,。

一,、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

二、教學(xué)過程

1．引言的設(shè)計(jì)：

由于本課介紹的是一個(gè)特殊的動物類群,，所以,，引言要簡單明確，用時(shí)一般不超過本課時(shí)間的十分之一,，這樣可以有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容,，本課主題可以從以下幾個(gè)方面引入。

（1）圖片觀察引入：課前,，教師準(zhǔn)備一些蚯蚓,、水蛭、沙蠶,、河蚌,、田螺（或蝸牛）以及烏賊的圖片。課上先將環(huán)節(jié)動物的三張圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生,，同時(shí)提問：“它們是什么動物,？”“有什么特征？”然后,，出示河蚌等軟體動物的圖片,，同時(shí)提問：“這些是什么動物,？”“它們有什么特點(diǎn)？”由于學(xué)生對學(xué)過的環(huán)節(jié)動物有了一定的了解,。所以,，對蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征，但對于河蚌等未曾學(xué)過的動物,，學(xué)生的回答就會多種多樣,。此時(shí)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言,，不要急于解釋,，學(xué)生的回答越不一樣，其興趣性就越強(qiáng),。在掌握時(shí)間的前提下,，教師給出正確的答案，并借此引出本課的主題,。這樣的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，其心理變化為：熟悉→陌生→猜測→期待，是一種獵奇的心理,，是這種引入方法的依據(jù),。實(shí)踐證明，這樣的引入法生動,、簡單,，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并且做為引入關(guān)鍵的圖片對于任何一位生物教師都能夠繪制,，在不易得到實(shí)物或標(biāo)本的偏遠(yuǎn)地區(qū),，此方法也是簡便易行的。

（2）實(shí)物觀察引入：這種引入的方法需要一些實(shí)物或標(biāo)本,，在沿?；蚩拷烊凰Y源的地區(qū)容易做到，但對于我國西北地區(qū)及一些偏遠(yuǎn)山區(qū)則有一定的困難,，所以要視條件而定，實(shí)物或標(biāo)本的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀,，學(xué)生可以直接觀察所學(xué)的對象,，不易產(chǎn)生偏差，如形體的大小,、形狀及顏色等,。實(shí)物觀察引入的方法設(shè)計(jì)與圖片觀察引入相似，只不過將圖片換成了實(shí)物,，這對激發(fā)學(xué)生的好奇心更有效,。

2．新課的設(shè)計(jì)：

當(dāng)我們用精心設(shè)計(jì)的引言激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,，應(yīng)該考慮到，課程的主題要更加生動有趣,，更加精彩,。否則，平淡的講述會很快使學(xué)生厭煩,，失去興趣,，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以,，具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排將直接影響到教學(xué)的效果,，我們不應(yīng)該忽視。

（1）首先是教學(xué)地點(diǎn)的選擇,，有條件的學(xué)?？稍趯?shí)驗(yàn)室，也可以在普通教室,。（如果學(xué)校距海邊,、河邊或湖邊很近的話，也不妨走出教室,，到貼近軟體動物生活的自然環(huán)境中去觀察了解,。）

（2）選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：由于教材中在本章設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，但課時(shí)又不允許我們單開一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,。所以,，一般是將實(shí)驗(yàn)與講述相結(jié)合，采取同步進(jìn)行的教學(xué)方法,，即邊觀察實(shí)驗(yàn),，邊講述有關(guān)知識內(nèi)容，這對于容易找到實(shí)驗(yàn)材料的學(xué)校不成問題,，但對于很難找到實(shí)驗(yàn)材料的學(xué)校,，這種方法就不太適宜，因?yàn)閷W(xué)生手中沒有實(shí)驗(yàn)材料,，觀察就成問題了,，如果是這樣的話，教師可以利用圖片或掛圖來進(jìn)行教學(xué),，只不過效果要差一些,。

（3）教學(xué)過程的具體步驟，由于各種條件對教學(xué)方法的實(shí)施起著限制作用,，在此我們不可能面面俱到地討論各種各樣的教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟,。所以，只以圖片教學(xué)為例來設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)過程,，因?yàn)檫@是絕大多數(shù)教師可以做到的,。

①課前,，教師可以從教學(xué)參考書中選取河蚌、蝸牛和烏賊的形態(tài)圖和結(jié)構(gòu)圖,，繪制或復(fù)印若干份,。（以兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生一組圖片為宜。）

②在引入本課主題之后,，將圖片發(fā)給學(xué)生,，并提出觀察要求，如：先觀察三種動物的外形,，再觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，看看它們各自有什么特點(diǎn)，它們有沒有相同的地方,，這一步大約需要10分鐘,。

③提出問題：引導(dǎo)學(xué)生討論觀察結(jié)果，首先應(yīng)讓學(xué)生對所觀察的動物進(jìn)行描述,，從形態(tài)到結(jié)構(gòu),，三種動物都要描述，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，只有認(rèn)真觀察才能夠準(zhǔn)確地描述,，通過描述強(qiáng)化學(xué)生對所觀察動物的印象，為下一步的討論做好準(zhǔn)備,。

④在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上提出要討論的問題,，例如：“三種動物形態(tài)結(jié)構(gòu)各異，但為什么都是軟體動物呢,？”“既然是同一類群的動物就必有相同的特征,，你能找到它們的相同之處嗎？”“河蚌和蝸牛都有較硬的貝殼,，但為什么稱它們?yōu)檐涹w動物呢,？”“河蚌與烏賊生活在水中，用鰓呼吸,，而蝸牛生活在陸地上,，它用什么來呼吸呢？”……針對以上提出的問題,，教師要組織學(xué)生依次進(jìn)行討論,，問題可以一個(gè)個(gè)地提出，提出一個(gè),，討論一個(gè)，解決一個(gè),。當(dāng)問題討論完了,，要求學(xué)生了解的有關(guān)軟體動物的知識內(nèi)容也就全部展示給學(xué)生了,，這其中設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題都應(yīng)該針對一個(gè)知識點(diǎn)，最后歸納到軟體動物門的主要特征上,，這一步大約需要20～25分鐘,。

⑤關(guān)于軟體動物與人類的關(guān)系方面，除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值外,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟體動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個(gè)類群,。它的種類多，數(shù)量大,，分布廣,，對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以,，人類對軟體動物不僅僅是利用的問題,，更重要的是維持它的穩(wěn)定性，從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的,。