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八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇一
一、說(shuō)教材
1,、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見(jiàn),，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)散思維能力,，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然,、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4,、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),，自主、探究,、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教學(xué)方法是討論法,、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1,、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具,，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物,，及一些圖片。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,，如蘑菇，含羞草,，瓢蟲,，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率，然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課的方法,，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,。
2,、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言
從上面的競(jìng)賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨,。通過(guò)這一過(guò)程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行,。
3,、舉例和討論突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。
(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題?
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái),，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí),，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng),。
(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象?
通過(guò)學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物,。
(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭,，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少,，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。
(4)小競(jìng)賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式,，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的?生物都能由小長(zhǎng)大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題,，比誰(shuí)的知識(shí)豐富,，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒、激發(fā),、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論：
小貓掉到水里,，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死,，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué),。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳,。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究,。
4,、課堂小結(jié)課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書,。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話,，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料,。
5,、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物,，教師做裁判,。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征
第一節(jié)生物的特征
1,、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2,、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)的廢物
4,、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5,、生物能生長(zhǎng)和繁殖
6、除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇二
一,、教材分析：
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。
2,、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二,、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2,、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
(1),、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。
(2),、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
(3),、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
(4),、練習(xí)。
(5),、小結(jié),。
三、教學(xué)方法,、教學(xué)手段：
1,、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究,。
2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四,、教學(xué)過(guò)程：
(一),、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二),、制作臨時(shí)裝片。
1,、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
(1)準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多,，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡,。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來(lái),。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊,。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下。,。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分,。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分,。
2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片,。
(三),、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
(2)細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。
(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。
(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液,。
(四),、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí);大小、位置,、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全,。
(五)、課堂小結(jié)：
1,、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六),、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇三
節(jié)認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片,，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一,、講授新課
1.什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?
生：花、草、樹,、山石,、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好,，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲,、鳥,、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫,。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6,，i-10,。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像,。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命,，有的沒(méi)有生命,。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天,、白云,、房屋、太陽(yáng),、山石,、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”,。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有,、流水、土地”,。
2.生物的特征
師：出示圖i-6,，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬,，植物光合作用,，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。
生：討論后回答,。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體,。”
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,，要吃東西,。”
師：你們列舉一下所知道的生物,，看看他(它)都需要什么才能存活?
生：人和動(dòng)物需要蔬菜,、瓜果、肉,、糧食等食物,，馬、牛,、羊需要吃草,，虎、狼,、豹要吃小動(dòng)物,。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎?
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng),，它們需要陽(yáng)光,、空氣、水和土壤中的肥料,。
師：給予掌聲鼓勵(lì),。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征,，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明,。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,。(圖i-3)
師：很好!那么,，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏?
生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花,，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣,。
師：對(duì),，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用,，需要吸收大量的二氧化碳,，釋放大量的氧氣,，而夜晚正好相反。人是有生命的,，進(jìn)行新陳代謝,，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖i-4
生：學(xué)生討論后回答,。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗,、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。
師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看i-5,。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物,。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物,?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征,。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后,，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng),。例如,，人用蒼蠅拍打蒼蠅,，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水,。”
師：這些都屬于應(yīng)激性,。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,，親自感受一下,。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論,。生：學(xué)生討論后回答,。
學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖,。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式,。想一想動(dòng)物,、植物、細(xì)菌怎樣繁殖,。生：學(xué)生思考后回答,。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境。例如,，植被可以保持水土,，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議,。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有,。例如,，圖片中的獵豹，它有情感,，也要呼吸,，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力,，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息,，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>
二,、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象,，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下,。教師打出課本第6頁(yè)的圖片,，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,，哪個(gè)是生物,，為什么?
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的,。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?
生：學(xué)完這節(jié)課后,，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物,。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)行新陳代謝,，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng),，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境,，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象,，你還認(rèn)為路旁的一棵樹,，道邊的一朵花,，都是那么微不足道嗎?
生：不是，它們都有生命,。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?
八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇四
第二章 被子植物的一生
第三節(jié) 開花和結(jié)果
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中,，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程,，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉,，認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣,。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育,。
3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng),。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,。
方案一：兩人合作,，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序,，觀察,、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花,。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),，相互交流,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二：四人合作,，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，分析,、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，驗(yàn)證假設(shè),，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合生活實(shí)際,，自主性學(xué)習(xí),，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想,、觀察,，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作,，解答疑惑,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四：兩人合作,，結(jié)合書中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,，根據(jù)疑惑,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。組織學(xué)生畫花,、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論,。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論,。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,，自學(xué),、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解,。
二,、傳粉和受精
1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程,。
方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力,，想像,、回憶，用精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下,，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程,，總結(jié)出什么是傳粉,。
方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像(cai課件),，合作交流,，描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下,，總結(jié)出什么是傳粉,。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程,，在活動(dòng)中,，通過(guò)觀察、分析,，總結(jié)出什么是傳粉,。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，最終在合作交流中,，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
方案三：針對(duì)書中的不解之處,，在教師指導(dǎo)下,，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，使抽象問(wèn)題具體化,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下,，列表回顧種子的結(jié)構(gòu),、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí),。激發(fā)學(xué)生求知欲望,，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,，分析推理，得出結(jié)論。
愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法,，認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,。
八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇五
種子的萌發(fā)
一,、課標(biāo)解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié),，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”,。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn),，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中,，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí),，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三,、教材分析
1,、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過(guò)程,，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè),，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力,。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè),、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力,，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量,，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量,?？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn),，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ),。
2,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中,，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量,，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。
四,、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,。
2、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力,。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
(如何達(dá)到)
a,、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念,。
b,、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè),，并找出合理的依據(jù),，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量,，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),。
c、通過(guò)分組討論,，動(dòng)手操作,，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
五、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)
本節(jié)課,，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn),，如何在嘗試中完善方案,，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量,，是本節(jié)課的難點(diǎn),。
六、教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式,。充分利用提供的材料用具，采用了演示法,、討論法,、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所,。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七,、學(xué)習(xí)方法
“受人與魚,，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí),。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察,、閱讀、思考,、分析,、討論、嘗試操作等等,，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八,、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1,、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性,，系統(tǒng)性;
2,、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
3,、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照,，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;
4,、采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。
九,、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課
a.處理：提問(wèn)導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被,，又分為哪兩類?師以問(wèn)題2導(dǎo)入章節(jié)的新課,。
(這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)
b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí),。
2,、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,。
回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程的復(fù)習(xí),。
b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問(wèn)題,。
c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察,，作出假設(shè)，并說(shuō)出假設(shè)的合理依據(jù),。
d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具,，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量。
第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響,，情景再現(xiàn),，回憶控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí);
第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè),，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;
第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會(huì)分開設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，分別控制三個(gè)變量;
第四步：由易到難,，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量,，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案,。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案,。
e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，并且要在具體分析中,，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果,，學(xué)會(huì)做出結(jié)論,。
5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，開闊學(xué)生思路,。
教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn),，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量,，設(shè)計(jì)三個(gè)變量,。使學(xué)生思路開闊化。
十,、綜述
以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想,，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用材料用具,，讓學(xué)生充分在嘗試中,，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
