我們得到了一些心得感悟以后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇一

在沒參加工作之前，一直幼稚的認為,，教小學數學是很簡單很輕松的事,，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗,，參加工作的二個多月以來,，磕磕絆絆，諸多困難,。參加了這次觀摩會,，讓我受益良多：

教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設,，學情境中的數學,，學生活中的數學,。教學時,，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型,，最后還要在實際中應用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境,，一個學生到講臺上遮住眼睛,，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚,。經過老師精心的設計,，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向,、旋轉角度、旋轉中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩,。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光,，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言,，我們的教學不能生搬硬套,，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師,，總認為因為知識“過于”簡單,，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟,，接受新事物復雜程度的能力是有限的,，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事,。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”,，很有幸的是，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認識”,，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針,，轉一圈就喊停;讓女生看時針,，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系,。那一刻,，我覺得自己被震撼了,，設計的很好,，覺得自己要學習的東西還有太多太多,。

這次的觀摩學習是短暫的,，留給我的思考卻是長久的,。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對新理念純熟運用的能力,，都將成為我今后奮斗的目標,。

《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課,，教材以配菜為素材,，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習,，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律,，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力,。兩位老師根據本地學生的生活經驗,，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材,，達到了預期的教學目標,。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障,，憑借有效學習支持學生的學習,，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程,，再次品味兩們老師的良苦用心,。

數學教學與生活是密切聯系的，培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標,。因此,，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中,，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學,。用現實的生活情景激活了學生的記憶,，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍,，用“猜一猜”活動,，將現實和課堂、生活與數學有機聯系起來,。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題,，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件,，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗,，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的,、無序的,。

搭配要按一定的順序,，才能不重復,、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確,、到位,。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間,，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充,。兩位老師在課前都作了充分的準備,，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力,。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力,。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示,，一個是以上衣為主線,，一個是以下裝為主線，另一個而出現了遺漏,，通過學生的反饋和總結,，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配,，突出了本課的重點,。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源,，生動,、鮮明、直觀地體現了按一定規(guī)律進行搭配的重要性,。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標,，起到了異曲同工之效。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻,，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍,。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人,，走進課堂,，映入眼簾的是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本,，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍,，有人說“換的不只是教材,，而是教法，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個性化,，課堂是學生的……。校長教師在一起,，聽講座,、提問題，激昂的轉變觀念,、互動,、自主學習、探究“用教材教,、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的,，顛撲不破的教育真理,、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主,、快樂、高效”如急風驟雨,，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習,，就要落后,，不轉變觀念，就要被淘汰,！容不得半點猶豫,，帶著“自主、快樂,、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效,。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來,。難道新課改就是亂,，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不,，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢？通過實踐,，漸漸地,，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然,，是因為把課改想得過于神秘而無法企及,；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式,。其實，課堂教學改革只是一次契機,，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高,，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的,，也是可信的,，更是自主、快樂,、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫,，傳授越多，學生將變得越冷漠,、越無知”,。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,，讓學生快樂,；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活,。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長,。

師生之間多多交流,，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲,，更能收到意想不到的效果,。對此，我深有感悟,。

一次課上,，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀,，我喜歡和某某一起做作業(yè),。”原先也有很多同學希望這樣,，但我都沒允許過,，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主,，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求,！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快,，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步,。這下可不得了了,，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀,，等換完座位就該下課了,，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響,，我剛走出教室,，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看,，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀,？”一句話問的'我語塞,，我趕緊說“不是，不是,，我怕換位耽誤大家的作業(yè)時間,，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok？”

這,，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求,。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求,，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了,，而影響別人,。”再上課時,，我發(fā)現每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習,。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果,，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,，說：“真不錯，繼續(xù)努力,！”

每一個學生都有他自己獨特的想法,，只要老師愿意去聽，細心去感受,，就會深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望，由此,，也就會在教學方面收到意想不到的效果,。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐,、領悟,。與此同時，不要忘了多和學生交流,，多聽聽學生的心聲,。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際,，學其精髓,，把握內涵,，深刻領會，提高課堂效益,。在教學中,，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學,，并且在課堂上展示自己的學習成果,，互相交流，互相學習,，讓學生在學習中找到樂趣,，找到自我。學習是一種快樂,，我們也“學著樂,，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學中，要給學生一個足夠的空間,，從而體現他們的主體地位,。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力,，要把課堂還給學生,，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力,，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進,。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇二

12月3日,，聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學的策略》，以下是我的一點感受與思考,。

剛剛走上講臺,、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準備,，上課時也總是不敢放手讓學生自由的動手實踐,，自由的說說對某個問題的看法，唯恐學生的思維跑出之前的預設,，唯恐控制不了課堂秩序……,。那個時候，總是著急的怕學生說不出預設的內容而著急把一切正確無誤的知識告訴學生,，雖然那樣的教案設計滴水不漏,，雖然各個教學環(huán)節(jié)進行的順暢無比，但現在來看,，那樣的課堂是缺乏生機的課堂,，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷,，是他們生命的,、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,?！?/p>

于是，開始慢慢的學著開放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所,；于是，開始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式,，甚至美麗的錯誤……

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入,。

圖1

當做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示,，其中一個孩子是這樣填寫的表格：

盒子一個盒子一個盒子

娃娃一個娃娃一個娃娃

汽車一個汽車

魔方一個魔方一個魔方

當我在投影儀上投出這個孩子的作品時,，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢？

學生：他沒統(tǒng)計完,。

教師：哦,，還真是，不錯,！那你統(tǒng)計完了嗎,？你用的什么方法呢？

學生：我統(tǒng)計完了,，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的,。一個圓圈就代表上面的一個玩具。

教師：真棒,！那你能說說這個同學的問題在哪嗎,？是時間不夠嗎？

學生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單,。

如果針對這種情況僅僅到此為止，就有點淺嘗輒止,。這兩個學生的方法恰恰反映了數學的語文這兩門學科的不同以及數學這門學科中符號語言的優(yōu)越性與應用的廣泛性,。對于剛剛上小學一年級的孩子來講，這不是培養(yǎng)與強化孩子的'符號意識的大好時機嗎,？

曾經有位老師在教學《分數的初步認識》時,，讓學生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學生折出了四分之一,，這時老師就問學生：“對這件事你們怎么看,？”大多同學都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力,?！焙唵蔚囊痪潼c評，體現了老師對學生的寬容,，也體現了老師對學生充分的尊重,。接著，這位老師以此為契機,，讓學生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數,，首先該感謝誰呀？”自然而然,，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個教學環(huán)節(jié)就成了亮點。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導建立“開放”,、“有活力”的課堂教學結構,，關注學生的思維過程，促進學生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機智和學科智慧，能極時地根據教學情況和學生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學資源,，并有效地加以利用、引導,，來借“機”施教,，使樸實的數學課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學魅力。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇三

12月3日和4日我有幸聆聽了劉松,、張冬梅,、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數學名師的示范課,，一堂堂生動的示范課讓我領略到數學深邃的思想,。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領,，最智慧的啟迪,。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受,。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數學知識課,，可在劉松老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成,，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴,。

整堂課,，劉老師關注學生情感、興趣,，創(chuàng)設有趣的教學情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣，讓學生快樂著,，探索著,。劉老師帶領學生回顧已學知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積）,，學生“溫故而知新”,，再一次讓學生充分體驗，經歷學習的成功,，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用,。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊密配合,，學生思維得到充分表現,，享受著學習的快樂。

聯想自己的課堂教學,，我終于明白：數學課要讓學生愛學,，樂學。老師首先要一切從學生出發(fā),，充分調動學生的積極性,。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅,、高效、成功,！

大膽放手,，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中,，有效學習,，成為真正的學習主體，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現了新課標的精神。學生對“米”的認識是比較抽象的,，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計,，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動,，學生們都完成的有序且有效,。縱觀整個課堂,，在張老師的.引領下,，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學生沉浸在活動中的同時,，不知不覺的加深了對“米”的認識。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動都輾轉自如,，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調動學生的積極性,，增強學生的學習興趣,。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點，學生難理解,，難掌握,，難運用。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象,，從淺入深,，從易到難，從抽象到形象,，層層善誘,，方法多樣，引導學生步步了解,，層層解決,，深切了解到多種解題方法，從不同方法,，不同角度幫助學生剖析解題思路,，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了,。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生,，這極大的增強了學生的自信。對學生進行鼓勵教育,，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中,，教學環(huán)境中茁狀成長。

數學的起點是培養(yǎng)學生以數學的眼光從現實生活中發(fā)現問題,、解決問題,、增強應用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上,、郵局開箱時間等）,，充分激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛,。整堂課,，所有的內容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣,，讓學生全身心地投入課堂中，學生有了學習的興趣,，才會主動學習,，把學習當成一種樂趣。

《圖形的旋轉》是小學數學中較抽象的一節(jié)課,，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學。王老師對多媒體課件的準確運用,，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象,、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解,；練習,、訓練到位，使學生對知識學以致用,，得到了鞏固和提高,；較復雜圖形的引入，激發(fā)了學生的學習和探索的興趣,。

王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅,；對于回答不出或回答不完整的學生,，王老師耐心地加以啟示、引導和點撥,，讓學生處處時時感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍,。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺?，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程,，而是學生在教師的引導下主動探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動,。學生的自信，學生的學習,，離不開教師的引領,、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；在現在課堂中學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者,，引導者與合作者,。在今后的教學工作中，我將會總結經驗,，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊,，學海無涯,，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇四

20xx年4月24-26 日,，學校給了我一個很好的學習機會,，于是我有幸參加了在南京理工大學附屬小學大學舉行的第12屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，目睹了余穎,、華應龍,、張齊華等國家名師的講學活動，聆聽了他們精彩的課堂設計和有關教學理論的精彩報告,。給我留下了深刻的印象,。

首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動性,，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位,，善于讓他們主動的去思考，讓孩子們自己發(fā)現和創(chuàng)造方法來解決問題,。讓學生在收集,、交換信息的過程中評價自身方式、方法的優(yōu)劣,，從而水到渠成地揭示課題,，進入新知識的學習。

我時時都能感受到他細膩地設計和獨具匠心的安排,，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學,。我也注意了華老師的授課的自然、大方,、輕松詼諧,，聽他的講座就像是在聽故事。我切實理解到寓教于樂的'境界,。

南京師范大學附屬小學余穎老師的課也很生動,，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩,，她的課堂有很多的亮點需要我領會和學習,，回來之后我細細的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔，具有深度,，能夠激起學生的思考,；其次余老師關注孩子數學思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來引導學生,；再次是她注意延伸課堂學習,，激發(fā)學習熱情，使學生在課堂之外產生探索的興趣,。這些對于我的教學有著極大的誘導和啟發(fā)意義,。

張齊華老師講的課具有很強的直觀性，他引導學生從摸球,、放球,、猜球三個方面體會事物發(fā)生的隨機性。摸球環(huán)節(jié)幫助學生認清一定,、可能,、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學生,，層層深入,，加深學生對所學知識的理解；猜球環(huán)節(jié)使學生的知識得以提升,，理解獨立事件出現的可能性,。由此，通過確定現象過渡到不確定現象的安排,，讓學生將抽象的概念具體化,，加深理解，使學生從具體的模型體會不確定現象,。張齊華老師課堂深入淺出,，自然流暢，充分尊重和體現學生的主體性,，注重學生整體的發(fā)展,，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進行講解和分析,，能站在很高的高度透析數學本質的東西，這都展現了他深厚的文化和數學功底,。這些對于我,，觸動相當大，我深深地認同了那句俗語“打鐵還要自身硬”,，要做好一名老師,，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學生的信任和尊重,，使他們發(fā)自內心的向我學習,。

通過這次學習，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距,，常言道“臺上一分鐘,，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作,。我作為一名人民教師一定要向他們學習,。做到領悟新課程理念，認真鉆研教材,，學習心理學抓住學生心理,，使自己的工作表現更進一步。

希望以后學校能給我更多學習的機會,，讓我能夠從更高的高度認識小學教學,，更深刻的理解新課程理念。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇五

20xx年11月11,、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數學名師新課堂教學觀摩研討會,，時間雖短，但獲益匪淺,，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂,。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的,。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數的角,？便放手讓學生們去自行探究，體現了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學生們根據自己對知識的理解,，發(fā)現問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層,，他讓每個層次的學生都有機會發(fā)言,，不斷深化問題，層層探究,，學生們的方法也是越來越簡便高效,，讓每個學生都獲得了自信,。課后羅老師做了《小學數學教學要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧,；要讓學生理解知識的本質,，形成和發(fā)展數學核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng),。二是學生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質上，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟,。

1,、深刻理解，準確把握數學內容的本質

2,、創(chuàng)設情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會,，讓學生在探索與體驗中學習

4,、建立關聯，以聯系的觀念指導教學

5,、變革方式,，由“單一化”轉向“多樣化”

6、引導反思,，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉,，教了≠學了、學了≠學會,、學會≠會學,、高效≠難度大、容量大,。這些值得我們大家共同思考,。

《分數的意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體,、一個計量單位,、一些物體，讓學生理解分數的意義,，從而自己總結出分數意義,。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講,。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的,。

1、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦,，學生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信，無憂無慮,。他們相信自己,，也把自己視為有價值的，值得尊重的人,。

2,、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃，有活力,、健康,。所有的學生都忙碌著、參與著,。

3,、自主性——學生們做出恰當的選擇，主導并約束自己,，持之以恒地自愿學習,，沒有被逼迫學習的現象。

4,、集體感——共享合作,，相互依賴、親密無間,。學生們彼此支持,，也支持老師，沒有對抗和拒絕,。

5,、覺察力——學生是機靈又富有創(chuàng)見的'，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感,。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素,。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學生的參與,。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝,，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題,，激發(fā)學生的思考,，整堂課通過學生探究，在顧老師的一步步引導下,，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數學問題,，在解答數學問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學課堂的內涵,，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂，老師上的累,，學生聽的累,，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的,。課后顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數學教學的高遠追求,！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間,，讓他們深刻經歷學習的過程,，自主建構知識的意義。知識,，若能創(chuàng)新途徑讓學生自己“悟得”,，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的,！

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇六

3月17日到3月19日,，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課,。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英,，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段,。在這次活動中,，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起,，在教材處理上亦是驚奇不斷,。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨,，講解有多么的委婉,，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識,，該發(fā)展的能力發(fā)展了,，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強,，就是一節(jié)好課,。

1、參賽教師穿著得體,，落落大方,，舉手投足間透出精干、干練,。

2,、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀,，調動了學生學習的積極性,。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示,，方便,、快捷且清晰。

4,、參賽教師的課前提問,、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情,。

5,、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工,，協調配合,，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學生的合作探究能力,。

6、參賽教師在教學中充分利用學具,，通過讓學生擺,、折,、畫，使教學內容更加直觀,，培養(yǎng)了學生的動手能力,。

7、參賽教師的教學語言精煉,、豐富,、富有感染力，課堂評價及時,，關注了學生的情感,。

8、參賽教師注重培養(yǎng)學生的表達能力,，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式,。

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生,，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題,，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩,，能和老師達成想要的天然默契,，而且還非常的有禮貌、守紀律,。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序,，生怕影響了別人似的,。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮,，問聲“老師,，您辛苦了！”“老師,，再見,！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆,。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節(jié)課始,，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些準備,，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題,，諸如租車,，用餐,，門票，時間,，安全等等,。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬,、高分別是15厘米,、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝,，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時,，有一個學生不是去計算，而是想象和比較,，他走上展臺,，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙,。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時,，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了,，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖,，發(fā)現第前三周依次為8箱、7箱,、9箱,，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同,，平均數“8箱”,、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數,，防止還會更多”,。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維,，這樣良好的學習習慣,，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

1,、感受他們的“數學專業(yè)素養(yǎng)”,。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義,，也沒有用語言描述,，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點,，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演,，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿,，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來,，在分類的基礎上,，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步,、向右平移兩步,、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系,；第三個層次是再現,，根據靜止的畫面，想像它的運動方式,，并用手勢將其表示出來,。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性,，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識,，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了,，由于平移有兩個要素——方向和距離,，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,，聽下面學生的指令操作,，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離,，大腦思考平移的兩個要素,，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢,？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性,。也是本節(jié)課的難點所在,，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動,，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”,，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫,，使學生初步掌握畫平移圖形的方法,，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美,，又蘊含著教師美好的'祝福,，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情,。

2、感受他們的“激情”,。

在本次活動中,，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》,，是本次研討活動的最后一節(jié)課,，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落,，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析問題,，解決問題,。始終在激勵學生的求知欲望。

3,、他們都是“有心”的老師,。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時,，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字,；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六,、七個有一定特征的學生名字,，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領,。

4,、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候,，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞,，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字,，分別叫做“大面”,、“中面”、“小面”,，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助,，不僅形象易記，更順口,。

1,、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師,，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純,、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多,，大家自己比較一下,，語數教師同其他學科老師的區(qū)別，語數教師明顯更具備滄桑感,。這一方面跟勞動量大小和壓力有關,，我想同心態(tài)及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率,、少慪氣”,，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率,，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課,；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒,，教師情緒好,、心情好，學生也會受到感染,，上一節(jié)好課的可能性就比較大,，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言,，和藹的態(tài)度,，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。反之,，教師心情不好、發(fā)脾氣,，學生的學習興趣也沒有,，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學,，也就是說數學并不是人人都能學好的,，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁,，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分,，沒任何意義,。

2、根據教學內容創(chuàng)設生動的情境,，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法,，不知不覺地進入數學學習世界,。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”,，p18,；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5,、7,、9和6、8,、10兩組撲克牌比大小”,，p19。

3,、學習內容生活化,。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽,，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學,。

4、提問技巧,。方敏老師的《平均數》,，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下,，女生每人跳8下,；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢,？你還有的3下呢,？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義,。另一位老師也上了這一課,，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義,。

5,、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識,。

活動是學生所喜歡的學習形式,。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松,、活躍的學習氛圍中積極主動地感知,、探索、發(fā)現數學問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性,，將學生置于"學玩"結合的活動中,，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果,，化枯燥的知識趣味化,，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間,，讓學生在分一分,、折一折、涂一涂,、畫一畫中認識分數,，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂,。

（2）重視游戲活動,。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣,，如果學生產生濃厚的興趣,，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望,，積極主動地學習,。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數學價值的,，生動有趣的,，有利于學生主動探索的事例，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材,，激發(fā)學生學習數學的策略與機智,，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,，體會數學的意義,。教學中，遇到一些簡單的問題,，盡量讓學生通過自己動口,，動手,，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 ,。

小學數學教學觀摩研討會心得感悟篇七

20xx年4月20日至22日,，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會,。

會議歷時三天,，俞正強、唐彩斌,、牛獻禮,、劉延革等15名小學數學界專家做了數節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學,、愉快的課堂氣氛,、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象,。

俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上,，把最本質的東西簡單,、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下,，鼓勵他們聯系生活,，讓每位同學感知數學來源于生活，使學習不再枯燥乏味,。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”,，少種幾棵樹,。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數學的眼光去解決生活中的“一類”問題,。

牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,，是對“以學定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人,，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,，學生能更快地接觸到問題的本質。學生經歷了獨立完成,、同桌交流,、匯報展示和教師引領的過程,，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想,、發(fā)現規(guī)律,。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊,，最后的計算部分就顯得自然而然,、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數學活動,。

秦瑩老師的《一分有多長》,，親切自然，美妙的就像一首歌,。課前的“經典詠流傳”是前奏,，引出關于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進,，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律,；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒,、以及時間不以人的感受做轉移,；深情的話語小結是尾聲，溫柔且堅定的語氣,，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲,；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習,，鞏固了所學,，同時結束亦是開始，學無止境,，激發(fā)了學生的探究熱情,。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受,。

羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題,，讓學生敢于去自己提出提問,、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題,。教學不應該只知道“是這樣的”,，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背后的道理,。在不斷地追問中讓問題引向深入,，分享見解,，從而培養(yǎng)學生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎,？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處,。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子,，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長,，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功,。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長,，相機誘導,、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生,。

這些專家名師們的.課各具特色,，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關注了學生數學素養(yǎng)的生成,，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質,。讓學生通過親身參與、親自體驗,，達到知識的融會貫通,，明白所學的本質道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現,，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮,。讓人深刻感受到思考和成長。

會議的一首插曲令人印象深刻,，歌名叫做《夢在前方》,。“沒有什麼能阻擋,，風浪再大又怎樣,；只需要一雙手掌，就有征服的力量,?！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經驗和閱歷,，為我們的專業(yè)成長提供助力,；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢,？要想傳授給學生知識和能力,，作為教師就應努力提升自己,，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想,。

走近名師,、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采,。教育是一門藝術,，藝術則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,，堅持不懈,。成功無止境，起點總是零,。教師易,，名師難,。我們堅信,，風雨之后必能見彩虹,！