我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇一

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下,，整個課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,，真是難能可貴,。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感,、興趣,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著,，探索著,。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣,，長方形的面積）,，學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮,、積極中與教師緊密配合,，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂,。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué),。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅、高效,、成功,！

大膽放手，把時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的活動中,，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設(shè)計,，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動,，學(xué)生們都完成的有序且有效,。縱觀整個課堂,，在張老師的引領(lǐng)下,，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識,。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點,，學(xué)生難理解,，難掌握，難運用,。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象,，從淺入深，從易到難,，從抽象到形象,，層層善誘，方法多樣,，引導(dǎo)學(xué)生步步了解,，層層解決，深切了解到多種解題方法,，從不同方法,，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了,。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信,。對學(xué)生進行鼓勵教育,，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長,。

數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、增強應(yīng)用意識,。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上,、郵局開箱時間等）,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛。整堂課,，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，才會主動學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用,，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象,、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解,；練習(xí),、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用,，得到了鞏固和提高,；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣,。

王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥,，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍,。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動,。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí),，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中,，我將會總結(jié)經(jīng)驗,，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí),，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇二

激情似火的五月,，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx，聆聽名師名家講學(xué)論道,。虞大明,、管建剛、薛法根,、于永正,、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx,，為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈,、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上,，我們忘卻了時間的存在,，每每到課堂結(jié)束，總讓人感覺到意猶未盡,。他們獨樹一幟的教學(xué)魅力,，感染了與會的所有老師和學(xué)生,，引發(fā)了我們對語文教學(xué)更深層次的思考。

薛法根,，曾經(jīng)只聞其名未見其人,。這次xxx之行，我不僅見識了薛老師的廬山真面目,，更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底,、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動的故事課堂。

一開課,，薛老師領(lǐng)著孩子們寫自己的姓“薛”字,，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字，一個生字的教學(xué)滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字,，查一查,，問一問，寫一寫,，掌握的多了,，我們就能更容易讀書、讀報,，從而掌握更多的知識,。語文新課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力。郭沫若先生也曾說：“識字是一切探求之第一步,?！毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點?！皾病弊值恼J(rèn)寫,，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法，而是蘊含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆,，水要澆在土堆上,，而不是澆在樹干上。

我們中國的漢字源遠(yuǎn)流長,，博大精深,，一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘,。所以名師的課堂能在有限的時間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識,，我們在自嘆弗如，望塵莫及之余,，更應(yīng)該加強學(xué)習(xí),，提高自身文化底蘊，這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學(xué),，薛老師更是匠心獨具,。他先是一列一列出示詞語，然后讓學(xué)生豎著讀完,，再橫著讀,，讀著讀著學(xué)生就會明白，豎行歸類,，橫行再現(xiàn)故事情節(jié),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既鞏固了識字，又讓學(xué)生加深了對故事的理解,，為接下來的講故事解決了重難點,，做好了充分準(zhǔn)備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法,，真可謂是一舉多得,。

一節(jié)課里,，薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進地講故事,，從填詞到填句，從講一段到講三段,，由易到難,，孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新,，所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事,，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程，孩子們在續(xù)編的過程中會將領(lǐng)悟到的寓意編進自己的故事里,，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性,。

他指出低年級教學(xué)包括識字、朗讀,、講述,，對文本語言的應(yīng)用等，即語文知識,、語文能力,、言語智能。應(yīng)試教育的確存在一些弊端,，比如,，部分老師有意無意地重視識字、寫字教學(xué),，而忽略學(xué)生的言語智能,，學(xué)生早就厭倦機械地死記硬背。如果我們能更重視學(xué)生的言語智能，允許他們在這一能力上“浪費”時間,，讓學(xué)生滿足自己表達情感的需要,，何愁學(xué)生不會語言表達？何愁學(xué)生不會寫作,？

另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師,。第一次聽到賈志敏這個名字，還是于校長向我提起的,。那時我正準(zhǔn)備上寫作優(yōu)質(zhì)課,，于校長讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的尤其擅長作文教學(xué)的老師,。這次在名師研討會上,，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵》，更是帶給我強烈的震撼,，我深深地感受到賈老師就是語文,，語文就是賈老師！

課前,，賈老師認(rèn)認(rèn)真真,、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡,、甜蜜,、按捺、好動,、媽媽,、破天荒、兩鬢斑白,、悲喜交集,。還給“羨”等9個字注上拼音。之后,，手工畫了一張表格,，比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見,，這樣的時刻,，這樣的學(xué)習(xí)前奏，這樣的教師板書,。我們有那么精美的ppt呈現(xiàn)漢字,，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是,，那么多孩子的字開始寫不好字,。更要命的是,，很多時候，我們開始不敢寫,，不愿寫,，有時是沒有時間寫。一手好字,，就是語文老師的命根?。〗o學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地板書,，這時候的賈老師就是語文!

課中,，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析,，而是針對課文內(nèi)容,，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，讀好文段,，創(chuàng)設(shè)情境,，練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環(huán)節(jié)中,，賈老師都“以學(xué)定教”,，根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法,。孩子們每說一句話,，老師都十分注重語言的嚴(yán)密性,，有錯及時幫他們糾正,；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語氣語調(diào)的指導(dǎo),，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然,；孩子們每讀自己寫的每一句話，賈老師都及時糾正出現(xiàn)的語法錯誤,，然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍,。一堂課下來，孩子們受到的是非常扎實的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,。對學(xué)生進行扎實的聽說讀寫訓(xùn)練,，這時候的賈老師就是語文!

賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話,，雖然只有短短的十幾分鐘,，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學(xué)的真諦，真可謂“聽賈老師一席話,，勝教十年書”,。賈老師首先分析了當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對當(dāng)前語文教學(xué)進行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認(rèn)認(rèn)真真,，一絲不茍,。（賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外,，還包括對聲,、光、電,、圖像等的大量使用,，賈老師認(rèn)為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展,。）接著,，賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語文。葉圣陶先生說過：口頭說為語,，書面寫為文,。因此教語文就是教學(xué)生讀書、說話,、寫話,。我們語文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析、講解課文,，而是以課文為例子,，教學(xué)生怎樣說話、作文,。我們是用教材來教語文,，不是講課文。

賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂,，令我幡然醒悟,。總覺得自己的學(xué)生語言表達能力差,，寫作能力差,。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文,，很少對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練,。這樣老師教得也累，學(xué)生學(xué)得也煩,，學(xué)生的語文能力怎么會提高呢,？只有實現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變，每節(jié)課都讓學(xué)生進行扎實有效地說話,，寫話訓(xùn)練,，才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會，從教數(shù)年,，我一直在尋找什么是語文,，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學(xué)論道后,，我終于明白了：語文就是語言和文字,，教語文就是教孩子們運用語言文字，即教孩子們說話寫話,。

通過觀摩名師課堂,，我們可以看出，名師們不是在教課文,，而是借助課文教給孩子們學(xué)會怎樣說語言,、寫文章。我真切地體會到這才是語文,，這才是語文課,。我想，如果我們每個人都按這種路子去走,，那么我們的語文教學(xué)就會有一個質(zhì)的飛躍,。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念,、方法在我們的教學(xué)實踐中生根發(fā)芽,，茁壯成長，教學(xué)真語文,，實現(xiàn)語文夢,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇三

12月3日、4日我有幸參加了全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會,，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》,、z老師的《米》,、我校z老師的《雞兔同籠》,、錢守望老師的《24時計時法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，名師們精彩的課堂演繹,，讓我一次次沉浸其中,。課后幾位老師又做了專門的主題報告，讓我們再次走進課程標(biāo)準(zhǔn),，重新審視自己的課堂教學(xué),，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對數(shù)形結(jié)合的思想,、運算律教學(xué)的若干思考,、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點,。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點感受：

對于教學(xué)前測的理解原來認(rèn)為是只是教師簡單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了,，很多時候都是憑借已有經(jīng)驗判斷的,。但聽了幾節(jié)課之后，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個必不可少的環(huán)節(jié),，它是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué),、具體的問卷形式進行調(diào)查，目的是了解學(xué)生真正易錯的“問題”在哪里,，之后對存在的問題進行精心設(shè)計,。這樣我們就不會出現(xiàn)學(xué)生會了的還在講，學(xué)生能學(xué)會的還是講,，怎么講也不明白的還想講,。 “三講”就是講易混點,易錯點,易漏點，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用,。我想,，我們不妨試試，在平時的課堂教學(xué)進行教學(xué)前側(cè),，可能會受到意想不到的后果,。

想象是孩子能力發(fā)展的一個標(biāo)志，孩子需要想象,，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時間和空間,，使學(xué)生的想象力得以充分、最大限度的發(fā)展,。如z老師的《乘法分配律》一節(jié),，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個“我會寫”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間,，學(xué)生設(shè)計出來的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時加大了,，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后,，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來,，而是問學(xué)生：你想象一下，右邊變成什么樣子了,？學(xué)生通過積極思考努力想象,，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型,。

一個數(shù)學(xué)老師在機場乘時看到時間表第一反應(yīng)想到24時計時法，那他是一個生活中的數(shù)學(xué)人,，看到一根木材會在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體,，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會增加，那他是生活中數(shù)學(xué)人,，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時,，已經(jīng)算出了總價,，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時,、無意識的積累生活中的數(shù)學(xué)資源,，無意識的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識等,。

第二次聽錢守望老師的《24時計時法》,，震撼、佩服,、慚愧油然而生,。震撼、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計時法的例子,，天宮一號的飛天等,，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視，不會隨時積累,。等到我們講課時,，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強來用，有時還很不合適,。錢老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié),，做生活中的數(shù)學(xué)人，隨時收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累,，他的課容量大,、資源多、信息廣,，但聽起來感覺卻是那么舒服,，并沒有因為資源的容量大而感覺生硬。慚愧......一個特級教師時刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神,，當(dāng)錢老師看到一個世界計時表時,，會立即把圖片拍下來，不忘帶回來給孩子們看,，那是一種何等的精神,。回想踏上講臺幾年過去了,，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢想嗎?我不敢肯定,。教育如讀書，每天都是新的一頁,，每頁的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺第一天那樣激情盎然,，每時每分保持新鮮,、活力,、靈性，那我們就會擁有詩意的教育人生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇四

20xx年11月12日至14日,，我有幸到xx市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評,、講座組成,。

在沒參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為,，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗,，參加工作的二個多月以來,，磕磕絆絆，諸多困難,。參加了這次觀摩會,，讓我受益良多：

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)情境中的數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時,，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實際中應(yīng)用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學(xué)生到講臺上遮住眼睛,，王老師把魚的位置藏好,，再找一個學(xué)生來指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設(shè)計,，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩,。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光,，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,，我們的教學(xué)不能生搬硬套,，必須以學(xué)生已有的知識為起點,。作為一名新教師，總認(rèn)為因為知識“過于”簡單,，所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,，那些我們自認(rèn)為簡單的事情,，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識為例”,，很有幸的是,，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識”,，晁老師處理時和分的關(guān)系上時,，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針,，轉(zhuǎn)一大格就喊停,。學(xué)生很快就知道了分和時的關(guān)系。那一刻,，我覺得自己被震撼了,，設(shè)計的很好，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多,。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對新理念純熟運用的能力,，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課,，教材以配菜為素材,，提供了3天菜譜供學(xué)生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題,，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力,。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學(xué),，創(chuàng)造性地使用了教材,，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障,，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實,。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程,，再次品味兩們老師的良苦用心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo),。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中,，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué),。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,，營造氛圍,，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂,、生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,，上裝下裝各選一件,，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷,，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的,、無序的。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確,、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象,?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點,，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充,。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備,，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進行動手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力,。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個典型的學(xué)生上臺演示,，一個是以上衣為主線,，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏,，通過學(xué)生的反饋和總結(jié),，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進行搭配,，突出了本課的重點,。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源,，生動,、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性,。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標(biāo),，起到了異曲同工之效。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進課堂,，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂”。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍,，有人說“換的不只是教材，而是教法,，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個性化,，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起,，聽講座,、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念,、互動,、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教,、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的,，沒有絲毫懷疑的,，顛撲不破的`教育真理、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主、快樂,、高效”如急風(fēng)驟雨,，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰,！容不得半點猶豫，帶著“自主,、快樂,、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂,！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來,。難道新課改就是亂，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不,，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢？通過實踐,，漸漸地,，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然,，是因為把課改想得過于神秘而無法企及,；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式,。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機,，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高,，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的,，也是可信的,，更是自主、快樂,、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠,、越無知”,。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂,；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長,。

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽學(xué)生的心聲,，更能收到意想不到的效果。對此,，我深有感悟,。

一次課上,，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀,，我喜歡和某某一起做作業(yè),。”原先也有很多同學(xué)希望這樣,，但我都沒允許過,，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求,！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快,，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步,。這下可不得了了,，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀,，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響,，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來,，回頭一看,，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀,？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是,，不是,，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok,？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人,，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求,。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求,，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了,，而影響別人,。”再上課時,，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí),。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,，說：“真不錯，繼續(xù)努力,！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受,，就會深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望，由此,，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果,。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐,、領(lǐng)悟,。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽聽學(xué)生的心聲,。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際,，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進,。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇五

20xx年4月24-26 日,，學(xué)校給了我一個很好的學(xué)習(xí)機會,，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，目睹了余穎,、華應(yīng)龍,、張齊華等國家名師的講學(xué)活動，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報告,。給我留下了深刻的印象,。

首先是劉德武老師的《有用的搭配》,，我最直接的感受是課堂的互動性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位,，善于讓他們主動的去思考,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集,、交換信息的過程中評價自身方式,、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題,，進入新知識的學(xué)習(xí),。

我時時都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學(xué),。我也注意了華老師的授課的自然,、大方、輕松詼諧,，聽他的講座就像是在聽故事,。我切實理解到寓教于樂的境界。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動,，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深,。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點需要我領(lǐng)會和學(xué)習(xí),，回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔,，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考,；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義,。

張齊華老師講的課具有很強的直觀性,，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球,、猜球三個方面體會事物發(fā)生的隨機性,。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定、可能,、不可能,；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識得以提升,，理解獨立事件出現(xiàn)的可能性。由此,，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排,，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解,，使學(xué)生從具體的模型體會不確定現(xiàn)象,。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢,，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進行講解和分析,，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對于我,，觸動相當(dāng)大,，我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師,，首先自身要有充足的知識儲備,，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí),。

通過這次學(xué)習(xí),，我深深地認(rèn)識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘,，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”,，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí),。做到領(lǐng)悟新課程理念,，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理,，使自己的工作表現(xiàn)更進一步。

希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機會,，讓我能夠從更高的高度認(rèn)識小學(xué)教學(xué),，更深刻的理解新課程理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會活動學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗

12月3日,，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學(xué)的策略》,，以下是我的一點感受與思考。

剛剛走上講臺,、成為教師的那一段時間里,，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計滴水不漏，雖然各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的順暢無比,，但現(xiàn)在來看,，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,?！?/p>

于是，開始慢慢的學(xué)著開放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所,；于是，開始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式,，甚至美麗的錯誤……

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》一課時，以下圖作為情境圖引入,。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示,，其中一個孩子是這樣填寫的表格：

盒子

一個盒子一個盒子

娃娃

一個娃娃一個娃娃

汽車

一個汽車

魔方

一個魔方一個魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個孩子的作品時,，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢,？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計完,。

教師：哦，還真是,，不錯,！那你統(tǒng)計完了嗎？你用的什么方法呢？

學(xué)生：我統(tǒng)計完了,，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的,。一個圓圈就代表上面的一個玩具。

教師：真棒,！那你能說說這個同學(xué)的問題在哪嗎,？是時間不夠嗎？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單,。

如果針對這種情況僅僅到此為止，就有點淺嘗輒止,。這兩個學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性,。對于剛剛上小學(xué)一年級的孩子來講，這不是培養(yǎng)與強化孩子的符號意識的大好時機嗎,？

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時,，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學(xué)生折出了四分之一,，這時老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看,？”大多同學(xué)都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力,?！焙唵蔚囊痪潼c評，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容,，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重,。接著，這位老師以此為契機,，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),，首先該感謝誰呀？”自然而然,，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點。

生成的課堂是美麗的,。新課程倡導(dǎo)建立“開放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程,，促進學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學(xué)科智慧,，能極時地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用,、引導(dǎo),，來借“機”施教，使樸實的數(shù)學(xué)課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇七

20xx年4月20日至22日,，實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會,。

會議歷時三天,，俞正強、唐彩斌,、牛獻禮,、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學(xué),、愉快的課堂氣氛,、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象,。

俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,，把最本質(zhì)的東西簡單,、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,，鼓勵他們聯(lián)系生活,，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,，讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”,，少種幾棵樹,。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題,。

牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,，是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì),。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流,、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程,，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,，最后的計算部分就顯得自然而然,、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動,。

秦瑩老師的《一分有多長》,，親切自然，美妙的就像一首歌,。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,，引出關(guān)于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進,，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律,；孩子們的兩個活動是高潮，讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒,、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移,；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣,，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲,；幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束，貼近生活的練習(xí),，鞏固了所學(xué),，同時結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境,，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受,。

羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,，課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,，讓學(xué)生敢于去自己提出提問,、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題,。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,，而更要知道“為什么是這樣的”,，要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,，分享見解,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎,？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,，通過一個個生動的小鴨的例子,，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化,、收獲成功,。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會到他們知識的增長,，相機誘導(dǎo),、順勢而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

這些專家名師們的課各具特色,，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗,，達到知識的融會貫通,，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn),，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮,。讓人深刻感受到思考和成長。

會議的一首插曲令人印象深刻,，歌名叫做《夢在前方》,。“沒有什麼能阻擋,，風(fēng)浪再大又怎樣,；只需要一雙手掌，就有征服的力量,?！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷,，為我們的專業(yè)成長提供助力,；對于學(xué)生來說,，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識和能力,，作為教師就應(yīng)努力提升自己,，引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想,。

走近名師,、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采,。教育是一門藝術(shù),，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,，堅持不懈,。成功無止境，起點總是零,。教師易,，名師難。我們堅信,，風(fēng)雨之后必能見彩虹,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇八

通過學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度,，而且也從中對自己以前教學(xué)中的個別困惑得到了釋疑,。

兩天下來，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽課被動,、學(xué)習(xí)倦怠的問題,？

1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點,。要激勵,，不要諷刺；學(xué)生會的問題,，教師不講,；學(xué)生通過自己的努力，能看明白的課程,，教師要組織好自學(xué),；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，允許他們下位給其他同學(xué)講題,，并有相應(yīng)的激勵措施,；學(xué)生探究不出的，教師進行提示或講解,。

2,、家校聯(lián)系,，剛開始讓家長監(jiān)督孩子進行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個好習(xí)慣,。

3,、把黑板“還”給學(xué)生。

4,、教學(xué)策略無好壞之分,，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識體系的了解問題。

5,、組織學(xué)生自學(xué),，教師并不是完全不講，而是對知識進行歸納性的提升總結(jié),。

6、課堂上只有讓他們有目的的動起來,，教師做好組織,、調(diào)控的作用，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇九

3月17日到3月19日,，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課,。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英,，有著扎實的基本功， 先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段,。在這次活動中,，受益匪淺，老師的課精彩紛呈,，高潮迭起,，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否,，不在于畫面有多么的花哨,，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧,，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識,，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強,，就是一節(jié)好課。

1,、參賽教師穿著得體,，落落大方,，舉手投足間透出精干、干練,。

2,、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示,，方便,、快捷且清晰。

4,、參賽教師的課前提問,、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

5,、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工,，協(xié)調(diào)配合,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。

6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,，通過讓學(xué)生擺,、折、畫,，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

7,、參賽教師的教學(xué)語言精煉,、豐富、富有感染力,，課堂評價及時,，關(guān)注了學(xué)生的情感。

8,、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生,，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題,，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩,，能和老師達成想要的天然默契,，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律,。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜,、有秩序，生怕影響了別人似的,。下課時是那樣有秩序地向老師告別,，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師,，您辛苦了,！”“老師，再見,！”再有秩序地離開會場,！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始,，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備,，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題,，諸如租車,，用餐，門票,，時間,，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進行到探究將四個長,、寬,、高分別是15厘米、10厘米,、6厘米的茶葉盒進行包裝,，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算,，而是想象和比較,，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙,。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習(xí)時,，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了,，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖,，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱,、9箱,，問本周該進多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同,，平均數(shù)“8箱”,、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),，防止還會更多”,。這些學(xué)生太有才了！

學(xué)生有這樣活躍的思維,，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

1,、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”,。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義,，也沒有用語言描述,，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點,，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演,，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況,，并用動作表演出來,，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運動形式及課題,；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步,、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺,，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系,；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面,，想像它的運動方式,，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性,，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了,，由于平移有兩個要素——方向和距離,，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,，聽下面學(xué)生的指令操作,，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離,，大腦思考平移的兩個要素,，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢,？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗,，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在,，為了突破這一難點,，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”,，接著在比較中優(yōu)化方法,，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法,，而兩次畫圖所組成的小帆船,，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美好的祝福,，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。

2,、感受他們的“激情”,。

在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師,。她教學(xué)的是《體積與容積》,，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起,，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落,，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生在活動中分析問題,，解決問題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。

3,、他們都是“有心”的老師,。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時,，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字,；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六,、七個有一定特征的學(xué)生名字,，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng),。

4,、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候,，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞,，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字,，分別叫做“大面”,、“中面”、“小面”,，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助,，不僅形象易記，更順口,。

1,、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中,，我們能很快地看出誰是教師,，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字,。我們學(xué)校女教師比較多,，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感,。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系,。我們要做到“爭效率,、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué),，提高教學(xué)效率,，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課,；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒,，教師情緒好,、心情好，學(xué)生也會受到感染,，上一節(jié)好課的可能性就比較大,，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言,，和藹的態(tài)度,，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。反之,，教師心情不好、發(fā)脾氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有,，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué),，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁,，你再怎么逼他也沒用,，大不了從60分逼到70分，沒任何意義,。

2,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。

淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”,，p18,；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5,、7、9和6,、8,、10兩組撲克牌比大小”，p19,。

3,、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進行教學(xué),。

4、提問技巧,。方敏老師的《平均數(shù)》,，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下,，女生每人跳8下,；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢,？你還有的3下呢,？通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義,。另一位老師也上了這一課,，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義,。

5,、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識,。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由,、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動,。動是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求,，又能達到啟智明理的效果,，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化,。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間,，讓學(xué)生在分一分,、折一折、涂一涂,、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù),，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂,。

（2）重視游戲活動,。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望,，積極主動地學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,，生動有趣的,，有利于學(xué)生主動探索的事例,，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義,。教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題,，盡量讓學(xué)生通過自己動口,，動手,，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會總結(jié)篇十

20xx年11月11,、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會,，時間雖短，但獲益匪淺,，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂,。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的,。

福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數(shù)的角,？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解,，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題,。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進行分層,，他讓每個層次的學(xué)生都有機會發(fā)言，不斷深化問題,，層層探究,，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學(xué)生都獲得了自信,。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧,；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng),。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動，形成理解和感悟,。

1,、深刻理解，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會,，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)

4,、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

5,、變革方式,，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6、引導(dǎo)反思,，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉,，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會,、學(xué)會≠會學(xué),、高效≠難度大,、容量大。這些值得我們大家共同思考,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課,，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體,、一個計量單位,、一些物體，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義,。通過徐老師的課讓我認(rèn)識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講,。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的,。

1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦,，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信，無憂無慮,。他們相信自己,，也把自己視為有價值的，值得尊重的人,。

2,、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力,、健康,。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著,。

3,、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己,，持之以恒地自愿學(xué)習(xí),，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4,、集體感——共享合作,，相互依賴、親密無間,。學(xué)生們彼此支持,，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

5,、覺察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的,，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感,。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素,。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與,。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段,，從而引出問題,，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過學(xué)生探究,，在顧老師的一步步引導(dǎo)下,，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗中,，時間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力,，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂，老師上的累,，學(xué)生聽的累,，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的,。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求,！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時間和空間,，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，自主建構(gòu)知識的意義。知識,，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”,，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的,！