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歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：意大利文藝復(fù)興的時(shí)間及實(shí)質(zhì)、但丁,、達(dá)芬奇,、莎士比亞、新航路的開(kāi)辟：哥倫布,、達(dá)伽馬,、迪亞士、麥哲倫,。

2.能力培養(yǎng)：本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起及突出表現(xiàn),。通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)文藝作品的分析，初步領(lǐng)會(huì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),，培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力,。新航路開(kāi)辟的過(guò)程，就是西歐人在地理上取得重大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，它使世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài),，真正意義上的世界歷史開(kāi)始了。新航路的開(kāi)辟者,，既適應(yīng)了時(shí)代的需要,，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。

3.思想品德教育：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對(duì)意大利文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)和進(jìn)步作用有所了解,，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)”，從而堅(jiān)定自己積極投身先進(jìn)文化事業(yè)的信念,。要求學(xué)生結(jié)合開(kāi)辟新航路的動(dòng)機(jī)和取得的成果,，結(jié)合開(kāi)辟新航路的后果進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力,。通過(guò)中國(guó)四大發(fā)明對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),，鄭和遠(yuǎn)航等史實(shí)的穿插對(duì)比講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,。

二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：文藝復(fù)興的重要代表人物,。新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì),。對(duì)開(kāi)辟新航路作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

三、講授新課

【導(dǎo)入新課】引導(dǎo)學(xué)生回顧14世紀(jì)～16世紀(jì)歐洲在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化,，然后指出：這時(shí)歐洲發(fā)生巨大變化的又一個(gè)標(biāo)志是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn),。由此引入新課。提問(wèn)：什么是文藝復(fù)興?文藝復(fù)興為什么首先發(fā)生在意大利?

一,、文藝復(fù)興

14世紀(jì)意大利最早產(chǎn)生了資本主義萌芽,，并產(chǎn)生了最初的資產(chǎn)階級(jí)。資產(chǎn)階級(jí)隨著自身力量的增強(qiáng),，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張;14世紀(jì)的意大利是一個(gè)需要巨人的時(shí)代……,。由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系首先在意大利發(fā)展起來(lái)，所以與它相適應(yīng)的資產(chǎn)階級(jí)文化思潮也首先出現(xiàn)在意大利,。隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系在意大利的發(fā)展,，新興的資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，需要文化科學(xué)知識(shí),，他們渴求擺脫教會(huì)對(duì)于人的生活和思想束縛,。他們主張以人為中心而不是以神為中心來(lái)考察一切。他們相信并且頌揚(yáng)人的價(jià)值,、人的尊嚴(yán),、人的力量和人的偉大，認(rèn)為人可以創(chuàng)造一切,。他們贊美人生和自然,，崇尚科學(xué)和理性。這種從人出發(fā)而不是從神出發(fā)思考問(wèn)題的思潮被稱(chēng)為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到,，人文主義是新興的資產(chǎn)階級(jí)文化思潮,。那它為什么被稱(chēng)為文藝復(fù)興呢?文藝復(fù)興表現(xiàn)最突出的領(lǐng)域是哪兩個(gè)?(文學(xué)和美術(shù))

意大利文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)領(lǐng)域杰出的代表人物是--(詩(shī)人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒(méi)落貴族家庭,。青年時(shí)代他是在博覽群書(shū)中度過(guò)的,，除拉丁文、修辭學(xué)以外,，他對(duì)詩(shī)學(xué),、神學(xué)、歷史,、天文,、地理、音樂(lè),、繪畫(huà)等都作了研究,，從而使他成為那個(gè)時(shí)代一位多才多藝、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,，為他日后的從政活動(dòng)和文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動(dòng)勢(shì)力放逐,，流落意大利各地,，最后客死他鄉(xiāng)。但丁的作品很多,，《神曲》是他的代表作,。下面再看美術(shù)領(lǐng)域的成就。

文藝復(fù)興時(shí)期,，意大利美術(shù)領(lǐng)域最的藝術(shù)家是誰(shuí)?(達(dá)芬奇)達(dá)芬奇所畫(huà)的人物和宗教故事,，都是以現(xiàn)實(shí)人物為藍(lán)本的，所歌頌的是人的現(xiàn)實(shí)美好的生活,，這些作品都體現(xiàn)了人文主義者以人為本的思想原則,。

15-16世紀(jì)，文藝復(fù)興發(fā)展到歐洲的其他地方,。英國(guó)的莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期的一位文學(xué)巨匠,。一生創(chuàng)作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩(shī)篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》,、《哈姆雷特》,。莎士比亞不僅是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠,，西方文藝評(píng)論界把他同荷馬,、但丁和歌德并稱(chēng)為世界四大詩(shī)人。莎士比亞畢生主要獻(xiàn)身于戲劇事業(yè),，他的寫(xiě)作題材廣泛,，一身兼為悲劇,、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累,，這一點(diǎn)超越了以前所有的悲劇家和喜劇家,。與新舊交替時(shí)期的先驅(qū)但丁相對(duì)照可以看出，莎士比亞的作品更富于現(xiàn)實(shí)主義色彩,，這也說(shuō)明文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)正在深入,，時(shí)代正在前進(jìn)。莎士比亞與中國(guó)的大戲劇家湯顯祖同處一個(gè)時(shí)代,。

一,、新航路的開(kāi)辟

15世紀(jì)，隨著商業(yè)的發(fā)展和貿(mào)易的日益擴(kuò)大,，西歐國(guó)家對(duì)黃金的渴望更加強(qiáng)烈,。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少,，開(kāi)采也很慢,，為了尋求黃金，歐洲人便把注意力轉(zhuǎn)向了東方,。為什么呢?(《馬可·波羅行紀(jì)》內(nèi)容的影響)《馬可·波羅行紀(jì)》中，把東方描寫(xiě)得富麗繁華,，介紹中國(guó)和印度是"黃金遍地,，香料盈野"，這對(duì)憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力,，因此,，他們不惜冒著生命危險(xiǎn)，遠(yuǎn)渡重洋到東方去尋求黃金,。另一方面,，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運(yùn)到歐洲而大獲其利,，這更堅(jiān)定了他們?nèi)|方尋金的決心,。但是，為什么要開(kāi)辟新航路呢?15世紀(jì)前葉,，東西方的商路主要有三條：一條是陸路,，從小亞西亞出發(fā)，沿黑海,、里海經(jīng)過(guò)中亞到達(dá)中國(guó)和印度;第二條是經(jīng)敘利亞,、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國(guó);第三條是經(jīng)埃及的亞歷山大港,，出紅海,，經(jīng)印度洋去印度和中國(guó)。當(dāng)時(shí)，紅海以東和地中海一帶的貿(mào)易,，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷,，后又被奧斯曼帝國(guó)所控制，它的統(tǒng)治情況如何呢?(奧斯曼帝國(guó)阻礙東西方商路)因此,，在大西洋沿岸諸國(guó)的大商人迫切希望尋找到一條繞過(guò)地中海東部,，開(kāi)辟直達(dá)東方的新航路。

葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個(gè)歐洲國(guó)家,，他們無(wú)力加入歐洲大陸的爭(zhēng)奪,，特別希望獲得海外的財(cái)富，最熱衷于探尋新航路,。當(dāng)時(shí)人們具備了遠(yuǎn)洋航行的條件了嗎?(學(xué)生看書(shū)答：地圓學(xué)說(shuō)的流行,、航海技術(shù)的發(fā)展)西班牙和葡萄牙在15世紀(jì)末完成了國(guó)家的統(tǒng)一，這為組織大規(guī)模遠(yuǎn)航提供了條件,，同時(shí)兩國(guó)的造船業(yè)和航海業(yè)較發(fā)達(dá),，當(dāng)時(shí)地圓學(xué)說(shuō)在歐洲日益流行，意大利地理學(xué)家繪制的世界地圖,，把印度和中國(guó)畫(huà)在大西洋對(duì)岸,，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達(dá)東方。15世紀(jì)歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船,，中國(guó)人發(fā)明的羅盤(pán)針,，14世紀(jì)已普遍用于航海事業(yè)，使遠(yuǎn)航不至迷失方向,。最先探尋新航路的是葡萄牙人,。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

(1)1487年,，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下,，到達(dá)非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破,。葡萄牙國(guó)王認(rèn)識(shí)到非洲南端的重要性,，肯定由此向東航行可以到達(dá)亞洲，因此,，就把這個(gè)地點(diǎn)稱(chēng)為"好望角",，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的，為達(dá)·伽馬的探尋新航路準(zhǔn)備了條件,。

(2)1497年～1498年,，達(dá)·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā),，沿迪亞士開(kāi)辟的航路南行,，繞過(guò)好望角,，沿非洲東海岸前進(jìn)，進(jìn)入印度洋,，到達(dá)非洲的莫桑比克,，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順利渡過(guò)印度洋,，到達(dá)印度的卡里庫(kù)特,。返航時(shí)，劫掠了大批香料,、象牙,、絲綢、寶石等物品,，他們帶來(lái)的收益高達(dá)航行費(fèi)用的60倍,。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進(jìn)行航海擴(kuò)張,，并且選擇了西進(jìn)的路線,。

(3)1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下,，乘三艘帆船,，率88名水手，從西班牙啟程,，橫渡茫茫無(wú)際的大西洋,，經(jīng)過(guò)69天的艱苦航行，終于到達(dá)古巴,、海地，哥倫布誤認(rèn)為他所到達(dá)的地方就是印度,，因此,，稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用駷?印地安人"(印度人)，這個(gè)名稱(chēng)一直沿用下來(lái),。哥倫布直到死一直誤認(rèn)為自己所到的是印度,。后來(lái)，意大利另一位航海家亞美利哥,，證實(shí)哥倫布所到達(dá)的地方不是印度,，而是一塊"新大陸"，于是這個(gè)大陸就被稱(chēng)為"亞美利加"洲,。

(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫,。他率領(lǐng)的船隊(duì)最終完成了環(huán)球航行。1519年,，麥哲倫帶領(lǐng)5艘船,，262人組成的遠(yuǎn)航船隊(duì)從西班牙出發(fā),，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下,，繞過(guò)美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽"),，進(jìn)入另一片遼闊的海洋，因沿途風(fēng)平浪靜,，航行很順利,，麥哲倫高興地把這片海洋稱(chēng)為"太平洋"，麥哲倫的船隊(duì)在太平洋上航行三個(gè)多月,，很多船員因饑渴而死去,。當(dāng)船隊(duì)到達(dá)菲律賓群島時(shí)，與當(dāng)?shù)赝林用癜l(fā)生沖突,，麥哲倫在沖突中被殺,，其他船員逃出后繼續(xù)航行。他們繞過(guò)好望角,，直到1522年,，才回到西班牙，這時(shí)只剩下一只船和十幾個(gè)人了,。這樣,，人類(lèi)第一次實(shí)現(xiàn)了環(huán)球航行，從而證明了地圓學(xué)說(shuō)的正確性,。新航路的開(kāi)辟有什么意義呢?(學(xué)生回答后,，教師總結(jié))新航路開(kāi)辟后，密切了世界各大陸之間的聯(lián)系,，從此,，世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài)，聯(lián)成一個(gè)整體,，真正意義上的世界歷史開(kāi)始了,。這四次重要的遠(yuǎn)航，大都發(fā)生在15世紀(jì)末,，在同一時(shí)期,，我們中國(guó)也曾有過(guò)遠(yuǎn)航的壯舉，可以請(qǐng)同學(xué)思考,、對(duì)比世界的四次遠(yuǎn)航與中國(guó)的鄭和下西洋在目的,、規(guī)模、后果上有何不同?

新航路開(kāi)辟以后,，從歐洲到亞洲,、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái),，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇2

一,、本課地位：

我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1,、張騫通西域2,、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容),。

漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透,，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討,，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示,。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

二,、學(xué)生情況分析：

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊,。

三、本課目標(biāo)：

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求,，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等,。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)查找資料,，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交流,，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。

(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力,。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流,，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力,。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn),，從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó),，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神,，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比,，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng),，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā),，改革開(kāi)放等),。

四、本課重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：

1,、張騫通西域,。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開(kāi)先河之意,。所以具有重要地位,。

2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路,。絲綢之路是本課的主線,，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn),，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn),。

五、本課難點(diǎn)：

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。

六,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

根據(jù)要求和新課改的理念,，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體,，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式,。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛,，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題,。本節(jié)課通過(guò)webquest平臺(tái)，學(xué)生自學(xué),、搜集資料,、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果,。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià),、作品與交流。

如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用,。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià),，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇3

一,、教學(xué)思路：

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展本課教學(xué),，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,，改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生要有自覺(jué),、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度,，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,。

二,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱(chēng)號(hào),，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,，初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。

(二)能力目標(biāo)：會(huì)識(shí)別圖片,，會(huì)制作表格,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野,，在開(kāi)放的環(huán)境中獲得知識(shí)，在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，理解,，初步分析相關(guān)歷史資料,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。

三,、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一，是中華民族對(duì)于人類(lèi)文明的貢獻(xiàn),。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要,。秦朝建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響,。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位,。

四,、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃，學(xué)習(xí)的積極性較高,，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),，喜歡討論，就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,，思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持,。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究程度,。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。

五,、教學(xué)方法：

圖示法,、討論法、講解法,、讀書(shū)指導(dǎo)法

六,、教具：

地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像,，獎(jiǎng)品若干

教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))

七,、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求：

1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，關(guān)鍵在于課堂的利用效率,，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果，問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,，本堂課教學(xué)以小組,、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,，讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé)，實(shí)施中應(yīng)善于利用此表,。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù),。

2、小組評(píng)價(jià)使用要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),，選出學(xué)生代表發(fā)言,。相互交流，交他組評(píng)議,，課后教師綜合打分,。

3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,，交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。

八,、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握,。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng),。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,，經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的奴隸制廢除了,，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,，逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字),。奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ),。今天，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課,。

九,、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云,，諸侯盡西來(lái),。”師：同學(xué)們,，這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生：師過(guò)渡：

對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇,，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》,。2,、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi)，由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái),，并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理,。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個(gè)大的問(wèn)題：秦王如何“完成統(tǒng)一”,，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的,。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過(guò)渡：

首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一,、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,，傲視群雄，為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó),，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年,，秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略，用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),，定都咸陽(yáng),。

(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕,、齊諧咽氣),。

師：前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住,。在這個(gè)時(shí)間之前,，秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”，在此時(shí)間之后,，秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了,。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó)，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),，我們來(lái)看一下秦的疆域,，找找它的南北四至,。(出示秦朝疆域圖，同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)

生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖,。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),，為中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體,，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言,。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記：順應(yīng)了,，結(jié)束了，開(kāi)創(chuàng)了,。便于學(xué)生記住知識(shí))

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答,。

師過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山容易,，守江山難,。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題,。那么,，秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、思想,、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),，下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法。

二,、鞏固統(tǒng)一

1,、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇，德過(guò)五帝”,，便把前人最尊貴稱(chēng)號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái),，號(hào)稱(chēng)“皇帝”,。他自稱(chēng)“始皇帝”,。后人稱(chēng)其為秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝,，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝,。滅六國(guó),，稱(chēng)皇帝前稱(chēng)為秦王嬴政，稱(chēng)皇帝之后稱(chēng)為秦始皇,。

師過(guò)渡：秦始皇把國(guó)家的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,，政事無(wú)論大小,，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,，秦始皇開(kāi)啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)

大家看書(shū)，秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書(shū)66頁(yè)回答,。師：經(jīng)過(guò)考慮,，秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉,、御史大夫三個(gè)職位,，我們簡(jiǎn)稱(chēng)他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事,，御史大夫管理監(jiān)察,。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命,，并絕對(duì)服從皇帝的命令,，他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中,，丞相是“一人之下,，萬(wàn)人之上”的“百官之首。師過(guò)渡：有人幫著秦始皇管理中央了,，還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊,。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?

生：在地方實(shí)行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實(shí)行郡縣制,?？さ拈L(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令,，都由皇帝直接任免,，不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣?，征收賦稅等,。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,，加深學(xué)生的印象)從此，西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了,。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái),，影響十分深遠(yuǎn),。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度就形成了,，這里要明確一個(gè)概念：專(zhuān)制主義中央集權(quán),。所謂君主專(zhuān)制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,，特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專(zhuān)斷,，集國(guó)家權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性,。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,，其特點(diǎn)是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性,，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央,。

師：除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化,、思想,、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個(gè)組,，由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結(jié)論,。

生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況：市場(chǎng)上有許多攤位,，包括原齊,、楚、燕,、韓,、趙、魏,、秦各國(guó)人,。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的,，有拿銅幣的,，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,，非常混亂,。情景二：秦朝統(tǒng)一以后,，在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng),。在“商貿(mào)會(huì)”上,，由于各國(guó)度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò),。如買(mǎi)一尺布,，到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,，你該如何做?再設(shè)想一下,，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流,。度量衡的統(tǒng)一,，解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。那么，秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看：

思想文化組問(wèn)題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大,。就“馬”和“安”字，有七種寫(xiě)法,?！榜R”和“安”字如此，別的字當(dāng)然也如此,。

大家思考：文字不統(tǒng)一,，政府下達(dá)命令、公布事宜,，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年,，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,，攻擊他施行的新制度,，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問(wèn)題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,，并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,，加速了秦朝的滅亡,。

那么，秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?

軍事問(wèn)題組

師：請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書(shū),，然后回答：1,、秦是怎樣鞏固邊疆，維護(hù)統(tǒng)一的?2,、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?

3,、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?

師：的確，長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,，也是中華民族的象征和驕傲,。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征,、文化和力量,。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表。

師：本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),，探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義,。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前,，秦滅六國(guó),，統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱(chēng)皇帝，中央設(shè)丞相,，御史大夫,、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字,，思想上,，焚書(shū)坑儒;軍事上：修筑長(zhǎng)城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一,。這次統(tǒng)一,，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治,、思想,、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇4

說(shuō)課內(nèi)容：《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第一單元第3課開(kāi)元盛世

一,、說(shuō)教材

1,、教材地位

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第3課的教學(xué)內(nèi)容。 隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段,，唐玄宗開(kāi)元年間的空前繁盛更是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的頂峰,，在隋唐史乃至中國(guó)古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。為使學(xué)生對(duì)“開(kāi)元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí),，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開(kāi)元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開(kāi)元之治”,，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮,，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族,、對(duì)外交往和科技文化,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,，包括“開(kāi)元之治”,、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí),。

2,、能力與方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料， 進(jìn)行信息加工,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片,、史料展示輔助教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、對(duì)比能力。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代,，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣,。

3.本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面,，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上,。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后,，依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析開(kāi)元盛世的社會(huì)情景,，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn),，并利用圖片資料直觀感受,。

4.本課難點(diǎn)及突破：對(duì)曲轅犁、筒車(chē)的結(jié)構(gòu),、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁,、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性,，學(xué)生不易理解,，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少,，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn),，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖,、筒車(chē)與翻車(chē)示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性,，從而突破難點(diǎn)。

二,、說(shuō)學(xué)生：

我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍,，喜歡動(dòng)手去做,，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段,。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面,，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大,。為此在教學(xué)中,，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境,，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”,。

三、說(shuō)教法

結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用講述法,，提問(wèn)法,、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段,。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性,，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考,，達(dá)到傳授知識(shí),、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

四,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法,。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用閱讀法,，歸納法,、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認(rèn)真觀察,，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,；一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維和能力,。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一,。

五,、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開(kāi)元年間政治,、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心,，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

（復(fù)習(xí)）提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容,，你對(duì)上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣,，為什么？這樣可通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,，引發(fā)學(xué)生興趣,，既可以起到承上啟下的作用,，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色,，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中,。

（導(dǎo)入）用杜甫詩(shī)《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)開(kāi)元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題：“開(kāi)元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象,？導(dǎo)入新課

一,、開(kāi)元之治

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,，設(shè)問(wèn)：唐玄宗統(tǒng)治前期開(kāi)元盛世的局面是如何形成的,？學(xué)生討論時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚,，語(yǔ)言精練,。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令,、捕蝗圖,，說(shuō)明唐玄宗勵(lì)精圖治。

2,、玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方,？列表對(duì)比，前后聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力,，其中補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性,。通過(guò)比較,，概括玄宗改革政策影響：開(kāi)元之治。

二,、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn),，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上,。

1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》,，讓學(xué)生朗讀后,，依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析開(kāi)元盛世的社會(huì)情景，讓學(xué)生處理史料,，培養(yǎng)學(xué)生分析史料,，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn),？學(xué)生討論時(shí)教師依然指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題,，注意條例清楚,，語(yǔ)言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和習(xí)慣,。

3,、 曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具,，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性,，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念,。而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn),，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車(chē)與翻車(chē)示意圖,，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn),。

4,、在手工業(yè)方面，通過(guò)展示越窯青瓷與邢窯白瓷,，再提供一些唐三彩的圖片和資料,，讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就,；這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、商業(yè)的繁榮：主要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的繁盛來(lái)體現(xiàn),，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長(zhǎng)安城平面示意圖,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，概括長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì)長(zhǎng)安城的繁盛,，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心,，又是一座國(guó)際性的大都市。

小結(jié)：通過(guò)以上政治,、經(jīng)濟(jì)情況歸納,，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開(kāi)元盛世”,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)唐玄宗

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)唐玄宗的前期有了認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)唐玄宗前后期的對(duì)比對(duì)唐玄宗進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生討論后先請(qǐng)一位學(xué)生大膽地說(shuō),，其他同學(xué)補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。

課堂小結(jié)：

應(yīng)掌握一,、二,、三、四,，即：

一個(gè)歷史人物——唐玄宗

二個(gè)歷史概念——“開(kāi)元之治”,、“開(kāi)元盛世”

三個(gè)方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種,、新技術(shù)

手工業(yè)“二行”：絲織,、陶瓷

商業(yè)“一市”：長(zhǎng)安

四個(gè)世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車(chē)

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長(zhǎng)安

④世界第一部茶葉專(zhuān)著《茶經(jīng)》

這樣就將本課的知識(shí)更加清晰明了，便于學(xué)生記憶,。

習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計(jì)在重視兩基的基礎(chǔ)上,，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生,，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展,。

板字設(shè)計(jì)：

開(kāi)元之治 改革措施

影響——開(kāi)元之治

開(kāi) 修建水利工程

元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加

盛 農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新:：轅犁,、筒車(chē)

世 盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)

陶瓷業(yè)

商 業(yè)：

評(píng)價(jià)唐玄宗

板書(shū)設(shè)計(jì)為知識(shí)樹(shù)框架,，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本課知識(shí)框架,，使知識(shí)體系更加系統(tǒng),。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇5

[教學(xué)目標(biāo)]：

一、知識(shí)能力：了解秦的暴政,，識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間,、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。

二,、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇,，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系,，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法,。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。

三,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因,，,，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1,、秦的暴政2,、大澤鄉(xiāng)起義

難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2,、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后,，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，為鞏固自己的統(tǒng)治,，他建立了一套什么樣的制度,，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無(wú)比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略,。

師：那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).

生：略

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT

首先,，咱們一起來(lái)看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政,，體現(xiàn)在哪些方面,。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役,、徭役繁重

師：首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠,，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息,。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來(lái)的字,。

我家有三子

老大修長(zhǎng)城，多年未相逢,，

老二戍邊關(guān),，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽,，一家難團(tuán)圓;

敢怒不敢言,，惟恐遭劫難。

生：略

師：對(duì),，通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖,，那么咱們換句話說(shuō)這是什么現(xiàn)象?對(duì)，賦稅很重,，還有什么?看關(guān)鍵字,，修長(zhǎng)城，守邊關(guān),，這些活是給誰(shuí)干的?對(duì),，國(guó)家,，那么咱們可以說(shuō)是什么?很好，徭役,、兵役繁重,。

2.刑法殘酷

材料二：當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)有人買(mǎi),，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考,。

生：看書(shū)思考秦朝的刑法殘酷,，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻,、斷腿,、挖膝蓋的刑罰。所以買(mǎi)鞋的人少,，買(mǎi)拐杖的人多,。

二、總結(jié),，手段野蠻殘暴,，禁錮了人們的思想，摧殘文化,，阻礙教育的發(fā)展,，同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的矛盾。等等```````

過(guò)度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制,，知識(shí)分子只能按照皇帝的要求去想事情,，不能有多余的想法，即使有不滿(mǎn)意的地方,，也不敢說(shuō)出來(lái),。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇,。秦朝人思想壓抑,、賦稅、兵役,、徭役繁重,、吃不飽，穿不暖,，還要忍受?chē)?yán)酷的刑罰,。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)?？释淖?。終于公元前210年,，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后,，生活能輕松一些,。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí))

師：自公元前207年,，秦朝滅亡以后,，出現(xiàn)了兩個(gè)霸主?

生：項(xiàng)羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪,，史稱(chēng)“楚漢之爭(zhēng)”,，接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀,。

師：總結(jié),，初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大，有楚霸王之稱(chēng),，封劉邦為漢王,，他們之間的爭(zhēng)奪故稱(chēng)為“楚漢之爭(zhēng)”!后來(lái)劉邦善于用人，愛(ài)戴百姓,，與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利,，建立漢朝，劉邦就是漢高祖,。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容,。

課堂小結(jié)：首先同學(xué)們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè),，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了,。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝,，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政,。啟示：得民心者得天下,，失民心者失天下。

四,、課堂練習(xí),。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì),；西周的分封制,、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人,，共和行政,，西周的滅亡，東周的建立,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò),，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過(guò),、性質(zhì)的分析,，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論,。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭,；

2,、通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的,。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀,。

歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念有哪些篇7

[知識(shí)與能力]

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件,、時(shí)間,；認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性。

[過(guò)程與方法]

1,、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn),、方法的初步運(yùn)用能力；

2,、將閱讀,、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉,。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

了解國(guó)家興衰,、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因,。

[重點(diǎn)]

兩漢經(jīng)營(yíng)西域

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀,。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

二,、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

三,、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1,、西漢時(shí)期,，人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,，稱(chēng)為西域,。

2、公元前138年,，公元前119年漢武帝派張騫出使西域,。

3、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護(hù),，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始,。

（2）絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi),，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。

（3）班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年,，東漢政府派班超出使西域。

2,、班超派甘英出使大秦,；

3,、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢,，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始,。

四、小結(jié),。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

五,、作業(yè)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,，稱(chēng)為西域,。

2,、公元前138年,，公元前119年，張騫出使西域,。

3,、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù),，管理西域事務(wù),，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始。

二,、絲綢之路：

從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊,、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1,、公元73年,，東漢政府派班超出使西域,。

2,、班超派甘英出使大秦；

3,、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始,。