我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學數(shù)學課改心得體會收獲篇一

一,、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要,、準確,、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等),，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課,、記筆記,、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二,、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分,，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題,，教師不回答,，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系,。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上，做到教學相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。

開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高,。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

三、變“教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導,、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑,，本有的學習靈感有時就會消遁。

四,、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷,、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程,，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質(zhì)量,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學數(shù)學課改心得體會收獲篇二

今天,，帶著學習的心態(tài)認真閱讀了教育部印發(fā)的《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》,，對比了兩個課程標準的區(qū)別，讓我收獲良多,。

新課標把教育需求從“有學上”轉向“上好學”,，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想,、有本領,、有擔當三個方面，優(yōu)化學校育人藍圖,。

課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”,、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議,，不僅明確了“為什么教”,、“教什么”、“教到什么程度”,，而且強化了“怎么教”的具體指導,，做到好用、管用,，為此2022版課標專門研制了“學業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述,，幫助教師把握教學的深度與廣度,。

新課程標準把全面發(fā)展放在首位。強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感,、態(tài)度,、價值觀和一切能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活動,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”,，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”,。

給學生提供動手實踐的機會，要“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”,。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,。動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感受并理解新知識的形成和發(fā)展,，體驗自學學習的過程與方法,。獲得自學活動的經(jīng)驗，它是學生參與教學活動的重要方式,。

在學生的學習過程中,，有一些結論,，不需要老師教,，學生在自己操作、實踐的過程中,，逐漸感悟到并且得到這樣的結論,，這樣的教學是非常重要的，也正是2002版課標所體現(xiàn)的會用數(shù)學的眼光來看待問題,。

學習數(shù)學的最終于目的是應用,，數(shù)學源于生活，又服務生產(chǎn)實踐,，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,，還應密切聯(lián)系生活實際，整理相應的數(shù)學內(nèi)容,，像到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能能力數(shù)學教學的目標與追求,，便學生感悟到數(shù)學就在日常生活中學會利用數(shù)學解決實際問題,，使他們以識到數(shù)學的實用性,。

小學數(shù)學課改心得體會收獲篇三

核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)就是個體在面對復雜的,、未知的,、不確定的現(xiàn)實問題時，能夠綜合運用學科知識,、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì),。核心素養(yǎng)的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革,，以有價值的知識為載體,，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng),。

此次學習活動,，我們后續(xù)數(shù)學課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據(jù)此對我們的數(shù)學教學有的放矢,。以往我們的課程標準過于重視內(nèi)容標準,、學科教學過于強調(diào)知識傳授的傾向。現(xiàn)在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題,，在回答“學什么”之前,，更應該思考，學生在學習了各學科課程后,，留下了什么,，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力,。

在這次的講座中,，史教授站在數(shù)學視角的最頂端來審視數(shù)學教學，他從課標修訂的背景與要點,，核心素養(yǎng)的理解與表達,，課程內(nèi)容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導,。通過這次的講座學習,，使得我對于數(shù)學這門學科的教學又有了新的認知，現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點進行簡單梳理,。

一,、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解

數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言,。數(shù)學的三大基本思想：抽象,、推理、模型,。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象,，通過推理得到數(shù)學結論,，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。

二,、對未來數(shù)學課程研究方向的把握

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求,，這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向,。

這一次的線上講座聆聽活動,，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索，作為一名一線教師,，唯有不斷探索,，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論,，不斷提高自己的教學水平,，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。

小學數(shù)學課改心得體會收獲篇四

新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與,，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關,。教師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生,，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境,，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學,，平等地交流各自的數(shù)學理解,，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一,。那么,，如何讓學生喜歡數(shù)學呢?以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

一,、讓學生享受生動有趣的數(shù)學。

小學生自控能力差,，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”,，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,，新課設計是非常重要的,。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學生的目光,，激起學生的好奇心理,，扣住學生的求知心弦,，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入學習狀態(tài),。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中,，學生在玩中學，學中玩,，學生學得有趣,，學得輕松、學得主動,、學得深刻,。學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富,，思維得到了很大的拓展,。這樣的數(shù)學課堂會逐漸的建立起學生對數(shù)學的興趣。

二,、讓學生體驗成功的數(shù)學,。

成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要,，增強學生的自信心,，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內(nèi)驅(qū)力,，給學習帶來興趣和動力,。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試,、探索,，體驗成功，要承認學生的個別差異,，因材施教,，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功,，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感,。

三、讓學生在多元化的評價中體驗成功,。

《新課標》指出：“要關注學生學習的結果,，更要關注他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元,，多用激勵性評語;要多一些寬容,，少一些指責,，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的,，學習數(shù)學的進程也會有差別,，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者,。因此,，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”,，要注重評價個體在原有基礎上的進步,，幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心。

人常說“興趣是的老師,?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己,，讓學生愛學,、樂學，必定會獲得教學上的進步,。

小學數(shù)學課改心得體會收獲篇五

教師職業(yè)注定就是要終身學習的,。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀,，使我受益匪淺,。《小學數(shù)學課程標準》指出：學習是一種個性化行動,。作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”,，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放,，展現(xiàn)學生生命的活力,。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感,、想象,、領悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強調(diào)知識的記憶,、模仿,，制約了兒童的嘴巴、雙手,、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性,，最終使學生變得機械,、沉悶,、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力,。那么,，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢?

一,、使學生能成為課堂的主人,，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學,。

《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學,、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗,、去經(jīng)歷數(shù)學,。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲,，形成積極的情緒,，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情,，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”!從而產(chǎn)生“我也想玩一玩,、試一試!”的心理。這樣的課堂教學,，除了知識的傳遞,，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞,，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣,，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學,，在數(shù)學世界里翱翔,。

二、增強學生自信,、培養(yǎng)學生自主參與意識,、參與能力。

教師的教學任務要靠教學過程來完成,，實現(xiàn)短時,、高效、省力,、低耗的教學效果,，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,，必須正確地處理好教與學的關系,，實現(xiàn)教與學的結合。只有這樣才能確立學生的主體地位,，形成以教導學,、以教促學的新局面。

1,、讓所有的學生都能參與教學活動,，人人都要動腦、動口,、動手,。需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置,，真正地還給學生主人地位,，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系,，多給學生創(chuàng)造動腦,、動口、動手的機會,。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抓住知識的生長點，通過啟發(fā),、引導,，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論,。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系,，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的,。

2,、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理,，得出結論,。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中,，放在揭示知識形成的規(guī)律之上,，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律,。這既是學生掌握知識的過程,，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課,，首先通過動手實踐摸一摸,、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和,，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論,，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法,。學生在學習過程中會有許多算法,，得出結論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,，運用小組討論,、合作交流、口述過程,、直觀演示等教學手段,，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主,、強化訓練意識,，多一些引導、點拔,，讓學生主動探索知識的規(guī)律,。

三、提高學生學習數(shù)學的能力,，讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,。

教師都知道，對小學生來說,，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的,，根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神，小學數(shù)學教學活動的教學,，對學習新課程的學生,，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里,，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好,，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流,、學會獨立思考,，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法,，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力,。作為老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,，不是一朝一夕就能完成的,。教學法中，不要急于求成,，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的,、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”,，而應采取循序漸進的方式,，逐步讓學生學會討論、學會交流,、學會思考,、學會合作、學會傾聽,、學會質(zhì)疑,、學會分享，這些好的學習習慣,，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎,，使學生終生受益。

四,、生活中充滿數(shù)學,，讓學生體驗數(shù)學之樂。

實踐表明數(shù)學源于生活,，生活中又充滿著數(shù)學,，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來,，再將數(shù)學知識回歸生活,，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活,，增強學生生活中的數(shù)學意識,，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉,。

1,、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂,，讓教與學跳出教本,，走到現(xiàn)實生活中,，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽,，銀行的利率,，校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材,，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力,，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化,、生活化,。

2,、數(shù)學問題回歸生活,。數(shù)學來源于生活，又服務于生活,，對小學生而言,，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎,。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會,，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后,，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下,，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題,，自己探究解決;又如《元,、角、分》教學中,，開展模擬購物活動,，給你10元錢最多可以買幾樣文具?只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬,，又激發(fā)了學生的學習熱情,，才能達到學習數(shù)學的最終目的。

總而言之,，新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營,，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子,，讓學生在課堂上自主學習,、合作探究，思維得以飛揚,，靈感得到激發(fā),，使我們的課堂越加變得春光燦爛,，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?