每個人都有自己獨特的心得體會,，它們可以是對成功的總結,，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇一

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進,，新課程改革已經(jīng)逐漸深入到各個學科領域,。作為一名學生，我有幸親身體驗了新課程改革帶來的變化，尤其是在數(shù)學這門學科中,。新課改讓我對數(shù)學有了更深的理解和認識,，也讓我深刻體會到了數(shù)學學習的樂趣和實際應用的意義。

首先,，新課改讓數(shù)學變得更加有趣和生動,。以前，我們學習數(shù)學時常常要面對生澀難懂的公式和繁瑣的運算,，很多時候只是機械地記憶和機械地運算,。而如今，新課改引入了探究式學習和啟發(fā)式學習的方法,，讓我們能夠更加主動地參與到數(shù)學的學習中,。通過問題的引導，我們需要動腦筋去思考,，提出各種可能的解決方法和思路,。這樣的學習方式讓我明白了數(shù)學的本質(zhì)是一門關于發(fā)現(xiàn)和探索事物規(guī)律的學科。我開始對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,，每天都迫不及待地去學習新的數(shù)學知識和解題方法,。

其次，新課改注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神,。數(shù)學是一門強調(diào)邏輯推理和問題解決能力的學科,。在新課程中，數(shù)學不再是純粹的記憶和計算,，而更多的是培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維,。我們通過多角度的思考和探索，培養(yǎng)了靈活思維和創(chuàng)新的能力,。比如,，在解決實際問題中，我們需要首先分析問題,，梳理思路,，然后選擇合適的方法和策略解決問題。在這個過程中,，我深刻體會到了數(shù)學的魅力和實用性。這種思維方式的培養(yǎng)不僅對我在數(shù)學方面的進步有很大的幫助,，也對我在其他學科和生活中的思考能力有積極的影響,。

再次，新課改注重數(shù)學的實際應用,。以前,，數(shù)學很多時候被認為是一門孤立的學科，學過的知識在實際生活中很難找到應用的場景。而新課改則盡可能以實際問題為背景,，將數(shù)學與生活相結合,。比如，在解決平面圖形問題時,，我們會運用到數(shù)學中的幾何知識,；在解決統(tǒng)計問題時，我們需要通過數(shù)學的分析方法來理解并解決實際問題,。這樣的學習模式讓我明白了數(shù)學并不是一個與我生活無關的學科,，它貫穿于我們的方方面面，無處不在,。這讓我對數(shù)學更加感興趣,，也更加認識到數(shù)學在實際生活中的重要性。

最后,，新課程改革還注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力,。新課改打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,。在數(shù)學學習中,，我們被鼓勵去尋找問題的解決方法，自主思考和解決問題,。這樣的學習方式讓我變得更加主動和積極,。通過自主學習，我懂得了如何制定學習計劃,，如何有效利用時間,，如何通過各種途徑獲取和整理學習資料等。這些都讓我學會了自我管理和自我提升,。我相信,，這樣的學習能力將會在我今后的學習和生活中發(fā)揮重要作用。

總之,，新課改給我?guī)砹藰O大的變化和啟發(fā),。以前我對數(shù)學的學習很被動，只是為了應付考試而學習,。而現(xiàn)在,，我深入體會到了數(shù)學的意義和價值，也明白了數(shù)學學習的快樂和樂趣,。通過新課改,，數(shù)學變得更加有趣和實用，培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)新精神,，也讓我們學習更具主動性和自主性,。通過這次的經(jīng)歷,，我深深地感受到了教育改革對于學生的積極影響，也更堅定了我在數(shù)學學習上的決心,。我相信,，通過不斷學習和探索，我能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn),。

數(shù)學課改心得體會收獲篇二

提高學生的基礎知識和基本技能,，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學的價值,，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心,。

1、創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2、獎勵激勵,，提高學習積極性,。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。

面對新課程,，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

學生應成為課堂學習的主人,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式,。在教學過程中，教師設計組織有效的,、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇三

第一段：介紹新課改帶來的變化和挑戰(zhàn)（150字）。

新課改是對傳統(tǒng)教育模式的一次重大改革,。在新課改教學中,，學生成為課堂的核心，教師的角色也從傳授知識者轉變?yōu)橐龑д吆凸芾碚?。作為新課改的一部分,，數(shù)學教育也發(fā)生了巨大的變化和挑戰(zhàn)。

第二段：新課改帶來的挑戰(zhàn)及對數(shù)學學習的影響（250字）,。

新課改使數(shù)學教學擺脫了傳統(tǒng)的機械運算,，更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在過去,，數(shù)學教育往往被視為一種枯燥乏味的學科,，學生只需被迫記憶公式和解決問題。而在新課改中,，學生需要通過實際問題的探究和解決,，培養(yǎng)出觀察、分析和解決問題的能力,。

經(jīng)過我的實際體驗,，我發(fā)現(xiàn)新課改讓數(shù)學的學習更加有趣和互動。在以前,，數(shù)學課堂上往往只有老師在黑板上講解,，學生們只需默默地寫下來。而在新課改中,，學生們可以利用各種教學工具和技術,，如幻燈片、計算機和數(shù)學軟件等,，更好地理解數(shù)學概念和運算規(guī)則,。

第三段：新課改培養(yǎng)學生的解決問題能力（250字）。

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的解決問題能力,，這對于數(shù)學學習來說是至關重要的,。以前,，學生們只需按照老師教的方法去解題，而在新課改中,，學生們需要思考和探索,，獨立解決問題。這種學習方式能激發(fā)學生的興趣,，提高他們的思維能力。

在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)通過實際問題的解決,，學生們能更深入地理解數(shù)學的應用和意義。學生們會學會面對問題,，分析問題,，提出解決方案，最終找到答案,。這種過程能讓學生們培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維,，對他們今后的發(fā)展有著積極的影響。

第四段：新課改激發(fā)學生的興趣和自主學習（200字）,。

新課改充分激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習的主動性,。在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學經(jīng)常被學生們看做一門枯燥無趣的學科,，毫無樂趣可言,。然而，在新課改教學中,，學生們可以通過參與各種實踐活動和探究式學習,，將數(shù)學與真實世界聯(lián)系起來，找到數(shù)學的趣味和應用,。

此外,，新課改還鼓勵學生們進行自主學習。學生們可以選擇自己感興趣的數(shù)學問題進行深入研究,，并展示自己的成果,。這種學習方式極大地提高了學生的學習動力和自主學習能力。

第五段：總結新課改在數(shù)學學習中的體會（350字）,。

新課改給數(shù)學教育帶來了重大的變革和挑戰(zhàn),。它更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題能力，激發(fā)學生的興趣和學習的主動性,。通過實踐和探究,，學生們能夠更好地理解數(shù)學的概念和運算規(guī)則。

我相信,，新課改將會進一步提高數(shù)學教育的質(zhì)量和效果,。通過培養(yǎng)學生的解決問題能力和自主學習能力,，新一代的學生們將能更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

總的來說,，新課改為數(shù)學學習帶來了更加有趣和互動的學習方式,，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。盡管新課改面臨著諸多挑戰(zhàn),，但我堅信它將為學生們的數(shù)學學習和未來發(fā)展帶來積極的影響,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇四

在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多,，研討交流少;操練記憶多,，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多,，智力活動少;顯性內(nèi)容多,，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等,?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識,，忽視好奇心,、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習,，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:,。

一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價,。

小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況,。

學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧,。學生學習數(shù)學的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況,，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短,，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力,。

通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展,。

二,、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學有利于教師為中心的講解,，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的,。為此，我積極探索班級,、小組,、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式,，相對削弱大課堂講解的學習方式,。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導學生獨立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。

三,、逐步推行探索式、討論式的教學方法,。

關于教學方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程,。說得具體一點,，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚,，學生用心記住,，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的",、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中,，緊緊被問題吸引,，自覺地、全身心地投入到學習活動中,，用心思考,，真誠交流，時而困惑,，一時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建,。在這樣的學習過程中,，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,，體驗著獲取知識的愉悅,。同時，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個性和才能,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇五

九年義務教育是一段人生中非常重要的階段，其中數(shù)學課程更是全面提升學生綜合素質(zhì)的主要科目之一,。九年數(shù)學課改的推出,，為學生更好地掌握和應用數(shù)學知識提供了更多的可能性。在這次課改中,，我有著許多的體會和感想,。以下是我對九年數(shù)學課改的心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

九年數(shù)學課改是為了解決當前學生學習數(shù)學的困境和問題,，推進數(shù)學教學的改革,，更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。課改的目的在于幫助學生了解和掌握數(shù)學的基礎,，并能夠?qū)⑺鶎W的知識實踐到實際生活當中,。同時，九年數(shù)學課改也將更多的考慮學生的學習需求和興趣點,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力為核心目標,。

九年數(shù)學課改的核心內(nèi)容主要有以下幾個方面：一是數(shù)學教學從知識傳授轉向能力培養(yǎng),。二是數(shù)學內(nèi)容重新梳理，重點回歸基本算法和運算,。三是教學過程更加注重學生自我發(fā)現(xiàn),、自主學習和合作學習。四是加強了數(shù)學思維能力培養(yǎng)和實際問題解決的能力培養(yǎng),。五是教學資源的多樣化和可視化,，學生能夠從錯題本和網(wǎng)絡等不同平臺獲取更多的數(shù)學學習資源。這些變化和特點讓九年數(shù)學課改成為一個具有全新思想,、全新方式和全新目標的課程,。

九年數(shù)學課改的優(yōu)點在于能夠讓學生更好地掌握基本數(shù)學知識，并能夠應用到實際生活中,。數(shù)學思維能力和動手能力得到更好的培養(yǎng),，能夠讓學生更好地理解、識別和解決復雜的數(shù)學問題,。同時,，九年數(shù)學課改也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主動性。不足之處在于,，有些學生可能會在將數(shù)學知識應用到實際問題時遇到困難,，教師需要為其提供更多幫助和指導。

九年數(shù)學課改是一次具有劃時代意義的改革,，為學生提供更好的數(shù)學學習、思考和創(chuàng)新的平臺,。課改帶來的影響也讓學生和家長從“我們?yōu)槭裁匆獙W數(shù)學”到“我們能經(jīng)常運用數(shù)學”這一認識層次上有了更多的認識,。同時，這次課改也讓教師獲得更多教學方法和資源,，加強了教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng),。

預計未來九年數(shù)學課改將更加注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，突出學習,、應用,、探究和發(fā)明。同時,，也將更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識,，激發(fā)其創(chuàng)造力和探究欲望。隨著社會,、科技的不斷發(fā)展,，課程也將與時俱進，不斷滿足學生的發(fā)展需求和實際需求,。

在我看來,，九年數(shù)學課改引領我們的學習方式更趨向于實踐和創(chuàng)新，讓我們學生更好地掌握、運用和創(chuàng)造數(shù)學知識,，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎,。因此，我們應該充分利用這些資源和機會,，不斷進行自我優(yōu)化和學習,，從而走向更加美好的未來。

數(shù)學課改心得體會收獲篇六

《數(shù)學課程標》明確指出:“學生是學習的主人,，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展,、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人,，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念,。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受,。

一,、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展”為總目標。

新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想,，誠心誠意把學生看作學習的主人,。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確,。因此,，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能,，它還應當包括在啟迪思維,、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”,、“體會了什么”、“感受了什么”,。旨在讓學生愿意親近數(shù)學,、了解數(shù)學、用數(shù)學,、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力,，培養(yǎng)學生克服困難的意志力,，建立自信心等等。

二,、數(shù)學課程在教材編寫上,，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系,。

三、數(shù)學課程在教學方式上,，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動,。

教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導,，并組織學生進行合作與交流,，得出有關結論。因此,，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望,，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境,，結合學生實際進行教學,，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動,，關注學生的學習過程,，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變,，提高學生終身學習的能力,。

四、數(shù)學課程在評價體系上,，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶睿P注過程,。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變,。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學,。"因此,，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性,，評價主體多元性,，評價方法多樣性，評價結果激勵性,。

五,、站在課程改革的前沿陣地,，在新課程、新理念的指導下,，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法,、探索新思路、構筑新課堂,。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機,。

1、自主合作探究--課堂教學主體化,。

“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”,。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的,，教師不講，學生自己能學懂的,，教師不教,，學生自己能提出的，教師不代勞,。教師在課堂中要抓準機會,，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習,、合作,、探究，讓學生在玩,、說,、練,、議中學習數(shù)學,，提高學生自主學習,、合作學習,、探究學習的能力,。例如:教學《有幾輛車》時,，讓學生自己觀察,，自己說算式,，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩,、說,、練等活動，讓學生自主學習,、合作交流,、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容,，還啟動了其思維,。學生學習熱情高漲,，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變,，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化,。

根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見,、摸得著的周圍事物出發(fā),，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識,。數(shù)學來源于生活,，又為實際生活服務。正因如此,，教學中,，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，提高提出問題，分析,、解決問題的能力,。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7,、8,、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學生的學習興趣,，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力,。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,，我們應該不怕失敗，不斷努力,，不斷創(chuàng)新,，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇七

從課程改革的目標,、課程結構,、課程標準、教學過程,、教材開發(fā)與管理,、課程評價、課程管理,、教師的培養(yǎng)和培訓,、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言,，要適應新課程教學,，就必須對新課改加強認識，熱情投入,，不斷提高自身素質(zhì),，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

首先,，加強學習現(xiàn)代教育理論,，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認識問題,，任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念,，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革,？對于這個問題,，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變,，使教育教學真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能,。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的,，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展,，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化,，科學技術的發(fā)展,，知識的更新越來越短，面對這些新情況,，傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的地方,。過去的教學是有許多弊病的。如強調(diào)共性,，忽視個性,，重視知識的傳授,，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果,，忽視學習過程,。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學生在學習中的`主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程,，自主地進行反思與總結,，而不是被動的應試，要把育人放在第一位,，全面提高學生的素質(zhì),。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的,。因此,，新課程改革勢在必行。

其次,，調(diào)整自己的角色,，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時,，腳就被忘記了,。”我們是否可以這樣理解,，如同給腳提供合適的鞋,，我們必須給學生提供適合的教育。腳之所以能忘記,，恰恰說明鞋之合腳,；如果鞋不合腳，腳就會被時時記住,。同樣,，當學生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學習,，忘記了自己在課堂上,。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活,。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見,。我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。因此,，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色,，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者變?yōu)閷W生自我發(fā)展的促進者和領路人,，由教學活動中的主角變?yōu)閷W生自主性學習的指導者和拓荒人,。在教學方式上，要體現(xiàn)出以人為本,，以學生為中心,，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中,，設計恰當?shù)慕虒W活動,，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氛圍,。

第三,，努力提高教師的素質(zhì)是關鍵。教師的水平,，直接影響甚至制約課改的進行,，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍,，興趣廣泛,。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人,。這就要求我們廣大教師要勤于學習,，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標的課堂教學要求,，課程改革的教學模式突出的是“探究”,，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想,、去做,，從而在這個過程中去感悟知識。因此,，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性,，還要有靈活的課堂應變能力,，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學課改心得體會收獲篇八

3月24日,，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:,。

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習,。互動,、和諧,、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式,，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神。學生在學習的過程中,，不但學會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流,，還學會了評價,、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑,。

一、課改中的收獲,。

(一)教師素質(zhì)整體提高,。

在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設計者,。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習,，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂,，教師在教學中以引導者、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展,。

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學,，獲得必要的數(shù)學,，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學生們逐漸形成了樂學、愛學,、興趣濃厚,、善于提問題，解決問題的習慣,。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗,。

二,、問題與思考。

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點,，課時又少,，難掌握。

4,、教學班規(guī)模大,，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

一,、提高小學數(shù)學課堂教學效率,，深入解讀教材是基礎。

小學數(shù)學是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學活動高效的開展。我個人認為,，了解教材應首先從整體上把握教材,，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領會教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識,。

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容,。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生,，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句,，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本,，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

數(shù)學課改心得體會收獲篇九

九年數(shù)學課改對于任何一名參與其中的學生,、教師或者家長而言,，都是一個復雜而又深刻的話題。這項改革事關我國未來人才培養(yǎng)方向,、教育體制改革,、教學模式改變等方面的問題，其深遠的影響將數(shù)年乃至數(shù)十年難以磨滅,。在這次數(shù)學課改中,，我們也從自己的角度出發(fā)，總結出了一些心得體會,。

第二段：改變考試模式的重要性,。

在前幾年的老式數(shù)學考試中，側重于考查學生計算能力,、公式的記憶以及答題速度,。而在課改后，考試的形式也出現(xiàn)了改變,，更加考驗學生的理解和運用能力,，并采用更加開放的答題方式。這種改變大大提升了學生的學習興趣和積極性,，也在一定程度上破除了做題機械化的問題,。

第三段：師資隊伍與課程體系的變化。

隨著課改的實施,，我國數(shù)學師資隊伍的教學水平得到了提高,。基礎課程已經(jīng)不再只注重于運算技能,，逐漸向更深層次,、更廣泛而有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容擴展，同時也更加注重學生的思維實踐,。這些改變給予了每一個教師和學生更多的發(fā)展空間以及學習的動力,。

第四段：現(xiàn)行課改問題,。

而對于現(xiàn)在，這項改革也面臨著諸多的問題,。九年數(shù)學課堂教學,，應該盡可能讓學生更好地掌握基礎知識，而不是無所不包,。而對于教材本身和教師的師資,、水平，也應該考慮到不良的影響,。但是對于這種問題,，我們應該保持耐心，持續(xù)改善,，使得課改成效更加出色,，我們也要認識到，任何事情都必須經(jīng)過深入思考和持續(xù)思考才能真正地推廣和進行,。

第五段：對于自身影響的總結,。

在參加這次數(shù)學課改過程中，我也獲得了一些成功的體會,。我更加注重數(shù)學應用的實際研究和生活化思維,，愿意投入更多的時間和精力進一步提高自己的知識水平和技藝素養(yǎng)。我也認為,，這項改革初衷的目標是為了更好地培養(yǎng)人才,，進而更好地帶動我國經(jīng)濟發(fā)展,，我們應該以此為指導來更好地推動本次課程的改善,。

總之，九年數(shù)學課改是一項重大的改革,，也是一次令人振奮的事業(yè),。我們應該圍繞著課程改革的初心和目標開展工作，不斷地完善和優(yōu)化,，讓九年數(shù)學課改成為更加有價值的教育資源,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十

第一段：介紹低段數(shù)學課改的背景和意義（200字）。

低段數(shù)學課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容之一,，旨在提高學生的數(shù)學學習效果和興趣,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。低段數(shù)學課程改革將傳統(tǒng)的機械記憶,、生搬硬套的學習方法轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的教學模式,。隨著改革的推進，越來越多的學校開始探索創(chuàng)新的教學方法,，取得了一系列積極的成果,。

第二段：體驗創(chuàng)新的教學方式和方法（200字）,。

在低段數(shù)學課改中，我親身體驗了許多創(chuàng)新的教學方式和方法,。其中,，探究式教學讓我印象深刻。教師通過引導學生由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題并進行探索,，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力,。此外，小組合作學習也讓我受益匪淺,。學生在小組中相互合作,，共同完成任務，培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力,。另外,，情景模擬和案例分析等教學方法也在實踐中證明了其對學生的有效性。

第三段：提高學生學習興趣和自主性（200字）,。

低段數(shù)學課改注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和積極性,。通過創(chuàng)設情境來引發(fā)學生的學習興趣，例如將數(shù)學與生活問題相結合,，使學術知識在實際中得到應用,。此外，允許學生在學習中發(fā)揮自己的主導作用,，讓學生能夠自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這些措施,，學生的學習興趣大幅提升，主動參與學習,，取得了更好的學習效果,。

第四段：增強學生數(shù)學思維和問題解決能力（200字）,。

低段數(shù)學課改注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力,。通過問題設計和解決過程的引導,，學生在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維,、創(chuàng)新思維和分析思維等各種思維方式。同時,，鼓勵學生提出問題和設立解題策略,，讓學生在解決問題的過程中逐漸形成全面的問題解決能力,。經(jīng)過一段時間的實踐,，學生們的數(shù)學思維得到了顯著提高，問題解決的能力也有了明顯增長,。

第五段：總結感受和展望未來（200字）,。

低段數(shù)學課改探索了一種更為科學的教學模式和方法,，取得了可喜的成果,。在實踐中,，我深刻體會到學生的學習積極性提高,、興趣增加，數(shù)學思維和問題解決能力得到了明顯提高。但是,，也存在一些困難和挑戰(zhàn),，課程改革需要教師們的不斷努力和創(chuàng)新,，同時需要學校和家長的積極配合,。我們期待在未來的低段數(shù)學課改中能夠繼續(xù)完善教學模式，培養(yǎng)更多的數(shù)學人才,，讓數(shù)學教育真正發(fā)揮其重要的作用,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十一

通過初中數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會,，在教學中一定要：

建構主義學習理論認為,，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學習者在一定的社會文化背景下,，借助其他人（包括教師,、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法,，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,，而不是教師強加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識,，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題,？學生經(jīng)過討論不難得出：

（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；

（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形,，使之成為若干個三角形,。在此基礎上,，我繼續(xù)提問：

（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索,，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

在教學過程中,，教師要轉變思想,，更新教育觀念,，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色,，成為全體學生學習的組織者、激勵者,、引導者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務應是在學生的學習過程中,，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)?引導與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色,，學生扮演好小演員角色,。例如在學習同類項概念時,，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲,。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生,，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友,，比一比誰找得既快又準,。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增,，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則,。

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味,，認為學習數(shù)學就是把那些公式,、定理、法則和解題規(guī)律記熟,，然后反反復復地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程,。在教學過程中,，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生,，熱愛學生,，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助,。學習上要及時總結表彰,，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情,。要通過自己的教學,，使學生樂學、愿學,、想學,，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮,，不會有一點苦的感覺,。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題,。教學中,，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果,，讓全班學生相互討論,、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言,，老師點評,，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學,，學生在愉快中學到了知識,，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內(nèi)容,，如“地磚的鋪設”,、“圖標的收集”、“打折銷售”等等,，教師都可以充分利用,，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的學習興趣,。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生,，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學生在數(shù)學知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學中要承認這種差異，因材施教,，因勢利導,。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能,。新教材設計了不少如“思考”,、“探索”、“討論”、“觀察”,、“試一試”,、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習,，在小組成員的安排上優(yōu),、中、差各級知識水平學生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時,，要盡量多留一些時間,，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴大學生的知識面,，提高數(shù)學成績,。

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源,，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學活動中去,。因此，在課堂教學中,，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學,，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源,?？傊灰覀冊诮虒W過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學,，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段,，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦,、動手的機會,，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強,，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十二

近年來,，我國一直致力于推進教育改革，數(shù)學課程改革作為其中的重要內(nèi)容之一受到了廣泛關注,。作為一名小學數(shù)學教師,，我也積極參與了低段數(shù)學課改的探索和實踐。在這個過程中,，我深刻體會到了數(shù)學課改帶給學生和教師的積極影響,。下面，我將從思想觀念,、教學手段,、學生成績和學生興趣四個方面著手，分享我在低段數(shù)學課改中的心得體會,。

第一段：樹立正確的思想觀念,。

教育改革需要先行的是教師的思想觀念的轉變。過去的數(shù)學課堂常以灌輸知識為主,，追求學生機械記憶而忽視了對其數(shù)學思維的培養(yǎng),。在低段數(shù)學課改中，我們需要樹立正確的思想觀念,，將學生視為主體,，注重培養(yǎng)其數(shù)學的思維能力與創(chuàng)新精神。這就要求我對自身的教育理念進行反思,，并學會傾聽學生的聲音,，尊重學生的差異，從而更好地引導和激發(fā)他們對數(shù)學的興趣,。

第二段：采用多種教學手段,。

在低段數(shù)學課改中，傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式已難以適應學生的需求,，我們需要采用多種教學手段。例如,，游戲教學可以增加學生參與感,，讓他們充分體驗數(shù)學的樂趣；探究式學習可以培養(yǎng)學生的觀察和思考能力,，讓他們主動探索數(shù)學規(guī)律,；以及應用題教學可以增強學生的實際動手能力，讓他們將數(shù)學知識應用于實踐中,。通過靈活運用多種教學手段,，我發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學產(chǎn)生了更大的興趣，思維能力和解決問題的能力也得到了明顯的提高,。

第三段：關注學生成績,。

數(shù)學課程改革的最終目的是提高學生的學習成績。低段數(shù)學課改的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生成績的提升離不開教師的精心指導和個性化的輔導,。對于數(shù)學基礎差的學生,，我采取了分層輔導的方式，每周為他們提供額外的輔導時間,，幫助他們彌補差距,；對于數(shù)學較好的學生，我采取了激勵和挑戰(zhàn)的方式,，鼓勵他們參加數(shù)學競賽等活動,，不斷提高自己的學術水平。通過這些措施,，學生成績有了明顯的提高,，他們的自信心也得到了有效的提升。

第四段：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,。

教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的興趣與其學習成績有著密切的關系。因此,，在低段數(shù)學課改中,，我更注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。我嘗試將數(shù)學與生活相結合,，通過生活中的實際案例向?qū)W生闡釋數(shù)學的重要性,；我鼓勵學生提出問題和思考，培養(yǎng)他們主動探索和解決問題的能力,；我鼓勵學生積極參與數(shù)學競賽和活動,，激發(fā)他們的學習熱情。通過種種方法,，我發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的興趣得到了明顯提高,，他們開始主動探索和思考，而不再將數(shù)學課看作是一種負擔,。

通過參與低段數(shù)學課改的實踐,，我深刻體會到了這一改革對學生和教師的積極影響。樹立正確的思想觀念,、采用多種教學手段,、關注學生成績和激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，這些都是低段數(shù)學課改中取得成功的關鍵要素,。我相信隨著不斷的嘗試和實踐,，我們的數(shù)學教育將會在未來取得更大的進步。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十三

通過學習對教師如何適應新課改下的教學,，如何轉變教學觀念,，有了一定的認識,，這里談談自己的一點心得體會。

一,、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師,；教師如何引導,，啟發(fā)，點拔,？能否真正地把學生引到這一領域,？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識,，教具；又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴,。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關,。因此,，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學生掌握的情況,，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

二,、面對新課程,，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，是為學而教,，以學定教，互教互學,，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關系的形成,。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,，而是知識的促進者,、引導者；學生不是知識的接受者,、復制者,，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”,，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花,，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。

三,、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化,，建立平等,、寬容、和諧的師生關系,。對教學而言,，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,；對學生而言,，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),，個性張揚,，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言,，交往意味著與學生一起分享理解,，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動,、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程,。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識,、期待和鼓勵是學生成長的最好動力,，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,，勇于標新立異,，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會,。尊重學生的個體差異,，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展,，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得,，還不成太熟,。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求,，上好每節(jié)課,，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想,！

隨著社會的發(fā)展,，時代的變遷，新課程改革也將全面展開,，為了新課改的需求,，也為了提高自身的業(yè)務能力,，完善自身的業(yè)務素質(zhì),，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,，感觸頗多,，也使我對新課改有了進一步的了解和認識,。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。

1,、"課程標準"取代了"教學大綱",。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化,，它更反應了課程理念的轉變,。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師,。而"課標"是一種基本的,、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定,，主要是對學生在經(jīng)過某一學段,、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的,、統(tǒng)一的基本要求,，而不是最高要求。

2,、教師的角色發(fā)生了根本的改變,。教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者,、幫助者，要求教師只起畫龍點睛,、引導啟發(fā)者的作用,。

3、注重培養(yǎng)學生的問題意識,。在傳統(tǒng)的課堂中,，沒有問題就是最好的教學。而今天,，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間,，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑,、親自動手,、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維,。

4,、教學觀念有所改變，教學思想有所更新,。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求,，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生,，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變,。我覺得有以下一些方面值得注意：

（1）,、以問題為主線，積極開展探究性學習,。探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的,、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動,。因此,，教師應啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習,。

（2）,、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提,，以情景共鳴為基礎,，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性,，讓學生體驗學習的愉悅,，享受學習的快樂。

（3）,、積極設計開放式數(shù)學課堂教學,。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制,，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題,。開放的內(nèi)容,、開放的方法、開放的空間,，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制,，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之,，通過此次培訓,，獲益很多。作為新課改形式下的教師,，我要不斷磚研業(yè)務,，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì),，以新理念新觀念,，來適應社會的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求,，提高自身素養(yǎng),，力爭在新課改中快速成長。

高中數(shù)學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程,，它從國際意識,、時代需求、國民素質(zhì),、個性發(fā)展的高度出發(fā),，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系,，認識數(shù)學的科學價值,、文化價值，提高提出問題,、分析問題,、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用,。它是學習高中物理,、化學、技術等課程和進一步學習的基礎,。同時,，它也為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀,、價值觀奠定基礎,，對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來,。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學習者在一定的社會文化背景下,，借助其他人（包括教師、家長,、同學）的幫助,，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法,，通過意義建構的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習熱情,，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能,，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學,，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題,？學生經(jīng)過討論不難得出：淤想辦法把多邊形轉化為三角形,；于具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形,。在此基礎上,，我繼續(xù)提問：淤你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點,、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢,？于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條,？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎,？榆你還能得出其他結論嗎,？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識,，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授，而且包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，是為學而教,，以學定教,，互教互學，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式,，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成,。

教師不是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者，而是知識的促進者,、引導者,；學生不是知識的接受者、復制者,，而是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會,，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人。

教學過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，是為學而教,，以學定教,，互教互學，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關系的形成。

3,、1教師不僅是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者，更是知識的促進者,、引導者,；學生不僅是知識的接受者、復制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,，就是通過精心設計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花,，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,。

3、2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系,，而是一種主體間性的意義關系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主,、平等的特性,，通過相互作用、相互協(xié)商,，建構學生多樣化的主體活動,，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境,、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性,、創(chuàng)造性和有效性,，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,，使學生的身心得到和諧的發(fā)展,。當然,，我們光轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變,，顯然這對我們教師自身提高了要求,，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,，還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟、家長觀念等,。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改,。

總之,，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學,，想學,，樂學的基礎上，教師培養(yǎng)學生的學習興趣,，教會學生怎樣去學習,。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā),，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,，更是學習的能力，“授之以魚,，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎。

高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程,，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識,、時代需求,、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),，是對于數(shù)學與自然界,、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值,、文化價值,，提高提出問題，分析問題,、解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理,、化學,、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,，它也是學生的終身發(fā)展,，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十四

第一段：引言（100字）。

近年來,，我國教育改革不斷推進,，尤其是在低段數(shù)學課改方面，取得了顯著的進展,。低段數(shù)學課是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣和基礎的關鍵時期,，因此課改顯得尤為重要。在我擔任小學數(shù)學老師期間,，我深刻體會到了低段數(shù)學課改的優(yōu)勢和必要性,。

第二段：多樣化的教學方法（250字）。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往注重概念與公式的灌輸,，容易使學生感到枯燥乏味,。而在低段數(shù)學課改中，我積極嘗試了多種多樣的教學方法,，例如游戲化學習,、探究式學習和任務型學習等。這些方法以學生為中心,，將知識與生活情境相結合，使學生能夠主動參與到學習中去,。通過游戲化學習,，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；通過探究式學習,，學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,；通過任務型學習，學生能夠?qū)?shù)學知識應用到實際生活中,。這些方法都能夠激發(fā)學生的學習興趣和保持積極的學習態(tài)度,。

第三段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維（250字）。

低段數(shù)學課改還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,。在我班上,，我嘗試引導學生進行創(chuàng)新性思考,，鼓勵他們提出不同的解題思路和方法。例如,，當我給學生出一道有關幾何形狀的題目時,，我并不限定學生只能使用傳統(tǒng)的解題方法，而是鼓勵他們嘗試不同的方法,。在這個過程中,，學生不僅能夠拓寬解題思路，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力,。通過這樣的訓練,，學生不僅能夠提高解題的準確性和速度，還能夠培養(yǎng)自己獨立思考和解決問題的能力,。

第四段：提升學生自信心（250字）,。

低段數(shù)學課改還能夠提升學生的自信心。在過去的教學中,，許多學生因為數(shù)學學得不好而產(chǎn)生了自卑心理,，從而失去了對數(shù)學的興趣。然而,，在低段數(shù)學課改中,，通過鼓勵學生參與討論、互動搶答等活動,，能夠讓學生感受到自己在數(shù)學上的進步和成就,，從而增加自信心。我曾經(jīng)有一個學生,，由于數(shù)學成績一直不理想,，對數(shù)學產(chǎn)生了排斥情緒。但是通過數(shù)學課改,，我通過積極的評價和鼓勵,，激發(fā)了她對數(shù)學的興趣和學習的動力。最終,，她不僅數(shù)學成績有了顯著提高,，而且對數(shù)學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第五段：總結（350字）,。

低段數(shù)學課改為培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和基礎起到了重要的作用,。通過多樣化的教學方法，可以使學生更加主動參與到學習中去,；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，可以提高他們解決問題的能力；通過提升學生的自信心，可以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和學習的熱情,。在這個過程中,，教師起到了至關重要的作用，他們應積極引導學生,，給予鼓勵和肯定,。當然，低段數(shù)學課改還存在一些挑戰(zhàn)和困難,，例如對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高,、教材改革的同步等。但是,，通過我們的共同努力,，相信低段數(shù)學課改一定能夠取得更大的成績，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十五

21世紀是個知識經(jīng)濟時代,，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚,，它為中國的教育帶來了生機與活力,。

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。

現(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學,，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

強調(diào)學生的動手操作和主動參與,，讓他們在觀察,、操作、想象,、交流等大量的活動中,，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念,，建立數(shù)學模型,。

教師在教學上靈活機動，不必教死書,，學生也不必死讀書,。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試,。

通過對新課程標準的學習，我收獲如下：

教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標,，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標,，教師首先要把自己定位成一個“學習者”,。

要學新的《課程標準》，理解新課程的目標,，準確把握課程功能,、課程內(nèi)容、課程結構,、課程實施,、課程評價，把握新課程的精髓,。

教師要以最新的教育理念構建課程目標,。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次,、多元化的知識結構,；有開闊的視野，善于分析綜合信息,，有創(chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。

因此,，為了適應教學,，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平,?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標,。

教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的.思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流,，師生交往互動,、共同發(fā)展。

新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上,。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上,，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十六

數(shù)學新課改是教育改革中的一項重要舉措,，對我作為一名高中生來說，也有著不小的影響,。在新課改之前,，數(shù)學教學往往以“灌輸”為主，老師通過簡單重復講解來幫助我們理解概念和方法,，而我們的學習方式也往往只是“死記硬背”,。然而，新課改的出現(xiàn),，不僅改變了我們的學習方式,，更是為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門。

新課改強調(diào)的是學生的主動性和創(chuàng)造性,，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力,。在課堂上，老師會讓我們探究問題的本質(zhì),，引導我們自己尋找問題的解決辦法,，幫助我們獲得思考的樂趣。同時,，課堂形式也更加多樣化,，例如老師經(jīng)常會為我們安排小組活動和討論，讓我們從合作中學習更多,。這種以學生為主體的教學方式,，讓我們不再是簡單的知識消化器，而是知識的創(chuàng)造者,。

新課改還鼓勵我們的探究精神,，也更關注我們的學科交叉能力。例如,，在學習方程組和不等式的時候,，老師會引導我們把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去,，例如利用不等式解決實際問題，讓我們深刻體會到數(shù)學的實用性,。

通過新課改的學習，我不僅掌握了更多的數(shù)學知識,，更學會了如何學習數(shù)學,。我對數(shù)學學科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應對高考,，更能夠?qū)?shù)學的思維方式運用到生活的各個方面去,，不斷地進步，不斷地創(chuàng)新,。

總之,，新課改為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門，讓我們掌握了更多的數(shù)學知識,，更讓我們學會了如何學習數(shù)學,。我相信，在新課改的引領下,，我們的未來一定會更加精彩,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十七

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會,，這樣能夠讓人頭腦更加清醒,，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢,？以下是小編整理的數(shù)學課改心得體會,，歡迎閱讀與收藏。

我們學校的“五小”教學模式,，在摸索中逐漸成熟,，成為一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會,。

《義務教育數(shù)學課程標準》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學,，教師的教學觀念,、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺,。

教師不單純是知識的傳授者,，更是課堂的組織者，促進者,，也是課程的開發(fā)者,。在課改實施中，我常有一種感受,，我和我的學生一起成長,。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠,，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標,。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，一個個的問題和需求,，激發(fā)我們數(shù)學教師“我要學，我要改,，我要做”的參與意識,。新課程的實施促進了教師的.成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者,。

我們的課堂,，力爭讓每一個不同程度的學生各得其所，各有奔頭,。小自習,，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力。小交流,，培養(yǎng)了孩子與人合作,、溝通、交往的能力,。小展示,，培養(yǎng)了孩子的自信心，使其敢于在公眾面前表達自己的觀點看法,，有助于自我意識的建立,。小練習，培養(yǎng)了孩子獨立思考,、分析,、解決問題的能力,。小總結，引導孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學會分析梳理,，學會欣賞同伴。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。

新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求,，我們會與時俱進,，不斷進取，跟上時代的腳步,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十八

一直以來,，數(shù)學一直是學生們最頭疼的學科,。但是，在新的課改方案下,，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學成績有了較大的提升,，并且我也更喜歡學習這門學科了。

首先,，我覺得新的數(shù)學課改方案更注重理解和應用能力的培養(yǎng),，而不再是機械地應用公式和做題。例如,，我們現(xiàn)在經(jīng)常遇到的實際應用題,，需要我們做到理論與實踐相結合，不能僅限于書本知識,，需要運用所學知識解決實際生活中的問題,。這種模式的學習，使得我們更加理性的看待問題,，并更好地認識到數(shù)學在我們生活中的實際應用,。

其次，新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更加貼近生活,，并且注重團隊協(xié)作和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。在老師的輔導下,，我們至少每個月來一次團隊探究，自己組成一個小團隊,，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，并嘗試用所學的數(shù)學知識對問題進行解決。這個過程從找到問題,，到研究解決辦法,，還要思考和分析，考驗了我們的團隊合作能力和策略思維能力,。

最后,，我發(fā)現(xiàn)新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在新的數(shù)學課堂中,，我們不再重復地背誦知識點和公式的運用,，而是讓我們更多地思考和分析問題，增加了研究和發(fā)現(xiàn)問題的趣味性,。另外學習任務中增加了大量的拓展探究環(huán)節(jié),，例如紅旗任務和升維任務，會讓我們不斷地挑戰(zhàn)自我,，發(fā)掘出更多的自己,。

總的來說，新的數(shù)學課改方案更加貼心,，讓我學習數(shù)學更有興趣,，也更加有用。我相信,，在不久的將來,，我們的數(shù)學成績會越來越好，同時我也會愛上數(shù)學,，并用它來解決我們生活中的各種問題,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇十九

自從新課改實施以來，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革,。傳統(tǒng)的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰,，新的數(shù)學教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。數(shù)學教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學資源,，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求,。新課改下的數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了深遠的影響,。

在新課改下,，數(shù)學學習的重點已經(jīng)從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維,、推理能力和思考方法,。老師們在引導學生解決問題的過程中,，不再僅僅傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法,。同時,，教師們還幫助學生建立數(shù)學模型，提供多樣的解決策略,，并倡導學生數(shù)學思維的靈活運用,。這種新的學習方法和策略激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習效果,。

新課改下,，數(shù)學教材的編寫和組織也根據(jù)學生發(fā)展的特點進行了優(yōu)化。教材內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學知識,，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題,，使學生學習數(shù)學的目標更加明確。此外,，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件,、網(wǎng)絡學習平臺和參考書等,，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時,，教材還提供了個性化的學習計劃,，根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內(nèi)容,，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和方法,。

新課改下，數(shù)學學習的成果絕不僅僅是學生數(shù)學成績的提高,，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,。學生通過數(shù)學學習，不僅能夠熟練掌握數(shù)學的基本知識和技能,，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和求解問題的能力,，培養(yǎng)學生的理性思維和科學方法。同時,，數(shù)學學習還能幫助學生培養(yǎng)耐心和堅持不懈的精神,，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數(shù)學學習具有重要意義,，也對學生日后的學業(yè)和工作發(fā)展具有長遠的影響,。

通過新課改下的數(shù)學學習，我深刻體會到數(shù)學的魅力和價值,。數(shù)學不僅僅是一門學科,，更是一種思維方法和解決問題的工具,。用數(shù)學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案,。在數(shù)學學習的過程中,，我逐漸養(yǎng)成了堅持思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力,。通過解決數(shù)學問題,，我不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了我在其他學科和生活中運用數(shù)學思維的能力,。我相信,，通過持續(xù)的數(shù)學學習，我將能積累更多的知識和能力,，并在未來的學業(yè)和工作中取得更大的成功,。

總結：新課改下，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革,。學生通過學習創(chuàng)新的數(shù)學方法和策略,，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優(yōu)化的教材使學生的學習更加高效和有效,。通過數(shù)學學習,，學生不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和解決問題的能力,。我的數(shù)學學習經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學教育的重要性和價值,。

數(shù)學課改心得體會收獲篇二十

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學習者在一定的社會文化背景下,，借助其他人（包括教師、家長,、同學）的幫助,，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法,，通過意義建構的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習熱情,，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能,，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學,，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識,，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形,；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形,，使之成為若干個三角形。在此基礎上,，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線,、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢,？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條,？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎,？（4）你還能得出其他結論嗎,？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識,，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。在教學過程中，教師要轉變思想,，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者,、激勵者,、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者,。學生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

例如在學習同類項概念時,，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生,，一個同學找到自己的同類項朋友后,，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準,。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動,，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則,。

某些學生不想學習或討厭學習,，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式,、定理,、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想,，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中,，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣,。教師要尊重學生，熱愛學生,，關心學生,，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,，使學生充分感受到成功的喜悅,，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,，使學生樂學,、愿學、想學,，感受到學習是一件很有趣的事情,，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺,。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時,，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中,，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息,，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果,，讓全班學生相互討論,、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評,，對做得較好的同學進行表揚,。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識,，收到了良好的效果,。