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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-19 22:05:11
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲(十二篇)
時(shí)間:2022-12-19 22:05:11     小編:zdfb

從某件事情上得到收獲以后,,寫一篇心得體會(huì),,記錄下來(lái),,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇一

下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì):

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,,在改革的浪潮中,,課改剛剛起步,。由于生活在欠發(fā)達(dá)的西部邊遠(yuǎn)地區(qū),,課改相對(duì)落后于其他沿海南方省份。在此期間,,我們有過(guò)成功的體驗(yàn),,也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),,教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),。互動(dòng),、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,,養(yǎng)成獨(dú)立思考,,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,,懂得了如何與他人合作、交流,,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ド钏迹旅婢途唧w談?wù)剮啄陙?lái)課改的收獲和困惑,。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過(guò)程中,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),,不僅理論水平有了顯著提高,,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,,真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生,,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,,設(shè)計(jì)者,。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等,、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,善于提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),,這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,,豐富了語(yǔ)言,,課堂上不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,,課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)效果凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,、善于提問(wèn)題,,解決問(wèn)題的好習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn),。

二,、問(wèn)題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,,解決問(wèn)題的策略多樣性,,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),,課時(shí)又少,難掌握,。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題,。

一,、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑

1、為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢?我們很多時(shí)候忽視了教育,。新課改對(duì)老師提出了更高的要求,,數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué),他也是老師也要育人!為什么我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近,、成績(jī)?cè)絹?lái)越高,,可是師生感情越來(lái)越淡呢?這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法,但是我們要高度重視此事!

2,、我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生?我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課?(如選修課敢不敢開(kāi)齊?數(shù)學(xué)建模等能不能開(kāi)展?等等)

二,、關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議

1、“問(wèn)題”,?!皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景?(即數(shù)學(xué)背景,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,,抓住學(xué)生的心。)如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?“問(wèn)題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”,,他們都需要有效地“問(wèn)題”,。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與能力!我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題!

2、“教師與問(wèn)題”,。我們沒(méi)有形成有突出特色及成績(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,可是我們不乏優(yōu)秀的老師,。如何整合我們的教師資源?如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高?我個(gè)人覺(jué)得:我們不妨就是以學(xué)案為載體,,以集體備課為平臺(tái),,充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問(wèn)題”意識(shí)上突破。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后,,制造“問(wèn)題”的能力自然就有了!為什么我們的學(xué)生提不出問(wèn)題?因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡?wèn)題!我們一節(jié)課平鋪直敘的聽(tīng)課讓數(shù)學(xué)老師都想睡!

3,、“課堂觀察”。這一點(diǎn)我內(nèi)心是不贊同的,,因?yàn)槲冶救私虒W(xué)就很隨意,,我不喜歡沒(méi)有創(chuàng)造力和個(gè)性的課堂。

4,、如何找到我們的特色?如果教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有,、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有才能稱之為特色。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目前在國(guó)際上也是剛剛開(kāi)始探索階段,。

因此我今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會(huì),。很感謝學(xué)校給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),收獲很大,、感受頗深,,在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,,理解他們的處境,。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,,相信學(xué)生會(huì)向著健康,、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的”,?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?!睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,,提高提出問(wèn)題,,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),,技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀,,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義,。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,。在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,,也想表達(dá)、訴說(shuō),。契訶夫曾說(shuō)過(guò):“兒童有一種交往的需要,,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交談,?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望,、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),,變“一言堂”為“群言堂”,。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是"數(shù)與形以及演繹"的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的,。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課,對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即"符號(hào)與變換的思想","集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對(duì)中小學(xué)而言,,大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想,映射思想,,化歸思想,,分解思想,轉(zhuǎn)換思想,,參數(shù)思想,,歸納思想,類比思想,,演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級(jí)開(kāi)始滲透,,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,,密切相關(guān),,兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力,。方法,,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,分解與組合,,映射與反映,,模型與構(gòu)造,概括與抽象,,觀察與實(shí)驗(yàn),,比較與分類,類比與猜想,,演繹與歸納,假說(shuō)與證明等,。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,,問(wèn)題性,相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),,基本形式,操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,,形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),,比較,,分類與系統(tǒng)化,,歸納演繹與教學(xué)歸納法,,分析與綜合,抽象與概括,,一般化與特殊化,模型化與具體化,,類比與映射,聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,,深刻性,靈活性和批判性,,獨(dú)創(chuàng)性,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,,這幾年頗為流行,,未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,,自己想,,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念,,評(píng)價(jià)內(nèi)容,,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之,,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,,要樹(shù)立新形象,把握新方法,,適應(yīng)新課程,,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),、學(xué)會(huì)理解,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予,、學(xué)會(huì)等待,、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it",、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,,這只有這樣,,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇三

通過(guò)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué),,我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì),在教學(xué)中一定要: 一,、激發(fā)學(xué)生潛能,,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng),、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,,而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),,然后提問(wèn):我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形,,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,,我繼續(xù)提問(wèn):(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線,、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,,還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。 二、轉(zhuǎn)變教育觀念,,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過(guò)程中,,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),,發(fā)展能力,。即教師扮演好導(dǎo)演角色,學(xué)生扮演好小演員角色,。 例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),,我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲,。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,,比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn),。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。 三、聯(lián)系生活實(shí)際,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),,是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理,、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愿學(xué),、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí),,我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題,。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種

初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,,讓全班學(xué)生相互討論,、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,,老師點(diǎn)評(píng),,對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué),,學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),,收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,,如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,,教師都可以充分利用,,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、關(guān)注個(gè)體差異,,促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,,因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,,通過(guò)多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。 新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”、“討論”,、“觀察”,、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),,在小組成員的安排上優(yōu)、中,、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,,以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生,。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),,要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考,。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、媒體輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。因此,,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。 總之,,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),,善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇四

隨著社會(huì)的發(fā)展,,時(shí)代的變遷,,新課程改革也將全面展開(kāi),為了新課改的需求,,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),,我積極參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),。悉心聽(tīng)取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,,也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),。下面簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1."課程標(biāo)準(zhǔn)"取代了"教學(xué)大綱",。用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱",,這決不是一個(gè)名稱上的變化,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變,。"大綱"的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,,規(guī)定針對(duì)的教師。而"課標(biāo)"是一種基本的,、共同的標(biāo)準(zhǔn),,對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,,主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,,制定的只是某一學(xué)段的共同的,、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求,。

2.教師的角色發(fā)生了根本的改變,。教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者,,要求教師只起畫龍點(diǎn)睛,、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。在傳統(tǒng)的課堂中,,沒(méi)有問(wèn)題就是的教學(xué)。而今天,,新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間,,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑,、親自動(dòng)手,、大膽探究,充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。華考-范文網(wǎng)

4.教學(xué)觀念有所改變,,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,,著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念:提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。這就要求教師的教學(xué)思想,、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺(jué)得有以下一些方面值得注意:

(1),、以問(wèn)題為主線,,積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的,、以問(wèn)題為導(dǎo)向的,、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,,并且引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。

(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué),。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,,以情景共鳴為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(3),、積極設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),,突破教材的文本限制,,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。開(kāi)放的內(nèi)容,、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間,,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制,,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之,,通過(guò)此次培訓(xùn),,獲益很多。作為新課改形式下的教師,,我要不斷磚研業(yè)務(wù),,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),,以新理念新觀念,,來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求,,提高自身素養(yǎng),,力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇五

做為一名青年教師,,我有幸參加了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念,,新思想,。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,,在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面就近兩年多教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

一,、改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,受教育者能否在未來(lái)生活,、學(xué)習(xí),、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識(shí),、技能的多少和一般智力水平的高低,,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī),、態(tài)度,、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低,。基于這一認(rèn)識(shí),,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況,。學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,、相互啟發(fā),,敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,,評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力,。通過(guò)兩年多的研究,,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,,而且對(duì)改革很有興趣,,因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。

二,、大膽慎重地改革教材

人教版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材,,但我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng),有些零散,,為此,,我在反復(fù)研究人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,同時(shí)借鑒原來(lái)的教材,,并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合,。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),又使知識(shí)變得系統(tǒng),,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性,。如:在八年級(jí)第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,,我覺(jué)得應(yīng)該把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺(jué)得比較自然并且容易接受,。因此我就這樣對(duì)教材處理一下,,效果果真不錯(cuò)。

三,、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,,不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的,。為此,我積極探索班級(jí),、小組,、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,,相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解,。

四,、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革,,很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受“書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),,就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚,,或一問(wèn)一答問(wèn)清楚,學(xué)生用心記住,,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的“,、寶貴的東西,,而好奇心、思想方法,、探索精神,,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索,,認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中,,緊緊被問(wèn)題吸引,自覺(jué)地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,用心思考,真誠(chéng)交流,,時(shí)而困惑,,一時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,,而且“創(chuàng)造“著獲取知識(shí)的方法,,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí),,在和諧誠(chéng)懇的交流中,,充分展示著自己的個(gè)性和才能。

在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,我們逐步推開(kāi)了探索式,、討論式的學(xué)習(xí)方法,。具體從三個(gè)方面實(shí)施。

1,、從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),,創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),,學(xué)習(xí)方法,,增長(zhǎng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng),,就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作,、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),,激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,,使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,。例如,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)“的課堂上,,教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個(gè)圖釘,、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭,,讓學(xué)生自己想辦法畫圓,。由于用這套工具畫圓,看似簡(jiǎn)單,,但真正畫起來(lái),,一個(gè)人難以完成。就是合作,,在運(yùn)用圖釘,、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有許多小技巧,稍有不慎,,就難以畫出一個(gè)理想的圓,。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出一個(gè)圓,它便增加了吸引力,,從而深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用,。因此,學(xué)生在討論半徑,、直徑的特點(diǎn),,以及圓心、半徑的作用時(shí),,學(xué)生們有感而發(fā),,有話可言,,表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí),,才感到發(fā)自內(nèi)心地需要,,在教師的指導(dǎo)下,不停手地找規(guī)律,,急切想掌握它。這樣的課不管對(duì)學(xué)生來(lái)講,,還是對(duì)老師來(lái)講,,都是一種樂(lè)趣,一種享受,。

2,、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想,。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,,并不是一件很容易的事。首先,,教師必須轉(zhuǎn)變角色,,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn),、摸索,、總結(jié),覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情景--操作,、探討,、交流--總結(jié)、應(yīng)用,、拓寬“,。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果,。例如,,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),,學(xué)生聽(tīng)完后,,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,,就算是復(fù)習(xí)告終了,。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn),。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),,交流練習(xí)。

3,、積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),,有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,,必要時(shí),,可以下位,可以重組小組,,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象

阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),,我就可以撬起地球?!澳敲?,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用“探究“這一支點(diǎn)去“撬起“整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇六

通過(guò)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué),,我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì),,在教學(xué)中一定要:

一、激發(fā)學(xué)生潛能,,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,,借助其他人(包括教師,、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,,而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),,然后提問(wèn):我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形,。在此基礎(chǔ)上,,我繼續(xù)提問(wèn):(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn),、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),,活躍了學(xué)生的思維,,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二,、轉(zhuǎn)變教育觀念,,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中,,教師要轉(zhuǎn)變思想,,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色,學(xué)生扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn),。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),,學(xué)習(xí)興趣大增,,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愿學(xué),、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí),,我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題,。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論,、合作攻關(guān),,最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),,對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。通過(guò)這樣教學(xué),,學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),,收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,,如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”,、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,,因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,,通過(guò)多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”、“討論”,、“觀察”,、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),,在小組成員的安排上優(yōu)、中,、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,,以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生,。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),,要盡量多留一些時(shí)間,,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考,、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,,提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

五、媒體輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。因此,,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之,,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),,善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇七

我們學(xué)校從20xx年5月份開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革,,一年多以來(lái)我們不停的學(xué)習(xí),、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力”,“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。

教師不單純是知識(shí)的傳授者,更是課堂的組織者,,促進(jìn)者,,也是課程的開(kāi)發(fā)者。在課改實(shí)施中,,我常有一種感受,,我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,,或者說(shuō)是一個(gè)工匠,,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中,,在新舊理念的不斷碰撞中,,一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),,我要改,,我要做”的參與意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,,設(shè)計(jì)者,。

課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),,以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,,讓他們通過(guò)觀察,、操作,獨(dú)立思考及群體討論,,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),,真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。開(kāi)放學(xué)生的眼睛,,提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),,將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中,,讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟,、表達(dá),說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦,,提供思考的機(jī)會(huì),。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,,提供操作的機(jī)會(huì),。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),,通過(guò)“涂一涂,、分一分、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形;開(kāi)放學(xué)生的空間,,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑:

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,,解決問(wèn)題的策略多樣性,,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,,答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。

新教材有的內(nèi)容編排較難,,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊(cè)“估一估,,量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象,,要求過(guò)高,。如元、角,、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),,課時(shí)又少難掌握,。

教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,,但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,,我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn),,不斷進(jìn)取,跟上時(shí)代的腳步,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇八

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì),、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái),。它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求,、國(guó)民素質(zhì),、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,,提高提出問(wèn)題,,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理,、化學(xué),、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),,對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義,。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí),。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即“符號(hào)與變換的思想”,、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對(duì)中小學(xué)而言,,大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想、映射思想,、化歸思想,、分解思想、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想,、歸納思想,、類比思想、演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級(jí)開(kāi)始滲透,,但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),,兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法,,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,、問(wèn)題性、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,,這幾年頗為流行,未見(jiàn)專門的說(shuō)明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化,。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,、自己想,、自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,,包括評(píng)價(jià)理念,、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),,提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,,更新理念,,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師!

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇九

這一年我們學(xué)校仍然積極堅(jiān)持課堂教學(xué)改革活動(dòng),。通過(guò)課改活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性,。

下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和深化,,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課堂改革的浪潮中,,一路走來(lái),,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,,我們有過(guò)成功的體驗(yàn),,也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),,教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?;?dòng),、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作,、交流,,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),,創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑,。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過(guò)程中,,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),,不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,,并能創(chuàng)造性地使用教材,,真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生,而不是教教科書(shū)的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),,使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,,設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),,以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),,教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),善于提出問(wèn)題,,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,,取而代之的是師生互動(dòng),、生生互

動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚,、善于提問(wèn)題,,解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),,獲得成功體驗(yàn)。

二,、問(wèn)題與思考

1,、課改注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,,解決問(wèn)題的策略多樣性,,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、課改重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),,計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。

3、教材有的內(nèi)容編排較難,,跨度大,,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,,難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先,,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,,引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境,,激發(fā)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”,參與合作尋求解決問(wèn)題的方法,?!皫椭鷮W(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,使人人體驗(yàn)成功的喜悅,,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”,、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

最后,,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)方式多樣化,。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,,多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”,“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,,保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”,,不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

二,、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué),,新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo),。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),,通過(guò)課件演示教材p64主題圖,,老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,數(shù)出10人,、10只鴿子,,通過(guò)比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),,學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程,,感受10的組成,培養(yǎng)10的數(shù)感,,形成和建立數(shù)10的概念,讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),,有所認(rèn)識(shí)與提高,,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美,、數(shù)的抽象美,。

三、把握特點(diǎn),,活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,,新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,,自主探索,,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí),。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)p96—97“9加幾”時(shí),,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,,一筐4瓶),,通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題,得出算式9+4,。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí),,學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,,先算數(shù)9+1得10,,再算10加3得13,,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,,再算10加3得到13,,即9+4=13,或者直接用10加4得14,,再用14減去1得13,,即:9+4=13……總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,,通過(guò)動(dòng)手操作,,自主探索,合作交流探討出”9加幾”的計(jì)算方法,,在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí),,實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法化.練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開(kāi)放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”,、“笑笑”,、“淘氣”,教材中很多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都富有彈性,,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè),,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十一

做為一名數(shù)學(xué)教師,,我有幸參加了新課程的教學(xué),。新課改是一種新理念,新思想,。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),,都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,,要在不斷的探索中成長(zhǎng),。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展,?!蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

一,、充分突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中,,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力,。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上,,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái),讓他們講,,讓他們討論,,使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

二,、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平,。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,,學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平,。

三,、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。我們覺(jué)得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程,學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣,。

四,、考慮積極的教學(xué)方法

目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類之多,、提法之廣,。我們主張,采用積極的教學(xué)法,,因課,、因人、因時(shí),、因地而異,。比方說(shuō),對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式,、定理等采用問(wèn)題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),,一般采用講解法較好。教師要靈活掌握,。

從學(xué)習(xí)方法上看,,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺(jué),,更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性,。因此,,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

五,、不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是教學(xué)的心臟,,是教學(xué)思維的動(dòng)力,且是思維的方向;數(shù)學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。因此,,在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向,,使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須符合下列條件:

① 問(wèn)題要有方向性,。這是指問(wèn)題要有明確的目的,,要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。

② 問(wèn)題的難度要適中,。這是指問(wèn)題不宜太難和太易,,難易之間要有一定的坡度。

③問(wèn)題要有啟發(fā)性,。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問(wèn)式,,認(rèn)為問(wèn)題提得越多越好,其實(shí),,問(wèn)題并不在多少,,而在于是否具有啟發(fā)性,是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題,,是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì),,并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六,、對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿老師的贊揚(yáng)和激勵(lì),,過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),為了追求升學(xué)率,一味注重其甄別和選拔功能,,教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,,學(xué)生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績(jī)競(jìng)賽中,以成績(jī)論英雄;而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想,重視課程評(píng)價(jià)的教育功能,,從而促進(jìn)教師由成績(jī)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與激勵(lì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì) 數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十二

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的,、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng),。“以綱為綱,,以本為本”,,是這類傳授活動(dòng)的金科玉律,。在這類理念下,教師崇尚研究教材,,視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,,開(kāi)放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施進(jìn)程中,,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,完全改變教學(xué)方法,,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡可能少些,,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉,,使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,缺少生氣和樂(lè)趣,,學(xué)生始終處于從屬地位,,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,,與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣,,師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的進(jìn)程,,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,,互教互學(xué),,教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,,促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者,、解惑者,更是知識(shí)的增進(jìn)者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識(shí)的接受者,、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,,點(diǎn)燃其思惟的火花,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,,具有民主、同等的特性,,通過(guò)相互作用,、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),,從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和有效性,增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,,使學(xué)生的身心得到發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等,。面對(duì)壓力,,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之,,新課程,,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛(ài)學(xué),,想學(xué),樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度動(dòng)身,,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身,,讓他們學(xué)到的不單單是使書(shū)本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,,“授之以魚(yú),,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

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