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高一年級數學教學計劃 高中數學教學計劃安排篇一

函數是高中數學的重要資料,，函數的表示法是“函數及其表示”這一節(jié)的主要資料之一。學習函數的表示法,，不僅僅是研究函數本身和應用函數解決實際問題所必須涉及的問題,，也是加深對函數概念理解所必須的。同時,，基于高中階段所接觸的許多函數均可用幾種不一樣的方式表示,，因而學習函數的表示也是領悟數學思想方法(如數形結合、化歸等),、學會根據問題需要選擇表示方法的重要過程,。

學生在學習用集合與對應的語言刻畫函數之前，比較習慣于用解析式表示函數,，但這是對函數很不全面的認識,。在本節(jié)中，從引進函數概念開始,，就比較注重函數的不一樣表示方法：解析法,、圖象法、列表法,。函數的不一樣表示法能豐富對函數的認識,，幫忙理解抽象的函數概念。異常是在信息技術環(huán)境下,，能夠使函數在數形結合上得到更充分的表現,，使學生更好地體會這一重要的數學思想方法。所以，在研究函數時,，應充分發(fā)揮圖象直觀的作用;在研究圖象時要注意代數刻畫,，以求思考和表述的精確性。

二,、教學目標分析

根據《普通高中數學課程標準》(實驗)和新課改的理念,，我從知識、本事和情感三個方面制訂教學目標,。

1.明確函數的三種表示方法(圖象法,、列表法、解析法),，經過具體的實例,，了解簡單的分段函數及其應用。

2.經過解決實際問題的過程,，在實際情境中能根據不一樣的需要選擇恰當的方法表示函數,，發(fā)展學生思維本事。

3.經過一些實際生活應用,，讓學生感受到學習函數表示的必要性;經過函數的解析式與圖象的結合滲透數形結合思想,。

三、教學問題診斷分析

(1)初中已經接觸過函數的三種表示法：解析法,、列表法和圖象法.高中階段重點是讓學生在了解三種表示法各自優(yōu)點的基礎上,，使學生會根據實際情境的需要選擇恰當的表示方法。所以,，教學中應當多給出一些具體問題,，讓學生在比較、選擇函數模型表示方式的過程中,，加深對函數概念的整體理解,，而不再誤以為函數都是能夠寫出解析式的。

(2)分段函數很多存在,，但比較繁瑣,。一方面，要加強用分段函數模型刻畫實際問題的實踐,，另一方面,，還能夠經過動畫模擬，讓學生體驗到,，分段函數的問題應當分段解決,，然后再綜合。這也為下一步研究分段函數的單調性等性質打下伏筆,。

四,、本節(jié)課的教法特點以及預期效果分析

(一).本節(jié)課的教法特點

根據教學資料,，結合學生的具體情景，我采用了學生自主探究和教師啟發(fā)引導相結合的教學方式,。在整個的教學過程中讓學生盡可能地動手,、動腦，調動學生進取性,，充分地參與學習的全過程,。倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，逐步培養(yǎng)學生能夠利用函數來處理信息的本事。

(二).本節(jié)課預期效果

1.經過具體的實例,，讓學生體會函數三種表示法的優(yōu)、缺點,。

創(chuàng)造問題情景這種情景的創(chuàng)設以具體事例出發(fā),，印象深刻。所以在引入時先從函數的三要素入手,，強調要素之一對應關系,，然后給出三個具體實例：

(1)炮彈發(fā)射時，距離地面的高度隨時間變化的情景;

(2)用圖表的形式給出臭氧層空洞的面積與時間的關系;

(3)恩格爾系數的變化情景,。

指出每種對應分別以怎樣的形式展現,。引出函數的表示方法這一課題。因為我們這節(jié)課的重點是讓學生在實際情景中,，會根據不一樣的需要選擇恰當的表示方法,。會選擇的前提是理解，這些完全靠學生的現實經驗,，讓學生自我去發(fā)現各自的優(yōu)劣,。這為第一道例題打下基礎。

例1經過具體例子,，讓學生用三種不一樣的表示方法來表示的同一個函數,，進一步理解函數概念。把問題交給學生,，學生獨立完成,，并自我檢查發(fā)現問題，加深學生對三種表示法的深刻理解,。學生思考函數表示法的規(guī)定,。注意本例的設問，此處“”有三種含義,，它能夠是解析表達式,，能夠是圖象,，也能夠是對應值表。

由于這個函數的圖象由一些離散的點組成,，與以前學習過的一次函數,、二次函數的圖象是連續(xù)的曲線不一樣。經過本例,，進一步讓學生感受到,，函數概念中的對應關系、定義域,、值域是一個整體.函數y=5x不一樣于函數y=5x(x∈{1,，2，3,，4,，5｝)，前者的圖象是(連續(xù)的)直線,，而后者是5個離散的點,。由此認識到：“函數圖象既能夠是連續(xù)的曲線，也能夠是直線,、折線,、離散的點，等等,?！辈⒚鞔_：如何確定一個圖形是否是函數圖象方法

2.讓學生會根據不一樣的實例選擇恰當的方法表示函數

例2用表格法表示了函數。要“對這三位運動員的成績做一個分析”不太方便,，所以需要改變函數表示的方法,，選擇圖象法比較恰當。教學中,，先不必直接把圖象法告訴學生,，能夠讓學生說說自我是如何分析的，選擇了什么樣的方法來表示這三個函數.經過比較各種不一樣的表示方法,，達成共識：用圖象法比較好,。培養(yǎng)學生根據實際需要選擇恰當的函數表示法的本事。

學生經過觀察,、思考獲得結論.比如總體水平(朱啟南成績好),、變化趨勢(劉天佑的成績在逐步提高)、與運動員的平均分的比較,，等等,。培養(yǎng)學生的觀察本事、獲取有用信息的本事,。同時要求學生注意圖中的虛線不是函數圖象的組成部分,，之所以用虛線連接散點,，主要是為了區(qū)分這三個函數，直觀感受三個函數的圖象具有整體性,，也便于分析成績情景,，加以比較。

3.經過具體的實例,，了解分段函數及其表示

生活中有很多能夠用分段函數描述的實際問題,，如出租車的計費、個人所得稅納稅稅額等等,。經過例3的教學,，讓學生了解分段函數及其表示。為了便于學生理解,，給出了實際情景的模擬,。能夠使函數在數與形兩方面的結合得到更充分的表現，使學生經過函數的學習更好地體會數形結合的數學思想方法,。

高一年級數學教學計劃 高中數學教學計劃安排篇二

本學期我擔任高一(3),、(4)兩班的數學教學工作，兩班學生共有138人,。大部分學生初中的基礎較差，整體水平不高,。從上課兩周來看,，學生的學習進取性還比較高，愛問問題的學生比較多;但由于基礎知識不太牢固,，沒有良好的學習習慣,，自控本事較差，不能正確地定位自我;所以上課效率一般,，教學工作有必須的難度,，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃,。

一,、教學質量目標

(1)獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念,、數學結論的本質,，體會數學思想和方法。

(2)培養(yǎng)學生的邏輯思維本事,、運算本事,、空間想象本事，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的本事,。使學生逐步地學會觀察,、分析,、綜合、比較,、抽象,、概括、探索和創(chuàng)新的本事;運用歸納,、演繹和類比的方法進行推理,，并正確地、有條理地表達推理過程的本事,。

(3)根據數學的學科特點,，加強學習目的性的教育，提高學生學習數學的自覺心和興趣,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考,、探索創(chuàng)新的精神,。

(4)使學生具有必須的數學視野，逐步認識數學的科學價值,、應用價值和文化價值,，構成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神,，體會數學的美學意義,，理解數學中普遍存在著的運動、變化,、相互聯系和相互轉化的情形,，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(5)學會經過收集信息,、處理數據,、制作圖像、分析原因,、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法,。

(6)本學期是高一的重要時期，教師承擔著雙重職責,，既要不斷夯實基礎,，加強綜合本事的培養(yǎng)，又要滲透有關高考的思想方法,，為三年的學習做好準備,。

二、教學目標.

(一)情感目標

(1)經過分析問題的方法的教學,，培養(yǎng)學生的學習的興趣,。

(2)供給生活背景,，經過數學建模，讓學生體會數學就在身邊,，培養(yǎng)學數學用數學的意識,。

(3)在探究基本函數的性質，體驗獲得數學規(guī)律的艱辛和樂趣,，在分組研究合作學習中學會交流,、相互評價，提高學生的合作意識

(4)基于情意目標,，調控教學流程,，堅定學習信念和學習信心。

(5)還時間和空間給學生,、還課堂給學生,、還探索和發(fā)現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會,，在發(fā)展他們思維本事的同時,，發(fā)展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神,。

(6)讓學生體驗發(fā)現挫折矛盾頓悟新的發(fā)現這一科學發(fā)現歷程法,。

(二)本事要求

1、培養(yǎng)學生記憶本事,。

(1)經過定義,、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系,，培養(yǎng)對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。

(2)經過揭示立體集合,、函數,、數列有關概念、公式和圖形的對應關系,，培養(yǎng)記憶本事,。

2、培養(yǎng)學生的運算本事,。

(1)經過概率的訓練,，培養(yǎng)學生的運算本事。

(2)加強對概念,、公式,、法則的明確性和靈活性的教學，培養(yǎng)學生的運算本事,。

(3)經過函數,、數列的教學,，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性,、簡捷性本事,。

(4)經過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確,、迅速與合理,、靈活的運算本事，促使知識間的滲透和遷移,。

(5)利用數形結合,，另辟蹊徑，提高學生運算本事,。

三,、學情分析

高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段,，該有的是一份執(zhí)著,。他的特殊性就在于它的跨越性，夢想的期盼與學法的突變,，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長,，應對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念,，并落實在課堂教學的各個環(huán)節(jié),，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際本事出發(fā),，研究學生的心理特征,，做好初三與高一的銜接工作，幫忙學生解決好從初中到高中學習方法的過渡,。從高一齊就注意培養(yǎng)學生良好的數學思維方法,，良好的學習態(tài)度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法,。

四,、促進目標達成的重點工作及措施

重點工作：

認真貫徹高中數學新課標精神，樹立新的教學理念,，以雙基教學為主要資料,，堅持抓兩頭、帶中間,、整體推進,，使每個學生的數學本事都得到提高和發(fā)展。

分層推進措施

1、重視學生非智力因素培養(yǎng),，要經常性地鼓勵學生,，增強學生學習數學興趣，樹立勇于克服困難與戰(zhàn)勝困難的信心,。

2,、合理引入課題，由數學活動,、故事,、提問、師生交流等方式激發(fā)學生學習興趣,，注意從實例出發(fā),，從感性提高到理性;注意運用比較的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形,，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā),，啟發(fā)學生思考。

3.培養(yǎng)學生解答考題的本事,，經過例題,，從形式和資料兩方應對所學知識進行本事方面的分析，引導學生了解數學需要哪些本事要求,。

4.讓學生經過單元考試,，檢測自我的實際應用本事，從而及時總結經驗,，找出不足,，做好充分的準備

5、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析,，講清解題的關鍵和基本方法,，注重提高學生分析問題的本事。

6,、加強培養(yǎng)學生的邏輯思維本事和解決實際問題的本事,，以及培養(yǎng)提高學生的自學本事，養(yǎng)成善于分析問題的習慣,，進行辨證唯物主義教育;同時重視數學應用意識及應用本事的培養(yǎng)。

7,、自始至終貫徹教學四環(huán)節(jié)(引入,、探究、例析,、反饋),，針對不一樣的教材資料選擇不一樣教法，提倡創(chuàng)新教學方法，把學生被動理解知識轉化主動學習知識,。

8,、注意研究學生，做好初,、高中學習方法的銜接工作,。集中精力打好基礎，分項突破難點.所列基礎知識依據課程標準設計,，著眼于基礎知識與重點資料,，要充分重視基礎知識、基本技能,、基本方法的教學,，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高,，上難題,。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求,，本事要求及新趨勢,，這樣才能統(tǒng)籌安排，循序漸進,，使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合,。

高一年級數學教學計劃 高中數學教學計劃安排篇三

一、指導思想：

使學生在九年義務教育數學課程的基礎上,，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養(yǎng),，以滿足個人發(fā)展與社會提高的需要。具體目標如下,。

1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能,，理解基本的數學概念、數學結論的本質,，了解概念,、結論等產生的背景、應用,，體會其中所蘊涵的數學思想和方法,，以及它們在后續(xù)學習中的作用。經過不一樣形式的自主學習,、探究活動,，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程。

2.提高空間想像,、抽象概括,、推理論證、運算求解、數據處理等基本本事,。

3.提高數學地提出,、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的本事，數學表達和交流的本事,，發(fā)展獨立獲取數學知識的本事,。

4.發(fā)展數學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出確定,。

5.提高學習數學的興趣,，樹立學好數學的信心，構成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度,。

6.具有必須的數學視野,，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值,，構成批判性的思維習慣,，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義,，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀,。

二、教材特點：

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學(a版)》,，它在堅持我國數學教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下,，認真處理繼承，借簽,，發(fā)展,，創(chuàng)新之間的關系，體現基礎性,，時代性,，典型性和可理解性等到，具有如下特點：

1.“親和力”：以生動活潑的呈現方式,，激發(fā)興趣和美感,，引發(fā)學習活力。

2.“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動,，培養(yǎng)問題意識,，孕育創(chuàng)新精神。

3.“科學性”與“思想性”：經過不一樣數學資料的聯系與啟發(fā),，強調類比,，推廣，特殊化,，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維本事,，培育理性精神,。

4.“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創(chuàng)設情境，加強數學活動,，發(fā)展應用意識,。

三、教法分析：

1.選取與資料密切相關的,，典型的,，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言,，創(chuàng)設能夠體現數學的概念和結論,，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境,，使學生產生對數學的親切感,，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，以到達培養(yǎng)其興趣的目的,。

2.經過“觀察”,，“思考”，“探究”等欄目,，引發(fā)學生的思考和探索活動,，切實改善學生的學習方式。

3.在教學中強調類比,，推廣,，特殊化，化歸等數學思想方法,，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習慣,。

四、學情分析：

兩個班均屬普高班,，學習情景良好,，但學生自覺性差，自我控制本事弱,，所以在教學中需時時提醒學生,，培養(yǎng)其自覺性。班級存在的最大問題是計算本事太差,，學生不喜歡去算題,，嫌麻煩，只注重思路,，所以在以后的教學中,，重點在于培養(yǎng)學生的計算本事,，同時要進一步提高其思維本事。

同時,，由于初中課改的原因,，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些資料,。所以時間上可能仍然吃緊,。同時，其底子薄弱,，所以在教學時只能注重基礎再基礎,，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點,。

五,、教學措施：

1、激發(fā)學生的學習興趣,。由數學活動,、故事、吸引人的課,、合理的要求,、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣,，在主觀作用下上升和提高,。

2、注意從實例出發(fā),，從感性提高到理性;注意運用比較的方法,，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā),，啟發(fā)學生思考,。

3、加強培養(yǎng)學生的邏輯思維本事就解決實際問題的本事,，以及培養(yǎng)提高學生的自學本事,，養(yǎng)成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育,。

4,、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法,，注重提高學生分析問題的本事,。

5、自始至終貫徹教學四環(huán)節(jié),，針對不一樣的教材資料選擇不一樣教法,。

6,、重視數學應用意識及應用本事的培養(yǎng)。