無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

少年王冕課文原文篇一

1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容,，方法和作用;

2,，體會景物描寫在寫人，敘事類文章中的價值并學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用,。

1、通過微課資源的使用學(xué)習(xí),，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例,，感受景物描寫的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá),，掌握方法,。

2、體會景物描寫在寫人文章中的作用,，并能以此為例,，學(xué)習(xí)景物描寫在寫人、敘事類文章中的運(yùn)用,。

一,，設(shè)疑導(dǎo)入,。

同學(xué)們，在平時的閱讀中,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫,。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》,。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例,。請同學(xué)們先閱讀這篇課文,。

二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容

《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言,、行動、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事,、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象,。除了人物的刻畫,，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味,。

1,、首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容,。聽老師讀,，邊聽邊想象畫面,，這段話描寫了哪些景物,？（配樂讀）

2、出示語段：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,，照得湖水通紅,。山上霧氣繚繞，巖石掩映,；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

3、這段話描寫的.是雨后的美景,，依次寫了天空中的云,、陽光，山上的霧氣,、巖石,，山下的樹木,，湖里的荷花、荷葉,。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,。

三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法

1,，作者是怎樣寫出這番美景的,？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

2,，預(yù)設(shè)：

①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”,，從上到下,，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面,。

②畫面的色彩豐富,，黑，白,，紅,，綠，色彩對比強(qiáng)烈,，色調(diào)彼此協(xié)調(diào),。

③對稱手法的運(yùn)用，山上,，山下的景物彼此呼應(yīng),，文字也是彼此對稱。

④動詞傳神,，把景物寫活,。如“鑲”“透”“洗”，把整個景物描摹得動態(tài)十足,。

3,、小結(jié)寫景的方法。（作者描寫有序,；畫面色彩豐富,；對稱手法的運(yùn)用；動詞傳神,，把景物寫活,。）

四，探究景物描寫的作用

師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么,，怎么寫的,，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中,，這樣不惜筆墨,、細(xì)致地寫景物,。作者這樣安排有何用意呢？

1,、出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：1,、渲染氣氛，烘托人物性格,；2,、推進(jìn)故事情節(jié)。）

2,，出示課文第五自然段,，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。

3,、面對雨后的美景,，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜,，于是立志自己學(xué)畫荷花?？梢?，文中的景物描寫是王冕作畫的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊,，推進(jìn)了故事的情節(jié),。

五，舉例體會景語深意

1,、師：會寫文章的人,，從來不會忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例,。說說作者景物描寫的用意,。

預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍,。

2,，我們以后在寫人或敘事的文章時，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用,。

六,，學(xué)習(xí)回顧

師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對于文中的景物描寫,，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容,，即寫了什么,，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的,，最后我們還要探究寫景的意圖,，為什么寫。

七,，學(xué)習(xí)總結(jié)

我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序,，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法,，注意語言的準(zhǔn)確,，生動，使景物描寫細(xì)膩傳神,。除了寫景的文章,，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用,，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”,。

八，課后作業(yè)

背誦“少年王冕”中的景物描寫,，豐富自己的積累,。

使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文。通過閱讀,，體會文中少年王冕的人物形象,，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用,。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫,，多積累，多感悟,，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊

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少年王冕課文原文篇二

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋,，今天,，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第2篇課文,。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫家,、詩人王冕小時候,，雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí),，他善于觀察大自然的美好事物,，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”,，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德,，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì),。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華,，具有深刻教育意義,。是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。

新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度,；能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感,；敢于提出自己看法,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解,、欣賞和評價語言的能力,，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制,，對孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際,，仍停留在字面意義上。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ),，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫本課要求掌握的`生字,，理解新詞語的意思,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容,。

揣摩語言,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字能力。

體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的品質(zhì),。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語言,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字能力。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的品質(zhì),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法，啟發(fā)想象法,。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開,。分別是：

讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),，了解王冕相關(guān)知識。課上交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能,。

之后出示導(dǎo)語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣,，今天,，讓我們走近少年王冕，看看他小時候是如何努力的？我們也來學(xué)習(xí)和借鑒一下,。

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書進(jìn)行理解,，掃清閱讀障礙,，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性特征。

檢查學(xué)生字詞的識記情況,，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯的字，如悶,、腌,、耽、載,。

字形易錯的字,，如耽、秦,。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音,，了解學(xué)生讀文情況,。

學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？王冕是一個怎樣的人,？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容,。

教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個怎樣的母親,，怎樣的王冕？

學(xué)生輕讀課文,，把描寫王冕和母親語言,、行為的句子劃下來，交流討論,。

指名學(xué)生回答自己所劃句子,，然后問學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢,？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中語言的句子,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文,，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛之情讀出來,。體會王冕的思想品質(zhì)。

教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱,，傳閱后世,，他是如何喜歡上畫畫的呢？

學(xué)生朗讀第5自然段,，交流討論,，用一個詞或一句話說說對這段景色描寫的感受。

指名學(xué)生回答,，然后問學(xué)生：這段描寫是按什么順序來寫的,？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美,？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容,。

讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色,，你想做什么呢,？學(xué)生交流討論。

教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué),、孝敬母親的品質(zhì),？

學(xué)生自由朗讀6、7自然段,，交流討論,。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。

板塊4 放飛想象,，拓展深化

通過讀最后一段,，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的,？學(xué)生發(fā)揮想象,，交流討論，寫一段話,。

聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么,？今后我們該怎么做呢,？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì),。

少年王冕

孝順母親 勤奮好學(xué)

細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫

此板書清晰直觀,，簡潔靈活。便于學(xué)生理解課文,。

以上,，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師。

少年王冕課文原文篇三

1,，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容,，方法和作用;

2，體會景物描寫在寫人,，敘事類文章中的價值并學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用。

1,、通過微課資源的使用學(xué)習(xí),，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細(xì)膩傳神,，并學(xué)習(xí)表達(dá),，掌握方法。

2,、體會景物描寫在寫人文章中的作用,，并能以此為例，學(xué)習(xí)景物描寫在寫人,、敘事類文章中的運(yùn)用,。

一，設(shè)疑導(dǎo)入,。

同學(xué)們，在平時的閱讀中,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫,。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》,。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例,。請同學(xué)們先閱讀這篇課文。

二,，朗讀欣賞,，感知景物描寫的內(nèi)容

《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言,、行動,、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象,。除了人物的刻畫,，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。

1,、首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容,。聽老師讀，邊聽邊想象畫面,，這段話描寫了哪些景物,？（配樂讀）

2、出示語段：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了，照得湖水通紅,。山上霧氣繚繞,，巖石掩映；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

3,、這段話描寫的.是雨后的美景，依次寫了天空中的云,、陽光,，山上的霧氣、巖石,，山下的樹木,，湖里的荷花、荷葉,。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,。

三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法

1,，作者是怎樣寫出這番美景的,？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

2,，預(yù)設(shè)：

①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”,，從上到下,，從遠(yuǎn)到近,，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。

②畫面的色彩豐富,，黑,，白，紅,，綠,，色彩對比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào),。

③對稱手法的運(yùn)用,，山上，山下的景物彼此呼應(yīng),，文字也是彼此對稱,。

④動詞傳神，把景物寫活,。如“鑲”“透”“洗”,，把整個景物描摹得動態(tài)十足。

3,、小結(jié)寫景的方法,。（作者描寫有序；畫面色彩豐富,；對稱手法的運(yùn)用,；動詞傳神，把景物寫活,。）

四,，探究景物描寫的作用

師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的,，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中,，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫景物,。作者這樣安排有何用意呢？

1,、出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：1,、渲染氣氛，烘托人物性格,；2,、推進(jìn)故事情節(jié)。）

2,，出示課文第五自然段,，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫,。

3、面對雨后的美景,，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中,。”他為沒有畫工把這景象畫下來而可惜,，于是立志自己學(xué)畫荷花,。可見,，文中的景物描寫是王冕作畫的原因,，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié),。

五,，舉例體會景語深意

1、師：會寫文章的人,，從來不會忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用,。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說說作者景物描寫的用意,。

預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美,，營造了一種凄美的氛圍。

2,，我們以后在寫人或敘事的文章時,，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。

六,，學(xué)習(xí)回顧

師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí),。對于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容,，即寫了什么,，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的,，最后我們還要探究寫景的意圖,，為什么寫。

七,，學(xué)習(xí)總結(jié)

我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序,，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法,，注意語言的準(zhǔn)確,，生動，使景物描寫細(xì)膩傳神,。除了寫景的文章,，在寫人或敘事的文章中,，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”,。

八,，課后作業(yè)

背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累,。

使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文,。通過閱讀，體會文中少年王冕的人物形象,，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì),。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫,，多積累,，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊

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少年王冕課文原文篇四

現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想,。設(shè)計(jì)教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一,、重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動,；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動,；三、重視思想情感的感悟,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動,。

因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己,。此時，問題是顯得如此重要,。

課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的.孝順母親,，二是他的勤奮好學(xué)。對此,，我做如下設(shè)計(jì)：

在教授這一課的一開始,，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中,，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何,；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的,；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子,，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā),，再回到文本,，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順,。另一方面,，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的,，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子,，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象,。這些問題情境的創(chuàng)設(shè),，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動,。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗,。”同樣,，對于課文的感悟也是如此,。光看，光理解,，光分析,，不讀，是不會有真正的體驗(yàn)和感受的,。要學(xué)得充實(shí),，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的,。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言、陶冶情感的作用,?！?/p>

因此，在整堂課的教學(xué)中,，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀,。個別讀，齊讀,，男女生分讀,，師生配合讀等等，都是為了一個目的,，感悟文中所要傳達(dá)的,、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈,，在讀中體會王冕的懂事孝順,，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察,，在讀中體會王冕的自信,，等等。因此,，整堂課,，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象,，認(rèn)識到他的孝順懂事,，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己,，從思想上認(rèn)識到自己的不足,，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏,，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動中,，悟情，品味王冕的人格魅力,，達(dá)到文本和學(xué)生互動的效果,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

因此在對課文情感的深入感悟中,，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通,，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受,，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來,，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動了。因此,，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后,，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受,，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動,。

理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里,，他們學(xué)會思考,，學(xué)會合作，贏得效率,；在這里,，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受,，不斷地生長夢想,，滿懷激情地與書本擁抱；在這里,，他們敞開心靈,，放飛夢想，暢所欲言,。教學(xué),，從互動開始！

少年王冕課文原文篇五

《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛,、學(xué)畫的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母,、勤學(xué)的優(yōu)良品格,，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中,，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花,，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象,，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的,。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天,，王冕仔細(xì)觀察荷花,，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,，然后畫下來,。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線,，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好,，他想放棄，但他又想,，天下哪有學(xué)不會的事情,，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過努力,，他畫的荷花越來越好,。”……通過練筆,，學(xué)生更深刻地體會到王冕的刻苦好學(xué),。學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們,，王冕的孝敬母親,、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會嗎,？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們,，王冕的家境如此貧困,，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家,，更難能可貴的是他非常懂事,，對母親非常孝順。我想,，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候,，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候,，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候,，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候,，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候,，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候,，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候,，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候,，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話,，教室里一片沉寂,，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課,。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文,，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候,，雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí),。他善于觀察大自然的美好事物,，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”,，家境也逐漸好轉(zhuǎn),。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華,，細(xì)讀之下,，感染力強(qiáng),，有內(nèi)在的深刻的教育意義,。

根據(jù)國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會,，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時,，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字能力；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、知識目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語句,，個性化地理解課文內(nèi)容,，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親,、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長,，如何刪繁就簡,？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意,？這是我在課前所遇到的難題,，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課,，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重,，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教,。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢,？教無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師,?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢,？上課伊始,，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢,？”這一問題,，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕,，從而簡單介紹王冕,，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象,？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

2、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,?！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法,，還進(jìn)行分角色賽讀,。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。

3,、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德,，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞,，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親,?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué),。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后,，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際,，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況,，對照王冕,，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想,。

當(dāng)今社會,，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會,，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能,。古人云：授人之魚,，只供一餐之需；而給人以漁,，終身受用不盡,。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想,，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：

1,、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的。從古到今,，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá),。在本課教學(xué)中,，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,。采取了齊讀,、自由讀、指名讀,、分角色賽讀等多種形式,，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解,，理解中讀，自讀自悟”,，做到與作者心心相撞,，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀,，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親,，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次,，在教學(xué)第二段,、第四段時，采用齊讀,、指名讀,、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德,。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的`時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文,、體會文中思想感情的機(jī)會,。

2、分析法

如課文中一句,，王冕母親讓他去給人家放牛,，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了,？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢,？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言,，各抒已見。

3,、看圖表達(dá)

幻燈片出示書上配圖,，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎,？

學(xué)生：會說一些詞：如,，清香誘人,，五彩斗艷、晶瑩剔透……

（從各個角度,，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己,，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距,，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師,，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的,，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

2,、品讀課文。

（1）,、簡介王冕,。

（2）、學(xué)生自由讀課文,，想想王冕給你留下了什么樣的印象,？

布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀,。指導(dǎo)朗讀,。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）

（3）,、圍繞中心,，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對話”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德,？

指導(dǎo)朗讀,。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn),。）

（4）,、按照時間順序,，多年后有很大不同。有什么不同,？

（5）,、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文,。

欣賞雨后美景,，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢,？（可能學(xué)生會說背下來,，畫下來，抄下來等）,，讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練,。

3、課堂延伸

（1）,、欣賞二十四孝圖的兩幅圖,。《臥冰求鯉》,、《戲彩娛親》

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事,，拓寬學(xué)生的知識面。

（2）,、聯(lián)系實(shí)際,，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么,？今后我們該怎么做呢,？

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀,。

少年王冕課文原文篇六

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課,。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對原文進(jìn)行了改編,，改編后的文字,，前一件事“輟學(xué)放?！?，寫得細(xì)膩，刻畫的很傳神,；后一件事“學(xué)畫荷花”,，寫得簡略。兩件事都是圍繞一個主題“孝心”來寫,。全文脈絡(luò)分明,，語言樸實(shí)無華,，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng),，有內(nèi)在的深刻教育意義,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時,，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”,，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對文本作多元的理解,，使一個平面呆板文本豐滿起來,，對學(xué)生來說，可能就難以把握,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，不以老師的`講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個人的閱讀,，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,，注意讓學(xué)生觸摸語言,，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來,，即“扣讀導(dǎo)悟,，讀中見悟”；另一方面,，注意整體感悟,，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入,，獲取“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果。

設(shè)計(jì)教案時,，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析,、理解語言文字能力,；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；扣住重點(diǎn)片斷及語句,，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德,；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,，把“母子對話”,、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格,。

難點(diǎn)：課文比較長,，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”,？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”,？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn),。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課,，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá),，通過個性化朗讀來突出人物品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

1,、課前準(zhǔn)備,，掃清障礙。

2,、欣賞美景,，引導(dǎo)背誦。

3,、細(xì)讀理解,，品味孝心。

4,、拓展視野,，課堂延伸。

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備,，掃清障礙

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德,，在第一課時，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景,，熟讀了課文,，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識積淀基礎(chǔ)上的,。

第二環(huán)節(jié)：欣賞美景,，引導(dǎo)背誦

由于第一課時的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文,。上課伊始播放課件,，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受,，讓學(xué)生欣賞雨后美景,，入情入境，打開學(xué)生語言話匣子,，組織學(xué)生用自己的語言描述所見美景,，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫的段落進(jìn)行對照，在伴樂充分朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生具體說說雨后景色美在哪里,？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美,；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確,，讓人身臨其境，學(xué)生就能會意出“人在畫圖中”的意境美,。此處利用光盤課件里的動畫及配樂朗讀,，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺,，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情,，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動，使學(xué)生和教師更好的融洽,。

這一段是積累的重點(diǎn),，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫荷花,？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書,，也明白了不少道理?！边@其中就有欣賞大自然道理,，還有“天下哪有學(xué)不會的事”的道理,，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系,，讀書明理→欣賞美景→誘發(fā)動機(jī)→下定決心,，學(xué)生背誦起來就不會太困難了。