無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

少年王冕教材分析篇一

少年王冕

教學目標：?

1、知識：理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神,，以及孝順母親的美好品德,。?

2、技能：使學生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。?

3,、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學生分析、理解語言文字的能力,；在課堂交流過程中,，提高學生的口頭表達能力。

4,、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響,，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學對策：引導學生抓住語言文字,，品悟人物性格特點。?

教學重難點：感受王冕勤奮好學,、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。?

教學過程：?

一、板書“王冕”,，介紹人物,。

今天，老師向大家介紹一位名人,，請同學們看老師寫他的名字,，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法。

你了解這個人物嗎,？他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱,，他研究過兵法，劍術,，還練習過篆刻,，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物,，他的少年時代是什么樣度過的呢,？你想了解嗎？

二,、初讀課文,，整體感知。

1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀,，要求：根據(jù)課后的注音,，自學生字；遇到不理解的字,、詞可以查字典,；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況,。

王冕? 孝敬? 貼補? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

課文很長,，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準,，又能將課文讀流利,、讀通順。

3.誰能從這些詞中,，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容,？

4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事,，（板書：輟學放牛,、學畫荷花）

請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的,。

5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學畫荷花的事,。

三,、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句,，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞,，您明白他的意思嗎？（讀熟,、品味）

1.默讀2—4自然段,，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子,？從哪些關鍵詞句中品味出來的,，你體會到的，請將具體的語句畫下來,，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會,。

你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子,？（生板書：孝順,、好學,、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子,，再說一說自己的看法,。

2.

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時候,，嘴里說的,，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨,。

3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法,。

他為什么會這樣說,？聯(lián)系上下文說一說。

讀母親的話,，你讀懂了什么,？

再讀王冕的話，你讀懂了什么,？

指導朗讀,，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事,，孝順,。指名讀，師生同讀對話,。

4.

從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢,？你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

5.每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書。

王冕真是一個---------------的孩子,。

四,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就,。

王冕不僅是個孝順的孩子,，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手,。從一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎,？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕,。讀了以后,，你會王冕這個人物有更多的了解。

少年王冕教材分析篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：36

今天是我校教學大比武的高潮,，六年級語文組,，這次他們借五年級的班級和教材，選的是《少年王冕》,，在聽課中,，我總覺得老師在指導學生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點牽強，學生能接受王冕理解母親的難處,，但要讓學生說出來,，有點難度。我在想,，如果是我,，該怎樣處理,？

突然間，我想到了一個成語“自相矛盾”,，對,，王冕的這段回答中有一個自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：

1,、出示王冕回答母親的那段話,，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎,？

生：“在學堂悶得慌”和“可以讀會書”矛盾,。

2、王冕的話中,，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書,？

生：想讀書。

3,、既然王冕這么想讀書,，為什么他會說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢,？

生：他是不想讓母親為難,，因為他家很窮，讀不起書,。

4,、王冕的心口不一說明他是一個怎樣的孩子？

勤奮好學,，孝敬母親,。

5、少年王冕是多么懂事啊,，這段話中什么地方也能看出來,？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些,，語句還應該斟酌,，仁智各見，但愿拋轉(zhuǎn)引玉,，希望各位同仁暢談,。

?

少年王冕教材分析篇三

教學目標：

1、通過理解王冕退學放牛的事,，感受王冕對母親的孝順,。

2、想象王冕買書,、讀書和刻苦學畫的過程,，感受他的勤奮,、執(zhí)著。

3,、欣賞文中的一段美景,，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、導入,。

1、聽寫詞語：耽誤,、晶瑩,、貼補、高手,、孝敬,、明媚、牽掛,、隔壁,。

2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事,？（板書：退學讀書,、刻苦學畫）

二、感受王冕的孝順,。

1,、少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文,，哪些句子給你留下了哪些印象,，就把它劃下來，在旁邊寫一點你的感受,。

2,、先來交流王冕退學放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

3、王冕是不是真的討厭學校,，不想去讀書了嗎,？從何看出？

4,、關注王冕母親的話,。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說不是我要耽誤你,？

（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么,？（引：一個沒有丈夫的女人,，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她?。┻@句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈??！誰來讀讀這七個字？

（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別,？（母親白天在田里辛勤勞動,，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實在太少了,！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話,。

（4）去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔,，她真的是無能為力了?。┳x。

（5）王冕母親的話不長,，但卻字字含淚,，句句辛酸。

5,、再讀小王冕的這句話,，你有什么新的感受？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話,，仿佛看到了家庭中遭受天災,，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何,，他決心為母親分憂,，所以面對母親的愧疚,，他只能露出快活的笑容說——

6,、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何,。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面,，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話,。（分角色讀）

7、讀了這段話,，小王冕給你留下了什么印象,？

8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事,？

（1）舍不得,。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡,，他需要營養(yǎng),，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話,？

（2）買些好東西孝敬母親,。（一開始，王冕掙的錢也并不多,，可他想到的卻是母親,，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切,！他要用自己的一切來回報母親,。）讀。

三,、交流：王冕勤學刻苦,。

1、“舍不得”

（第1個是舍不得,，是孝順,，第2個舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩,，是多么渴望讀書?。。R讀這句話,。

2,、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學不會的事，我何不自己畫幾筆,？”這句話是什么意思,？誰來讀出王冕的決心？

3,、王冕為什么會下如此大的決心呢,？

4、看圖。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書上是怎么描寫荷花的,？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

（2）把荷花放到青山綠水中,，會顯得更加美麗,。你能把這份美告訴大家嗎？讀,。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美,，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來,。

2,、我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷,。他說（引讀,。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）

3,、交流：“起初畫得不好……買他的畫,。”談談感受,。

4,、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎,？你從哪些地方可以看出他是個高手,？

（1）爭先恐后地買他的畫。

（2）竟拿錢來買,。

5,、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學畫荷花,，想象一下,，他是怎么取得成功的呢？

（1）早上,，王冕牽著牛出門了,，來到七泖湖邊……

（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著,，紙用完了,，毛筆用禿了，顏料用沒有,，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話,。

（5）交流,。

6、齊讀第六自然段,。

四、總結(jié)

長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢,？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切,，而且，在這本書里還有許多有趣的故事,，如范進中舉,。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。

少年王冕教材分析篇四

情境研討

研究問題：教學目標規(guī)約下教學內(nèi)容的適切性

情境研討目標：

1,、掌握生字新詞,，會寫并且知道它們的意思,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦第五自然段,，揣摩第五自然段的寫法和作用,。

3、能正確理解王冕說的那段話,，讀出言外之意,。

4、知道作者是通過時間順序,、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫,。

5、感悟少年王冕的孝敬母親,、勤奮好學和自強不息的風范,，給自己以人生啟示。

情境研討過程：

第一課時

一,、導入：

1,、板書“王冕”，對他有什么了解,？

簡介：元末明初的畫家,、詩人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,，（補充家境貧寒）,。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊讀,。

2,、補充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）

通過這兩個字,，你知道什么？（課文寫的是王冕少年時代的故事,，是從幾歲寫到幾歲呢,？七歲——十七八歲）

3、過渡：正如你們這般大小,，那么,，文中的這個少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？

二,、初讀

1,、自由讀課文，準備交流預習成果：

（1）多音字：供他讀書,、供不起,、供你兩頓飯、

悶得慌,、悶熱,、載著

（2）根據(jù)拼音填寫文中詞語：

王冕小時候，父親去世,，靠母讀書,。

母親不想（耽誤）王冕讀書，無奈靠針線活已經(jīng)無法供他上學,，只得讓他到（秦家）放牛,。

一天雨后，青山碧水,，湖里荷花上水珠（晶瑩）,，王冕被美景吸引，立志學畫,，勤學苦練,，終成高手。

后來,，王冕離開秦家,，繪畫讀詩，（春光明媚）時,，常（載著）母親到湖邊散步賞景,。

校對交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容,。

（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段,？并說說是按照什么順序劃分的,？

學生交流。（時間順序）

出示：

七歲——父親去世,，靠母讀書,。

十歲——一邊放牛，一邊讀書,。

十三四歲——立志學畫,，終成高手。

十七八歲——離開秦家,，繪畫讀詩,。

小結(jié)：課文按照時間順序來寫的,，層次非常清晰,。

三、精讀第二段：

1,、自由讀2－4自然段,，想一想：王冕是一個怎樣的人？

2,、交流：板書（孝敬母親）

3,、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人？

4,、交流：

重點語段：

（一）王冕說：“娘,，我在學堂里也悶得慌……去讀呢?！?/p>

他說的是真話還是假話,？

預設：

（1）假的。因為他其實很喜歡讀書的,，但是為了安慰母親,，才說在學堂里悶得慌的。

（2）真的,。因為他雖然很喜歡讀書,，但是看到母親整日勞累，為了供他上學,，還得幫人家做針線活,，他很不忍心。所以在學堂里的確悶得慌,?！穯枺簭哪睦锟梢钥闯瞿赣H很勞累，為了供他上學非常操心,？（扣前文理解年成等詞）

（3）既是真的,，又是假的,。因為既喜歡讀書，但又心疼母親,，所以“悶得慌”既是真的又是假的,。

引導：在這個場景中，王冕的母親很愛兒子,，不想耽誤兒子讀書,，但卻無可奈何；而王冕小小年紀卻體貼懂事,，善解人意——讀這一段,，體會人物內(nèi)心。

小結(jié)：從這句話中,，我們讀懂了王冕是一個愛讀書的人,，又是一個非常懂得體貼母親的人。讀書要讀到人物的內(nèi)心里,，讀出文字的表面意思,，也要讀懂文字的言外之意，這樣,，才能讀懂人物,，讀懂人物的內(nèi)心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母親,。（學生說說理解即可）

第二課時

復習導入（略）

一,、精讀第三段：

1、這一段中,，這一段話不知道你注意到了沒有,。出示寫景語段。

自己讀,，可以用哪些詞語來表達你的感受,？

2、你是從哪里感受到的呢,？（扣?。簶淠臼[蘢、青翠欲滴,、尤其可愛,、晶瑩透亮。再扣住寫顏色的詞）

3,、大自然的美景,，可以給這幅畫起個名字呢。用你的朗讀來豐富畫面,，來再現(xiàn)畫面的美,。

4,、這一語段不僅“美”，還很“妙”呢,！不同顏色標示方位詞,。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下,、由遠及近）作者寫景的層次非常清晰,，你來試著填一填。出示這一語段的填空,，引導練習背誦,。

5、作者用非常生動形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色,。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢,？它與課題有關系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點,，也是他學畫的一個契機,。）

出示王冕想的話,，在這幾句話里,，你最有感觸的是哪一句話？為什么,？

“采訪”王冕：你從來沒有學過畫畫,，你能行嗎？

你沒有師傅來教你,，靠你一個人,，你怎么學呢？

你沒有畫畫的顏料,，沒有畫畫的紙張,，你怎么辦呢？（體會人物內(nèi)心思想,，有自信,，有主張，遇到困難不退縮,，自強不息）讀好這幾句話,。

6、引讀課文第6-7自然段,。

7,、母親心里十分歡喜。（課文學到這里,，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎,？）（王冕孝敬母親,、勤奮好學、自強不息）

二,、質(zhì)疑：

1,、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個年齡段？為什么要詳寫十歲,、十三四歲,，而略寫七歲、十七八歲,？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫,，其他的就略寫。）小結(jié)：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷,，是經(jīng)過了精心的選擇的,，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了,。

三,、拓展升華：

1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關篇目改寫的,。王冕的故事是書中的第一回,。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個正面的人物,。

2,、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么,？——教師簡介王冕的生平

3,、存疑結(jié)課：不知道少年時代的王冕，能不能給你們——同是少年時代的你們以什么樣的觸動,？

少年王冕教材分析篇五

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第五自然段。

2,、學會本課5個生字,，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德,。

教學重難點：

1,、理解王冕人物形象。體會文本語言準確,、生動,、形象的特點。

2,、學習人物刻畫和景物的描寫方法,。

教學設計：

第一課時

一、導入新課

1,、《儒林外史》作品作者簡介,，指名檢查預習情況。

吳敬梓（1701——1754）,，字敏軒,，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門,，小時候受到良好教育,，對文學創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年,，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識,。吳敬梓22歲時，父親去逝,，家族內(nèi)部因為財產(chǎn)和權力而展開了激烈的爭斗,。經(jīng)歷了這場變故,，吳敬梓既無心做官,，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名,。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試,，他竟裝病不去。他不善持家,，遇貧即施,，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時,，一直過著清貧的生活,。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學研究著作,。不過,，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間,，直到49歲時才完成,。《儒林外史》全書56章,，由許多個生動的故事聯(lián)起來,，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容,，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題,。

2、大聲自由朗讀課文,，把字音讀準,，課文讀通順。

3,、正音：耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？

2,、學習第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒,？

②“娘，我在學堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢,？（心里不好受,，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3,、分角色指名朗讀1—2 人/次,。

4、學習3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親,？指名說,。明確：母親疼愛、關懷兒子,；王冕孝敬母親,。

三、指導生字的書寫

四、小結(jié)及布置作業(yè),。

第二課時

二,、復習導入

1、根據(jù)上節(jié)課學習的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人,？

2,、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,，不知不覺中讀了不少的書,，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段,。

二,、正課

1、師范讀第五自然段,。

2,、再默讀這一部分，邊讀邊做批注,。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景,？

3、指名說,。感受

4,、讀中品味賞析：

在陽光的照耀下，地上的“紅”,、“青”,、“紫”、“綠”與天上的“黑”,、“白”遙相呼應,，色彩對比異常的強烈。湖邊山上,、樹上景色鮮明有別,，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”,、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫,。一連串動詞的準確描寫運用,，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境,。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象,，不禁心里想道——

4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆,？”

5,、讀六、七自然段,。體會王冕堅持學畫的毅力,，感受他畫荷花的絕妙之處。

三,、朗讀指導

四,、小結(jié)及布置作業(yè)。

板書設計：24,、少年王冕

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛勤學苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候如何孝敬寡母,、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神,。通過學習課文,，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世,，靠母讀書,，家境貧寒；十歲替人放牛,，卻仍不忘讀書學習,；十三四歲邊放牛、邊學畫,；十七八歲終成為“畫荷花的高手”,，離開秦家，在家繪畫讀書,，仍不忘孝敬母親的故事,。贊美了王冕勤奮學習、孝敬長輩的美好品質(zhì),。

整體構想：

《少年王冕》第五自然段,，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點點”,、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術特寫,，會讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因為看了這美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望,，后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家,。在教學時，可以“荷花美,，愛荷花”為主要線索,，把指導學生朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中,，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累,。

學情分析：

《少年王冕》教學時,，應該引導學生先分層理解、再聯(lián)系全文體會人物特點,。十歲時,，母親為生活所迫，讓他去放牛,，王冕說在學堂“悶得慌”,，放牛“倒快活些”,，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等,，一個孝順母親、熱愛學習的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前,；接著,，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強的毅力,。在品讀時,，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點,，使其形象真實,、豐滿起來。

少年王冕教材分析篇六

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母,、學畫荷花的故事,，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文,，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理,。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒,，十歲替人放牛,，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫,；十七八歲終成“畫荷花的高手”,，離開秦家，在家繪畫讀書,，仍不忘小徑母親的故事,。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì),。

課文的二,、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀,，體味語言本身所包含的預期,、節(jié)奏、句式,、格調(diào)領會其布局謀篇,、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感,，理解文章的內(nèi)在意韻,。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟,。

課文的五六自然段是全問的重點,，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想,。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面,，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感,。在教學中,，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字,、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時,，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的,。

在課堂教學中我采用了抓課文重點段落的教學方法,，對課文進行了適當?shù)娜∩帷＝虒W中塊面比較清晰,，達到了預期的效果,。但教學設計之中也暴露了不少對文本研讀不適當之處。例如,，教學第二自然段王冕對母親說的話,。其實當時王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學生不斷通過朗讀去體會人物的心理沖突,，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實處,，雖說“書讀百遍，其義自見”,。但那是一個長遠的過程,，并不適合用在課堂上，課堂上有時還是需要老師適當?shù)狞c撥,，在學生并沒有真正明白的時候,，沒有給學生考慮的時間,，我也沒有適時指導，一味強調(diào)反而使學生表面上懂,，而心里一無所獲,。教學描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊,，紫一塊” 一句的教學不夠妥當,。當問學生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”,？”學生一味的只想到山上樹木花草的顏色,，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時之處加以糾正,，學生的學習也是是是而非,。

對文本的理解不深刻，直接影響了學生對王冕人物個性的感悟,。學生的理解只是停留在字面上,，沒有更進一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足,，只好在學生的發(fā)言中隨波逐流,，沒能起到應有的指導作用。

通過這節(jié)課的教學,，我深受啟發(fā)：只有細心研讀文本才能使學生學得輕松,，讓教師教得應手。

少年王冕教材分析篇七

教學目標：

1,、使學生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神,，以及孝順母親的美好品德,。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美,，并揣摩體會作者景色描寫的順序,。

4、在對語言文字的揣摩過程中,，提高學生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學生的口頭表達能力,。

5,、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學重難點：通過重點語句的品析,，感受王冕勤奮好學,、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學過程：

一、復習回顧,，談對王冕的初認識,，導入本課。

1,、同學們,，今天我們來繼續(xù)學習課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕,，并讓學生齊讀課文的題目）

2,、同學們，首先讓我們來回憶一下,，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢,？

（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）

3,、那么,，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（根據(jù)學生的回答教師板書：孝順母親,、勤奮刻苦）

二,、品悟言行，感受王冕孝順母親,，勤奮刻苦,。

過渡：同學們說的真好，今天我們就再次走入文本,，通過對語言文字的細細品位,，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請同學們默讀課文的（2——4）自然段,，邊讀邊想,，從哪些字、詞,、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親,、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫,，或在旁邊寫上自己的感想,。

（2）教師巡視指導,，了解學生自己學習的情況。

（3）好的,，同學們,，剛才大家學得都很認真，那么,，誰先來交流一下呢,？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢,，實在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘,，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1、學生交流王冕的話

a,、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢,？（悶得慌、貼補家用）

b,、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎,？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎？意見可以是2種,，理由很重要,。)

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話,，那么母親就舍得王冕棄學放牛嗎,？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中,，你感受到母親的心情怎樣,？（無可奈何、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠 這點 實在 只好……)

d,、母親的話雖然不多,，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷,，他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢,？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學生練習朗讀,。

e,、讀的真好，讓我們一起來讀讀,。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著眼淚回去了,。

（這段對話如果學生說到就出示交流一下,，只要注意這個“一一答應”就可以，不需要過多的講解,，一帶而過,。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢,？

出示三：從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親,。每天給的點心錢,，他也舍不得花，積攢一兩個月,，便偷空來到村學堂,，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

1,、指名學生交流。

2,、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親,、學習勤奮刻苦的呢？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”,，體會王冕的一片孝心,。

（2）抓住“舍不得花”來體會王冕的好學之心，尤其“一兩個月”要好好品位：每天的點心錢,，王冕不舍得花,，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以,，但王冕是一兩個月不吃啊,，為什么？可見……另外舍不得花錢買點心,，那他舍得花的又是什么呢,？

舍不得吃好東西，都留給母親,；舍不得花一點錢,，都是為學習。這兩個舍不得,，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學之心,。

三、潛心涵詠,，體會王冕細心觀察,、刻苦學畫。

過渡：同學們,，剛才我們通過關注“棄學放?！边@個典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì),，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學畫荷”這個典型事例上來,，說到畫荷，我們就不得不先來看看課文的第五自然段,。

1,、請同學們認真輕讀課文的第5自然段,，邊讀邊想：王冕怎么會想到自學畫荷的呢？

2.誰來說說看,，王冕怎么會想到自學畫荷的呢,？

3、（學生如果回答到“人在畫圖中,，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦,，原來是這樣。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風景：

出示：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了，照得湖水通紅,。山上青一塊,，紫一塊；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢,？為什么,？（教師在聽了學生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異,；山上的色彩真豐富,；山下的樹木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語句來評價學生的回答,，另外當學生交流到一句的時候把方位的詞語點出來）

（3）同學們,，景色由遠及近，由上到下,，五彩斑斕,，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒??！讓我們一起來伴隨著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美。

（4）置身于這樣的美景中,，你會用哪些詞語來贊美它呢,？

是啊！連我們都沉醉在這美景中了,，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4,、王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢,？請你們默讀第6小節(jié),，想想你又看到了一個怎樣的王冕？

出示：自此以后,，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料,，學者畫荷花。起初畫得不好,，三個月之后,，便有大長進，那荷花的精神,、神態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。鄉(xiāng)里人見他畫得好,，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好,，這消息一傳十,，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫,。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親,。

（1）誰來說說你看到了一個怎樣的王冕,？是從哪里看出來的呢？

學生可以多維交流,，不拘泥語刻苦二字,，例如“三個月之后，便有大長進”不僅看出他的刻苦,，也可以看出他的聰慧,；也可以說看到了一個畫荷花的高手，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學們說的真好,，我們不僅看到了一個孝順母親的王冕,，還看到了一個學畫荷花刻苦的王冕。那么在他練習畫荷花的這三個月里,，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢,？請你們展開想象,，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學畫荷非常刻苦：

遇到困難時,，王冕———————,；

受到譏笑時，王冕———————,；

得到夸獎時,，王冕———————；

……

（3）誰先來交流一下（教師點評的時候就可以用：這個王冕是勤奮的,；這個王冕是刻苦的：這個王冕是……）

（4）通過努力,，王冕終于成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運,。他的成功不是一種偶然,，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學不會的事,？對于王冕的成功你有什么話要說,，或者你又會聯(lián)想到哪些名言警句呢？

“世上無難事,，只怕有心人,。”

“書山有路勤為徑,，學海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針,，功到自然成……

四、配樂朗讀,，融入情境,，學完最后一段。

1.對啊,，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強不息,，王冕改變了家里貧窮的命運,，后來生活越來越好，就這樣,，（時間多就讀,，不多就不讀。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲,，王冕離開了秦家,。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文,。春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜,。

2.母子倆過著幸福的生活,！同學們，今天我們通過學習認識了一位勤奮刻苦,，孝順母親的王冕,。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢？

3,、對啊,，所以今后我們在寫作文的時候，就應該學習本文,，選取典型事例,，（教師板書：典型事例）并通過對事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會生動起來了,。

五,、總結(jié)全文,，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀,。

同學們,，今天我們學習了課文《少年王冕》,，他孝順母親,、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心,，畫荷花高超的技藝使我們佩服,，然而,，成年后的王冕還成為一位有名的詩人,。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè),，來對王冕有一個更加全面的認識：

出示：1、搜尋有關王冕的故事或古詩,，在班級里開展一次：“講故事,、誦古詩”的比賽。

2,、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段,。

板書設計：

（典型事例）

棄學放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親、勤奮刻苦……

自學話荷

少年王冕教材分析篇八

教學要求:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段.

2,、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

教學過程：

一,、復習鞏固，導入課文

1,、教師導語：今天我們繼續(xù)學習課文《少年王冕》,，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入,。

2,、過渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨,。王冕的家境貧寒,，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書,。王冕通過自己的努力,，成了著名的詩人、畫家,。上一節(jié)課,，我們通過初讀課文，你認識了一個怎樣的王冕呢,？

教師板書：孝敬體貼??? 勤奮好學

3,、教師談話：認識一個人，往往是通過他的語言,、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的,。今天，我們再一次走進課文,，沿著王冕成長的足跡,，進一步去體會課文向我們傳遞的情感。

二,、自主感悟,，學習2-4自然段

1、教師過渡：同學們,，王冕的孝敬,、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親,、勤奮好學的語句劃出來，反復讀這些句子,，抓住關鍵詞,，在你感受最深的句子旁做批注。

學生開始圈畫,。

過渡：我想通過剛才的默讀,，圈化,，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象,，接下來,，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來,。

版塊一

出示：一天,，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1.指名學生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準,，談的體會真是到位,。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎,？

2.這段話是母子之間的一段對話,，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲,，一個人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎,？

指名學生回答：無奈???? 難過???? 流著……

3.引導學生說一說，母親這么傷心無奈,，你是從哪些詞語感受到呢,？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）

評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才,，如果她的母親有一點辦法的話,，一定會盡百分的努力的。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學了呢,？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會,。

“年成不好”。意味著什么,？這幾年的年成不好又意味著什么,？

一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個字,，卻包含了多少的辛酸和無奈??！再讓學生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛,、無奈,，通過多種形式地讀，以評促讀,。

“這點錢”能不能換出“這些錢”呢,？為什么呢？王冕的父親早逝,，全靠母親一個人拉扯,，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的,。

5.教師引導讀：無奈的母親,，傷心的話語，處處打動人的心,。

指名讀——齊讀

教師過渡：面對這樣的母親,，王冕又是怎么說的呢？

6.指名學生讀一讀王冕的話,。讀了這段話,，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來,，他是非常喜歡讀書的,？

指名學生交流。

8.既然王冕這么的喜歡讀書,，那王冕為什么還要這樣說呢,？你能體會一下他的心情嗎？

（在平時,，母親的勤勞王冕看在眼里,，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的,。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實非常喜歡讀書,，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心,，他只能說不喜歡讀書,，但說的時候，還是應該怎樣呢,？

（王冕是一個懂事的孩子,，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

板書：棄學放牛

指名學生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕；一個堅強的王冕,；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕,，這是去指板書）

10.教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人,，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀,。男女聲對讀,。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命,，互相依靠,，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深,。

版塊二

從此,，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書,。

1.指名學生朗讀句子,。同學們，讀了這段文字,，你們一定有萬千的感慨,，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親,，勤奮好學的王冕,。

2.學生交流。

a,、“舍不得吃”,。同學們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,，可對于王冕來說呢,？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃,。

同學們,，當時王冕幾歲？十歲,，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰,？你有什么話要對他說嗎,？

板書：省吃敬母

b、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的,？（是呀,，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子,，這應該嗎,？這過分嗎？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來買書,？他也是一個懂事的孩子。

板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導學生體會最后一句話,。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親,；舍不得花一點兒錢,，要學習。這兩個舍不得,，份量是何等重啊,！來,，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順,、勤學,。

指名讀——齊讀

四、立志學畫,，學有所成

雨中景色

教師過渡：不知不覺,，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書,，長了不少見識,。一天，正植黃梅時節(jié),，天氣悶熱,，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著,，雨后的景色深深地引起了王冕的注意,，于是，他立志開始學畫,，請自由朗讀五,、六小節(jié),，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。

出示“天下哪有學不會的事,？我何不自己畫幾筆,？”

師：這句話中，你們知道王冕勵志學畫,，學好了嗎,？

讓學生找到相關語句，感受到王冕學得好

引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會,。

“沒有一處不像真的”，我想,，如果王冕的畫展示在我們的面前,，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了,。

“爭先恐后”,，后來，王冕的畫越來越好,，買的人越來越多,，如果不早點約定，恐怕要買不到了,。人們搶著去購買,。

出示場景：

早上，王冕________,；晚上,，王冕________；晴天,，王冕________,；下雨天，王冕________,；當他怎么也畫不好荷花的顏色時,，他________；當他________,；他________……進一步突出王冕的刻苦好學

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學好畫的動力是什么,？（荷花的美）

師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學生感受抓住關鍵詞語寫顏色青,、紫? “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等,。體會到此時的美景，通過朗讀表達出來,，指名讀,，女生讀,，男生讀等。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點染,，更顯動人,。

再指黑板：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆,？”

那現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放?！保覀兪欠窀杏X到這個“棄”字是否不太恰當,？他放棄讀書了嗎,？所以應該在上面加一個什么標點符號？對了,，應該加個省略號,。

這里讓學生結(jié)合課文的學習和自己的實際談學習收獲。

指名學生朗讀,、齊讀,、指導背誦

五、欣賞圖畫,，體會個性

1.王冕是一個畫家,，他不僅荷花畫的非常的入神，其實,，他一生最喜歡的就是梅花,，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長,。

出示,，導言：你們看，他的墨梅圖,，可說是“神韻秀逸”,，構圖以密取勝，但密而不亂,，繁而有韻,。把梅花那種孤芳自賞,、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”,。

2.王冕還是一個寫詩歌的高手,，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示,，讀詩歌,。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎,？

引導學生結(jié)合課文的最后一個自然段,，引導學生體會王冕“淡薄名利”的性格。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個孝子,，他關心自己的母親,，他也是一個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家,，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高,、不同流合污的節(jié)氣,。的確令人佩服呀！

六,、布置作業(yè),，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會大有收獲。

“棄”學放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書：? 少年王冕????????????????????????????

勤奮好學?? 省吃買書

立志學畫

評：本課學生在學習過程中熱情高漲,，課堂氣氛活躍,，通過具體的語言環(huán)境能體會到人物的性格，但學生概括性較差,，有待于進一步提高,。

少年王冕教材分析篇九

一、復習談話,，導入新課

1,、同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們知道王冕是元末明初的一位畫家,、書法家、文學家,，這么偉大的人物,，他的少年時代一定與眾不同,。今天，就讓我們再一次走進——少年王冕,。（生齊讀課題）

2,、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的,？指名回答,。（板書：輟學放牛 學畫荷花）

二、品讀細節(jié),，深化感悟

1,、品讀“輟學放牛”（2—4自然段）

過渡：中國有句古話,，說人生有三大痛,，王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父,，只剩下孤兒寡母相依為命,。10歲那年，母親讓王冕去放牛,。

師：請同學們打開課本,，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕,？劃下關鍵語句,，并在旁邊用詞語、短句作批注,。（生自由朗讀,、圈劃）

師：我想，通過剛才的朗讀,、圈劃,，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深,，接下來,，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達出來,。沒寫完的不要緊,，同學發(fā)言的過程中認真聽，就是你學習的過程,。

預設：

a.王冕說：“娘,，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事,。

師：你找得真準，談的體會也很到位,。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話,，是事出有因的，請看（課件出示）：

一天,，母親把他叫到面前,，說：“孩子呀，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,。”

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對話,，是值得我們細細品味的一段話,。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話，讀一讀,，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎？（無奈,、傷心,、愧疚、自責……）

師：母親的傷心無奈,，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的,？（引導學生抓住“不是”、“實在”,、“只好”,，指名試讀）

（4）師：是啊，作為母親,，誰不希望自己的子女讀書成才,，但凡王冕的母親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學的,。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學呢,？（引導抓住“年成不好”“這點錢”）

“年成不好”,，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼,，而如果莊稼欠收,，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間,。

（5）師引導學生朗讀：

傷心難過的母親,，只好對王冕說——

生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——

滿心的愧疚,，但又別無他法,，母親不得不對王冕說——

師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢,？

（1）出示：王冕說：“娘,，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！保ㄖ该x）

（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學堂里讀書了嗎,？從哪里看出來,？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢,？你能體會他當時的心情嗎,？

（4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢,？請你讀出來,。（反復指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀。

b.出示：母親謝了秦家,，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸,，免得讓我牽掛,。”王冕一一答應,，母親含著眼淚回去了,。

（1）理解“一一答應”，答應什么？（答應處處小心,，答應早出晚歸,，答應……）認識王冕孝敬母親的品質(zhì)。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃獌深D飯,，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應了母親提出的各種要求,，但母親依然非常舍不得王冕,，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎,？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫,，不得不輟學，這讓母親覺得愧對孩子,，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事,，這對母親來說，是多大的安慰??！誰來讀好這段話？

c.出示：從此,，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢,，他也舍不得花……

（1）指名讀,。同學們，讀了這段話,，你們一定感慨萬千,。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你,，談談你的體會。

（2）預設：“陪伴”——白天放?？赡芎芾?，晚上需要早點休息，可他卻去陪伴母親,。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎,？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞,；母親做飯,，王冕就幫助做做家務；母親在燈下縫補衣服,，王冕就讀書給母親聽,。）

兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉,，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢,，都是為買書學習（勤奮好學）,。師總結(jié)：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學的王冕,。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊,，讓我們一起在朗讀中細細品味。

生齊讀,。

（3）師引導感悟：王冕在這三四年里做的事情,，其實不僅是“放牛”,，更是“讀書”,。“放?！眱H僅是謀生,，而“讀書”卻是為自己的人生做準備了。

2,、品讀“學畫荷花”（5,、6自然段）

過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人?？赡銈冎绬?，王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請大家快速瀏覽課文第5,、6自然段,，看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢,？指名朗讀,。

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（3）讀了這段文字,，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎,？（美不勝收、心曠神怡,、生機勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷,，也深深吸引了我們同學，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

（5）文章惜字如金,，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花,？

（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學畫的契機,，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學不會的事,？我何不自己動手畫幾筆,？”

這句話什么意思？

這句話也就是說——世上無難事,，只怕有心人,；有志者事竟成；一切皆有可能,。

從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕,？（勤奮、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有,，為什么這次卻能深深吸引王冕,，使他產(chǎn)生學畫的念頭呢？這與他多年讀書,，明白許多道理有關,，他學到了更多知識，提高了欣賞能力,、審美能力,。

他決定自己學著畫，“三個月之后,，便大有長進,，那荷花的精神、形態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的?！睆拇?，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三,、總結(jié)提升,，拓展延伸

1,、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜,。

師：你認為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大,；自立……）這歡喜是一種大歡喜,。

2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編,，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì),。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標準是君子,。那么,，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

請看這三段文字：

出示：君子務本,，……孝悌也者,，其為仁之本與！——《論語》

天行健,，君子以自強不息,。——《易傳》

蓮,，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！ㄖ诱咭?。——《愛蓮說》

3,、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標準：一是孝,，二是自強不息，三是潔身自好,，像蓮一樣,，出淤泥而不染。而這三者,，王冕都具備了,。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標準來寫的，他就是王冕,。

4,、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么,？（王冕人格的寫照,，荷花就象征著王冕，生機勃勃,，自強不息,，純潔高尚,。）

齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力,。

5,、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花,?！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花,、梅花圖,，配樂朗誦。

少年王冕教材分析篇十

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”,。原文介紹了王冕的一生,，作者認為王冕的為學和為人是最理想的，希望借助他批評儒林中各種各樣的錯誤,。本文只涉及王冕的少年時代,，因而取名《少年王冕》。

這是一篇寫人的課文,，講述了少年王冕雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習,，刻苦學畫,，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事,，贊揚了王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美德,。

本單元為“走進名著”單元，雖然讓學生閱讀的是“改寫的名著”,，卻擔負著播撒興趣種子的任務,。

教學目標

1、能隨文認識9個生字,，能讀準“諸暨,、供、悶,、積攢,、鑲”等難讀字的字音。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，尤其是人物對話和景物描寫,。

3,、通過對人物的言行等的感悟，體會人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德,。

教學過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一、介紹文本,，布置初讀任務,。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小說原文用白話文寫作,，介紹了王冕的一生,。我們所學習的課文，只涉及到王冕的少年時代,，所以取名為《少年王冕》,。請四個學生分讀課文，說說課文寫了王冕的哪幾件事情,？王冕是一個怎樣的人,？

1、四個學生讀書（1-2,，3-4,，5，6-7）,，要求能隨文正確讀出字音,。

2、嘗試概括事件和人物特征：放牛,、畫荷花,；孝敬母親、刻苦學習,。

二,、學習王冕放牛，體會他孝敬母親的美德,。

1,、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

2,、你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

3、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些,？”

4、小結(jié)學法：俗話說,，“言為心聲”,。一般說來,，嘴里說的，就是心里想的,。但是,，有時候，嘴里說的,，又并不是心里想的,，需要我們仔細分辨。

5,、閱讀好母親,、秦家人的話。

6,、分角色朗讀人物對話,。

1、找到王冕回答母親的話,；

2,、讀好王冕的話；

3,、明白王冕是“順著母親的話在說”,，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過,。其實王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書,，讓他很慚愧；而他幫人家放?？梢再N補家用,，當然“心里倒快活些”。不把意思說明白,，就是怕母親聽了難過,。所以我們說，王冕的語言中,，包含了孝順母親的感情,。

4、在朗讀中,，體會母親的難過和秦家人的善良,。

三、學習 王冕畫荷花,，體會勤奮好學的精神,。

1、引讀,，引出雨后美景,。

2,、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

3,、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎,？

4、面對雨后美景,，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？

5、他是怎么做的,？結(jié)果如何？為什么他畫的荷花,，“精神,，形態(tài)、顏色沒有一處不像真的”,？

6,、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

1,、朗讀雨后美景,。

2、雨后的景色實在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點染,，更顯動人,。

3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,，面對如畫的美景,，怎么能不把它畫下來呢？不會畫,？可以學,；畫不好？可以練,！

4,、觀察細致,，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛,，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花,，精神、形態(tài),、顏色,，當然沒有一處不像真的！

四,、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就。

演示媒體,，講解媒體,。一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學,，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧,！我看了,，他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,；他是一個成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕,。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,，也研究過劍術,，還練習過篆刻，他是那個世界的“通才”,！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失,。所有這些,，都是王冕。

傾聽,。

附：板書設計

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學

少年王冕教材分析篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：29

少年王冕（第二課時）

教學目標：1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學精神,，以及孝敬母親的美好品德。

教學過程

教師活動

學生活動

一,、導入

同學們,，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家,，詩人,。這節(jié)課,，讓我們一同走進課文,，走進少年王冕的世界，深入地體會課文語言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨特魅力,。

1、復習詞語：

出示兩組詞：第一組：貼補? 陪伴? 舍不得? 孝敬? 春光明媚

第二組：積攢? 舍不得? 晶瑩? 起敬? 起初? 高手

評價

1,、指名朗讀一組詞

齊聲朗讀

2,、結(jié)合課文內(nèi)容，在一組詞中選用幾個說上幾句話,。

二,、新授

（一）出示第四小節(jié)

過渡：這兩組詞中有1個詞是相同的。

課文中也提到了兩個舍不得,，打開語文課本,，快速瀏覽課文找一找。

1,、自由朗讀第四自然段,，你從這兩個“舍不得”中體會到了什么？

（1）舍不得好吃的,，要留給母親,，對母親很孝順。前面還有一個字呢！“總”說明一直,、一貫,，每次都是這樣。

（2）舍不得花一點兒錢,，要讀書,，要學習，多么勤奮好學,。

（引導讀）：舍不得好吃的,，都留給母親；舍不得花一點兒錢,，要學習,。讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學,。

2,、王冕輟學給人家放牛，但仍不忘讀書,，孝敬母親,。這么愛學習的王冕怎么舍不得放棄在學堂學習而去放牛，他的母親怎么會舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢,，把課文的2—4自然段連起來讀一讀,，就能找到其中的原因了，默讀2—4自然段,。

引導出示母子對話,，這一段母子的對話朗讀一下，讓我們邊聽邊走近人物內(nèi)心世界,，感受他們的心聲,。

關鍵詞：母親（不是我要耽誤你? 年成不好? 實在? 只好）

王冕 （悶得慌? 快活? 貼補? 帶幾本書去讀）

齊讀第四自然段

體會、交流

朗讀對話,。

（1）放牛時不忘帶書去讀? 愛看書

（2）靠母親做些針線活供他讀書,，他又那么明白事理，讀書一定和刻苦,。

a,、在學堂里會悶得慌嗎？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活,？

同學們剛才所說的,，正是母子內(nèi)心的真實感受，母親舍不得讓王冕去放牛,，但又實在沒有辦法,，王冕舍不得放棄學業(yè)，但更舍不得母親難過，引讀,，有一天——

（1）可以貼補家用,，為母親分憂解難。

（2）還可以帶幾本去讀,。

齊讀

（二）第五自然段

學習重點語句

1,、王冕在秦家放牛，有書與他相伴,，日子倒也過得快活,，那么他怎么又會學畫起荷花來了呢？

2,、教師范讀第五自然段,。

3、你們覺得這景色美嗎,？美在哪兒呢,？

讀有關句子

4、湖中的荷花,，一朵朵盛著晶瑩的水珠,，顯得格外鮮艷，圓盤似的荷葉,，在雨水的沖刷后是如此碧綠清新,，看著這些荷花，你們又想到了哪些語句來贊美它們呢,？

（播放幻燈片）

5,、雨后的景色實在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上水珠的點染,，更顯動人,。讓我們再來讀讀大自然這本書。

6,、小節(jié)過渡：真的,，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊,，處處留心皆學問,。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子,。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫,，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的???

,，大自然的美景深深地感動了王冕,，他多么想把這些荷花畫下來，可惜????????? ,，自信又好學的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ,，因此熱愛學習的他立志學畫荷花。

之后王冕又是怎樣學畫荷花的呢,？

1,、“自此以后，……沒有一處不象真的,?！?/p>

體會：攢錢? 托人? 起初? 三個月之后

小結(jié)：觀察細致，使王冕對荷花的顏色,，形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力,；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

并不是每個人見了這么美的景色,，都想把它畫下來,，并不是每個人學畫都能獲得成功的。王冕之所以立志學畫,，并且越畫越好,，這與他讀了不少書，明白了許多道理是有關的,。那么,，從王冕學畫荷花的小故事中，你知道王冕明白了什么道理呢,？

引導提示

顏色,、景物,、荷花

（荷花句）

交流優(yōu)美詩句

齊讀課文中的有關內(nèi)容。

好學? 堅持不懈

懂得了觀察大自然的美,，知道人要有自信,，天下無難事，只怕有心人,。

三,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就

一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學,，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎,？去看《儒林外史》吧,。書中告訴我們，他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩,；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，個個花開淡墨痕,。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法,，也研究過劍術，還練習過篆刻,，他是那個時代的“通才”,！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的時代,，時代對于他來說是一個悲劇,，他對于時代來說是一個損失,。所有這些都是王冕,。

李琳

?

少年王冕教材分析篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：35

一、看拼音,，寫詞語,。

dān wù jīng yíng?? tiē? bǔ? qīng cuìyù dī??

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (???????????????

)

gé? bì xiào? jìng? qiān guà zhēng xiān kǒng hòu

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (????????????

)

二、結(jié)合課文內(nèi)容,，寫出你的理解,。

1,、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛,，王冕卻說：“我在學堂里也悶

得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,?！彼娴南釉趯W堂里學習枯燥無味，不想讀書,？你的看法呢,？

2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情：?????????????

3,、從文中對王冕的描繪中,，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個????????? 、????????

的人,。

4,、課文選自《????????? 》第一回，作者???????? ,。課文講述了少年

王冕家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘??????? ,。他又善于觀察????????????????

,，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”,，贊揚了王冕?????????????????????

三,、按課文內(nèi)容填空，并完成練習,。

一天,，正值黃梅時節(jié)，天氣??? ,，王冕放牛累了,，便在綠草地上坐著。

,，????????? ,。一陣大雨過后，天空中?????????? 鑲著??

,。陽光???????????? ,，照得???????????? ,。山上??????? ,，

；山下??????????? ,，???????? 。樹枝像???????????????????

,，綠得

,。湖里有十來枝????? ，花苞上????????????? ,，荷葉上

水珠?????????????

,，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點不錯,?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來,。

1,、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?/p>

2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上,。???????????????????????????????

3,、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”,，你讀了以后,，

想到哪一句古詩來形容呢？??????????????????????????????????????

四,、成語積累,。

1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：?????????? ,、?????????? ,、?????????? 、

,。

2,、表現(xiàn)優(yōu)美風景的????????? 、????????? ,、?????????? ,、???????

。

3,、表現(xiàn)熱愛祖國的????????? ,、????????? 、?????????? ,、???????

,。

4、描寫場面的????????? ,、????????? ,、?????????? 、?????????

,。

五,、讀一讀，背一背,。

墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）

吾家洗硯池頭樹,，???????????? 冰雪林中著此身，

朵朵花開淡墨痕,。???????????? 不同桃李混芳塵,。

不要人夸顏色好，???????????? 忽然一夜清香發(fā),，

只留清氣滿乾坤,。???????????? 散作乾坤萬里春。

六,、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫,，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近,，請寫出一首王維的山水田園詩,。

，?????????????????? ,。

,，?????????????????? 。

少年王冕教材分析篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：27

《少年王冕》教學后記

學完課文,兩點感受最深:

1在課文第6段中,，講了王冕用了三個月時間學畫荷花,，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆,，要求學生展開合理的想象,，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的，一陣沙沙的寫字聲后,，學生交流了：“白天,，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心,，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,，然后畫下來。母親讓他早點休息,，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構線,，涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄,，但他又想,，天下哪有學不會事情,，我一定要堅持。經(jīng)過努力,，他畫的荷花越來越好,。”……通過練筆,，學生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學,。

2學完了課文，我說：“同學們,，王冕的孝敬母親,、刻苦好學給我們留下深刻的印象，我想同學們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實際談談自己的體會嗎,？”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學們,，王冕的家境如此貧困,，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家,，更難能可貴的是他非常懂事,，對母親非常孝順。我想,，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候,，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候,，當我們作業(yè)沒有認真完成的時候,，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候,，當我們穿起漂亮衣服的時候,，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么,？……當在坐的每一位同學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候,，想到我們擁有如此優(yōu)越的學習條件的時候，我們應該怎么做呢,？……”聽完我的話,，教室里一片沉寂，我想,，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？

少年王冕教材分析篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時）教案

作者：非兒依依???

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

3、通過品讀自悟重點詞句,，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學過程：

一、導入新課,。

王冕是元代著名的畫家,、詩人。通過上節(jié)課的學習,，你覺得少年王冕是一個怎樣的人,？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

今天,，我們再一次走進課文,，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨特魅力,。

二、深入讀文,，交流感受,。

（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢,？用“——”劃出相關的句子,。

2、交流,。你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

a.出示：王冕說：“娘，我在學堂里……還能帶幾本書去讀呢,？”

（1）自由讀,，思考是不是他不想在學堂里讀書了？

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的，就是心里想的,。但是,，有時候，嘴里說的,，是善意的謊言,，是含蓄的理解，需要我們用心去感受,。

（2）為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些？”（板書：棄學放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動,。請女生來傳遞母親的無奈,；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人,，也許是秦家人正需要這樣一位幫手,，教師引讀秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲,，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動,，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動,。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心,？

相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。”請問,，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心,，指導感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3,、王冕是一位好少年,，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學,。從哪里看出王冕勤奮好學呢,？

①、出示：“每天給的點心錢,，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書,。”

生讀這一句,，談感受,。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句,。

4,、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親,；舍不得花一點兒錢,，為的是學習。這兩個舍不得,，份量是何等重?。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順,、勤奮,。

三,、學習王冕畫荷花,，體會勤奮好學的精神。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三,、四歲的少年,，他越發(fā)孝順、勤奮,。

1自由地讀第五六自然段,。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。

2,、交流

出示：不知不覺,，三四年過去了，王冕讀了不少書,，也懂得了許多道理,。

（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信,，要積極：天下哪有學不會的事呢,？

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識,，他對周圍的事物比較敏感,。）

（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理,，還激發(fā)了深沉的美感,。你看，在王冕眼中,，周圍的一切都是那么五彩繽紛,。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊,，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察,，熱愛學習的孩子,。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景,？老師給你配上音樂,。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子,。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好,，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑,，畫掉了許多紙，三個月之后,，他終于有了很大的長進,。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫,。理解“高手”,，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花,，精神,、形態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力,、勤奮學習成長起來的,。

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？王冕的母親看到這一切會怎么說,？

四、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就,。

1,、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親,，他勤奮好學,，作為同是少年的你們，想對他說些什么,？（學生自由暢談）,。

2、一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學,，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法，也研究過劍術,，還練習過篆刻，正因為他孝敬母親,、勤奮好學,，他才成為了那個世界的“通才”！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失,。所有這些,，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧,！

少年王冕教材分析篇十五

教學目標：

1,、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神,，以及孝順母親的美好品德,。

2、技能：使學生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學生的口頭表達能力,。

4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響,，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點,。

教學重難點：感受王冕勤奮好學,、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學過程：

一,、品悟人物語言　理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時父親就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了,，一天……

1,、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）,、自由讀提問：你讀懂了什么？

（2）,、學生交流

（3）,、指導朗讀

（4）、出示：“一天,，母親把他叫到面前,，（　）說：‘…………去放牛,?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何,，非常不忍心的,？速讀課文第三自然段，找一找,。

學生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入,，幫助學生理解母親無可奈何的心理,，降低了學習的難度,。］

二、緊扣重點事例　體會王冕“好學”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛,，小王冕是怎么回答的,？

1、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2,、設問：不讀書,，小王冕真的感到快活嗎？

3,、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活,，其實他是很想讀書的？

4,、學生交流

●版塊一

（1）,、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學生交流

（2）,、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易啊,！

（3）,、指導朗讀

［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語,，讓學生認真細致地“咬文嚼字”,，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年,。］

●版塊二

（1）,、相機出示第五、六自然段

（2）,、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）,、學生交流

①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆,？”

a、比較句子：天下哪有學不會的事,？我何不自己畫幾筆,？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆,。

b,、指導朗讀

②相機出示第六自然段學生交流

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學

b,、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神,。

相機指導朗讀

c,、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好,？

d,、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然,，你知道是怎么回事嗎,？

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）,、學生自讀,，想象

（3）、指導朗讀

（4）,、指導背誦

（5）,、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學生交流,，師相機總結(jié)

［抓住重點段落,，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中,，領悟人物性格特點,。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力,，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,。］

三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書,，不讀書他真的快活嗎,？

1、出示第二自然段

2,、提問：當時他為什么還說快活,？

3、學生交流

4,、提問：王冕是個孝順的孩子,，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關的句子

（1）,、學生交流

（2）,、齊讀句子

四、巧設關鍵問題　學生情感升華

1,、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容,，說說王冕是個怎樣的人？

2、總結(jié)全文