人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

燈籠教學反思200字篇一

“燈籠果到底什么樣,？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子,，學習生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點，并板書,?！盁艋\果像什么？”先讓學生體會燈籠果的樣子,，再出示作者的寫法,，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話,。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜,、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼,，仿照例句練習說話：燈籠果像一粒黃珍珠,。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的,，想不想嘗一嘗,？引出第五自然段。讓學生說一說,，燈籠果到底是什么味道的,？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實,、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛,，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段,。師生配樂朗讀。

學習生字必須細致,，由字音,、字義、組詞,、怎么記住,，寫好這幾個方面教授，渾然一體,。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1,、仔細研讀文本，尋找語文訓練點,。以及如何訓練。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題,，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻,。

3、訓練學生讀好句子,，把握關(guān)鍵詞,，用各種方式調(diào)動學生的朗讀積極性，理解,、讀透,。

4、講課時,，不緊張,，明確教學目標，準備把學生帶到哪里去,，怎么帶,，到了沒有？

作為一名語文教師,，要不斷多看,、多寫、多練。把每次磨課當做提升自己的途徑,，提升自己的專業(yè)學習,。

燈籠教學反思200字篇二

低年級的語文教學以字詞為主，我從秋天的果實入手,，引出課題,。文中出現(xiàn)多個數(shù)量詞，為了讓學生體會其用法及語文內(nèi)容積累,，由詞到句子,，層層深入。因為是第二課時,，所以只處理第三,、四、五自然段,，從“我是怎樣找到燈籠果的,？”問題引出，讓學生讀第三自然段,，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話,。

“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮,?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學習生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點,，并板書,。“燈籠果像什么,？”先讓學生體會燈籠果的樣子,，再出示作者的寫法，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話,。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉,、火龍果”也來跟大家打招呼,，仿照例句練習說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）,。有趣的燈籠果是什么味道的,，想不想嘗一嘗？引出第五自然段,。讓學生說一說,，燈籠果到底是什么味道的,？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋,。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實、美滋滋的味道,，以及作者對它的喜愛,，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段。師生配樂朗讀,。

學習生字必須細致,，由字音、字義,、組詞,、怎么記住，寫好這幾個方面教授,，渾然一體,。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1、仔細研讀文本,，尋找語文訓練點,。以及如何訓練。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題,，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻。

3,、訓練學生讀好句子,，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動學生的朗讀積極性,，理解,、讀透。

4,、講課時,，不緊張，明確教學目標,，準備把學生帶到哪里去,，怎么帶，到了沒有,？

作為一名語文教師,，要不斷多看,、多寫、多練,。把每次磨課當做提升自己的途徑,，提升自己的專業(yè)學習。

燈籠教學反思200字篇三

《做燈籠》是小學語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文,，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過學習這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容,，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學生的合作意識,。在這篇課文的課堂教學過程中,，我認為成功之處有以下四點：

在教學第一課時時，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導入課題,，并介紹,，今天我們要認識的兩個新朋友，一個喜歡畫畫,，一個喜歡做手工,，于是，他們倆合作完成了一個紙燈籠,。隨即板書課題《做燈籠》,、并引導學生讀題。

在課題處,，我引導學生根據(jù)老師導語和課題處提出自己想了解的問題,。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極,，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對學生提出的問題進行梳理。引導學生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息,，果然,，學生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫,，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京,、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學們夸獎他們了,，王京還寫上了合作真快樂這句話”,。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容,，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標,。

在識字環(huán)節(jié),，我安排學生通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學或老師),、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應(yīng)的詞語),、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表揚)的形式,。學生學習熱情高,，學習效果很好。

在寫字環(huán)節(jié),，我讓學生自己說學習目標,。(讀準音、了解結(jié)構(gòu)部首,、書寫要點,、記字形、組詞等),，然后四人一組,，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個字,，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶,。從學生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好,。

我把重點放在詞語教學上,。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”,，理解這個詞時,，我聯(lián)系本班學生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學生回答一致時就是“公認”,?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解,。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀,，就會明白,?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”,，而且要培養(yǎng)學生的合作意識,，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時,，我讓學生找出第4,、5自然段中的有關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念,。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作,，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語,，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長,?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作,，就能收到好的效果,。

燈籠教學反思200字篇四

1.學習在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫，并正確使用剪刀,，剪出細長條,，制作簡單的平面燈籠。

2.喜歡參與手工活動,，初步體驗制作裝飾品的快樂,。

3.樂于探索、交流與分享,。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條,，制作簡單的平面燈籠,。

(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用,。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干,。

(3)記號筆、雙面膠每人一份,。

(4)各種形狀的小燈籠實物若干,。

一、導入活動：

"六一"兒童節(jié)就要到了,，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室,，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

二,、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙,。

3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠,，老師提醒幼兒要把圖案畫,，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠,。

4.老師示范剪流蘇。

先將一個小正方形紙折一個細長條,，打開后,，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處,。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后,，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。

三,、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間,，并且畫。流蘇盡量剪細,。

四,、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹,，和欣賞,。

通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠,，因此,，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的俘,，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣,。

涂色時，我給孩子們示范涂色,、講解注意事項,，顏色要涂均勻、涂滿,，不要露出白色,。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣，有的孩子還互相提醒,。

利用游戲化的語言,、兒歌，示范,、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動,。活動的本身美工操作活動幼兒就很感興趣,，加之用生動,、富有童趣的語言,，孩子們在快樂的活動著,、發(fā)展著,，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展,。

1,、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異,，因此,，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種俘,，它們分別是用12片,、16片、20片圓形紙片制作的燈籠,，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作,。

2、活動進行過程中,，要啟發(fā)幼兒互互學,，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂,。

燈籠教學反思200字篇五

《做燈籠》是小學語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文,，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學習這篇課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂,，培養(yǎng)學生的合作意識,。在這篇課文的課堂教學過程中，我認為成功之處有以下四點：

在教學第一課時時,，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導入課題,，并介紹，今天我們要認識的兩個新朋友,，一個喜歡畫畫,，一個喜歡做手工，于是,，他們倆合作完成了一個紙燈籠,。隨即板書課題《做燈籠》、并引導學生讀題,。

在課題處,，我引導學生根據(jù)老師導語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極,，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對學生提出的問題進行梳理。引導學生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息,，果然,，學生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫,，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京,、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學們夸獎他們了,，王京還寫上了合作真快樂這句話”,。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容,，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標,。

在識字環(huán)節(jié)，我安排學生通過自己拼一拼(拼音識字),、問一問(問同學或老師),、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應(yīng)的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀),、評一評(互相糾音或表揚)的形式,。學生學習熱情高，學習效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié),，我讓學生自己說學習目標。(讀準音,、了解結(jié)構(gòu)部首,、書寫要點、記字形,、組詞等),，然后四人一組，在小組內(nèi)說說,，你記住了哪個字,，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學生作業(yè)情況來看,，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好,。

我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異,。如“公認”的意思是“大家一直認為”,，理解這個詞時,，我聯(lián)系本班學生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學生回答一致時就是“公認”,?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解,。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白,?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”,，而且要培養(yǎng)學生的合作意識,，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時,，我讓學生找出第4,、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義,，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念,。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例,，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短,，寸有所長,。”每個人都有自己的長處,，只要發(fā)揮個人長處真誠合作,，就能收到好的效果。

燈籠教學反思200字篇六

1.學習在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫,，并正確使用剪刀,，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠,。

2.喜歡參與手工活動,，初步體驗制作裝飾品的快樂。

3.樂于探索,、交流與分享,。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀,，剪出細長條,，制作簡單的平面燈籠。

(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用,。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干,。

(3)記號筆、雙面膠每人一份,。

(4)各種形狀的小燈籠實物若干,。

一、導入活動：

"六一"兒童節(jié)就要到了,，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室,，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

二,、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙,。

3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠,，老師提醒幼兒要把圖案畫,，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。

4.老師示范剪流蘇,。

先將一個小正方形紙折一個細長條,，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇,。直至剪到剛才的折線處,。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處,。

三,、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫,。流蘇盡量剪細,。

四、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上,。然后相互介紹,，和欣賞。

通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手,，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠,，因此，在繪畫活動中,，不要求幼兒機械地模仿教師的俘,，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。

涂色時,，我給孩子們示范涂色,、講解注意事項,，顏色要涂均勻、涂滿,，不要露出白色,。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣，有的孩子還互相提醒,。

利用游戲化的語言,、兒歌，示范,、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動,。活動的本身美工操作活動幼兒就很感興趣,，加之用生動,、富有童趣的語言,，孩子們在快樂的活動著,、發(fā)展著，在這樣的教育行為下,，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展,。

1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動,，但是由于孩子們之間能力存在著差異,，因此，在開展這一活動的過程中,，我為孩子們提供了多種俘,，它們分別是用12片、16片,、20片圓形紙片制作的燈籠,，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。

2,、活動進行過程中,，要啟發(fā)幼兒互互學，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗,，共同體驗成功的快樂,。

燈籠教學反思200字篇七

今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了,，她還是沒有完成,，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來,，幫她做好,。就在這時,，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”,。露露眉開眼笑的看著我,，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭,，一聲不吭,，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā),，默默的走開了,！

1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助,，她覺得很開心,，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的,，這個時候露露很失落,，感受不到成就感。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助,。

1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦,，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會教她,，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況,，我和家長交談,，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長的溝通,，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工,，畫畫,。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時,，露露都沒有完成,，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急,，就越做不好?，F(xiàn)在,，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中,，她很勇敢的,，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到,，龍龍在一旁看她的時候,，我對他說，我自己會,。我知道,，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助,?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信,，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助,。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化,，從塑形到裱她都很認真,，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙,，雖然她速度還是有點慢,，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事,?？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰,，同桌孩子也會贊揚她,，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步,，班級評值日生孩子們都選露露,，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢,！

龍龍現(xiàn)在也會幫助露露,，但是不會像原來一樣，直接幫她做好,，而是教給他方法,，看到這一點,，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧,！

燈籠教學反思200字篇八

今天露露在紙塑活動做《燈籠》時,，快要下課了，她還是沒有完成,，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意,，龍龍就接過來，幫她做好,。就在這時,，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”,。露露眉開眼笑的看著我,，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭,，一聲不吭,，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā),，默默的走開了,！

1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助,，她覺得很開心,，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的,，這個時候露露很失落,，感受不到成就感。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助,。

1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦,，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會教她,，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況,，我和家長交談,，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長的溝通,，也得到了家長的配合,。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫,。記得以前每次手工類活動,，爺爺來接露露時，露露都沒有完成,，爺爺也一直在旁邊催個不停,，孩子也很著急，就越做不好?，F(xiàn)在,，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中,，她很勇敢的,，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到,，龍龍在一旁看她的時候,，我對他說，我自己會,。我知道,，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助,?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信,，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”,！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化,，從塑形到裱她都很認真,，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙,，雖然她速度還是有點慢,，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事,?？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰,，同桌孩子也會贊揚她,，樂的露露合不攏嘴呢,！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露,，說她進步大,，上課小耳朵也靈了呢！

龍龍現(xiàn)在也會幫助露露,，但是不會像原來一樣,，直接幫她做好，而是教給他方法,，看到這一點,，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧,！