人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

頂碗少年教材分析篇一

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

演示文稿,。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起,？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會(huì)找到答案。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想,，文章主要講了什么事,？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪,。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了,？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,，又是誰(shuí)給了他成功的信心,？

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2.有感情地朗讀課文,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的`,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容,，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做？

默讀,，并批畫(huà),，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,，加以體會(huì),。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢,？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái),。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下,，嘴里低聲說(shuō)_____________,。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論,，思考,。

5.第三次表演開(kāi)始了,，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的,？會(huì)怎么想,？

1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出,；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法,？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪,、退卻,；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉,，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2.讀讀課文的最后一段,，在讀了全文后,，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次,？畫(huà)下來(lái),。（4次）

3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢,？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教材分析篇二

《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。這篇文章為我們描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的不懈拼搏下表演成功,。結(jié)合本單元的主題“感悟生活,，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神,。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，感情豐富，道理深刻,，是進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的好教材,。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地,、自由地閱讀,，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣,。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受到：在生活中,，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功,。結(jié)合我的主題教研個(gè)人主題——“讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)表達(dá)的方法研究”,，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文的一種寫(xiě)法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的同時(shí),，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，盡可能地使讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教研主題,，將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi),，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,，為什么說(shuō)是一場(chǎng)( )的雜技表演?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子,，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí),，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演,，通過(guò)扣詞——自悟——自讀,，從少年、碗,、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄,。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛,、忍不住”等詞,，學(xué)生感悟深刻，想象豐富,，有的說(shuō)到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年,。”有的說(shuō)到: “少年的表演太精彩了,，觀眾是不由自主地拍巴掌,。”有的抓住少年的動(dòng)作,，有的抓住少年的神態(tài),，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。在字詞的深度挖掘過(guò)程中,，學(xué)生們也進(jìn)入了情境，學(xué)會(huì)了循作者的思路進(jìn)行想象補(bǔ)白,，讀的獨(dú)特感悟與表達(dá)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通,。

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語(yǔ)言的感悟,、積累,，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少,，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的`語(yǔ)言,、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化,。這篇略讀課文,，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年,、碗,、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美,，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙,。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫(xiě),，什么是側(cè)面描寫(xiě),，以后在自己的寫(xiě)作中也可以用這樣的寫(xiě)作方法,。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把積累的寫(xiě)作技法知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，可操作性很強(qiáng),。讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo),，便能嘗試寫(xiě)出與范文相類似的習(xí)作,，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物,，且有了參照,、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),，這也是我們搞讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo),。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵,，文章最后作者也寫(xiě)到,，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),，他想到了什么?配上音樂(lè),，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫(xiě)下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語(yǔ)文課堂的魅力,。課內(nèi)的讀,，不但使學(xué)生習(xí)得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理,，事理型文章的寫(xiě)法也于無(wú)形中被學(xué)生所領(lǐng)悟,。

對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭(zhēng)讓課堂粗放些,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但真正課堂實(shí)施起來(lái)還是不夠理想。圍繞語(yǔ)言文字的品析較多，而對(duì)于寫(xiě)法的教學(xué),，還沒(méi)能真正做到滲透,、潤(rùn)無(wú)聲的境界，這都需要在以后的研讀教材,、精心備課環(huán)節(jié)過(guò)程中潛心鉆研,，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

頂碗少年教材分析篇三

《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是一篇略讀課文,，主要寫(xiě)的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí),，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒,，最后獲得成功的事,。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折,，都不要退卻,，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。針對(duì)本課的教學(xué),，因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，并讓學(xué)生掌握為一定的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo),。從上課的情況和老師們的反饋情況來(lái)看,，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。

一,、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握1.重視字詞的掌握,，本課雖然是略讀課文,，但是由于本課篇幅比較長(zhǎng),，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此,，在初讀課文時(shí),，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整,，而不是應(yīng)付,，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況,，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯(cuò),，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯(cuò)，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正,，并且給他們重新讀正確的機(jī)會(huì),，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文,，也要重視字詞的認(rèn)識(shí),、理解，這樣才能更好的理解課文,，那講讀課文就更不用說(shuō)了,，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,。

1.我還特別注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的了解,，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì),，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二,、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文,，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中,，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語(yǔ)”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語(yǔ)”,，看給我們提出了怎樣的閱讀要求,，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條,，

（1）默讀課文,，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

（2）說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率,，我又通過(guò)一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求,，比如,，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）,，看反映了少年怎樣的心情,；還有觀眾的反應(yīng)，描寫(xiě)觀眾反應(yīng)有什么樣的作用,？學(xué)生在默讀課文思考時(shí),，就會(huì)有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

2.學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥,。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候,，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，比如,，有些問(wèn)題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對(duì)一相應(yīng)的指導(dǎo),，而有些問(wèn)題是共性的',，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題,，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫(huà)出了線，但是沒(méi)有做上標(biāo)記,，但是由于牽扯的問(wèn)題比較多,，一會(huì)兒交流的時(shí)候肯定會(huì)糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問(wèn)題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標(biāo)記,，學(xué)生很快糾正了問(wèn)題,，提高了效率。還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問(wèn)題而找問(wèn)題,，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記,，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭,，要把你的思考,、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫(xiě)出來(lái)，這是你思考的結(jié)晶,。這樣,，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡,、自然的方法,，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥,，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,。

三、注重體會(huì)寫(xiě)法好的課文就是一個(gè)好的例子,，本課寫(xiě)少年頂碗的三次表演,，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣,，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動(dòng)的通過(guò)抓住少年的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)從中得到的體會(huì),，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞,，互相能夠啟發(fā),，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的好處,，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后,，我們?cè)趯?xiě)文章,，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法,，既讓人感到真實(shí),，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn),。通過(guò)本課的教學(xué),，以及聽(tīng)了各位老師的評(píng)課之后，我認(rèn)識(shí)到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處,，比如,，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高年級(jí)尤其是六年級(jí)下的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)本次教學(xué)中暴露的問(wèn)題,，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式,，把本課重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象,，分化了課上的任務(wù),，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀方法的自動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生針對(duì)前面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

頂碗少年教材分析篇四

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，仍然從頭表演,；第二次，碗又掉下來(lái)了,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái),，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng),，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn),。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下,，只能忍痛割舍,，抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象,，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的',。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子,，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神,。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě),，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。

通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序,；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的,。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,，領(lǐng)悟做人的道理,。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,，而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象,，這樣或許會(huì)更好,。

頂碗少年教材分析篇五

【教材簡(jiǎn)析】

文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開(kāi)始；第二次,，碗又掉下來(lái)了,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)

本文教學(xué)要點(diǎn),，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為,、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采,；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟,。

【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),，一是班上人多，大多情況下,，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng),，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望，只要給機(jī)會(huì),，一定圖表現(xiàn),。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺,，不過(guò)現(xiàn)在借助教輔書(shū)答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn),。

【教后反思】

通過(guò)本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：

1.立足文本,，注重對(duì)重點(diǎn)字,、句、段的解讀,。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),，我開(kāi)篇即拋出表演是不是成功、精彩的問(wèn)題,，想趁著激化的矛盾,，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析,。這一環(huán)節(jié)來(lái)看,，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了，困惑與遺憾仍在：a.我拋出的問(wèn)題圈套,，學(xué)生反應(yīng)并沒(méi)有預(yù)想的那樣激烈,，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒(méi)有我們成人的挑剔吧,？反過(guò)來(lái)一想,，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么？技藝不精,，苦練就是辦法,。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì)、寬容不是欺騙,。b.我這個(gè)設(shè)計(jì)只是我的借鑒,，假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。但人家使用的時(shí)候,，是確定統(tǒng)一使用的，因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的,。而我,，卻分開(kāi)來(lái)用，可以這樣說(shuō)雖然他的表演并不成功,，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行,。c.在講述與板書(shū)時(shí),，我過(guò)于集中少年的表演,，對(duì)他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提。如第二.三次表演時(shí)歉疚,、不失風(fēng)度,、沉著、急忙晃動(dòng),、深深的鞠了一躬,，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無(wú)論是精彩,、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度,，沉著、冷靜,，非凡的意志與定律,。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視,，現(xiàn)在想來(lái),，這真成了課堂最大的敗筆了。d.

在記者采訪環(huán)節(jié),，我在110班上試教課,，可以說(shuō)發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì)，而111班卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到,，全都信誓旦旦豪情滿懷說(shuō)是自己堅(jiān)定的意志與拼搏的精神,，這是什么原因造成的呢？

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求,。教學(xué)是我的生命,，我要把課堂變成學(xué)生的樂(lè)園。我希望能和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力,。我早說(shuō)過(guò),，我喜歡六年級(jí)課本，因?yàn)檫@些選文更貼近學(xué)生的思維與生活,。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階,，讓他們找回自己鮮活的生命,。春天來(lái)了，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利,。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷,。因此，我常在課堂上叫一些并沒(méi)有舉手的學(xué)生,，也發(fā)現(xiàn)我的'鼓勵(lì)與幫助能取到好效果,。在仿寫(xiě)課文精彩片斷的時(shí)候，我干脆叫一豎小組或一橫小組,，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫(xiě)出精彩的句子,。教有術(shù)，學(xué)有法,，我一直在尋找與嘗試,。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料,，有課文作者的其他作品,，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念,，來(lái)一些猜一猜,，想一想，改一改,，評(píng)一評(píng),。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，就要開(kāi)展學(xué)習(xí)小組討論.爭(zhēng)論.辯論,，代表小組發(fā)言,。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵(lì),、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言,。學(xué)生喜歡看表演，我就讓學(xué)生排演課本劇,。

3.換位思考,，感悟人生。我設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入情境,。讓學(xué)生換位,，換成少年本身、老人和記者,，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，有利于加深對(duì)主題的感悟。在課堂上，我欣喜的看到,，有好幾個(gè)平常并不舉手的同學(xué),，就像文中的項(xiàng)碗少年一樣，在課堂這個(gè)表演舞臺(tái)上羞澀而堅(jiān)定的高舉著手,。像周濤,，他一舉手，我看到立馬叫了他,，他響亮的回答了,，不需要贊揚(yáng)呀，他體會(huì)了成功的喜悅,。后來(lái)我又叫了一次,，他回答得更好了。他不知道,，當(dāng)老師的我,，也是多么的喜悅,。像龍杰同學(xué),，我叫了她，她有些緊張,，但畢竟完整的回答了問(wèn)題,，下一輪的時(shí)候，她居然舉了手,。像周漢同學(xué),，平常我喜歡他思維的獨(dú)特性，在他并不舉手的情形下叫了他,，他沒(méi)有回答但我們師生之間并不尷尬,，這很正常呀。我就是要制造一些不確定因素,，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)智,、從容與豁達(dá)。其實(shí),，我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年,，雖然不是第一次上臺(tái)表演，但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的,，不可預(yù)料的,。學(xué)生在期待有效、自然,、快樂(lè)的課堂,，我也希望在課堂中，從學(xué)生身上得到快樂(lè)。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動(dòng),。我想,，只要我一直在舞臺(tái)上表演，堅(jiān)持不懈,、永不放棄,，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。為了不在學(xué)生面前出丑,，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨,。公開(kāi)課只是一個(gè)案例，在此,，我真誠(chéng)的希望得到大家的批評(píng)指點(diǎn),。

你的參與就是我最大的成功!

頂碗少年教材分析篇六

1.本課的三個(gè)生字的讀音都容易讀錯(cuò)?！熬巍弊x“jiù”,，不要讀成“jiū”;“胛”讀“ji?！?，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”,。

2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文,，讀起來(lái)通俗易懂,，卻又耐人尋味,。課文層次清楚,，內(nèi)容比較好把握,，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情,。

3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它帶給人的不同感受,。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí),，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候，我們不僅記住了那“一大疊碗,，還是金邊紅花白瓷碗”,，而且知道了它的數(shù)量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮,，從頭再來(lái);當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里，是老者把碗交給少年,，同時(shí)給了他贊許與疼愛(ài),，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí)，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔,，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵(lì)的那種堅(jiān)韌不拔的精神,。

4.“我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的。他是一個(gè)強(qiáng)者,?！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里，我會(huì)做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了,，他的表現(xiàn)太讓“我”感動(dòng)了：一個(gè)小小少年,，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定，那樣勇于拼搏,，并且獲得了成功,，那么，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會(huì)越來(lái)越成熟,，越來(lái)越堅(jiān)定,。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功?/p>

5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的.嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪?！痹谶@句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭,，前面再?zèng)]有路可走了，比喻陷入絕境,?！傲祷鳌毙稳萘鴺?shù)成蔭、繁花耀眼的美景,。多用來(lái)比喻在困難中看到希望,。就是說(shuō)在絕境中不怕困難，再搏一下,，就會(huì)走出嚴(yán)冬,，就會(huì)看到希望，就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫(xiě)的這件事去理解這句話的含義,，是不困難的,。

6.本課雖然是略讀課文，但課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，耐人尋味,，對(duì)頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)得非常生動(dòng)感人,?？梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，感受他們不曾感受過(guò)的生活,，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神會(huì)很有幫助的,。對(duì)課文中含義較深,，又對(duì)人有所啟迪的句段還可以鼓勵(lì)學(xué)生背一背。

7.建議本課教學(xué)2課時(shí),。

頂碗少年教材分析篇七

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開(kāi)始；第二次,，碗又掉下來(lái)了,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

這篇文章的教育意義特別大,。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu),，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越,。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味,。因此,，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定,。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無(wú)法預(yù)料的太多的意外,。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢,？

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功,。

因?yàn)槭情喿x課文,，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們,。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演,？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？這僅僅是一場(chǎng)表演嗎,？你認(rèn)為是什么,？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲,？”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論,。

學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流,。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚,。

“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏,，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏,，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己,，戰(zhàn)勝了碗,！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,，他終于在較量中獲勝,！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己,，獲得了表演的`成功,。”

“我認(rèn)為這是一堂課,，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,，如何接受失敗，如何走向成功,?！?/p>

“我認(rèn)為這是奇跡,。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情,。如果是我,，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前,。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,。”盡管我沒(méi)有看孩子們所寫(xiě)的收獲,，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了,。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。

頂碗少年教材分析篇八

《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章,，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較有教育意義,。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：

我讓孩子們對(duì)文中的'雜技表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后,，我試圖尋求異樣的答案,。果真，班級(jí)里有了不同的聲音,。這樣的閱讀才會(huì)引發(fā)孩子們真正的思考,。

找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論,，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),，這樣，孩子們的積極性被提高了,。同樣,，在尋求依據(jù)的過(guò)程中理解的課文內(nèi)涵。

總之,，學(xué)生對(duì)于課文理解的比較到位,，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：

1、學(xué)生缺少自己的思考,。部分孩子沒(méi)有主見(jiàn)或者說(shuō)懶于思考,，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花,。

2,、語(yǔ)言匱乏。孩子們能夠理解文本的含義,，但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言卻過(guò)于蒼白,，沒(méi)有說(shuō)服力,。

1、大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題,，拓展思維。

2,、體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

頂碗少年教材分析篇九

讓心循聲而動(dòng)——記《頂碗少年》一文的朗讀教學(xué)

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書(shū)郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀，我總會(huì)忍俊不禁,；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來(lái),，而且將頭仰起,，搖頭，向后面拗過(guò)去,，拗過(guò)去”,，總是忍不住仿效；教書(shū)后,，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂(lè)，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái),，合上書(shū)，文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺(jué)地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已,。因此，在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂(lè)性強(qiáng),，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開(kāi)展朗讀，用耳朵傾聽(tīng)流暢,、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,，讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫(xiě)”、“為何寫(xiě)”,。如果以“我講你聽(tīng)”,、“我說(shuō)你記”滿堂灌的形式教授寫(xiě)作技法的話，那也許無(wú)異于嚼蠟,，枯燥無(wú)味,；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問(wèn)的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情,；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

頂碗少年第二次失手后,，“場(chǎng)子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來(lái)了,，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來(lái),?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的'不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是這位再次失手的少年，面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片,，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō)：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說(shuō)：“天哪,，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到：“完了，我真的徹底完了！”無(wú)論從學(xué)生表情,，還是從他們言語(yǔ),，顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無(wú)助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在描寫(xiě)少年三次頂碗的過(guò)程中,，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),?！耙鈺?huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段（文章的第二,、三,、四自然段），看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演；第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知，我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟,。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過(guò)全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤,，給人感覺(jué)有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí),，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠(chéng)懇的聲音，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書(shū)聲中譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章,。

頂碗少年教材分析篇十

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文,，我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，結(jié)果,，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意,。至此,，我心里一塊石頭落了地。

一,、教會(huì)學(xué)生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞,，難寫(xiě)的字詞，難理解的字詞,，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的使用工具書(shū),，短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子,，讓學(xué)生正確斷句,，讀通順、流暢,。個(gè)別段落,，老師有必要再次范讀,。

二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的`目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法,，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ),、句子,，怎樣掌握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,，怎樣積累優(yōu)美的字詞,、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中,，我大膽做到放開(kāi)手,，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來(lái),。我認(rèn)為,，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促,，嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過(guò)場(chǎng),，個(gè)別問(wèn)題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。

三,、深刻理會(huì)“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨,，作者寫(xiě)這一場(chǎng)復(fù)雜的表演，驚心動(dòng)魄的表演,，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理,，都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng),、自立，面對(duì)困難不氣餒,，不被困難壓趴下,。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。,。

四、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ) 從學(xué)生的習(xí)作可知,，小學(xué)生的詞語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，語(yǔ)文老師幫助孩子積累詞語(yǔ)不可小覷。本文有不少詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子,，老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積累,，去閱讀,、去體會(huì)。如果每課教學(xué)都能做到這些,，學(xué)生的詞語(yǔ)量就會(huì)快速上升,，作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

頂碗少年教材分析篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累語(yǔ)言,。

二、弄清課文內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序,，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三,、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，堅(jiān)持一次次表演,，最后獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們,，你們看過(guò)雜技表演么,？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受,？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功,?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适隆＃ㄕ故菊n件1）

2,、齊讀課題,。

二、初讀課文,、合作學(xué)習(xí)

1,、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字,、詞語(yǔ)。（展示課件2）

2,、現(xiàn)在,，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三,、問(wèn)題反饋,、整體感知

1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子,？

2,、課文講述了什么？

3,、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？

四、品讀語(yǔ)句,、體會(huì)感情

文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演,，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子,。（展示課件4）

<一,、>第一次表演

1、 提問(wèn)（展示課件5）,，你體會(huì)到了什么,？帶著你的感情讀一讀這段話。

2,、 對(duì)比讀（同）,，你又有怎樣的'感受？

3,、 指名讀,，全班齊讀。

4,、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí),，卻戛然而止,，叫人感到多么遺憾啊,！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢,？（展示課件6）

5、 少年的反應(yīng)是怎樣的,？（同）你體會(huì)到了什么,？

6,、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

<二,、>第二次表演

1,、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？

2,、 你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超,？誰(shuí)來(lái)試試？

3,、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,，結(jié)果，卻仍然失敗了,，他們是怎樣的反應(yīng)呢,？（課件展示7）

4、 指名回答,，男女讀,。

5、 假如此時(shí),，你就是這位頂碗少年,，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我

們知道,，這已經(jīng)是第二次了,，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做,？

6,、 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊,，面對(duì)這樣的場(chǎng)面,，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么,？

7,、此時(shí)，他呆呆地站著,，他已經(jīng)不知所措了,，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣,？

8,、 想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話,，少年又是怎樣想的,？

<三、>第三次表演

少年第三次捧起了碗,，向觀眾第三次鞠躬,，音樂(lè)也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息,。有些女觀眾,，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,，你的心情怎樣,？會(huì)想些什么呢？

1,、 作者覺(jué)得,，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子,？

2、 你體會(huì)到了什么,？

3,、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己,，把前兩次的失敗踩在了腳下,！同學(xué)們，你們覺(jué)得,，頂碗少年成功的秘訣是什么,？

4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的,？（課件展示9）

5,、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),！

<四,、>最后兩個(gè)自然段

1、 我想,，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神,，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！

2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的,？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō),？

五、小結(jié)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹,！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人,！所以,，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文,，我相信大家一定有很多感觸,，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）

《頂碗少年》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解,。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,，致使學(xué)生沒(méi)有把

更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,，使學(xué)生的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,，為了更好的理解這一過(guò)程,，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。