在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇一

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概,，了解課文的表達(dá)順序,，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書(shū),，從“碗,、少年,、觀眾”這三個(gè)方面的描寫(xiě)去體會(huì)雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的意義,，并讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)出作者省略的內(nèi)容,。一堂課下來(lái)，感覺(jué)并不是太好,。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊,，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之,，失?。?/p>

第二堂課的時(shí)候正好聽(tīng)了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課,，結(jié)合自己的上課,，覺(jué)得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

第二次上課的時(shí)候,，我依然從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏,，你認(rèn)為是什么的拼搏呢,？”有些學(xué)生的`回答讓人滿意,，有的說(shuō)是頂碗技術(shù)的拼搏,，有的說(shuō)是意志的拼搏，有的說(shuō)是心理素質(zhì)的拼搏,！總之,，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演,，而是一場(chǎng)拼搏，一場(chǎng)較量,！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生,！然后是引導(dǎo)孩子們展開(kāi)寫(xiě)話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容,。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，了解課文的敘述順序。

我感覺(jué)第二次上課比第一次成功,，主要是時(shí)間分配的合理,。而時(shí)間分配的合理來(lái)源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇二

今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué),，總結(jié)反思如下： ,、

一、成功之處：

1,、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,，突破了重難點(diǎn),。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段,，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò),，教師的教變得有力有序,，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo),。

3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句,，激發(fā)學(xué)生的`想象,。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了,。

二、不足之處：

1,、課文語(yǔ)句優(yōu)美,，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠,。

2,、這是一篇很好的寫(xiě)人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒(méi)有完成這一環(huán)

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇三

今天的課堂上,，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》,。故事描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續(xù)兩次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度,、沉著冷靜地重新開(kāi)始，最終第三次表演成功了,。

在少年第二次失敗后,，課文中這樣寫(xiě)到：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了,，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！’”,。我隨即問(wèn)學(xué)生：“觀眾為什么要這樣喊？說(shuō)說(shuō)你的理解,?！?/p>

小雅說(shuō)：“因?yàn)樯倌暌呀?jīng)失敗了兩次，觀眾不相信他了,，所以不讓她演了,。”

小江說(shuō)：“這是激將法,，讓少年下去,，就是鼓勵(lì)他繼續(xù)表演?！?/p>

小正說(shuō)：“可能觀眾怕少年再打碎了碗,，會(huì)浪費(fèi)錢?！?/p>

……

一時(shí)間,，眾說(shuō)紛紜。

我沒(méi)想到,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，孩子們能這樣理解。我對(duì)他們一一進(jìn)行了反駁：“如果觀眾不相信少年,，那為什么在他第一次失敗后還要忍不住拍巴掌呢,？同學(xué)們?cè)傧胍幌耄慨?dāng)你遇到困難時(shí),，老師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么,？難道說(shuō)你不行？另外打碎幾個(gè)碗算不了什么,?！?/p>

此時(shí)同學(xué)們都很納悶，默默不語(yǔ),。我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想,，頂碗少年第一次失敗了，他沒(méi)有氣餒,，沒(méi)有就此灰心,，而是再一次頂起碗來(lái)。如果你在現(xiàn)場(chǎng),，看到了這種場(chǎng)面,，你有什么感受,？難道你不會(huì)被少年那堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng)嗎？”同學(xué)們似乎明白了點(diǎn)什么,?！按蠹掖藭r(shí)再想一想，觀眾為什么不讓少年表演了呢,？”

“那是觀眾對(duì)少年的關(guān)心，鼓勵(lì)少年,?！?/p>

“觀眾舍不得少年，怕少年再次失敗會(huì)承受不起打擊,?！?/p>

“觀眾怕少年從此失去頂碗的`信心，因此不愿再讓少年頂碗了,?！?/p>

聽(tīng)到了孩子們這么一說(shuō)，我舒心地笑了：“觀眾如此呵護(hù)頂碗少年,，少年卻沒(méi)有因此放棄表演,，而是再一次鼓足勇氣頂碗，最終成功了,，博得了全場(chǎng)的喝彩,。你從頂碗少年身上，學(xué)到了什么呢,？”

“我學(xué)會(huì)了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”

“我知道了做事不要怕失敗……”

“失敗乃成功之母,，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功……”

孩子們說(shuō)得多么好啊,！這節(jié)課解決了這么一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺(jué)得很有成就感,。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇四

《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章,，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較有教育意義。這篇文章,，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：

1、尋找異樣的聲音

我讓孩子們對(duì)文中的雜技表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，是否成功,！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后，我試圖尋求異樣的答案,。果真,，班級(jí)里有了不同的聲音,。這樣的閱讀才會(huì)引發(fā)孩子們真正的.思考。

2,、在辯論中學(xué)習(xí)

找到成功與失敗兩種不同的看法之后,，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),，這樣,，孩子們的積極性被提高了。同樣,，在尋求依據(jù)的過(guò)程中理解的課文內(nèi)涵,。

總之，學(xué)生對(duì)于課文理解的比較到位,，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：

1,、學(xué)生缺少自己的思考。部分孩子沒(méi)有主見(jiàn)或者說(shuō)懶于思考,，不敢提出不一樣的想法,，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。

2,、語(yǔ)言匱乏,。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言卻過(guò)于蒼白,，沒(méi)有說(shuō)服力,。

改進(jìn)措施：

1、大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題,，拓展思維。

2,、體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇五

在本文教學(xué)中,，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手,，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了,，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助,。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的`雜技表演?”,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來(lái)品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”,。

為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的,。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨,，領(lǐng)悟做人道理,。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,。我在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng),，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟,，朗讀方式單一不說(shuō),，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少,。如果每位學(xué)生分析后,，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位,，可以讓他們先說(shuō)體會(huì),，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,，他學(xué)讀,。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),，進(jìn)行師生對(duì)讀,。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，

要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀,。如果這樣,，我想可能學(xué)生的理解會(huì)更深入一些。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇六

【教材簡(jiǎn)析】

文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始,；第二次,，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái),，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概,，從頂碗少年的行為,、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),，一是班上人多,，大多情況下，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng),，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望,，只要給機(jī)會(huì)，一定圖表現(xiàn),。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維,，語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過(guò)現(xiàn)在借助教輔書(shū)答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn),。

【教后反思】

通過(guò)本課的教學(xué),，我想達(dá)到的目標(biāo)是：

1.立足文本，注重對(duì)重點(diǎn)字,、句,、段的解讀。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我開(kāi)篇即拋出表演是不是成功,、精彩的問(wèn)題,，想趁著激化的矛盾，圍繞成功,、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析,。這一環(huán)節(jié)來(lái)看，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了,，困惑與遺憾仍在：a.我拋出的問(wèn)題圈套,，學(xué)生反應(yīng)并沒(méi)有預(yù)想的那樣激烈，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢,，是他們看雜技表演或是待人處事并沒(méi)有我們成人的挑剔吧,？反過(guò)來(lái)一想，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么,？技藝不精,，苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì),、寬容不是欺騙,。b.我這個(gè)設(shè)計(jì)只是我的借鑒，假舟楫者,，非能水也,，而絕江河,。但人家使用的時(shí)候,，是確定統(tǒng)一使用的，因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的,。而我,，卻分開(kāi)來(lái)用，可以這樣說(shuō)雖然他的表演并不成功,，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行,。c.在講述與板書(shū)時(shí)，我過(guò)于集中少年的表演,，對(duì)他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提,。如第二.三次表演時(shí)歉疚、不失風(fēng)度,、沉著,、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬,，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí),，無(wú)論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著,、冷靜,，非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子,。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視,，現(xiàn)在想來(lái)，這真成了課堂最大的敗筆了,。d.

在記者采訪環(huán)節(jié),，我在110班上試教課，可以說(shuō)發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì),，而111班卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到,，全都信誓旦旦豪情滿懷說(shuō)是自己堅(jiān)定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢,？

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求,。教學(xué)是我的生命，我要把課堂變成學(xué)生的樂(lè)園,。我希望能和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力,。我早說(shuō)過(guò)，我喜歡六年級(jí)課本,，因?yàn)檫@些選文更貼近學(xué)生的思維與生活,。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階，讓他們找回自己鮮活的生命,。春天來(lái)了,，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷,。因此,，我常在課堂上叫一些并沒(méi)有舉手的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)我的鼓勵(lì)與幫助能取到好效果,。在仿寫(xiě)課文精彩片斷的時(shí)候,，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫(xiě)出精彩的句子,。教有術(shù),，學(xué)有法，我一直在尋找與嘗試,。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料，有課文作者的其他作品,，有相關(guān)主題的其他故事等,。學(xué)生喜歡有懸念,，來(lái)一些猜一猜，想一想,，改一改,，評(píng)一評(píng)。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),，就要開(kāi)展學(xué)習(xí)小組討論.爭(zhēng)論.辯論,，代表小組發(fā)言。學(xué)生喜歡表現(xiàn),，就要鼓勵(lì),、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生喜歡看表演,，我就讓學(xué)生排演課本劇,。

3.換位思考，感悟人生,。我設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入情境,。讓學(xué)生換位，換成少年本身,、老人和記者,，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟,。在課堂上,，我欣喜的看到，有好幾個(gè)平常并不舉手的同學(xué),，就像文中的項(xiàng)碗少年一樣,，在課堂這個(gè)表演舞臺(tái)上羞澀而堅(jiān)定的高舉著手。像周濤,，他一舉手,，我看到立馬叫了他,，他響亮的回答了,，不需要贊揚(yáng)呀，他體會(huì)了成功的喜悅,。后來(lái)我又叫了一次,，他回答得更好了。他不知道,，當(dāng)老師的我,，也是多么的喜悅。像龍杰同學(xué),，我叫了她,，她有些緊張,，但畢竟完整的回答了問(wèn)題，下一輪的時(shí)候,，她居然舉了手,。像周漢同學(xué)，平常我喜歡他思維的獨(dú)特性,，在他并不舉手的情形下叫了他,，他沒(méi)有回答但我們師生之間并不尷尬，這很正常呀,。我就是要制造一些不確定因素,，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)智,、從容與豁達(dá),。其實(shí),，我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年，雖然不是第一次上臺(tái)表演，但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的,，不可預(yù)料的,。學(xué)生在期待有效,、自然、快樂(lè)的課堂,，我也希望在課堂中,，從學(xué)生身上得到快樂(lè)。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動(dòng),。我想,，只要我一直在舞臺(tái)上表演,，堅(jiān)持不懈,、永不放棄,，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。為了不在學(xué)生面前出丑,，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨,。公開(kāi)課只是一個(gè)案例，在此，我真誠(chéng)的希望得到大家的批評(píng)指點(diǎn)。

你的參與就是我最大的成功!

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇七

頂在少年頭上那醒目的十二只金邊紅花白瓷碗，在大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，終于穩(wěn)住了,，掌聲,、歡呼聲像火山爆發(fā)在上海大世界露天劇場(chǎng)上空久久回蕩著

頂碗少年在二次失利的情況下,，面對(duì)臺(tái)下的觀眾的一片喧嘩,，他沉著鎮(zhèn)定,，最后成功地征服了觀眾。這需要多么大的勇氣和毅力,，這是對(duì)自己意志的挑戰(zhàn),，這是戰(zhàn)勝自我的表現(xiàn),，這種驚心動(dòng)魄的拼搏精神深深地感動(dòng)我。

是呀,，每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)碰到這樣,、那樣的困難和挫折,，有些人在挫折面前退縮了，甚至走上了絕路,，但更多的認(rèn)是像頂碗少年那樣在困難面前自己做自己的鼓手,，敲出自信，敲出勇氣,，敲出自己成功之路。這樣的事例不勝枚舉：大發(fā)明家愛(ài)迪生曾為一項(xiàng)發(fā)明做了將近８０００次實(shí)驗(yàn),，都失敗了,。但他沒(méi)有沮喪。他說(shuō)：我為什么要沮喪呢,？這８０００次失敗至少使我明白了這８０００種方法是行不通的,。正是這種不畏艱險(xiǎn)，不怕失敗,，敢于開(kāi)拓的精神才鑄就了一條通向發(fā)明王國(guó)之路；保爾與病魔抗?fàn)?，?xiě)就一部《鋼鐵是怎樣煉成的》名垂文學(xué)史,；海迪姐姐高位癱瘓,，但她克服了種種困難自學(xué)成才我在學(xué)習(xí)中也有同樣的體會(huì)。

就拿學(xué)奧數(shù)來(lái)說(shuō)吧！多少人向往進(jìn)入奧數(shù)班,，因?yàn)樗峭ㄏ驃W林匹克數(shù)學(xué)大門的天橋,，可是進(jìn)入這個(gè)班并不難，難的是你能否堅(jiān)持下去：平時(shí)中午和傍晚的輔導(dǎo)課加上節(jié)假日的輔導(dǎo)課占去了大量的課余時(shí)間,；題目難度大,，上課時(shí)，我時(shí)時(shí)提醒自己專心聽(tīng)講,，但聽(tīng)懂了未必道道題目都能做，有時(shí)為了解開(kāi)一道道難題,，化了幾個(gè)小時(shí)還一無(wú)所獲,，累了，困了,，我總想放棄,，但又轉(zhuǎn)念一想，半途而廢總不是辦法,，于是咬咬牙又堅(jiān)持,，隨著知識(shí)不斷地加深，我真的有些力不從心,，放棄,、放棄、這兩個(gè)詞不斷地在腦海中閃爍

很幸運(yùn),，今天頂碗少年為我樹(shù)立了榜樣,。第一次失利了，不慌亂,，不失風(fēng)度,，第二次失利雖然有些不知所措，但依然保持鎮(zhèn)靜,，第三次在緊張的氣氛中他走向成功,！這可是高難度的雜技表演，表演者只是一個(gè)未成年的少年,，如果沒(méi)有失敗時(shí)堅(jiān)信我能行的自信與頑強(qiáng),，他或許與成功失之交臂了。是呀,，我在學(xué)習(xí)中碰到小小的困難算得了什么呢,？正像作者所說(shuō)，人生是一場(chǎng)搏斗,，敢于拼搏的人,，才可能是命運(yùn)的主人,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng),；我相信自己再拼搏一下，一定能闖過(guò)奧數(shù)難關(guān),。

在迷茫,、消沉的時(shí)候，做自己的鼓手,，定能敲出成功的樂(lè)曲,。感謝頂碗少年你帶給我的啟迪！

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇八

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。

我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),，把握很到位,。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考,，基本到位,。

3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解,。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位,。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng),。”這句話的含義,。

我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

1．在認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位,。

2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,，現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒(méi)有真正理解透,，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度,。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神,，更重要的是少年那種在挫折面前,，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。

3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,，現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述,，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生都能達(dá)成。

能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明

課后第一題：讀課文,，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的,。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力,。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,，學(xué)生提煉很到位,，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞,，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié),，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法,。概括能力達(dá)成較好,。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,，畫(huà)在書(shū)中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō),，做到一一落實(shí),。

課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，由于我在理解此題上不夠到位,，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想,。

課后第四題：有感情的朗讀課文,。背誦第六、七自然段,。

在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位,，但也有部分學(xué)生不夠到位,，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀,，就有了一定的進(jìn)步,。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠,。此外就是朗讀的形式比較單一,，過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。

在背誦能力的訓(xùn)練上,，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀,，談體會(huì),，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦,，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成,。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。

（堅(jiān)持到底就是勝利）

原板書(shū)可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整,，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主,。再者看來(lái),，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書(shū)中予以體現(xiàn),。

而新板書(shū)就一目了然，緊抓課文重點(diǎn),，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程,，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

通過(guò)兩個(gè)板書(shū)的對(duì)比給我的啟示是板書(shū)必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi),，必須要簡(jiǎn)單明了,，非重點(diǎn)不要在板書(shū)上呈現(xiàn)。

第一．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）

第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,，形式比較單一,。

學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì),，如果理解到位后再去讀,，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀,。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀,。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀,。

第三．教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化

在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離,，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化,，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解,。”此外,，教師一定要做到心中有數(shù),，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚,。

第四．教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多

對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì),，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍,，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要,，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確,，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō),，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō),，教師不要重復(fù)。

第五．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi),。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,，做了一些無(wú)用功,。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助,，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,，事實(shí)卻顯得有些不妥,，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng),。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇九

今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》,，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文,？

（一是默讀課文,，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技扮演？二是說(shuō)說(shuō)自身從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？）

１,、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演：

⑴看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年扮演的過(guò)程的？（３～７自然段）

⑵自由朗讀３～７自然段,，邊讀邊勾畫(huà)批注,，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演？也可以小組討論,。

⑶全班交流：

從少年兩次扮演都失敗了可以感受到扮演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì),。

⑷有感情地朗讀：

從少年兩次扮演的失敗中,，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演,！帶著這樣的感受,，朗讀３、４自然段,。

２,、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技扮演,。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表示的變化兩個(gè)角度感受到：

⑴“一位矮小結(jié)實(shí)的青絲老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬,?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

⑵少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂,，而且不失風(fēng)度”,，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠,，他有些手足無(wú)措了”,。可見(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張,，但當(dāng)老者撫慰他之后,，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次扮演獲得了勝利,，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要,。

⑶引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,，但我們可以肯定,，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的勝利,！

⑷帶著這樣的感受,，朗讀描寫(xiě)老者的.片段。

３,、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,。（略）

４、作者看到的是一場(chǎng)讓自身難以忘懷的雜技扮演,。（略）

１,、引導(dǎo)寫(xiě)話：

請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。

２、寫(xiě)話交流,，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠協(xié)助他人走向勝利”等人生哲理,。

３、小結(jié)：

樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了我們的感受,。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技扮演,！

１,、詞語(yǔ)積累：

課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)謄寫(xiě)下來(lái),。

２,、詞語(yǔ)優(yōu)秀：

優(yōu)秀一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

３,、結(jié)束語(yǔ)：

相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

頂碗少年教材分析 頂碗少年感受50字篇十

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿,。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文,。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會(huì)找到答案,。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事,？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的,？

第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的.情景,，又是誰(shuí)給了他成功的信心,？

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2.有感情地朗讀課文,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容,，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做？

默讀,，并批畫(huà),，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,，加以體會(huì),。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢,？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4.交流討論，思考,。

5.第三次表演開(kāi)始了,，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的,？會(huì)怎么想,？

1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出,；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。”我為什么會(huì)有這樣的想法,？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻,；二是：“當(dāng)我迷惘,、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn),。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后,，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解,，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么,？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái),。（4次）

3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢,？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

背誦自己喜歡的段落