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頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞,，能有感情地朗讀課文,。

2 、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,。

3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能獲得成功的道理,。

把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演,，最后獲得成功的,。

體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理,。

1 ,、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文,。初讀課文時(shí),，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意,，對(duì)課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解,，達(dá)到“知其然”?？偨Y(jié)課文時(shí),，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體,，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料,，達(dá)到“知其所以然”。

2 ,、品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真實(shí),，教學(xué)中,，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。

3 ,、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗,，在永不言敗的信念下,，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響,。教學(xué)中,，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中,，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理,。

尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀,、品讀,、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,、理解,，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

一,、談話激趣,，你們喜歡看雜技嗎？

(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答,。

二,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》,。（板書(shū)課題）

三、聽(tīng)課文錄音,，想一想：

1 ,、課文講了一件什么事？

（文章描寫(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次,，但他不灰心,，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話,。（評(píng)價(jià)讀的情況）

有些偶然的小事情,，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心,，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示,，悟出一些人生的哲理。

當(dāng)我迷惘,、消沉,，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,，便會(huì)突然在我耳畔響起,。

4、師：孩子們,，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺(tái)上,，去看看那令人感動(dòng)的一幕。

6,、師：孩子們可以交流嗎,？

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）指名反饋：從這個(gè)句子中,，你讀懂了什么,？

（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？

（吃了不少苦,，流了多少汗,。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jī),。很下功夫,，練了好長(zhǎng)時(shí)間。）

7,、師小結(jié)：是呀,，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,。

帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,。

8,、師：你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上,，兩個(gè)人一會(huì)兒站起,，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,。騎在別人晃動(dòng)著的身體上,，很難再保持平衡，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來(lái),。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái),！

（板書(shū)：失?。?/p>

9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀,？

（1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢,？

想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢,？（怎么又失敗了呢,，是不是自己真的不行呢……）

生：越來(lái)越不滿(mǎn)。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？

“場(chǎng)子里一片喧嘩,。”

生：沒(méi)有,，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話,。

師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，

從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么,？（著重抓住“微笑”,、“撫摩”、“搖了”,、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）

引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么,？

出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),，少年輕輕地抖地一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了?！保ò鍟?shū)：成功）

師導(dǎo)：那真是“一波三折”

出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái),，這是一折；接著又掉下來(lái)一次,，此為二折,；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演,，終于成功,。所以說(shuō)是“一波三折”。

生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信,、執(zhí)著,、勇敢，就能獲得成功,。

13 ,、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷,，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>

出示：是的,，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

四、拓展延伸,，感悟哲理

1 ,、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人,，如：張海迪,。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者,。她說(shuō)過(guò)這樣一句話（出示）: :在人生的道路上,，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它,。戰(zhàn)勝了,，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者,。

2 ,、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難,、失敗,，你是怎樣做的？

3 ,、學(xué)習(xí)本文后有何啟示

把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)出來(lái),。

4,、交流同學(xué)們的啟示

（板書(shū)：失敗乃成功之母）

成功來(lái)自拼搏

寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功

人總會(huì)遇到困難、挫折的,，要鼓起勇氣克服困難取得成功

失敗也是財(cái)富,，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天！）

老師也送給學(xué)生一句話：（板書(shū)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）

五,、總結(jié)全文

六,、布置家作

1 、學(xué)習(xí)了這篇散文,，你有什么收獲,？

2 、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（不少于800字）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19頂碗少年

失敗——

再失敗——

成功

“失敗乃成功之母”

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言,。

2．弄清課文內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式,。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣,。

1,、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品,。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解,。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文,？

（一是默讀課文,，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

1,、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演,。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程,？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注,，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演,？也可以小組討論。

（3）交流,。

①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大,；

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě),，體現(xiàn)了表演的難度之大,。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì),。

（4）有感情地朗讀,。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到,，作者看到的的`確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演,！帶著這樣的感受，朗讀3,、4自然段,。

2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作,，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到,。

句子：

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片,?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),，才有少年最后的成功,！

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

（2）帶著這樣的感受,，朗讀三個(gè)句子,。

1．引導(dǎo)寫(xiě)話。

作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段,。作者從這件事,，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理,？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。

2．寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理,。

3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,，讓我們獲得人生的啟示！

2．學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,；

采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心,；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,，也使文章的中心更加突出,。

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi),，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě),，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛,。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理,。

2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

頂碗少年

第一次失敗

驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言,。

2．弄清課文內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式,。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣,。

1,、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解,。

2,、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文,？

（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？）

1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演,。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程,？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注,，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演,？也可以小組討論。

（3）交流,。

①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大,；

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě),，體現(xiàn)了表演的難度之大,。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì),。

（4）有感情地朗讀,。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到,，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演,！帶著這樣的感受，朗讀3,、4自然段,。

2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作,，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到,。

句子：

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片,?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功,！

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),。

（2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子,。

1．引導(dǎo)寫(xiě)話,。

作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事,，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理,？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。

2．寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理,。

3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,，讓我們獲得人生的啟示！

2．學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,；

采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心,；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,，也使文章的中心更加突出,。

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi),，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě),，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛,。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理,。

2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

第一次失敗

驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

演示文稿,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2,。正確流利地朗讀課文。

3,。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2,。正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,，為什么會(huì)使他常常想起,？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案,。

二,、初讀課文，掌握字詞

1,。自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2,。檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3。理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想,，文章主要講了什么事,？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,，又是誰(shuí)給了他成功的信心,？

三、課堂小結(jié)

四,、布置作業(yè)

朗讀課文,，體會(huì)少年的心理變化

教學(xué)目標(biāo)：

1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

2,。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容,，課文可以分幾部分,，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二,、學(xué)習(xí)第一部分

1,。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做,？

默讀,，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,，加以體會(huì)。

2,。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3,。這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢,？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下,，嘴里低聲說(shuō)_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4,。交流討論,，思考。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘,、消沉,，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn),。）

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

四,、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1。讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么,？

2,。“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次,？畫(huà)下來(lái),。（4次）

3。有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢,？為什么,？

（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4,。你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

五,、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章,，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生,；文章表述層次清楚,，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài),，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累,，《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì),。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀,。

學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，充分放手讓學(xué)生自主探究,。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情,。

抓住人物語(yǔ)言,，進(jìn)行積累。

1.讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問(wèn)題,。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去,，就能取得成功,。

2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義,。

3.有感情的朗讀課文,。背誦第6、7自然段,。

讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功,。

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義,。

一、課前談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象,，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕,。

二,、指導(dǎo)深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗,，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文,。

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究,，也可先自學(xué),，再小組合作。

[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力,。

教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,，可選擇感興趣的去品讀思考,。]

3.集體交流

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,，并探討他能夠取得最后成功的原因,。

可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

(1)如果你是這位少年,，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀,，想象當(dāng)時(shí)的情景,，和同學(xué)交流感受。

三,、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情,。

(1)自讀思考作者有哪些想法?,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折,，即使在最困難的時(shí)候,，也不要喪失信心，不要退卻,。要看到光明,，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底,，就是勝利,。

(3)背誦第6、7自然段,。

a.朗讀第6,、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?

第6自然段有兩個(gè)意思：

(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家,。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象,。

第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

b.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦,。

c.同學(xué)互背,。

d.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四,、有感情通讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五,、課外延伸：

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2.你還了解哪些不怕困難,，勇于拼搏的人物和事跡,，給大家講一講。

六,、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文,。積累詞句,。

2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

1,、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文,，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示,。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約,，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文,，我注重學(xué)生自己的理解感悟,。注重課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀,，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落,，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序,；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的.鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng),，最后表演獲得成功的,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象,，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子,，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),，老者的描寫(xiě),，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累語(yǔ)言,。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、觀看錄像:師：同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演,，想看嗎,？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們,。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）

二,、初讀課文,，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。想一想課文講了一件什么事,？

2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演,？失敗了幾次,？

三、細(xì)讀課文,，理解文意

1,、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話回答,。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎,？

由精彩 成功,？不精彩，不成功,？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。

3,、是什么力量使得少年最終取得了成功呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě),。）

4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢,？ 少年心理想些什么？

四,、聯(lián)系生活課外延伸

生：各抒己見(jiàn),。

如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng),；在無(wú)邊無(wú)際的大海上,，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng),，我從“課文講了一件什么事,？少年失敗了幾次，成功了幾次,？”入手,，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎,？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容,，他就沒(méi)辦法完成表演了,。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,，那么他將會(huì)再次退縮,。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄,，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演,。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣,。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),，因此,，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢,？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜,，這也是我意想不到的收獲,。

從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出,，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟,。我為他們感到驕傲,。

課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法,，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè),，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1,有感情地朗讀課文,體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理,情感變化.

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一,觀看錄像,導(dǎo)入新課

1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

2,說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受.

二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序.

1,學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象

2,檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題).

三,深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感.

2,重點(diǎn)句子交流:

此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想

有感情朗讀.

朗讀(自由讀,指名讀),評(píng)價(jià)朗讀.

理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受.

有感情朗讀.

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

學(xué)生談感受.

3,是誰(shuí) 是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演 引出老者.

讀描寫(xiě)老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量 (老者的神情,動(dòng)作,語(yǔ)言)

想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢

師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__ (學(xué)生交流.)

寫(xiě)話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______

老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______

觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流.

如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么

四,小結(jié)全文:

五,回歸文本:

六,板書(shū):

頂碗 失敗 失敗 成功

少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者

教后反思:

閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍

一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

1.借助詞典,，聯(lián)系上下文,，理解“座無(wú)虛席、驚羨,、歉疚,、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2.理解課文的內(nèi)容,。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)過(guò)程

1.板書(shū)課題,，齊讀課題,。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),，多讀幾遍,。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況,。

1,、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū),，獨(dú)立思考,。

3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流,，教師及時(shí)參與學(xué)生討論,，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),、暢所欲言,。

4、教師在學(xué)生充分交流,、辯論的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)。

1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情,、動(dòng)作的句子,，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng),。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子,，感受少年的心理活動(dòng),。

3.拓展延伸。

板書(shū)：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始失敗

(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來(lái)︱

(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)

《頂碗少年》教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,?！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū),，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序,，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理,。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手,，利用工具書(shū),，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思,，理清文章的思路,。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解,、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題,、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問(wèn)題,，理解課文的內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序及寫(xiě)作特點(diǎn),，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊,，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲,。

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。頂碗少年在一次表演中,，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏,，第三次終于獲得了成功,，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,，十分吸引學(xué)生,；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易,；而作者從“少年,、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言具體描寫(xiě)，生動(dòng)而細(xì)膩,，很有特色,。

對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充；就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文,，是例子，是出發(fā)點(diǎn),，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀,。”因而,，本課教學(xué),，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué),。主要采用學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容,，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中,，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”,、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理,。

4,、學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

1,、把握課文主要內(nèi)容,，從故事中感悟人生哲理。

2,、感知作者多角度細(xì)膩描寫(xiě)的表達(dá)方式,，并學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法,。

今天我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫(xiě)的《頂碗少年》,，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十一頁(yè),，認(rèn)真地把課文讀一遍,，包括閱讀提示也要讀一讀,。

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,，肯定有不少收獲吧,。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等,。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2、學(xué)生自主交流,。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫(xiě)人寫(xiě)事的文章,，“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法,。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的,。畢竟，學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱,。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。

1,、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次,、第二次,、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,，從中你體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演,？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的,？（出示問(wèn)題：1,、勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。2,、從中體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演,？3、作者是怎樣表達(dá)的,？可以批注你的感受）

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注,，教師個(gè)別指導(dǎo),。

3,、小組交流，整理答案,。

4,、課堂交流，教師點(diǎn)撥,。

每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流,，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式,，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在,。

預(yù)設(shè)：

這是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的表演

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩,，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗,，觀眾起哄,，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓,。從“微笑”,、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài),，體現(xiàn)關(guān)愛(ài),。 板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上,。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，生動(dòng)地寫(xiě)出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣,！ 板書(shū)：少年,、動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場(chǎng)精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒,，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是掉不下來(lái),。

（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高,，表演精彩,。 板書(shū)：碗）

這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起,，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái),。觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,，可是來(lái)不及了,。碗，又掉了下來(lái),。

（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍,、跳起搖擺舞,、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài),，少年的動(dòng)作,、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。 板書(shū)：修辭）

師小結(jié)：

本篇課文的寫(xiě)作方法：作者從碗、觀眾,、少年三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě),，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄,，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦,。

2、學(xué)生交流,，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實(shí)的感受,，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折,，但是,，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,，堅(jiān)持不懈,，永不言棄。同時(shí),，當(dāng)別人處于失敗中時(shí),，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。

人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

頂碗少年板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

《頂碗少年》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成,，寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗,，但是頂碗少年并不氣餒,，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

全文可以分兩部分,。

第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗,，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪,。

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字,。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功,。

3.概括課文主要內(nèi)容,。

4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪,。

5.背誦最后一個(gè)自然段,。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功,。

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因,，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪,。

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò),，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章,。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約,，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難,。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才,，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立,、自信、敢于面對(duì)挫折,、迎接挑戰(zhàn)的品格,。

從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě),、反復(fù)描寫(xiě),，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后,，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響,，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象,，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受,，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為,。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵,，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

多媒體教學(xué)課件,。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞,。

課前選讀哲理小故事,。

回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的,。

第一課時(shí)

（課件播放頂碗雜技表演錄像,，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受,？錄像中的少年在表演什么雜技,？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作,，身體要保持平衡,，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功,。）今天,，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

3.了解課文內(nèi)容

（課文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技,，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒,，最后終于獲得成功,。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括,？

生答,，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄,？結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生談自己對(duì)課文的理解,。（了解學(xué)生自學(xué)情況,，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的,？再讀課文,，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì),。

生字組詞,，熟讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

二、自主學(xué)習(xí)

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？認(rèn)真默讀課文,，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,，將自己的感受批注在旁邊,。

2.同桌探討、交流,。

三,、理解課文

1.第一次表演

對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：

……騎在別人晃動(dòng)著的身體上,，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái),。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！

（1）生讀,，談理解：少年年幼,，頂碗難度大，表演失敗,。

（2）練讀想象,，指讀當(dāng)時(shí)的情景,。

對(duì)觀眾的描寫(xiě)：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么,？

（2）假如你是這位少年,，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣,？

（3）面對(duì)第一次挫折,，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,，頂碗少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂,，也沒(méi)有氣餒,，而是充滿(mǎn)信心地重新開(kāi)始。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀,，體會(huì),。

一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功,！

2.第二次表演

對(duì)少年的描寫(xiě):

自讀,，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后,，肯定心理有很大壓力,。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大,，又一次失敗,。非常可惜,！

對(duì)觀眾的描寫(xiě)：

觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了,，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！”好多人附和著喊起來(lái),。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了。

生談,，無(wú)助,、難堪、失望,、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等,。

生談理解。

這時(shí),，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗,！他走到少年面前,，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色,。他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下,，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。

（3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想,？出示：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下,，低聲說(shuō)......,。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量,，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心,。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

如果你就是頂碗少年,，你會(huì)怎么做,？

（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想,？

（2）讓我們拭目以待……自由讀,，指2生分別讀4、5自然段,，同學(xué)想象,。

（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功,。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?/p>

4.要知道,，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了,！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦,，少年終于獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段,，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功,？

生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神,，較為深厚的表演功底,；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。

總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用,。

生自由回答,。

6.閱讀課文6、7自然段,，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪,？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀,，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解,。

講一段完整、通順,、連貫的話,。

7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),。只有敢于拼搏的人,，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了,，頂碗少年的形象深深印在我們的心里,，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患隆Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀,，指名讀,，練習(xí)背誦。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，給課文分為兩段,，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出,，一個(gè)少年表演頂碗時(shí),，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

五,、提升感悟

1.本文主要寫(xiě)頂碗少年,，為何多處寫(xiě)觀眾的反映？

2.有感情朗讀全文,，再次體會(huì)這驚心,、精彩的一幕。