作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇一

1．學習課文,，認識“戀,、杰”等生字。

2．朗讀課文,，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,，分析他成為好漢的原因。

3．在學習的過程中,，明白幫助人是一件快樂的事,。形成高尚的人生觀。

1．板書：好漢

指名讀,。讀出好漢的`味道來,。

你看到這二個字，讀到這二個字,，會想起什么,？會想起誰？

你們認為好漢是怎么樣的人,？

2．今天我們來認識一位好漢,。

加板書：查理。

讀課題,。

這位查理為什么能被稱為好漢呢,，請打開書本。

要求：讀通課文,，自學有拼音的生字,。標出小節(jié)號。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出,、彬彬有禮,、戀戀不舍、背誦,、陪伴

指名讀,。齊讀。

問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么,？

你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么,？

１．查理是不是好漢,？開始時是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢,？

讀第一段,。

把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

（沒有人叫他是好漢查理,。）

２．還有哪里看出查理不是好漢,？

第三段。找出,，朗讀,。

從這里說明什么？

“從窗戶爬進”

好漢是怎么樣的,？看到別人的好東西時會怎么做,？

君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西,。

３．但查理自己認為自己是不是好漢,？

他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢,。

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

查理是好漢

查理到底是不是好漢呢,？請再讀3－13節(jié)。

哪些地方可以看出他是好漢,，或者變成了好漢,？

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

說話彬彬有禮。

一口答應推杰西曬太陽,。

陪杰西度過一個快樂的下午,。

說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假,。

再沒有搞惡作劇,。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節(jié),。

查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢,？他為什么不再搞惡作劇了？

要點：因為他把時間都用來陪杰西了,。

他在陪杰西的過程中感受到快樂,。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂,。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂,，他人也快樂,。

因為杰西把他當朋友,。信任他,，尊重他。

出示：“整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

出示：如果沒有查理,，（杰西不會快樂,，不會享受陽光的溫暖。）

如果沒有杰西,，（查理成不了好漢,。整天做惡作劇。）

現(xiàn)在有了杰西這個好朋友,，有了陪杰西這個任務,，人們發(fā)現(xiàn)――（生接：查理沒有再搞惡作劇）,。不是好漢的查理變成了――（好漢查理）,。

自由讀第14節(jié)到課文結尾。

有什么話想說嗎,？

同樣這把刀,，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣,？

現(xiàn)在杰西的父親――羅伯特先生送給他,，又說明什么？

讀最后一句杰西的話：“你會的,，我從來就相信,。”

這一句說明什么,？跟課文前面哪些地方有關系,？

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴,，才讓查理感受到朋友的快樂,，成為真正的好漢。

讀了這篇課文,，你心中的好漢標準有沒有改變,？怎么樣的人才是好漢,？

你想對查理說幾句嗎？寫寫,。

小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題,。下課,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。

2讀,、懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3,、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

重點難點：

1,、讀懂課文,，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理,。

2,、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好,。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶。

課時安排：

1課時,。

教學過程：

第一課時

1,、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》,，在你心目中,，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義,、濟助危難等）

2,、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目,，你想知道些什么呢,？

1、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2,、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

3、檢查學生讀書情況,。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,，互相糾錯,。

4,、討論交流：課文講了一個什么感人的故事,？

5、勾畫自己感動的語句,，并把這些句子多讀幾遍,。

1、這是一個感人的故事,，請同學們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2,、小組交流,，教師巡回點撥。

3,、梳理學生提出的問題,，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決,。再從學生的提問中,，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的.變化,？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a,、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b,、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

c,、當然可以,。”

d,、查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e、“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f,、“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實,、守信、有愛心了,。

（2）指導朗讀,。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考,。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5,、文章開頭說查理是個調皮的孩子,，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談,，他會做什么嗎,？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢,？

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望,，尊重、理解,、信任查理,，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因,。

7,、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢,？

8,、練習有感情地讀，讀中悟情,。

1、讀了這個故事,，你有什么感想,？

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價。

板書：

幫助杰西

查理成為好漢

不再調皮,、惡作劇

《好漢查理》是這一單元中一篇課文,，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他,，而“好漢”則是他給自己戴的高帽,。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后,，卻變了,，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”,。是什么改變了他,？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

學生在字里行間尋找答案,，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任,，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任,。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時,，是那樣彬彬有禮,，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”,。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福,。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時,，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心,。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的,。就這樣,，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生,。正是這種自然流露出的信任與尊重,，注入到了他的內心，所以影響和改變了他,。

在課堂上,，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著,，同時也在思考著,。于是孩子們想到自己和身邊的人。

聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤,，總是被爸爸打罵,，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家,，姑姑凡事總是給我講道理,，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式,？”“當然是講道理,，因為我知道姑姑相信我一定能改的?！?/p>

這時,，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了,。以前我經(jīng)常打架,，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我,，對我的進步進行鼓勵,。正因為大家的這一信任，我才有了改變,?！?/p>

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇三

1、正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，體會查理發(fā)生的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

1,、讀懂課文內容,，體會人物的思想感情。

2,、理解查理發(fā)生變化的原因,。

一、揭題

1,、今天這節(jié)課,，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來,。

2、說到好漢,，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢,？（行俠仗義、濟助危難）

3,、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的,，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字,，音譯過來的,，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些,。跟我讀,，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進課文,，來認識這位好漢,。

二、初讀課文

1,、請同學們把書翻到127頁,。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事,。）

2,、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎,？自己讀讀看,，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點,，能給它找個朋友嗎,？調、便,、惡三個多音字組詞,。

3、詞語認識了,，那么課文主要講了一個故事,？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,，查理改變了自身弱點,，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢,。）

三,、學習課文

1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢,？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子,。（隨機出示下列句子）

a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！保ú浑S便拿別人的東西）

b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。（有禮貌）

c“好吧,?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃酚谥?，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

d查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么,？是呀,，同學們，整整一個暑假,，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子,。做到說話算數(shù)多不容易呀！）

e“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要別人的東西）

f“杰西,，我會做個好漢?！保阌X得查理說這句話的時候,，表情是怎么樣的？查理很自信,，很堅定,，帶著堅定的語氣讀讀這句話）

2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質,，讓我們再來讀讀查理說的這些話,。

3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為,，他原來可不是這樣的孩子,，是什么樣的呢？請你找一找,。什么叫惡作劇,？

4,、你還從課文哪里看出查理很調皮？哪個動作不是好漢該做的,？那他為什么要這樣做,？

5,、別人有，我也想要有,，課文中用了哪個詞語,？你能用羨慕來說句話嗎？

6,、除了語言,，還可以從行動中去體會人物的品質，這一段除了爬,，找一找,，還有哪些描寫查理動作的詞。

7,、查理原來是一個調皮,，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢,，為什么查理會有這樣大的變化呢,？

8、你覺得查理的變化跟哪些人有關呢,？讀讀杰西的話,，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？

a“你想把它拿走嗎,？”她是在什么情況下說這句話的,？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么,？杰西對查理是那么的親切,，友好。誰來讀讀這句話,。

b“你可以拿下來看看,。好漢查理，我叫杰西,?！保ù藭r的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

c“這刀是爸爸的,，要不然我會送給你,。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎,？”

d“你能常來陪我嗎,？

e“你會的，我從來就相信,?！保ㄐ湃危?/p>

9正因為杰西的尊重和信任改變了查理,，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀,。

10,、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響,，讀讀羅伯特先生的話,。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂,，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你,。”

查理第一次聽到有人這樣夸自己,，連忙說：“謝謝您,，羅伯特先生?！?/p>

11,、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關,，最主要的還是靠自己,，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西,，我會做個好漢,。”自稱好漢的調皮孩子查理,，在幫助杰西的同時,，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重,、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢,。

12,、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎,？最后讓我們再真誠地贊美他,，齊讀課題。

四,、拓展

說說你的周圍有哪些好漢,？他們的哪些行為值得你去學習？

《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文,。課文類型是略讀課文,，略讀課文的'教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學,，只要求“粗知文章大意”即可,，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點,；二是在方法上,，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時,，我充分考慮了上面兩點,，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么,？”這一重難點設計教學的,。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習,、交流,、討論的，從學生反應來看,，教學效果是較好的,，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標,，課堂以提出問題,，解決問題為主線，而且問題由淺入深,，有層次性,。因此，學生思維活躍,，學習興趣濃厚,。教完本課，自己的反思如下,。

成功：在生字教學上,，運用多種方式進行教學，通過指名讀,，小組讀,，男女生賽讀等方式學習,，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字,。在閱讀教學中,，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書,，貴在有疑,，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下,，學生的提問是很有價值的,，如：a、查理有哪些變化,？b,、查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書,，讀中思,、讀中悟、讀后議,，使教學水到渠成,，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,，真正體現(xiàn)了學生的自主性,。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心,，鼓勵學生多提問題,，多提有質量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景,。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點,。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論,，另外我還根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問,，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動,、活潑,，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致,，“文似看山不喜平”,！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉,，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學,，使課文更加形象直觀,，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片,，符合該年齡段學生的心理特點,。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句,，為日后的習作教學提供便利,。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。

不足：在教學時間的安排上,，沒有充分考慮到學生的實際情況,，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多,，由于安排不當,，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感,，對文章精神的升華不夠,！略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀,，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力。老師“把關”太嚴,，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn),。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走,。

總之,，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之,，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美,，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思,，不斷地改進,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇四

1,、 學生能有感情地朗讀課文,。

2、 通過讀懂課文內容,，從查理的變化中,，感受到查理那種善良、 樂于助人,，舉止言行很有“好漢”的風范,，及杰西的真誠，對朋友的理解,、尊重從中所受到的人性美的教育,。

3、 對課文內容發(fā)表自己的見解,。

1,、 本組課文,，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天,，我們要一起去認識一位好漢――板書：好漢,。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)

2、 這位好漢的名字叫――查理(補充課題,讀題)

3,、 讀了這個題目,，你想知道些什么呢?

1、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文,，讀通讀順,。

2、 檢查學生讀書情況,。(幾個難讀的`長句子,。)

3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢――板書“非好漢”,，后來為什么又稱他是好漢呢?――板書：好漢?

1,、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由,，找到一處,，標上1，找到二處標上2,，以此類推….

2,、交流理由，教師相機歸納,。――板書：好漢!為什么用嘆號,，不用句號(實實在在、不折不扣,、真正的好漢。)

3,、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找

4,、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話,。)

5,、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀,、真誠,、信任、理解和尊重改變了查理,，原來“愛”是可以改變一個人的,。

6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢?

1,、暑假就要結束了，杰西也要回家了,，這是他們最后一次見面,，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆,。)

2,、讀了這個故事，你有什么感想?

3,、老師這兒還有一個故事,，或許你會發(fā)現(xiàn)更多――補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

4,、師小結：原來,，愛不光包括，鼓勵,、信任,、關心、體貼,，也包括,，信任、理解,、尊重,，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解,。

5,、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》,、《美德的種子》,。

好漢查理

非好漢

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好漢!

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇五

教學目標

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3,、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重,、難點

讀懂課文內容,，體會人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因

教學過程

導語：善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”,。查理是個外國小孩,，可以讀作cha li也可讀cha li,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個題目,，你還想知道什么呢？

1,、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確、讀流利,。

2,、檢查學生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學生評議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯,。

3,、討論交流：

（1）預設學生疑惑：彬彬有禮什么意思？

師：誰能解決這個問題,？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的,？

（2）預設學生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？

師：（出示塑料刀具）誰能做個動作表示“抽刀出鞘”,？

（3）課文主要說了怎樣一件事？

4,、勾畫自己感動的語句,，并把這些句子多讀幾遍。

1,、這是一個感人的故事,，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方,。

2,、小組交流，教師巡回點撥,。

3,、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決,。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢,？

（2）查理為什么會有這么大的變化,？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a,、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b,、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

c,、“當然可以?！?/p>

d,、查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

e,、“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

f、“杰西,，我會做個好漢,。”

在教學時,，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實、守信,、有愛心了,。

（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考,。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動,。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5,、查理是個很調皮的孩子,，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他,，倒是他叫自己

“好漢查理”,。

文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談,，他會做什么嗎？

6,、那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢,？

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了，但對生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理,，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點的主要原因。

7,、學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢,？

8,、練習有感情地讀，再度感悟

（1）有感情朗讀課文,。

（2）同桌互讀,。

（3）你覺得查理是怎樣一個孩子呢？杰西呢,？

1,、讀完了這個故事，你有什么感想,？

2,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，說說人們對查理的評價,。

3,、引入故事：

主要內容：一個婦人和小偷的故事，因為夫人的寬容和信任,，小偷被感動了,，從此改邪歸正。

略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上,，略讀課文要低于精讀課文的`教學,，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容,，詞句的教學不作重點,；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀,，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文,，在備課時,，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化,？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么,？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中,，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習,、交流、討論的,，從學生反應來看,，教學效果是蠻好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標,，此其一。其二,，課堂以提出問題,，解決問題為主線，而且問題由淺入深,，有層次性,。因此,，學生思維活躍，學習興趣濃厚,。第三,，引導比較得當，師生配合較默契,，充分調動了學生的主觀能動性,；比如，引導學生理解“羨慕”的含義,，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理,？”等等。

根據(jù)課后大家的交流,、討論以及自己的總結整理,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心,；二是學生自主學習的時間少,，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走,，也沒有為學生創(chuàng)造質疑問難的機會,；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少,；四是在方法上,，沒有更加放手，老師“把關”太嚴,，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn),。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇六

1．正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情,。

2．理解查理發(fā)生變化的原因,。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶,。

1課時

1．導語： 善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》,?！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》,。

3．讀題：“好漢查理”,。讀了這個題目，你還想知道什么呢,？

1．學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學生自由朗讀課文,，要求讀正確,，讀流利。

（1）指名學生分自然段讀課文,，學生評議,。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4．討論交流,。課文講述了一個什么故事,？

1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容,。

2．初步釋疑,。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化,？

1．查理有哪些變化,？你找到了哪些句子？

2．教師相機出示以下句子,，讓學生談感受：

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以,?！?/p>

“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

“杰西,，我會做個好漢,。”

1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢,？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關,。

3．你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色有感情地朗讀,。

1．讀完了這個故事，你有什么感想,？先說一說,，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇七

1,、導語：

善良,、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

2,、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的,？讀了這個題目，你還想知道什么呢,？

1,、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學生自由朗讀課文，要求讀正確,，讀流利,。

3、檢查讀書情況：

⑴指名學生分自然段讀課文,，學生評議,。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的.故事。

4,、討論交流：

課文講述了一個什么故事,？

1、學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內容,。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴查理有哪些變化,？

⑵查理為什么會有這么大的變化,？

1、查理有哪些變化,？你找到了哪些句子,？

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

⑵“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮,。

⑶“當然可以?！?/p>

⑷“查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

⑸“杰西,，我會做個好漢,。”

通過讀中思、讀中悟,、讀后議,，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了,?！?/p>

“變得說話算數(shù)，誠實,、守信了,。”

“變得有上進心了,，自信了,。”

“不再搞惡作劇了,?！?/p>

……

1、引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢,？

2,、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己,、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。

3,、你對故事中的這些人物有什么看法,？

學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色感情朗讀,。

1,、完了這個故事，你有什么感想,？先說一說,，再寫一寫。

2,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價,。

學了這篇課文后,，你還有什么疑問,？

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇八

１、導語：

善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事。

２,、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的,？讀了這個題目，你還想知道什么呢,？

１,、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣,。

２,、學生自由朗讀課文，要求讀正確,，讀流利,。

３、檢查讀書情況：

⑴指名學生分自然段讀課文,，學生評議,。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

４,、討論交流：

課文講述了一個什么故事,？

１、學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內容,。

２、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴查理有哪些變化,？

⑵查理為什么會有這么大的變化,？

１、查理有哪些變化,？你找到了哪些句子,？

２,、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

⑶“當然可以,。”

⑷“查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,?！?/p>

⑸“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

通過讀中思、讀中悟,、讀后議,，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了,?！?/p>

“變得說話算數(shù)，誠實,、守信了,?！?/p>

“變得有上進心了，自信了?！?/p>

“不再搞惡作劇了,?！?/p>

……

１,、引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢？

２,、你覺得查理的變化和哪些人有關呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關,。

３、你對故事中的這些人物有什么看法,？

學生開始自由表達對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

七、拓展練習

１,、完了這個故事,，你有什么感想？先說一說,，再寫一寫,。

２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價。

學了這篇課文后,，你還有什么疑問？

自主性學習的首要條件是學會提出問題,，而讀書,，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗,。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下,，學生的提問是很有價值的。

如：

１,、查理有哪些變化,？

２、查理為什么會有這么大的變化,？

學生在質疑后積極讀書,，讀中思、讀中悟,、讀后議,，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化,，感受到了善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。這樣,，真正體現(xiàn)了學生的自主性。目前,，我們培養(yǎng)的'應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn),，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么,。敢問是學生創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn),，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力,，如果教師善于激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的愿望,，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產(chǎn)生疑問,，也就表明學生已投入到學習的狀態(tài)中去了,，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題,，多提有質量的問題,，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。

課中設疑是本節(jié)課的重點和難點,。讓學生獨立思考,，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問,，活躍課堂氣氛,，調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動,、活潑,，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致,，“文似看山不喜平”,！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉,，使他們對自己的能力有了充分的信心,。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”,。讓學生自己去尋求問題的正確解答,，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義,。當他們嘗到成功的樂趣后,，對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問：

１,、完了這個故事,，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

２,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價,。

我在此設問，讓學生在此討論,，評價,，目的是讓學生不但能深入課文學好，更能從課文中跳出來,，進行更深層次的思考,。

課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題,。在本課中,，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后,，你還有什么疑問,？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法,。雖然不一定可行,，但畢竟是學生迸發(fā)出的思維的火花,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇九

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

體會查理的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給別人帶來的快樂。

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶,。

1,、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

2、讀題：

“好漢查理”,?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

1,、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

3,、檢查讀書情況：

⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議,。

⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事,。

4、討論交流：

課文講述了一個什么故事?

1,、學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內容。

2,、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題,。

⑴ 查理有哪些變化?

⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

1,、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴ “不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

⑶ “當然可以,。”

⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸ “杰西,，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導學生體會到查理確實變了,，變得有禮貌了，變得誠實,、實信了,，變得有上進心了，自信了,。

探究查理變化的'原因,，評價文中人物：

① 引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢?

② 你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關,。

③ 你對故事中的這些人物有什么看法?

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色感情朗讀,。

1,、完了這個故事，你有什么感想?先說一說,，再寫一寫,。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,，在幫助一個殘疾女孩的同時,，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好,、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子,，沒有人喜歡他,。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手,。而查理非常珍視這份友誼,，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇,，成為了一個好孩子,。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實,。查理既調度又善良,，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,，她沒有自艾自怨,，真誠又熱情、對生活充滿希望,，在她的理解,、尊重中，查理改正了缺點,。

讀懂課文內容,，體會人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

1.課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近,，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求,，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事,。

默讀前,，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么,，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣,，即集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方,。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考,，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到,，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮,，文章并沒 有過多涉及,，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。

但是,，我們從課文中可以看出,，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義,、濟助危難,，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當杰西遇見查理,，向他表示友好并請求他幫助時,，查理感覺到自己被尊重，被理解,。因此,，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點,。

教師在教學時,，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如,，“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生 聯(lián)系生活實際談談自己讀后的.感受,，談一些真實的看法,，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊,。

3.本文的對話較多,，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,。教師不宜講得過多,，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物 的心理活動,。

方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十一

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》,、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時,。

1,、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》,，在你心目中,，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等,。)

2,、板書課題并讀題：

“好漢查理”，讀了這個題目,，你想知道些什么呢?

(設計意圖：創(chuàng)設情境,，從生活入手，調動學生的情緒,，為學習課文進行情感鋪墊,。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考,，說出自己的疑問,，為學生走進文本搭建一個平臺。)

1,、指名學生讀課文前的閱讀提示,，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?

2、學生回答,。

3,、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力,，不指讀,，不出聲,，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?

4,、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?

(設計意圖：通過讀閱讀提示,，使學生初步把握課文學習重點，繼續(xù)學習默讀,，并能粗知課文大意,，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

1,、這是一個感人的故事,，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容,。

2,、小組交流，教師巡回點撥,。

3,、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決,。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

⑵查理為什么會有這么大的變化?

(設計意圖：在整體感知的基礎上,，引導學生質疑,，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,，幫助教師把握學情,，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教,，增強學生課堂的主體性,、自主性。)

4,、讀悟交流：

你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句,，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。

⑴根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

①“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

③“當然可以,。”

④查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實,、守信、有愛心了,。

⑵指導朗讀：

讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5,、文章開頭說查理是個調皮的孩子,，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫,。好,，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了，但對生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理,，她的'友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點的主要原因。

6,、學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”,，只有當教師和學生一起走進文本,，學生才能有話可說，有感而發(fā),，才能培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計,，意在通過教師引導學生抓住重點語句,，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因,，再在朗讀中加深理解,。)

1、讀了這個故事,，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))

(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題,，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時,，讓學生加深對“愛”的含義的理解,。引導學生走向生活、走向社會,，學會關愛他人,，實行知與情、情與行的統(tǒng)一,，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀,。)

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十二

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重難點：

引導學生反復讀文,，體會到查理的發(fā)生變化及原因,。

教學準備：

多媒體課件(諺語、重點詞句,、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一,、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫,。在你心目中,，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢,，我們一起走進課文,，一起去認識《好漢查理》。

二,、初讀課文,，感知大意

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利,。

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

三、再讀質疑,，讀中感悟

1.這是一個感人的故事,，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方,。

2.小組交流,，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決。再從學生的提問中,，提煉出的兩個主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a.“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

c.“當然可以?！?/p>

d.查理雖然調皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e.“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f.“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

通過指導朗讀對話,，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實,、守信,、有愛心了。

5,、說類似的成語：彬彬有禮,、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學生結合課文中人物的表現(xiàn)來感受,。(小女孩的善解人意,、小女孩的'大方、小女孩的好學,、小女孩的信任,、羅伯特的夸獎)

7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢?

四、續(xù)寫故事,，升華情感

1.讀了這個故事,，你有什么感想?

2.續(xù)寫故事

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假,。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚

查理,。聽了人們的對查理的夸獎，回家后,，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話,。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調皮,、愛搞惡作劇――――――――――守信

(理解,、尊重、信任)上進

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十三

1,、知識與技能：

（1）理解“羨慕”,、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文,，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,，認識查理。

（3）正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

（4）理解課文內容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

2、過程與方法：

在讀中理解內容,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好,。

讀懂課文,，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,，認識查理,。

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好,。

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶。

一課時

①導語,。善良,、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的'小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

②讀題：“好漢查理”,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個題目,，你還想知道什么呢？

①學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利,。

③檢查讀書情況,。

a、指名學生分自然段讀課文,，學生評議,。

b、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事,。

④討論交流,。

課文講述了一個什么故事？

①學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內容,。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a,、查理有哪些變化,？

b、查理為什么會有這么大的變化,？

①查理有哪些變化,？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a,、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b,、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

c,、“當然可以?！?/p>

d,、“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

e,、“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導學生體會到查理確實變了,，變得有禮貌了，變得誠實,、實信了,，變得有上進心了，自信了,。

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢,？

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己,、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什么看法,？

學生自由說說對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合,，分角色感情朗讀。

①完了這個故事,，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價,。

板書設計：

32＊、好漢查理

幫助杰西

查理成為好漢

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十四

《好漢查理》是一篇略讀課文,，也是一篇具有深厚人文內涵的文章,。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇,、沒有人喜歡,，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重,，在兩人友好相處,，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點,，立志成為一位真正的好漢,。故事溫馨,，語言真切，很有感染力,。

文中查理和杰西兩個人物形象真實,，查理調皮善良，喜歡幫助別人,，言行舉止很有“好漢”的做派,。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任,。杰西雖然是殘疾人,，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情,，對生活充滿希望,。

教學重點是讀懂課文內容，在對話,、行為中感受查理和杰西的思想感情,，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛,，能給人帶來巨大的精神力量,，

略讀課文，學生在二年級已有接觸,，加上本冊教材前七個單元都曾學習過,，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累,，但肯定不扎實,。據(jù)學生的實際學習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用,。另外,，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文,，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考,，在教學中老師要盡量根據(jù)學生實際，教材特點,，抓住語言文字,，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因,。

1,、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

2,、有感情地朗讀課文,，讀好人物語言，體會人物心理活動,。

3,、讀懂課文內容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn),，豐富“愛”的含義,，受到“愛”的感染與熏陶。

1,、凸顯略讀課文特點,。

（1）實現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀,、遷移能力和陶冶情趣的功能,。

（2）在方法上，提倡自讀自悟,，提高閱讀能力,。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文,，組織學生讀書,、感悟、交流,，明白查理前后行為的變化,，探究變化的原因，從中悟出友好,、尊重,、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量,，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷,。拓展相關閱讀，加強積累,，內化認識,，強化情感提升。

（3）在要求上,，不求字斟句酌，突出閱讀重點,。充分初讀之后,，學生最大

大范圍參與交流，相互補充,，相互碰撞,，提升主題,。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

2,、充分利用文本,。閱讀教學是教師、學生,、文本的對話,。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源,，利用導語導讀,，插圖輔助理解，借助人物語言感悟,，既快捷方便,，又利于養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也是對農(nóng)村學校實際困難的考慮,。

諺語,、詞卡、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文,。

2.讀懂課文內容,，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

重點：理解查理變化的原因,。

難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任,。

課時：一課時

（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次,，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢,？（行俠仗義 愛幫助的人）

不到長城非好漢。

一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫,。