作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇一

1．學習課文,，認識“戀,、杰”等生字。

2．朗讀課文,，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,，分析他成為好漢的原因。

3．在學習的過程中,，明白幫助人是一件快樂的事,。形成高尚的人生觀,。

1．板書：好漢

指名讀。讀出好漢的`味道來,。

你看到這二個字,，讀到這二個字，會想起什么,？會想起誰,？

你們認為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來認識一位好漢,。

加板書：查理,。

讀課題。

這位查理為什么能被稱為好漢呢,，請打開書本,。

要求：讀通課文，自學有拼音的生字,。標出小節(jié)號,。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出、彬彬有禮,、戀戀不舍,、背誦、陪伴

指名讀,。齊讀,。

問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？

你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么,？

１．查理是不是好漢,？開始時是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢,？

讀第一段,。

把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

（沒有人叫他是好漢查理,。）

２．還有哪里看出查理不是好漢,？

第三段。找出,，朗讀,。

從這里說明什么？

“從窗戶爬進”

好漢是怎么樣的,？看到別人的好東西時會怎么做,？

君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認為自己是不是好漢,？

他為什么這樣認為自己,？他其實很想做好漢。

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

查理是好漢

查理到底是不是好漢呢,？請再讀3－13節(jié),。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢,？

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

說話彬彬有禮。

一口答應推杰西曬太陽,。

陪杰西度過一個快樂的下午,。

說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假,。

再沒有搞惡作劇,。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節(jié),。

查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢,？他為什么不再搞惡作劇了？

要點：因為他把時間都用來陪杰西了,。

他在陪杰西的過程中感受到快樂,。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上,。而幫助人是自己快樂,，他人也快樂。

因為杰西把他當朋友,。信任他,，尊重他。

出示：“整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

出示：如果沒有查理,，（杰西不會快樂,，不會享受陽光的溫暖。）

如果沒有杰西，（查理成不了好漢,。整天做惡作劇,。）

現(xiàn)在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務,，人們發(fā)現(xiàn)――（生接：查理沒有再搞惡作?。２皇呛脻h的查理變成了――（好漢查理）,。

自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾,。

有什么話想說嗎？

同樣這把刀,，如果當初查理偷偷地拿走,，結(jié)果會怎樣？

現(xiàn)在杰西的父親――羅伯特先生送給他,，又說明什么,？

讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信,?！?/p>

這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系,？

師：正是杰西對查理的充分信任,，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂,，成為真正的好漢,。

讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變,？怎么樣的人才是好漢,？

你想對查理說幾句嗎？寫寫,。

小結(jié)：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題,。下課,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。

2讀,、懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

3,、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

重點難點：

1、讀懂課文,，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因,，認識查理。

2,、教育學生怎樣去愛別人,，讓生活變得更美好。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶,。

課時安排：

1課時。

教學過程：

第一課時

1,、（課前播放《好漢歌》）同學們,，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中,，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢,？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等）

2,、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目,，你想知道些什么呢,？

1、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

3,、檢查學生讀書情況,。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,，互相糾錯。

4,、討論交流：課文講了一個什么感人的故事,？

5,、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍,。

1,、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2、小組交流,，教師巡回點撥,。

3、梳理學生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決。再從學生的提問中,，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢,？

（2）查理為什么會有這么大的.變化？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢,？

（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

b,、“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

c,、當然可以,。”

d,、查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e、“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f,、“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

在教學時,，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實,、守信,、有愛心了。

（2）指導朗讀,。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動,。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎,？

6,、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望，尊重,、理解,、信任查理，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點的主要原因,。

7、學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢,？

8,、練習有感情地讀，讀中悟情,。

1,、讀了這個故事，你有什么感想,？

2,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價,。

板書：

幫助杰西

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

《好漢查理》是這一單元中一篇課文,，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽,。然而,，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了,，不再愛搞惡作劇,，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他,？這是我在教學中引導學生重點體會的問題,。

學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任,，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任,。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時,，是那樣彬彬有禮,，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”,。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福,。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時,，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心,。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的,。就這樣,，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度,，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,，注入到了他的內(nèi)心,，所以影響和改變了他。

在課堂上,，我們都被這種信任感動著,，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著,。于是孩子們想到自己和身邊的人,。

聰明而調(diào)皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵,，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理,，這樣我就能想辦法改正錯誤”,。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理,，因為我知道姑姑相信我一定能改的,。”

這時,，我們班最難管,、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架,，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了,。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我,，對我的進步進行鼓勵,。正因為大家的這一信任，我才有了改變,?！?/p>

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇三

1、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

1,、讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情。

2,、理解查理發(fā)生變化的原因,。

一、揭題

1,、今天這節(jié)課,，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來,。

2,、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢,？（行俠仗義,、濟助危難）

3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的,，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字,？這是外國人的名字，音譯過來的,，我們讀時要把第二個字念成輕聲,，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀,，齊讀課題,。

4、下面讓我們一起走進課文,，來認識這位好漢,。

二、初讀課文

1,、請同學們把書翻到127頁,。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事,。）

2,、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看,，請一個同學來當小老師,。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎,？調(diào),、便、惡三個多音字組詞,。

3,、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事,？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點,，后來查理不再搞惡作劇,，他要做個好漢。）

三,、學習課文

1,、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子,。（隨機出示下列句子）

a“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）

b“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

c“好吧,?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃酚谥?，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

d查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么,？是呀,，同學們，整整一個暑假,，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子,。做到說話算數(shù)多不容易呀！）

e“不行，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要別人的東西）

f“杰西,，我會做個好漢?！保阌X得查理說這句話的時候,，表情是怎么樣的？查理很自信,，很堅定,，帶著堅定的語氣讀讀這句話）

2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì),，讓我們再來讀讀查理說的這些話,。

3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為,，他原來可不是這樣的孩子,，是什么樣的呢？請你找一找,。什么叫惡作?。?/p>

4,、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮,？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做,？

5,、別人有，我也想要有,，課文中用了哪個詞語,？你能用羨慕來說句話嗎？

6,、除了語言,，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬,，找一找,，還有哪些描寫查理動作的詞。

7,、查理原來是一個調(diào)皮,，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢,？

8,、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話,，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子,？

a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的,？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話,？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切,，友好,。誰來讀讀這句話。

b“你可以拿下來看看,。好漢查理,，我叫杰西?！保ù藭r的杰西把查理當成了什么,？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

c“這刀是爸爸的，要不然我會送給你,。好漢查理,，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

d“你能常來陪我嗎,？

e“你會的,，我從來就相信?！保ㄐ湃危?/p>

9正因為杰西的尊重和信任改變了查理,，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀,。

10,、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響,，讀讀羅伯特先生的話,。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂,，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你,。”

查理第一次聽到有人這樣夸自己,，連忙說：“謝謝您,，羅伯特先生,。”

11,、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重,、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己,，所以在與杰西告別時,，查理說：“杰西，我會做個好漢,。”自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助杰西的同時,，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重,、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢,。

12,、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎,？最后讓我們再真誠地贊美他,，齊讀課題。

四,、拓展

說說你的周圍有哪些好漢,？他們的哪些行為值得你去學習？

《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文,。課文類型是略讀課文,，略讀課文的'教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學,，只要求“粗知文章大意”即可,，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點,；二是在方法上,，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時,，我充分考慮了上面兩點,，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化,？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的,。在教學實踐中,，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流,、討論的,，從學生反應來看，教學效果是較好的,，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，課堂以提出問題,，解決問題為主線,，而且問題由淺入深，有層次性,。因此,，學生思維活躍，學習興趣濃厚,。教完本課,，自己的反思如下。

成功：在生字教學上,，運用多種方式進行教學,，通過指名讀，小組讀,，男女生賽讀等方式學習,，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字,。在閱讀教學中,，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書,，貴在有疑,，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下,，學生的提問是很有價值的,，如：a、查理有哪些變化,？b,、查理為什么會有這么大的變化,？學生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思,、讀中悟,、讀后議，使教學水到渠成,，體會到查理發(fā)生的變化,，感受到了善良、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。這樣，真正體現(xiàn)了學生的自主性,。目前,，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心,，鼓勵學生多提問題,，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景,。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點,。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論,，另外我還根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問,，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學生的感情和積極性,，讓學生學得生動,、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏,，跌宕有致,，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題,，領(lǐng)略到成功的歡愉,，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學,，使課文更加形象直觀,，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片,，符合該年齡段學生的心理特點,。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字,，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利,。創(chuàng)設情境,，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求,。

不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況,，并且沒有留下足夠的時間給學生討論,。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當,，造成了喧賓奪主的局面,。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠,！略讀課文的教學在方法上,，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力,。老師“把關(guān)”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn),。在教學時,，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。

總之,，人無完人,，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之,，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美,，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思,，不斷地改進,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇四

1、 學生能有感情地朗讀課文,。

2,、 通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中,，感受到查理那種善良,、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范,，及杰西的真誠,，對朋友的理解,、尊重從中所受到的人性美的教育。

3,、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

1、 本組課文,，我們圍繞著“愛”這個主題,，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢――板書：好漢,。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)

2,、 這位好漢的名字叫――查理(補充課題,讀題)

3、 讀了這個題目,，你想知道些什么呢?

1,、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順,。

2,、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的`長句子,。)

3,、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢――板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?――板書：好漢?

1,、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由,，找到一處,，標上1，找到二處標上2,，以此類推….

2,、交流理由，教師相機歸納,。――板書：好漢!為什么用嘆號,，不用句號(實實在在、不折不扣,、真正的好漢,。)

3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

4,、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響,。(相機指導讀關(guān)鍵的對話。)

5,、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良,、熱情樂觀,、真誠、信任,、理解和尊重改變了查理,，原來“愛”是可以改變一個人的。

6,、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢?

1、暑假就要結(jié)束了,，杰西也要回家了,，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖,，想象練筆,。)

2、讀了這個故事,，你有什么感想?

3,、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多――補充《蘇珊的帽子》,，簡單說說體會,。

4、師小結(jié)：原來,，愛不光包括,，鼓勵、信任,、關(guān)心,、體貼，也包括,，信任,、理解、尊重,，隨著年齡的增長,，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

5,、推薦閱讀：《愛的教育》,、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》,。

好漢查理

非好漢

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好漢!

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇五

教學目標

1,、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

教學重,、難點

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,，并了解查理發(fā)生變化的原因

教學過程

導語：善良,、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

②讀題：“好漢查理”,。查理是個外國小孩，可以讀作cha li也可讀cha li,?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目,，你還想知道什么呢,？

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

2,、檢查學生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學生評議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯,。

3,、討論交流：

（1）預設學生疑惑：彬彬有禮什么意思？

師：誰能解決這個問題,？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的,？

（2）預設學生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？

師：（出示塑料刀具）誰能做個動作表示“抽刀出鞘”？

（3）課文主要說了怎樣一件事,？

4,、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍,。

1,、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2、小組交流,，教師巡回點撥,。

3、梳理學生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決,。再從學生的提問中,，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化,？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢,？

（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

b,、“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

c,、“當然可以,。”

d,、查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e、“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西。”

f,、“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

在教學時,，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實,、守信,、有愛心了。

（2）指導朗讀,。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動,。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5、查理是個很調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，沒有人喜歡他，倒是他叫自己

“好漢查理”,。

文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談,，他會做什么嗎,？

6、那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了，但對生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點的主要原因,。

7、學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢,？

8、練習有感情地讀,，再度感悟

（1）有感情朗讀課文,。

（2）同桌互讀。

（3）你覺得查理是怎樣一個孩子呢,？杰西呢,？

1、讀完了這個故事,，你有什么感想,？

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象,，說說人們對查理的評價。

3,、引入故事：

主要內(nèi)容：一個婦人和小偷的故事,，因為夫人的寬容和信任，小偷被感動了,，從此改邪歸正,。

略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的`教學,，只要求“粗知文章大意”即可,，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點,；二是在方法上,，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時,，我充分考慮了上面兩點,，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化,？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的,。在教學實踐中,，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流,、討論的,，從學生反應來看，教學效果是蠻好的,，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一,。其二,，課堂以提出問題，解決問題為主線,，而且問題由淺入深,，有層次性。因此,，學生思維活躍,，學習興趣濃厚。第三,，引導比較得當,，師生配合較默契，充分調(diào)動了學生的主觀能動性,；比如,，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理,？”等等,。

根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設不到位,，因此學生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學生自主學習的時間少,，師生一問一答的時候多,，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會,；三是學生朗讀課文的時間較少,，真正指導學生朗讀的時間很少,；四是在方法上，沒有更加放手,，老師“把關(guān)”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn),。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇六

1．正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,。

2．理解查理發(fā)生變化的原因。

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶,。

1課時

1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心。這個只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

2．聽歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的,？今天我們就來學習《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”,。讀了這個題目,，你還想知道什么呢？

1．學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2．學生自由朗讀課文，要求讀正確,，讀流利,。

（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議,。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事,。

4．討論交流,。課文講述了一個什么故事？

1．學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化,？

（2）查理為什么會有這么大的變化,？

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子,？

2．教師相機出示以下句子,，讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

“當然可以,。”

“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,?！?/p>

“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己,、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

3．你對故事中的這些人物有什么看法,？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色有感情地朗讀,。

1．讀完了這個故事,，你有什么感想？先說一說,，再寫一寫,。

2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇七

1,、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2,、讀題：

“好漢查理”,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個題目,，你還想知道什么呢？

1,、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

3,、檢查讀書情況：

⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議,。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的.故事,。

4、討論交流：

課文講述了一個什么故事,？

1,、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

2,、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題,。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會有這么大的變化,？

1,、查理有哪些變化,？你找到了哪些句子？

2,、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當然可以,?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

通過讀中思,、讀中悟、讀后議,，學生體會到查理確實變了,，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了?！?/p>

“變得說話算數(shù),，誠實、守信了,?！?/p>

“變得有上進心了，自信了,?！?/p>

“不再搞惡作劇了,。”

……

1、引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢,？

2,、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

3,、你對故事中的這些人物有什么看法？

學生開始自由表達對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

1、完了這個故事,，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

2,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價。

學了這篇課文后,，你還有什么疑問,？

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇八

１、導語：

善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事。

２,、讀題：

“好漢查理”,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個題目,，你還想知道什么呢？

１,、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

２,、學生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利。

３,、檢查讀書情況：

⑴指名學生分自然段讀課文,，學生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事,。

４,、討論交流：

課文講述了一個什么故事？

１,、學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

２,、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題,。

⑴查理有哪些變化,？

⑵查理為什么會有這么大的變化？

１,、查理有哪些變化,？你找到了哪些句子？

２,、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當然可以,?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西,，我會做個好漢?！?/p>

通過讀中思,、讀中悟、讀后議,，學生體會到查理確實變了,，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了,。”

“變得說話算數(shù),，誠實,、守信了?！?/p>

“變得有上進心了,，自信了?！?/p>

“不再搞惡作劇了,。”

……

１,、引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢,？

２、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己,、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

３,、你對故事中的這些人物有什么看法？

學生開始自由表達對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

七,、拓展練習

１,、完了這個故事，你有什么感想,？先說一說,，再寫一寫。

２,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價,。

學了這篇課文后,，你還有什么疑問？

自主性學習的首要條件是學會提出問題,，而讀書,，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下,，學生的提問是很有價值的,。

如：

１、查理有哪些變化,？

２,、查理為什么會有這么大的變化？

學生在質(zhì)疑后積極讀書,，讀中思,、讀中悟、讀后議,，使教學水到渠成,，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,，真正體現(xiàn)了學生的自主性,。目前，我們培養(yǎng)的'應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn),，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么,。敢問是學生創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn),，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力,，如果教師善于激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的愿望,，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產(chǎn)生疑問,，也就表明學生已投入到學習的狀態(tài)中去了,，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題,，多提有質(zhì)量的問題,，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。

課中設疑是本節(jié)課的重點和難點,。讓學生獨立思考,，獨立解決不了的讓學生討論,，還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生的感情和積極性,，讓學生學得生動、活潑,，也使一節(jié)課波瀾起伏,，跌宕有致，“文似看山不喜平”,！學生通過自己的能力解決了這個問題,，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心,。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧,，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后,，對學習的熱愛就是很自然的事了,。我在課堂教學將要結(jié)束時問：

１、完了這個故事,，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

２,、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價,。

我在此設問，讓學生在此討論,，評價,，目的是讓學生不但能深入課文學好,，更能從課文中跳出來,，進行更深層次的思考。

課后設疑一般難度應大一點,，使學生通過自學后又能夠解決的問題,。在本課中，我在總結(jié)課文時,，留下一問：“學了這篇課文后,，你還有什么疑問,？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法,。雖然不一定可行,，但畢竟是學生迸發(fā)出的思維的火花。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇九

1,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

體會查理的變化,，感受善良、信任,、充滿愛心給別人帶來的快樂,。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶,。

1,、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

2、讀題：

“好漢查理”,?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

1,、學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

3,、檢查讀書情況：

⑴ 指名學生分自然段讀課文,，學生評議。

⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事,。

4,、討論交流：

課文講述了一個什么故事?

1、學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴ 查理有哪些變化?

⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

1,、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2,、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

⑶ “當然可以,?！?/p>

⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸ “杰西,，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導學生體會到查理確實變了,，變得有禮貌了，變得誠實,、實信了,，變得有上進心了，自信了,。

探究查理變化的'原因,，評價文中人物：

① 引導談話：

查理為什么會有這么大的變化呢?

② 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

③ 你對故事中的這些人物有什么看法?

學生自由說說對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色感情朗讀,。

1,、完了這個故事，你有什么感想?先說一說,，再寫一寫,。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,，寫出人們對查理的評價,。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時,，也得到女孩的理解和尊重,，在兩個人的互相友好、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點的故事,。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他,。但他的本質(zhì)并不壞,，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手,。而查理非常珍視這份友誼,，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇,，成為了一個好孩子,。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實,。查理既調(diào)度又善良,，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,，她沒有自艾自怨,，真誠又熱情、對生活充滿希望,，在她的理解,、尊重中，查理改正了缺點,。

讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，理解查理發(fā)生變化的原因。

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

1.課文的故事情節(jié)簡單,，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求,，默讀課文,，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前,，可先讓學 生回答,，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣,，即集中注意力,，不出聲，不指讀,，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方,。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考,，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到,，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮,，文章并沒 有過多涉及,，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。

但是,，我們從課文中可以看出,，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義,、濟助危難,，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當杰西遇見查理,，向他表示友好并請求他幫助時,，查理感覺到自己被尊重，被理解,。因此,，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學時,，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子,，例如，“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等,。

教師也可讓學生 聯(lián)系生活實際談談自己讀后的.感受,，談一些真實的看法,，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊,。

3.本文的對話較多,，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,。教師不宜講得過多,，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十一

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》,、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時,。

1,、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》,，在你心目中,，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)

2,、板書課題并讀題：

“好漢查理”,，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

(設計意圖：創(chuàng)設情境,，從生活入手,，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊,。讀題生疑,，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問,，為學生走進文本搭建一個平臺,。)

1、指名學生讀課文前的閱讀提示,，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?

2,、學生回答,。

3,、默讀課文,，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀,，不出聲,，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?

4,、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?

(設計意圖：通過讀閱讀提示,，使學生初步把握課文學習重點，繼續(xù)學習默讀,，并能粗知課文大意,，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

1,、這是一個感人的故事,，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容,。

2,、小組交流，教師巡回點撥,。

3,、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決,。再從學生的提問中,，提煉出深入學習本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

⑵查理為什么會有這么大的變化?

(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情,，然后以學生的自主提問組織教學程序,，以學定教，增強學生課堂的主體性,、自主性,。)

4、讀悟交流：

你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語句,，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受,。

⑴根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

①“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

③“當然可以,。”

④查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,。

⑤“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實,、守信、有愛心了,。

⑵指導朗讀：

讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上,，教師可以重點指導一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動,。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫。好,，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化,。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望，尊重,、理解,、信任查理，她的'友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點的主要原因,。

6、學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解,，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”,，只有當教師和學生一起走進文本,，學生才能有話可說，有感而發(fā),，才能培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計,，意在通過教師引導學生抓住重點語句,，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因,，再在朗讀中加深理解,。)

1、讀了這個故事,，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))

(設計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題,，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時,，讓學生加深對“愛”的含義的理解,。引導學生走向生活,、走向社會，學會關(guān)愛他人,，實行知與情,、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀,。)

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十二

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

教學重難點：

引導學生反復讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因,。

教學準備：

多媒體課件(諺語,、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一,、諺語激趣,，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫,。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義,、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢,，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》,。

二,、初讀課文，感知大意

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

三,、再讀質(zhì)疑,，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2.小組交流，教師巡回點撥,。

3.梳理學生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導學生相機解決。再從學生的提問中,，提煉出的兩個主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

a.“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

c.“當然可以?！?/p>

d.查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e.“不行，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西,。”

f.“杰西,，我會做個好漢,。”

通過指導朗讀對話,，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實、守信,、有愛心了,。

5、說類似的成語：彬彬有禮,、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6.那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢?

要求學生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。(小女孩的善解人意,、小女孩的'大方,、小女孩的好學、小女孩的信任,、羅伯特的夸獎)

7.學到這兒,，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價查理呢?

四,、續(xù)寫故事，升華情感

1.讀了這個故事,，你有什么感想?

2.續(xù)寫故事

第二年,，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假,。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚

查理。聽了人們的對查理的夸獎,，回家后,，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

板書：

32,、好漢查理

禮貌

調(diào)皮,、愛搞惡作劇――――――――――守信

(理解、尊重,、信任)上進

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十三

1,、知識與技能：

（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”,、“戀戀不舍”等詞語的意思,。

（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,，認識查理,。

（3）正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

（4）理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化,，感受善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

2,、過程與方法：

在讀中理解內(nèi)容。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好,。

讀懂課文,，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理,。

教育學生怎樣去愛別人,，讓生活變得更美好。

錄音機和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶,。

一課時

①導語。善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩,，向她獻出了愛心。這個只有八歲的'小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學習另一個感人的故事,。

②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的,？讀了這個題目，你還想知道什么呢,？

①學生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文,，要求讀正確,，讀流利。

③檢查讀書情況,。

a,、指名學生分自然段讀課文，學生評議,。

b,、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流,。

課文講述了一個什么故事,？

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

②初步釋疑,。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決,。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題,。

a、查理有哪些變化,？

b,、查理為什么會有這么大的變化？

①查理有哪些變化,？你找到了哪些句子,？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

b、“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮,。

c、“當然可以,?！?/p>

d、“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,?！?/p>

e、“杰西,，我會做個好漢,。”

教師要引導學生體會到查理確實變了,，變得有禮貌了,，變得誠實、實信了,，變得有上進心了,，自信了。

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢,？

②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法,，重點談對小女孩杰西的看法,，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

①完了這個故事，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢,？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價,。

板書設計：

32＊,、好漢查理

幫助杰西

查理成為好漢

好漢查理教案設計 好漢查理教學反思篇十四

《好漢查理》是一篇略讀課文,，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮,、愛搞惡作劇,、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時,，也得到女孩的理解和尊重,，在兩人友好相處，互相幫助的過程中,，查理也改變了自身弱點,，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,，語言真切,，很有感染力。

文中查理和杰西兩個人物形象真實,，查理調(diào)皮善良,，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派,。他非常珍視別人對他的理解,、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,，但心態(tài)健康,，對查理真誠熱情，對生活充滿希望,。

教學重點是讀懂課文內(nèi)容,，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情,，探究查理變化的原因,。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量,，

略讀課文,，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過,，估計學生在學習方法,、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實,。據(jù)學生的實際學習情況,，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文,，學生也許還沒學習第八單元的其它課文,，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據(jù)學生實際,，教材特點,，抓住語言文字，引領(lǐng)學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因,。

1、自讀自悟,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

2、有感情地朗讀課文,，讀好人物語言,，體會人物心理活動。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義,，受到“愛”的感染與熏陶,。

1、凸顯略讀課文特點,。

（1）實現(xiàn)與精讀課文的整合,。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能,。

（2）在方法上,，提倡自讀自悟，提高閱讀能力,。導語提示語,，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書,、感悟,、交流，明白查理前后行為的變化,，探究變化的原因,，從中悟出友好、尊重,、理解,、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量,，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關(guān)懷,。拓展相關(guān)閱讀,，加強積累，內(nèi)化認識,，強化情感提升,。

（3）在要求上，不求字斟句酌,，突出閱讀重點,。充分初讀之后，學生最大

大范圍參與交流,，相互補充,，相互碰撞，提升主題,。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上,。

2、充分利用文本,。閱讀教學是教師,、學生、文本的對話,。文本是師生活動的載體,，充分挖掘教材資源，利用導語導讀,，插圖輔助理解,，借助人物語言感悟，既快捷方便,，又利于養(yǎng)成良好的學習習慣,，同時也是對農(nóng)村學校實際困難的考慮。

諺語,、詞卡,、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

重點：理解查理變化的原因。

難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任,。

課時：一課時

（1）請同學們做端正,，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢,？（行俠仗義 愛幫助的人）

不到長城非好漢,。

一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫。