在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

好漢查理教學(xué)反思100字篇一

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課,，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個殘疾女孩的同時,，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好,、互相幫助中,，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時,，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自己研究,、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看,、用自己的手去做的精神,。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評互讀,，通過小組合作,，自主探究，班上匯報(bào)來解決了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)問題,。這樣即考慮了學(xué)生的個性差異,，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則,，就是學(xué)生自己提問題,。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，雖然花費(fèi)了大量的時間,，甚至提一些不找邊際的問題,。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考,、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因,。這個問題是文章的靈魂,，通過學(xué)生的質(zhì)疑，解題,。最終促使學(xué)生感知,、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),，又激活了學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個性,?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué),、伙伴,，去讀去感悟,，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個性有機(jī)的結(jié)合起來,。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言,。留足時間讓學(xué)生反復(fù)的去讀,，指導(dǎo)去讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知,。學(xué)生邊讀邊感知語言,，在讀中了解課文大意，整體感知課文,。精度階段,，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,，或通過生生互動練習(xí)對話,，師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,，這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化,，升華了情感。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,?！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事,，讓學(xué)生自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量,，豐富了學(xué)生語言積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力。

好漢查理教學(xué)反思100字篇二

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符略讀課文的劑型特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶,，把故事做成動畫片,，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字,，積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下?的時間給學(xué)生討論,。比如像在生字分類這里花的時間太多,，導(dǎo)致后面討論該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮,。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面,。

總之,，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛",。

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖,，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論,。導(dǎo)致后面說說該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮,。

總之，成功與不足皆有之,。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教,，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛",。

好漢查理教學(xué)反思100字篇三

對于我執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)課，我主要從自我評價,、反思問題,、課堂重建三個方面進(jìn)行教學(xué)反思。

一,、自我評價：

1,、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況

本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例，動手操作,，自我創(chuàng)造等主動探究活動,，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的抽象,、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行,，只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié),，由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無法正常播放時，我臨時調(diào)整讓學(xué)生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。知識傳授效果良好,。

2、反思教法情況

教法的成功之處是，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法,、活動教學(xué)法，讓學(xué)生通過舉例,、分一分,、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等，來體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程,，感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

存在的問題是,，在教學(xué)中我對留給學(xué)生動手,、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理,。

3,、反思學(xué)法指導(dǎo)工作情況

在本節(jié)課中，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,，但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高,。

二,、反思問題

1、反思教學(xué)中的不足

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

(1),、在時間的安排上過于平均,、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2),、個別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達(dá)出來,，教師還是心有余悸地展開討論,，占用較多時間;

(3),、教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時，語言表達(dá)不是很恰當(dāng)時,，教師有些操之過急,，補(bǔ)充的較多;

(4)、對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位;

(5),、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;(6)、課件沒有完全調(diào)試好,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的

優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),。

2,、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位含義后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有所下降,，我及時采取了搶答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動中,。

三、課堂重建

1,、我的收獲和感悟

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,，也悟出了一些道理。在認(rèn)識單位“1”時,，學(xué)生能先將一些物體看成一個整體,，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識單位“1”,，突破本節(jié)課的難點(diǎn),，奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)概念還是抽象的,。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從許多有一定聯(lián)系的材料中,，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征,。

2、對不足之處的改進(jìn)策略

對于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn),、去思考：

(1)、教師要相信學(xué)生,，該放手時要放手,，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強(qiáng)調(diào)，把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點(diǎn);

(2),、數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3),、教師要豐富自己激勵性語言，對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì)：只給一個分?jǐn)?shù),，如 ,，讓學(xué)生舉例交流它的含義，之后給學(xué)生這樣兩個分?jǐn)?shù) 和 讓學(xué)生再去交流它們的含義,，從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。

在認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),，隨后學(xué)生交流自學(xué)成果，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時鞏固學(xué)生自學(xué)效果,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心,。

好漢查理教學(xué)反思100字篇四

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二,、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三,、寫作探疑，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實(shí)在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來來往往的購物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時,，寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體,。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

好漢查理教學(xué)反思100字篇五

愛,，是人類最美好的情感;愛,，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的 故事,。在第六單元,，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情,，既體會到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情,，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個人,，這個外國文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。

在導(dǎo)入部分,，我問了學(xué)生一個問題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過快樂?”大部分同學(xué)都會因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點(diǎn)剛好相反,，但沒關(guān)系,，因?yàn)樗麄儗驗(yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂的,，給予同樣是快樂的,。

接著，我讓學(xué)生先整體感知,，弄清一個問題“文章中都有誰在給予?”學(xué)生邊回答我邊板書,，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內(nèi)容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式,，不知不覺中教會了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,。

接下來的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個部分最讓自己感動?說說讓自己感動的原因,。在交流的時候,，有的同學(xué)抓住了人物的對話來感悟，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈,。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈……課堂上,，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著“給予”,，談?wù)撝袆?，教室里洋溢著幸福的味道?/p>

最后，我照應(yīng)開頭,，問了同學(xué)們另一個問題“學(xué)了本文,，你還會因?yàn)槭裁炊鞓纺?”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來說，有的說會因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂,，有的說會因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?，有的說會因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓贰藭r此刻，看著學(xué)生的回答,，不得不夸獎他們長大了。

這是一篇略讀課文,，在指導(dǎo)上我時刻以學(xué)生為主體,，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終,。本課教學(xué)沒有華麗的課件展示,，有的只是多種形式的朗讀和對重點(diǎn)句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈,，上了人生美好的一課,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后,，看到了小男孩那金子般的心靈,，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折,，語言樸實(shí)自然,，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn),，我以“自主探究”為主線,，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文,，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,，理解語言,，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟,。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化,。

一、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識。所以,，在課堂開始階段,，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”,，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,，弄清整個經(jīng)過,，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二,、聯(lián)系語境,，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義,，所以,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語言的對話中,，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”,，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三,、設(shè)身處地,，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法,。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地,，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回,，獲得身臨其境的閱讀感受,。本文中,，雖然語言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味,，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上,。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美,?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀,，與課文中的小男孩一起思考,，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界,。

四,、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻,，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過,，理解有關(guān)語句,，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說給予是快樂的?這樣通過一個漸進(jìn)的過程,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),，深入思考,，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華,。

五,、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外,，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會實(shí)踐,，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延,。本堂課的結(jié)尾,，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè),，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得 “給予是快樂的”,。

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕,，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,，使他深深體會到“給予是快樂的”,。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味,。人物心理細(xì)膩的變化,，是這個文本的特點(diǎn)。我在上這篇課文時,，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入,，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為什么是快樂的，很多學(xué)生談到“過年了,，會很快樂,，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié),，也會很快樂,，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表揚(yáng)，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文,，在弄清課文的主要內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語句，通過朗讀和感悟,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處,。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。最后,，在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛之后,，再一次回到“快樂”一詞上，現(xiàn)在,，你認(rèn)為什么是快樂的呢?很多學(xué)生談到了“幫助別人,，別人快樂我也快樂”“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂”“別人傷心時去關(guān)心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂”……這堂課,，我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，學(xué)生對快樂已經(jīng)由簡單的“得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然,，達(dá)到心靈的共鳴,。

當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué),，因此,，對閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠，整堂課下來,，課堂上提問的問題過于細(xì)碎,，沒有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn)，這是今后自己需注意的地方,。

由此,，我想到，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句的能力,，對于一個語文教師來說是多么重要!語文教師理應(yīng)憑著自己對語言獨(dú)特的感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的精微隱秘的深處,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿目的語言世界,，進(jìn)而將自己的言語睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語感覺,，點(diǎn)燃他們的言語悟性和靈性,，使他們逐漸獲得言語領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。正如潘新和教授說的“語文教學(xué)是一種言語感覺和言語智慧的傳遞,，是用教師的言語感悟和言語睿智,，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師,，是無法敲開學(xué)生的言語心智法門的,。”

好漢查理教學(xué)反思100字篇六

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸福”二個字時,，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸福”,，字書寫完后,，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動,、更形象、更豐滿!

好漢查理教學(xué)反思100字篇七

這是一篇充滿科學(xué)性,、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識。

2,、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語表達(dá)同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號,，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會,。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語，也就理解了課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個方法,。