總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1,、由于學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科,，有很多同學(xué)不太容易接受，初一,、初二大部分學(xué)科是靠死記得分，所以在學(xué)物理時,，很多同學(xué)仍采用死記的方法去學(xué)習(xí),，這樣勢必會造成理論一套，實踐卻不會,。剛升入初三時,，每當(dāng)學(xué)完一個概念，在第二節(jié)課提問時,，同學(xué)們都象背課文一樣背概念,，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提,，所以我在講課時盡量要求學(xué)生去理解概念,，作到師生互動交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的.去背,。

2,、物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以,，,，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與,。在以前的實驗教學(xué)中,，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做,，然后讓學(xué)生做,，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會感到很累,，也使學(xué)生對實驗課失去興趣,，從而使實驗效果很差。后來,，我認(rèn)識到這樣做的弊端,，把實驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問題,，自己解決,，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦積極參與，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了,，也使我在上實驗課時變得輕松。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對話的活動,；是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,，課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參與教學(xué)活動的人,。

在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律,，對學(xué)生有沒有聽課卻不在意,，經(jīng)過幾個月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系,，所以,，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率,，對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo),，課后與他們進行感情上的交流,，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,，我盡量找這些同學(xué)回答,，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心,。在上次考試中,，我教的兩個班，差生明顯減少了很多,，平均分也上了一大截,。

總之，“教育”是一門藝術(shù),，它不但要教育學(xué)生如何做人,，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識，在教學(xué)過程中只有不斷地反思,，找出自己的成功與失敗之處,，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強實物演示，豐富感性認(rèn)識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的'木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析,、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二、重視物理模型的運用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點,，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,，以重實際,，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革,，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī),，落實教學(xué)改革措施,，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量,。

首先我們必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念,。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點,，承認(rèn)學(xué)生個性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件,。樹立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程,，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程,。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí),、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系,。

其次,，我覺得加強自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強案例式分析,，參與分享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué),，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討,，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者,、參與者，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑、最有價值的問題,。

第三,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的,。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實,，重實效,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點,，充分調(diào)動學(xué)生的'思維積極性,，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力,。堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍思維。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力,。教師在以學(xué)生為主體,，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點,、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點，搞清肄點,，把握關(guān)鍵,。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí),。要提前兩天備課,。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進教法,，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課。我們堅持單周備課,，雙周教研活動制度,。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）,。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)進度）,。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗,，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗,，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學(xué)生實驗教學(xué)淺談一下自己的見解,。

首先說教師演示實驗。

一,、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實驗中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實驗通常教師演示,，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清,，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復(fù)，加深印象,，鞏固記憶,。

三、做演示實驗時要注意分析實驗,，以達到最佳的效果,。實驗時教師可以先做演示，再作分析,。四,、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考,，邊通過演示實驗來分析,，以求達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的'邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

下面再談學(xué)生演示實驗：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實驗只是玩玩而已,，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：（1）實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,；（2）必須按分好的實驗組坐到相應(yīng)的實驗桌前，不得亂動器材,；（3）實驗時不能大聲喧嘩,；（4）實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開,；（5）不能隨意將器材帶出實驗室,，如有損壞及時說明,。

二、制訂明確的實驗教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo),、實驗素養(yǎng)目標(biāo),，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

教學(xué)后記是教師課后對教學(xué)設(shè)計和實施情況進行及時回顧,、反思的簡要文本記錄,其關(guān)注焦點是教師的教和學(xué)生的學(xué)中的“成與敗”、“得與失”,、“利與弊”分析,因而它已日漸成為一種培養(yǎng)教師反思習(xí)慣行之有效的方式方法,。

教學(xué)后記的主要特點是:并非前瞻的、預(yù)設(shè)的,、全面的教學(xué)計劃,而是后顧的,、生成的、精要的文本小結(jié),。從時間關(guān)系上看,教學(xué)后記通常是寫在“課后”而不是“課前”;從形成機制上看,教學(xué)后記不是教師只身書齋時預(yù)先對教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)狀況的“理想”設(shè)定,而是通過對教學(xué)現(xiàn)象的“現(xiàn)實”回顧與反思及時生成的小結(jié)性文本;從內(nèi)容完整性上看,教學(xué)后記未必是對完整教學(xué)設(shè)計和整個教學(xué)過程的全面包容和涵蓋,而是對某個(種)教學(xué)步驟,、教法技巧、教學(xué)靈感,、突破創(chuàng)新,、課堂反應(yīng)甚至個別學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的“點滴”描述和反思,。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗+反思,。教學(xué)反思是中小學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路。著名的教育家葉瀾教授說:“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”,?？梢?要讓教學(xué)反思成為教師的一種習(xí)慣、常態(tài)和興趣,“寫”教學(xué)反思顯得多么重要!“傳統(tǒng)型”物理教師是知識的權(quán)威,、教學(xué)的中心和話語的霸權(quán),在教學(xué)中比較注意知識積累,、經(jīng)驗的應(yīng)用和單向傳授,忽略了教學(xué)的生成、學(xué)生人格的尊重,、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。這顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求!物理教師要實現(xiàn)由“知識型”、“經(jīng)驗型”,、“預(yù)設(shè)型”,、“教學(xué)型”向“能力型”,、“開發(fā)型”、“生成型”,、“專家型”教師轉(zhuǎn)變,這就需要從自我做起,不斷反思自己日常的教學(xué)策略,、教學(xué)行為和教學(xué)過程,尋找自我求成的突破口、著力點,為將來的專業(yè)發(fā)展打造一個強有力的“抓手”,。教貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!如果能將最新的,、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果以教學(xué)后記形式記錄下來,這將極大地方便物理教師隨時查詢,、學(xué)習(xí)和借鑒,其重要價值窺見一斑,。

教學(xué)反思的“切入點”不同,教學(xué)后記的內(nèi)容也有所差異。目前,人們對教學(xué)后記內(nèi)容的看法不一,仁智各見,但以下四個方面應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)后記首選內(nèi)容,。

教學(xué)后記首先要有針對性地反思教學(xué)進程中的各個環(huán)節(jié),。對教學(xué)進程的針對性分析特指對有反思價值的某個(或少數(shù)幾個)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心考量,而不是對所有教學(xué)階段“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄。教學(xué)后記重點分析收到較好效果和存在明顯不足的階段,其價值在于分析尋找成與敗的原因,不斷歸納出避免教學(xué)失敗的方法,總結(jié)出獲取教學(xué)成功規(guī)律,。比如,在《杠桿的平衡條件》一節(jié)的教學(xué)過程中,我預(yù)先設(shè)想同學(xué)們應(yīng)該可以輕易從手推車,、蹺蹺板等實物中抽象出杠桿,但結(jié)果卻出人意料。課后,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),原來是因為現(xiàn)在的學(xué)生更多地被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所束縛,幾乎沒有閑暇時間去了解生活,、體驗生活,、放飛夢想所致。于是,我在教學(xué)后記中提醒自己,下次上這節(jié)課時,請同學(xué)們回家后以適當(dāng)?shù)姆绞綄κ滞栖?、蹺蹺板,、扁擔(dān)等一些事物作初步了解,為本課的順利教學(xué)事先作好鋪墊。

由于學(xué)生的成長環(huán)境,、現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點存在著較大差異,對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解,、新看法。如果將這些“未曾預(yù)約的精彩”及時記錄在案并加以認(rèn)真分析,這不但是對教學(xué)經(jīng)驗的豐富,更是對思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習(xí)慣的完善,。另外,當(dāng)面對來自學(xué)生的新疑惑,、新問題時,即便那時一下難以應(yīng)對,都應(yīng)真實記錄下來。因為學(xué)習(xí)中遇到的困惑,十有八九就是這節(jié)課的重點,、難點,。就算是學(xué)習(xí)中的錯誤也應(yīng)“訴于筆端”,因為錯誤本身往往蘊含著更深層次的東西,錯誤其實也是一種美麗!例如,在講解《功》一節(jié)時,有學(xué)生認(rèn)為“功為負,物體就后退”。持有該觀點的學(xué)生,主要是對功的物理意義理解不到位所造成的,。在教學(xué)后記中,我認(rèn)真總結(jié)了這一現(xiàn)象的.解決辦法:功為負,表示力的方向與物體運動方向相反,。

教學(xué)靈感在教學(xué)中的重要價值是毋庸質(zhì)疑的,但由于它是在復(fù)雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時產(chǎn)生,所以具有隨機性、瞬時性和迸發(fā)性的特點,若不及時加以記錄,將會很快遺忘,。比如,在靜摩擦力時,學(xué)生對靜摩擦力的方向難以理解,。我順手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,讓它保持一種運動趨勢(仍然靜止)。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲,。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前,讓學(xué)生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)識,。這種教學(xué)靈感稍縱即逝,因此要及時記入教學(xué)后記,更好地為以后的教學(xué)服務(wù),。

無論是教學(xué)觀念的一次更新,還是教材使用的一次突破、教學(xué)手段的一次嘗試,、討論方式的一次遽變,、學(xué)習(xí)檢測方法的一次創(chuàng)新,這些都可成為教學(xué)后記的珍稀資源。比如自己有時也抱怨教材知識點多,、涉及面廣,、理論性強,實在不好教。但細細想來,教學(xué)不是“教教材”,而是“用教材教”,。例如在教授《牛頓第一定律》時,為了讓學(xué)生體驗到宇宙間有“不受力”的物體,我精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入,。一開始我就直接提出一個懸念:能否讓拋出的物體不落地?同學(xué)思維活躍,大膽發(fā)言:如果向上拋出去的物體,速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度大到一定的程度,物體飛到太空以外,就回不來了。顯然,通過這樣別開生面的教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在相互討論中使問題更加清晰化,、明朗化,最終讓大家獲得正確 的認(rèn)識,。

教學(xué)反思是教學(xué)后記的“生命律動”,雖簡約卻不簡單。教學(xué)后記實現(xiàn)了現(xiàn)實中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對話,。通過教學(xué)后記讓教師欣享教學(xué)中的“點滴”精彩,這將在提高教學(xué)水平,、豐富教學(xué)經(jīng)驗和促進專業(yè)成長方面發(fā)揮獨特作用。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了,。教學(xué)中有喜悅也有煩惱,。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律,。享受課堂上思維撞擊的喜悅,。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

由于種種原因,，今年從事的是高一文班的教學(xué),。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視,。不愿意學(xué),。上課沒有積極性，心思不在課堂上,。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生認(rèn)真聽課,，真正在課堂上學(xué)到一些東西,，是我一直苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課,，且間隔時間較長,。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí),，記住概念規(guī)律,。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下,。對重點概念、規(guī)律,、公式進行提問,。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點,，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上,。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài),。看有沒有學(xué)生睡覺,，有沒有做與課堂無關(guān)的事情,，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課,。

盡量增加課堂的趣味性,，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參與,。比如在理解力的相互性時,，我是這樣做的`，讓學(xué)生用力拍桌子,，讓學(xué)生說出自己的感受,。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子,，為什么你會覺得手疼,？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力,。學(xué)生答用力拍桌子時,。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力,，同時你也給我一個力,。”在講受力分析時,，a物體靜止在斜面上對a進行受力分析,。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的,？當(dāng)他們回答是斜面時,，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在a物體上，這不是明搶嗎,，斜面愿意嗎,？

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事,，讓他們能深入所涉情境中，親身參與,，親身體會,。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思考的積極性,。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向,，大小關(guān)系,。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力,。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案,。

總之,，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好,，需要你不斷的學(xué)習(xí),、探索。學(xué)生是一本大書,，需要你耐心去讀,。深入其中。真正了解學(xué)生,，針對他們的個性特點去設(shè)計教學(xué),。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

摘要：教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,。本文在分析新課程背景下物理教師教學(xué)反思的必要性的基礎(chǔ)上,，探討了教學(xué)反思的內(nèi)容及對策。

關(guān)鍵詞：物理教師教學(xué)反思對策

教學(xué)反思-----新課程背景下物理教師成長和發(fā)展的起步,。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè),，進行審視和分析的過程,，其目的是使教學(xué)進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,，使教師成長得更快,、更專業(yè),。

（一）新課程呼喚物理教師進行教學(xué)反思

新課程要求物理教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”,、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”,、“專家型”的教師。物理教師在新課改中如何成長,？美國心理學(xué)家波斯納提出,，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。正如著名教育家朱永新所說：“一個教師不在于他教了多少年書,，而在于用心教了多少年書”,。思考才能產(chǎn)生變革，變革才能帶來發(fā)展,。

（二）實踐性知識獲得的需要

教師并非本專業(yè)知識越多越好,，更重要的是教師的實踐性知識。就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識”,。這類知識無法通過他人的給予獲得,，只有通過教師的親身教學(xué)體驗，通過“行動中的反思”和訓(xùn)練才能獲得,。前段時間聽了初中物理《探究電路中的電流》一課,，課間教師面對學(xué)生的沉默并沒有作出相應(yīng)的教學(xué)對策調(diào)整，仍然按照自己的設(shè)計思路把一個個材料及實驗,、一個個問題拋出,，教師的“博學(xué)”與學(xué)生的“無知”更加擴大了師生的距離，壓抑了學(xué)生參與的熱情,，之后所有的問題都如同石沉大海般無人應(yīng)答,，教師猶如滔滔不絕的導(dǎo)游在自說自語。

這堂課引發(fā)我的深思：新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間,，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素,，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟,，在適當(dāng)?shù)那榫诚聦嵤┻m當(dāng)?shù)慕逃?，這是教學(xué)智慧的本質(zhì)體現(xiàn)。很明顯這位教師有著良好的學(xué)科專業(yè)知識,，缺乏的正是對課堂的教學(xué)情境及時反思和對策調(diào)整的能力,。

（三）物理課改實踐的要求

“思考該往前走”，是新課改中物理教師自我成長的現(xiàn)實之路,。新課改實施以來,，物理教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑,，如新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念的沖突中,，“舊”的消亡出現(xiàn)陣痛，“新”的孕育與產(chǎn)生是否有被“舊”的習(xí)慣吞噬的危險？面對新教材,，教學(xué)方法改進中如何找到恰當(dāng)?shù)妮d體,？課堂中學(xué)生“動起來學(xué)”與課時計劃的完成發(fā)生矛盾怎么辦？課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系如何處理,？在大班額中如何組織學(xué)生進行有效的合作,、探究學(xué)習(xí)？如何增強教師的知識儲備與調(diào)整知識結(jié)構(gòu),？等等,。在新課標(biāo)實施的教學(xué)調(diào)研中，我聽了另一位初中教師一節(jié)《平面鏡》的課,，學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題,，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡,？說實話課堂上老師有些緊張,，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了,。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述行嗎,？”教師趕緊讓他上講臺,，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法,，我先將兩只手電筒放在等距離的地方,，看看像是否在我猜想的那個位置?！保嫦蛩季S,！太好了！）場面令我感動,。實驗結(jié)論的描述時,，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些,？教師動一動玻璃板之后,，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實驗的評估,，教師在自制教具時并沒有考慮這個問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架）,，這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師,！

這些困惑,，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠物理教師自我學(xué)習(xí)和反思,，在不斷地交流,、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策,。這一過程也體現(xiàn)了“教師是新課程的研究者,、實施者和創(chuàng)造者”的理念,。

三,、物理教師教學(xué)反思的內(nèi)容和對策

（一）反思的內(nèi)容

1.對教育觀念的反思。觀念是行動的靈魂,，指導(dǎo)著行動,，教育觀念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用?？v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例,，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外,，更因為他們有著比普通教師更為超前的教育觀念,，都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現(xiàn)。

物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí),、深刻領(lǐng)會課改新理念的同時,，就是要對以往的教育價值觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、師生觀、學(xué)習(xí)觀,、發(fā)展觀,、評價觀等，進行全面地比較分析,，把教育觀念統(tǒng)一向新課程,。

2.對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的`最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素,。過去,，教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,、考試統(tǒng)一,，物理教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)果,、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”,。這就需要物理教師對教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用,，課堂模式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考,。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問,，課改理念才能在實踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動才能在實踐中革故鼎新,。聽《平面鏡》這節(jié)課過程中,，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師有些問題沒有直接回答,，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像,？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又立刻出示演示,，雖演示能吸引學(xué)生,，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,，課后我作了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像,，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲”,。看來教師低估了學(xué)生,。由于時間關(guān)系,，本節(jié)課教師在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放開,，約只用了15分鐘,，特別對“虛像”這一難點沒有突破，只用多媒體顯示,，且多媒體課件制作相對簡略,，對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性,，也因時間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生,。

（二）三種有效對策

1.增強反思的意識

“一般說來，缺乏道德感的教師,，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力,，否則不會自覺反思自己的教學(xué)行為,。”物理教師的反思意識,，首先來自于其強烈的責(zé)任心和道德感,。

我們必須時刻提醒自己，我們所教的不是純粹的客觀知識,，而是世界觀,、人生觀和價值觀，是對學(xué)生精神層面的培育,；我們面對的不是機械的物體而是活生生的人,。因此，絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo),，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點和落腳點,，把如何做到“堅持正確的思想導(dǎo)向”,、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”,、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”,、“采取過程性,、多主體的評價”作為我們教學(xué)研究的重點，把幫助學(xué)生做負責(zé)任的公民,，過積極健康有意義的生活作為我們物理教師義不容辭的責(zé)任,。惟有具備這樣的責(zé)任感和道德感，物理教師才會去追求做一個對事業(yè)充滿愛,、對學(xué)生充滿愛的卓越教師,，才會主動地去進行教學(xué)反思。

2.提高反思的能力

加強理論學(xué)習(xí)是物理教師提高反思能力的知識基礎(chǔ),。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思

,，教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。物理教師可以通過自學(xué)理論,、參加新課程通識和學(xué)科培訓(xùn),、聽專家講座、參與校本研究,、參加進修和“研修”等形式,，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開,，又在反思中去把握理論的實質(zhì),。

積極參與教育科研是物理教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。教育科研與我們對日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系,。一方面,，對日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ),。另一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升,。蘇霍姆林斯

基說,，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，在研究中促使教師獲得教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展,。

3.掌握反思的操作方式和步驟

（1）教學(xué)反思的幾種操作方式

①寫教學(xué)后記,。新課改后，物理課堂日顯豐富與動態(tài),，教學(xué)成為一個動態(tài)生成的過程,。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段,、把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來,，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供第一手的素材,。如：教學(xué)是一個生成的過程,，教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時開發(fā)為教學(xué)服務(wù),，這正是課堂成功之所在,。《平面鏡》這節(jié)課,，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生提問為起點,，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué),，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力,，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實際中,，體會物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍,，能提出許多問題,。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始,，教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達出設(shè)計實驗的方案,，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述,，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果,。

②做案例分析,。把教學(xué)實踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究,，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律,，也是反思的一種重要形式。如我校初二物理教師在“教學(xué)反思”活動時,，交流發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生參與活動積極性高,，但活動時易失控，使得教師活動設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)與學(xué)生實際活動效果出現(xiàn)差距,。這一典型教學(xué)現(xiàn)象就很值得思考分析,，是一節(jié)課內(nèi)安排活動過多而造成學(xué)生的興奮性失控？是教師在活動前缺乏具體活動規(guī)則指導(dǎo)而造成無規(guī)則性失控,？還是活動設(shè)計缺乏可行性時易造成操作性失控,？為此我校初二年級的物理教師作了積極反思探究：一節(jié)課的活動量多少為宜；活動規(guī)則指導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容,；活動設(shè)計如何貼近實際等,，以期求得好的解決方法,。像《平面鏡》這樣貼近生活,、應(yīng)用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維,，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程,，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題,。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄,、有所加強,，若要面面俱到，必將面面不到,。

③觀摩他人教學(xué),。“他山之石,，可以攻玉”,。觀摩各級各類公開課、研究課,、優(yōu)質(zhì)課,，通過學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己促進發(fā)展。有位特級教師曾說過,，我這個特級教師是“聽課聽出來的”,。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。

④觀看自己的教學(xué)錄像,。有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進程用攝像機攝下來,，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份觀察,、分析自己的教學(xué)活動,，猶如“照鏡子”一般，這是教學(xué)反思一種較好的手段,。我第一次看自己的教學(xué)錄像,，覺得那簡直不應(yīng)該是自己，一節(jié)課下來“毛病”竟然如此之多,。但是之后我就有意識地去改掉這些“毛病”,，哪怕小到一個眼神的運用。再看自己后來的上課錄像,，感覺“毛病”少了順眼多了,。

⑤用網(wǎng)絡(luò)論壇交流。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及,，為教師的交流反思提供了新的手段,。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師可以消除地域屏障,、學(xué)科分界,、身份高低，平等地交流自己的思想,、做法和困惑,，是一種很好的反思交流形式。

（2）教學(xué)反思的三個步驟,。第一步,，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題,，問題來自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中,。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處,、無所適從之處,、失敗之處是問題的來源,，成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計,，點滴的鮮活細節(jié),，也可以是問題的開始。問題,，有些是教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),，有些是通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的,，有些則需要專家指點才能發(fā)現(xiàn),。第二步，分享與合作,。發(fā)現(xiàn)問題后,，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助,。與同事合作,，即時交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效,。研究發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠勝于單元式的工作坊,，因為避開上下屬評鑒考績的干擾，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展,。所謂“仁者見仁,，智者見智”，同一個問題,，同事之間通過各抒己見,，共同探究，能尋找到最佳解決問題的方案,。因此，物理教師可以通過相互集體備課,、聽課,、評課，備課組,、教研組活動,，課題研究等來相互合作反思。第三步,，專家?guī)椭?。同層級的橫向支援，明顯地缺少了縱向的引領(lǐng),，同事互助也常常會拘泥于同水平反復(fù),，存在易停留經(jīng)驗層次的缺陷,，要把反思上升為教育理論，還需要專家的指點與幫助,，進行專業(yè)引領(lǐng),。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八

1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計算,，一部分特別是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路,，學(xué)習(xí)物理非常吃力，究其原因是基礎(chǔ)薄弱,，連貫性較差,，理解能力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式,，是電學(xué)的核心問題,，學(xué)生對于這類的抽象問題，往往掌握不好其學(xué)習(xí)的`特點和規(guī)律,。

2,、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對物理現(xiàn)象蘊含的豐富的物理知識,、物理研究的科學(xué)方法不能抓住要點分析的根本,，因而學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。

3,、過份的依賴于計算器,，是造成學(xué)生計算能力偏弱的一個根本原因。

針對以上問題,，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

1,、教學(xué)中，要盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的注意力,，給出特定的時間,，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知知識點、公式等,；在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法,，一題多解的思路引導(dǎo)，促使學(xué)生思維的發(fā)散,，因此注重多種方法的運用,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

2,、課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中,，切忌不可替代學(xué)生,，讓學(xué)生動起來，從課本中找出相關(guān)的,，真正用好課本,。

3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢在必行，查缺補漏不可忽視,，在計算過程中,，要督促學(xué)生擺脫對計算器的依賴，提高解題的效率,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課，請教,，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,，很是困惑。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢,？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了,！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的'分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢,？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象,；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠,，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達,，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念,。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用，物體就會停下來,。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成,。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念,。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯誤認(rèn)識。所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識,。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊,，２個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美,。當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析,、研究,。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念,，形成科學(xué)概念,。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型,。在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇十

把書上的演示實驗給學(xué)生示范后,，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實驗,。這樣,，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳,，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動,，思維被束縛,，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死,，限制了學(xué)生的自主活動,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn),，我改變了教學(xué)思路,，努力打造活力課堂，從調(diào)動學(xué)生的積極性入手,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，收到良好的效果。

我們怎樣區(qū)分聲音

課前我先選擇的紙屑,，(覺得用紙屑比較干凈)可是實驗幾次效果很不明顯――紙屑幾乎不動,，我又換沙子實驗結(jié)果也不好，又找來了很細的鹽粒,，實驗現(xiàn)象超好,，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯,。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備,，因為它直接影響到實驗成功與否。

我們怎樣區(qū)分聲音續(xù)

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,，教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，以概念的認(rèn)識為主線，運用實驗,、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù),，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力,、滲透方法等有機結(jié)合在一起,。算是比較成功

讓聲音為人類服務(wù)

文中對次聲的`應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補充一些這方面的知識

光世界巡行

對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生,，加以表揚,，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細的觀察并積極思考總結(jié)實驗結(jié)論,。

物理教師教學(xué)反思材料 物理教師教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

物理學(xué)是認(rèn)識物質(zhì)世界,，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科,。中學(xué)物理新課改強調(diào)是以科學(xué)探究為主線,，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體,，強調(diào)實驗和科學(xué)方法,，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

1,、對于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識與技能,；b.過程與方法；c.情感,、態(tài)度與價值觀）大部分時候是對a比較重視,，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對于b正在引起重視,，但往往一筆帶過,。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)手段有些貧乏,，甚至缺失。

2,、傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念,，尤其是長期以來形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維。對教材編寫意圖缺乏一定程度的認(rèn)識,，對某些內(nèi)容的教學(xué)趕進度或類似走過場,，注重短期效應(yīng)，務(wù)實與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握,。另外,，對教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握,。

3,、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊,、題型老,，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁,、雜,、難、偏的現(xiàn)象仍存在,，甚至還會出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容,。

4、新課改中有不少研究性,、探討性課題,，這與有限的課時似乎很有矛盾,，所以這部分內(nèi)容很難落實。

5,、實施新課改,，不僅對學(xué)生是個考驗，對于每一位教師來說更是一種挑戰(zhàn),。新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實施中不遇到挫折和困難,，那么當(dāng)教師遇到困難時，應(yīng)如何來評價教師,？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價教師和學(xué)生的一個重要的手段就是考試,，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？