作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

草原教案第一課時篇一

1.通過理解課文內容,，使學生知道草原上的鷹能預報天氣的變化,，能幫助迷路的人克服困難,，從而知道鷹和人們生活的密切關系,。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力,，發(fā)展學生的認識能力,。

3.學寫生字：迎,、朝,、如,、狂,、傳,、碰。

第一課時

一.教學目標

1.學習課文,，使學生了解草原上的鷹能預報天氣變化,，給迷路的人指示方向,，進而知道鷹和人們生活有密切的聯(lián)系,。從而培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的認識能力,。

2.理解詞語：皓月當空,、劈頭蓋臉、眺望,、或許。

3.思維訓練：指導學生概括天氣變化的過程,。(第二自然)

二.教具

有關草原的歌曲,、影片,，制成課件,。

三.教學過程

1.渲染氣氛，激情導入,。

(電腦出示有關草原風情的影片,。)

同學們,，這就是遼闊的大草原,，自古就有天蒼蒼，野茫茫,，風吹草低見牛羊,。這樣的詩句來贊美它,，一群群牛羊漫步在這大草原上,，天空中有朵朵白云飄過,，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔,，這是一幅多么美麗的圖畫啊!今天，就讓我們共同走進草原,，去了解草原上那些可愛的鷹,。(板書18草原上的鷹)

2.初讀課文,，整體感知,。

(1)輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字為主,，不認識的字,，讀拼音;②讀完課文后,，給每個自然段標出序號;③從課文中圈出本課生字，讀準字音,。

(2)分段朗讀課文,，回答：讀后你了解到什么?

3.逐段講解,，深入理解。

(1)學習第1自然段,。

指名讀第1自然段,，思考：①讀了這一段你知道了什么?②鷹真的是在歡迎遠道而來的客人嗎?作者為什么要這樣寫呢?說明了什么?

(2)學習第2,、3自然段。

我們來到草原首先見到的往往是鷹,，而有時鷹卻并不出現在天空,，這是什么原因呢?

①指名讀第2自然段,。邊讀邊想：

a這一段寫什么?(板書預報天氣)是從什么時間開始寫的?

(板書早晨)

b鷹的活動怎么樣?(板書不飛)說明什么?(板書天氣變化)

d畫出天氣變化的詞語，再讀一讀,，概括天氣變化的過程。

②自學第3自然段,，方法同第2自然段一樣,。(板書晚上長鳴天氣好)

默讀2,、3自然段,，想一想,，畫一畫：兩段所寫的`不同情況,。(時間不同，鷹的活動情況不同,，天氣變化不同,。)

(3)學習第4自然段。

鷹的活動不僅與天氣變化有關,，它還給人們很大的幫助呢!讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關系呢?

①自由讀第4自然段：思考這一段主要寫了什么?(板書指示方向)

②讀第1句話,，理解眺望,，歸納句意,。

③讀第2句話，理解或許,，歸納句意,。

④鷹能直接幫助人們辯別方向嗎?

⑤指導朗讀：要用肯定的語氣,，讀出人們在迷失方向時看到鷹的那種無比喜悅的心情,。

(4)學習第5自然段。

指名讀第5自然段：信息是什么意思?鷹給草原上人們帶來了什么信息?

4.看板書總結全文,。

草原教案第一課時篇二

1.學唱蒙古族民歌《牧歌》,，感受蒙古長調民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格,。

2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情,，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感,，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術的情感,。

從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）,、畫（山川草原）貫穿全文,。

1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》,，并模仿一些簡單的'長調演唱方式和處理。

2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味,。

教學過程（）：一 畫（略）

1. 畫面導入，師生問好

2.（創(chuàng)設情景激發(fā)情趣）今天,，我們就一起去草原旅行,，從新疆來到蒙古領略草原風光,。如果你來到蒙古,，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔,、賽白奴”,，“您好”。請同學和我一齊說一遍,。然后給你端來可口的奶茶,，請你吃烤全羊,，讓你一飽口福,。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵,。

3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）,。

1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現的畫面（說得非常好）,。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎,？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》,。它的色彩非常豐富：藍藍的天,、潔白的云,、碧綠的大草原、雪白的羊群,，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。

2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈,？

3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格,。

4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。

1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》,。

2. 學生參與,，教師評價,。

四 學生實踐及才藝展示

1. 民歌與現代流行歌曲（課件）

2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎,？

族會更相處得更融洽，民族會更團結,。（下課）

草原教案第一課時篇三

貴南二小 周先卓瑪 今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》,，百靈鳥的傳說教案,。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：說教材,；第二版塊：說目標；第三版塊：說學情；第四版塊：說教法及學法,；第五版塊：說教學過程,。 第一版塊：說教材

《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事,。這童話用通俗,、生動的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒,，自高自大,，不把別人放在眼里的鳥,。告訴我們一個“在生活中,，保持謙虛和平的心態(tài)很重要?！钡牡览怼Ｕn文語言生動活潑,，主題鮮明。六年級的學生天性活潑好動,，表達的欲望也很強烈,，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,對文本進行適當的拓展,。在教學中，要注意引導學生深入體驗,，感知生活，進而受到感染,，從小溪流身上讀己、讀出社會,，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，實現語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,。

第二版塊：說目標

新課程理念突出了學生的學習主體地位,?！爸R與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀”是新課程理念下對于學習目標的明確要求,。

這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學生的的`學習和發(fā)展,，重視知識產生的過程,，重視學生能力的培養(yǎng),，重視對他們的情感態(tài)度和價值觀的引導,?；谶@些考慮,，在確定這課文的學習目標的時候我考慮了學生目前的知識和能力現狀,，以及他們對社會的認知程度,，還有就是他們自身的狀況,。確定了這樣三個目標：

1．表情朗讀全文,，整體感知課文內容 ,。（能力與知識）

2．討論小溪流的成長過程,，正確理解課文的主題,。（可以延伸）

3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己,，讀出社會。

是一童話,，語言輕松活潑,，內容通俗易懂,。所以我在思考：確定一個目標，實踐淺文深教這一理念,，使學生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的者，讓學生在情感熏陶中產生自己獨特的體驗,。所以我把目標之三定為：讀己,、讀出社會。（

第三版塊：說學情

從學習主體來看,，六年級學生還保持著活潑的天性,，表現欲強烈,，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎,，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟,，以及社會閱歷的制約他們在思考問題的時候不能深入,，獨立思考的品質也相對較差,，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強引導，做好指導,。從教育環(huán)境來看，這屆七年級學生從小學就開始接觸我區(qū)的以“自合學習”為核心的教育教學

改革,，再加上小學六年的的學習生活，他們的探究能力以及合作的意識都有了較好的發(fā)展，這是老師可以好好利用的地方,。從教材設置來看,，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文,，關于童話的一些文體知識學生在《小溪流的歌》這一課已經有過學習，有了初步的感知,，因此學生學習這課文的時候應該會輕松很多,。綜合利弊,，選擇恰當的教法學法成了這節(jié)課成功的關鍵因素,。

第四版塊：說教法及學法

打造合作探究式課堂,，培養(yǎng)學生自主探究的能力,，是“自合學習”改革的努力方向,，這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一節(jié)課。 這文章因為是一童話,，文章的四個片段由百靈鳥與雄鷹,、眾鳥，大石頭,，蛤蟆對話組成,，語言極具擬人化，非常貼合學生的年齡結構,，也極有利于學生展示自己，所以教法學法之一：朗讀法,；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學生更好的把握這一形象,，就必須讓學生走進文本，所以教法學法之二：圈畫批注法,；以“導學稿”為載體的“自合學習”所倡導的教學理念就是在學習中形成認識,，在合作中升華提高，所以教法學法之三：自主合作探究法 ,。

草原教案第一課時篇四

《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮,，讓學生感受草原景色美、人情美,，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材,。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此,，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟,、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣,。反復地、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點,，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！的深刻含義,。

在確定了教學目標和重難點之后,，我將此文教學課時安排為兩課時,。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字,，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡是著力表現草原的景色美,、人情美,。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面,，我就談談自己的教法與學法。

為了達到目標,，突出重點,，突破難點，解決疑點,，我讓學生先邊看錄像邊聽誦,，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望,，這樣既縮短了學生的生活距離,，又為認識草原的遼闊,、秀美,，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維,，更深層次地體會美的意境,，美的人情，最終水到渠成,，輕松地突破了難點,，理解蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！的深刻含義,，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結的思想教育,，實現整個教學目標,。

新課標指出閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。本課教學中,，我大膽放手,，嘗試讓學生自讀自悟,，教師適當引導,。以學生為主體、以讀為本,、以質疑研討為主線,，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想,，營造一個民主、寬松,、和諧的學習環(huán)境,，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,、主動發(fā)展。在教學中我多處采用談話法,，讓學生自讀討論,，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣,，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋,，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題,，從而提高語言表達能力和審美能力,。這樣活躍了學生的思維,，激發(fā)了認知興趣，充分發(fā)揮了學生的`積極主動性,。如學習人情美這部分,，在共同學習遠迎客人部分后,，我引導學生總結并利用上段的學法,，選擇自己喜歡的學習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想,。這樣,，所有的問題來自于學生,，又為學生所解決,，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入,，但答案卻是多姿多彩,，真實地反映出學生獨特的,，富有個性的閱讀體會,，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答,、學習主體的主動性失落的局面,。學生選擇自己喜歡的內容學習,，并不影響他們對整篇課文的把握,。相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習,，在討論交流中升華認識,；同時在傾聽他人的見解時,，對非自己所研讀的內容也有所了解,，從整體上把握課文內容和作者的思想感情,。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間,，所有這些，從關注生命的高度,，用變化的、動態(tài)的,、生成的而非靜止的,、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的才以用而日生,，思以引而不竭,。

新理念下的閱讀教學設計要努力使教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?，學生的學習是應該超越教材本身的?；谶@一理念,，在這堂課教學的最后一個環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎上,，結合課外搜集的關于內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件,，讓學生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔憂,，從而增強了學生的環(huán)保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞,，這一設計讓學生的思維得到拓展并且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內,。這樣,，一節(jié)課的學習看似結束,，而學生一生的學習才剛剛開始,。

草原教案第一課時篇五

1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象,，理解句子的意思,，抓住重點句讀懂段的內容,，體會草原神奇而美麗的景象,。

2,、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情,，并有感情地朗讀課文。

3,、激發(fā)情感,，想象創(chuàng)新,，同時進行語言表達訓練,，讀寫結合，培養(yǎng)學生積累,、運用語言的能力,，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力,。

教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的'朗讀課文,。

教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象,。

在進行教學時,，我根據課文的重難點提出了三個有效的問題：

(1),、課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的?學生通過畫出相關句子,，并把你的感受讀出來，看誰讀得精彩,，讀得美,。

(設計意圖：生讀,、劃重點詞句，師引導充分讀,，交流,、感受,。結合圖片，讓學生觀察,，披文入境,，發(fā)揮想象,。在詞句品讀中,，體現閱讀教學工具性、人文性的特點,，抓住重點詞句，讓學生比較,，揣摩，體會,，突顯了以讀悟語,，以讀悟情,，以讀代講的教學理念,。)

(2),、默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界?再把你體會到的情感讀出來,。在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么,，你來表演一下,。

(設計意圖：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內容,。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境,。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感,，再把體會到的情感讀出來,。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈,，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……,，百靈鳥,，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊，羊啊,，你為什么能這樣安閑呢?小牧民,，你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠而近,，又由近而遠的聲音,，體會牧民騎馬高歌的情景。)

(3),、草原上的人們在草原上騎馬高歌,，他們還會做些什么?

如果你有機會來到草原,，你會體會到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗,，捉迷藏，騎馬,，唱歌,，喝奶茶……學生自由表達)。

(設計意圖：激發(fā)想象,，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁,。)

草原教案第一課時篇六

知識與技能：初步了解蒙古族的風土人情,，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈,，并對其產生興趣。

過程與方法：讓學生們在體驗,、探究、模仿,、合作,、綜合的過程中自主,、探究,、合作式學習,。

情感態(tài)度價值觀：通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操

1、了解蒙古族的風土人情,，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈,。

2,、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

為歌曲創(chuàng)編不同的動作

一,、感受大草原

1,、師：小朋友們,，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來自遼闊的大草原,，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢!想不想去?(想)那好,，全體起立,，我們拉好韁繩，擺好姿勢,，跟著小紅馬出發(fā)吧!

2,、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1,、欣賞草原風光

2,、學跳筷子舞

師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑,，那讓老師給你們跳一段吧!

(1) 師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲,、后仰

(2)師：怎么樣?信了吧!誰學會了?

(3)指名學生上臺示范動作――師指導――臺上學生帶領大家一起跳――全體學生跟音樂齊跳

3,、變化筷子舞節(jié)奏

(1) 師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了,，現在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找,，它變在哪?

(2) 師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xx x

(3)學生說――練習xx x

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節(jié)奏譜)變變變，你們瞧!這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢!(師示范)

5,、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏,，可以嗎?

(1) 師念前面節(jié)奏,，生念后面

(2) 念前面節(jié)奏,，生敲后面

(3) 師：敲的這么好,，我也想加入你們的隊伍,，我來敲前面的節(jié)奏吧,，你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏,，生敲后面)

(4) 師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏,，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學生完整敲擊歌曲節(jié)奏)

(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲,，生隨音樂齊跳

(6) 師：這么厲害,，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳,，會嗎?

6,、加入腳步師生齊跳

7,、師生隨音樂齊跳筷子舞

三,、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受,，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,，他們勤勞,、勇敢,、放牧、歡歌,，你們聽

2,、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、 隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的?

跟著老師的琴聲高興的唱起來吧!

4,、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”――――青青的草兒跳起來了,，肥壯的羊兒扭起來了!(休止符、前倚音)

5,、隨老師琴聲再唱

6,、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的`這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民,，讓我們來比一比,，誰唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)

7、師：唱得比老師還神氣,，我可有點不服氣,，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比,。――――師生接龍加入筷子舞表演唱

8,、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌,，跳起舞,，做一回真正的小牧民，好嗎?

9,、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課,，我們一起騎馬、唱歌,，最高興的是一起學習了筷子舞,。其實呀,，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢,。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)

四,、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩,，蒙古的人民熱情好客,。瞧!小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!

2,、播放歌曲,，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室,。

草原教案第一課時篇七

1,、 歌曲《草原就是我的家》

2、 蒙古舞蹈基本動作

3,、 綜合練習：雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器,。

4、 音樂游戲“賽馬會”,、大型粘貼圖畫創(chuàng)作,。

本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈,、美術等姊妹藝術形式的綜合,，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點,，培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力,；并通過相互學習交流，培養(yǎng)他們的合作學習的意識,。

1,、 通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲,，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演,。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣,。

2,、 通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情,，掌握有關蒙古舞的基本動作,，和對音響的探索能力。

3、 通過“意境”的教學方式,，讓同學學唱,、聆聽、感受,，培養(yǎng)同學的思維能力,，激發(fā)同學的想象力。

1,、 體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演,。

2、 通過對草原賽馬情景的表示,，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿,， 掌握雙聲部的節(jié)奏。

教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘,，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

1、 放“馬跑”的律動的音樂,。

同學：隨“騎馬”律動進入教室。

老師：小朋友們,，看,！我們騎著馬兒來到哪里了,？

同學：大草原!

老師介紹大草原

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原,，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上,。美極了,！

1,、 老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的.家》）

老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈,？

同學：蒙古族

老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包,。

老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友,。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活,，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴,。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,，非常的神氣。

老師：（出蒙古包圖）看這是什么,？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活,，他們的房子不是用磚瓦蓋成的,，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動,。這就是蒙古包,。

2,、 學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活

老師做蒙古舞的馬跑步,，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活,。

同學學習蒙古舞基本動作

1,、 老師有感情的朗讀歌詞

2,、 同學念一次歌詞

a,、為歌詞加上動作,。

b、小朋友們一起扮演,，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍,。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次,。

3、 聽,。

a,、 老師范唱

b、 同學聽磁帶

c,、 同學跟琴有感情的演唱 ,，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

d,、 用動作扮演歌曲

1、 表示歡樂的草原,。

a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人

老師：（出賽馬圖）

老師拿出兩樣樂器,，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲,。（演示雙響筒,，和手串鈴）

同學：雙響筒

b、老師將樂器發(fā)給一些同學,，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油,，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

沒拿到樂器的小朋友,，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲,。或用怎樣的動作表情來加油,！

c,、將小朋友們分成兩組，一組加油,，一組模仿馬蹄聲,。（各隊選一個拉拉隊長。）

2,、 一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面,。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）

3,、 粘貼圖畫

a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂,。

同學：用優(yōu)美的語言描述自身的感受

b,、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫,，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。

草原教案第一課時篇八

1,、會演唱歌曲《我是草原小騎手》,，能用固定的節(jié)奏型拍手跺腳

2,、能夠用形體動作表現歌曲,，再現草原生活，突出民族音樂特點,。

指導學生較好的表現蒙古族歌曲的風格特點―熱情,、粗獷,、豪放,。

（1）啊哈嗬伊（襯詞的表現）（連貫,、自豪）

錄音機、電子琴,。

一,、導入（播放歌曲）

同學們，你們聽了歌曲后,，你們知道我們國家有多少個民族嗎,？

誰能為同學們介紹你最熟悉的一個民族？

我們的國家是一個多民族的國家,，每個民族都有自己本民族特有的風俗習慣,、音樂文化，內蒙古草原是一個美麗遼闊的地方,，內蒙古的人們勤勞,、勇敢、熱愛生活,。

二,、學習歌曲《我是草原小騎手》

1,、聽錄音

今天我們要學習的是蒙古歌曲《我是草原小騎手》下面,，我們先來聽聽這首歌。

要求：①請大家聽蒙古族小朋友在干什么,？（騎馬、射箭、摔跤等）,。

②感受歌曲的風格及小朋友的心情,。（愉快的、自豪的,、快樂的）

剛才我們聽到的是小男孩的.演唱,，他的歌聲充分體現了作為一名蒙古族小騎手的自豪感。

①你們誰能說說歌曲中哪里體現出小騎手的自豪感嗎,？

②誰能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎,？

鼓勵學生大膽上臺表現，并稱贊他們是神氣的“小騎手,、小射手,、小摔跤手”等,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既滿足了學生愛動、愛模仿的心理,，又為后面的教學作了鋪墊,。

在內蒙古草原上小姑娘也會騎馬、射箭,，下面劉老師也來當一回蒙古族人唱一唱這首歌曲,。

2、聽范唱

要求：①認真聽一聽,、看一看歌曲中有沒有相似的樂句,？

②哪一句最能抒發(fā)小騎手愉快的心情？

下面讓我們也來當一回神氣的小騎手,、小射手,、小摔跤手。請隨著老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這些詞,。（師將電子琴調到鼓聲）

（1）學生在老師鼓聲的指揮下,，模仿老師有節(jié)奏地念詞。

（2）學生一邊有節(jié)奏地念詞,，一邊跟著歌詞內容做自己想做的動作,。

（3）邊念詞邊進行四二拍節(jié)拍練習。

（4）一,、二組念詞,，三、四組律動配合

設計意圖：通過念一念,、以及律動的方式,，既讓學生熟悉了歌詞，感受了其中的文學形象,，又掌握了歌曲節(jié)奏,。這一切都為后面的創(chuàng)作、表現環(huán)節(jié)作了鋪墊,。同時,，在活動中，歌曲熱烈歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸出來了,。

3,、學生隨教師的琴聲輕聲模唱歌曲。

歌曲的第三大樂句的歌詞以襯詞為主,，突出抒發(fā)了小朋友愉快,、自豪的心情。草原上的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑,，心情非常舒暢,。這樣的襯詞在蒙古族歌曲中經常見到,，讓我們也共同體會一下吧！

（1）教師彈奏旋律學生感受（聽旋律）

（2）輕唱歌曲

教師指導學生感受節(jié)奏“啊哈嗬伊”

要求：注意咬字,，把每個字都唱清楚,。

在唱前教師強調“嗬伊”圓滑線的唱法。

教師糾正并指導個別學生演唱,。

（3）完整演唱

要求：兩小節(jié)換氣,，唱出愉快的心情

生學律動歌唱（晃動身體）

4、完整學習歌曲

（1）視唱曲譜

剛才同學們聽歌曲時就發(fā)現了歌曲旋律有相似的樂句,，現在大家跟著老師來仔細的看一看并且視唱旋律,，感受歌曲的不同之處。邊唱邊體會自己哪里唱不好,，需要老師,、同學的幫助？

（2）完整有表情的演唱歌曲,。

蒙古族是一個能騎善射的民族,，那么蒙古族的小朋友還有其他的本領呢。進一步體會歌曲情感,，“小射手”,、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。

三,、表現歌曲

這首歌曲也富有舞蹈性,，具有感染力，真想與歌曲中的小朋友一道去騎馬,、射箭,、摔跤。下面我們共同來模仿蒙古族的舞蹈,，共同體會他們愉快的心情吧,！

四、教師

今天,，同學們和劉老師一起學習了內蒙古歌曲，與那里的小朋友共同感受了騎馬,、射箭,、摔跤時的心情，真是無比高興??！

最后，讓我們攜起手來,，用音樂架起一座座橋梁,，用歌聲溝通各民族的小朋友,，共創(chuàng)美好的明天。