在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

西門豹教學(xué)反思篇一

始終記得,，上一次的縣級研討,，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么,，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！”接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí),，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn),。帶著這個(gè)目標(biāo),，我開始閱讀教材，尋找資料,。

《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文,。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。細(xì)細(xì)研究,，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè),，一是通過對話,，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙,。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸,，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的`感情,。

縱觀網(wǎng)上教案,，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果,，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會(huì),。于是針對我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：

第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,，重點(diǎn)理解課文1—9自然段,，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機(jī)智過人,、有膽有識(shí)等品質(zhì),。

而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程,，體會(huì)“巧妙”,，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹,，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。通過小組合作，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息,，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識(shí),，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看,，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成,，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾,，此為最大敗筆,。

后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思,，找出自己最大的幾處不足：

一,、時(shí)間分配欠考慮,，可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇,，是創(chuàng)意的鋪設(shè),，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間,。三年級的學(xué)生,，其實(shí)可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要,。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成,，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫,，是最大的失敗。

二,、對教學(xué)重點(diǎn)把握后,，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步,，是讓學(xué)生歸納課文大意,。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼,，影響了后面的積極性和課堂氣氛,，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂,，頓時(shí)茅塞頓開,，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式,，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中,，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié),。

三,、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理,。對比自己與同仁的合作單,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,，課堂上設(shè)計(jì)的合作,，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么,？’”這樣,，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié),，做到重點(diǎn)突出,，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié),，未設(shè)分工,，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠,。

四,、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣,。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配,，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主,，但一節(jié)沒有朗讀的課,，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上,，總感覺學(xué)生的參與度不高,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。

總之,，這是一節(jié)失敗的課,。而反思自己的課堂,，主次不分是造成失敗的主要原因,。后來第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn),，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文,，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的,。當(dāng)然,，這是后話了。

西門豹教學(xué)反思篇二

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性。整體感知課文資料,。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,，進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題的潛力。抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象,。討論,、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想,，引出課題,。然后交流預(yù)習(xí)狀況，回憶課文的主要資料及寫作思路,。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的？之后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問,？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些狀況，并體會(huì)寫法,。學(xué)生透過自讀,、找劃、四人小組討論,，體會(huì)西門豹說的話的深刻含義,。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,?！弊詈笮〗Y(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問題，假如你來此地,，你怎樣做,。同學(xué)們暢所欲言，用心回答問題,。想象十分豐富,。

第二部分是課文的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果,。我引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀、討論,，注意場面及人物語言,、動(dòng)作、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生明白西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的,？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說些什么,？課堂氣氛十分活躍,，效果很好。

在教學(xué)第三部分時(shí),，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，問題還是不少的，自我感覺,，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,，二是合作很少，三是容量欠多,，課后感覺能夠把西門豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分資料移至第三課時(shí)去學(xué)。

西門豹教學(xué)反思篇三

《西門豹》這篇課文很長,，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個(gè)階段,，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分,。在教學(xué)時(shí),，我就針對三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),，西門豹的語言十分重要,，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì),。要求學(xué)生在破除迷信的過程中,，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的,，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”,。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威,、不墨守成規(guī),、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異,、不怕冷嘲熱諷,、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”,、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問題的需要進(jìn)行的,?？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長,，所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足,，顯得有些倉促。

西門豹教學(xué)反思篇四

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)被動(dòng)理解知識(shí)的過程,，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)根據(jù)自我的體驗(yàn),，用自我的思維方式自由，開放地去探究,，發(fā)現(xiàn),，再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程。在此過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用,。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合,，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則,。可是我發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見,。教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的知識(shí)和方法都是教師主動(dòng)而很負(fù)職責(zé)地傳授給學(xué)生的,，學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn),，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的,。往往越勤快的教師,，學(xué)生的主動(dòng)性越差，學(xué)習(xí)效果越不好,。

我在教學(xué)《西門豹》一課中,，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的.嘗試。我一改以往主動(dòng)告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好,，好在哪里,。而是大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河,。之后又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河,。看到了巫婆和官紳頭子的下場,。最終作者用了這樣的幾個(gè)詞描述眾官紳：提心吊膽,，面如土色，磕頭求饒,，頭磕破了,，直淌血。我這樣問學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎,？”

“官紳們很害怕,！”

“是啊,！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)異常害怕,。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也能夠呀,？反正都是害怕,，行嗎,？”

“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出,。

片刻過后,，幾個(gè)平時(shí)成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置,?！?/p>

“同學(xué)們自我讀一讀這些描述官紳的句子，體會(huì)一下這些詞語運(yùn)用的精妙,?！苯?jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的準(zhǔn)確,。這幾個(gè)詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深,。

葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了到達(dá)用不著“講”,，換個(gè)說法,，“教”都是為了到達(dá)用不著“教”。怎樣叫用不著“講”用不著“教”,？學(xué)生入了門,，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自我探索,，獨(dú)立實(shí)踐,，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了,？這是多么好的境界?。?/p>

閱讀教學(xué)的課堂上,，怎樣使學(xué)生自我主動(dòng)探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢,？教師不僅僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和分析文本中看不見的語言魅力,。

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西門豹教學(xué)反思篇五

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí),，破除河伯娶媳婦的迷信,，懲治巫婆、官紳頭子,、興修水利的事,，歌頌了西門豹破除迷信,，為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多,。這堂課有自我比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握,，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn),。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的.辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折,！這與學(xué)生的知識(shí)面,，概括本事有直接的關(guān)系。

西門豹教學(xué)反思篇六

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào),。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討,、打磨,，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì),。我在講課前也曾試教過,，最終上得比較好，自我在各方面都有提高,，可是還是有很多不足之處,，教后我進(jìn)行如下反思：

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文,。閱讀教學(xué),，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話,，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音,，經(jīng)過反復(fù)讀，體會(huì)簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵,。

在教學(xué)中,，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí),，我讓學(xué)生自由讀,、個(gè)人讀、全班讀,、分主角朗讀等多種閱讀方法,，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人,?？墒窃谥v到老大爺說的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候,，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果,，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確,。課后，我反思自我的教學(xué),，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,，所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去深刻的感悟,，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。

在上課前,，我進(jìn)行了充分的備課,，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘煜?，明白自我要什么,，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案,，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí),，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近,，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課,，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些,。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣,？一個(gè)學(xué)生說，嚇得魂不附體,。"魂不附體"這個(gè)詞多形象,，可是我非說，"是啊,，嚇?biāo)懒?,，奇怪地完成了教學(xué)。所以,，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活,。

在講《西門豹》這篇課文時(shí),，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師,，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn),，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演,，還不是很有把握,，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生顯得有些亂,，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思,，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果,，主要存在兩方面的因素。

作為表演者,，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理,，所以我認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界,。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此,，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑,，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中,。可見,，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要,。

西門豹教學(xué)反思篇七

《西門豹》教學(xué)反思

始終記得，上一次的縣級研討,，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么,，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí),，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn),。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始閱讀教材，尋找資料,。

《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文,。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文,，重點(diǎn)有兩個(gè),，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位,；二是通過對話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙,。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo),，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情?？v觀網(wǎng)上教案,，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果,，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會(huì),。于是針對我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分,，第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中,，感受西門豹的機(jī)智過人,、有膽有識(shí)等品質(zhì)。而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程,，體會(huì)“巧妙”,，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹,，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。通過小組合作，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識(shí),，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看,，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成,，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾,，此為最大敗筆,。后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思,，找出自己最大的幾處不足：

一,、時(shí)間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足,。

導(dǎo)入和開篇,，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí),，拖沓了不少時(shí)間,。三年級的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞,，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要,。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過半,，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成,，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗,。

二,、對教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué),。

導(dǎo)入后的第二步,，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼,。這一次卡殼,，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”,。聽了別人的課堂,，頓時(shí)茅塞頓開，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的,，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式,，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中,，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié),。

三,、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理,。 對比自己與同仁的合作單,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù),，關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話,，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么,？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上,，又可以精簡課堂環(huán)節(jié),，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上,。合作環(huán)節(jié),，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂,，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠。

四,、沒有注重朗讀,，課堂缺乏生氣。

因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配,，使得朗讀被-迫刪去,。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課,，總是缺乏生氣和整齊的,。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度,。

總之，這是一節(jié)失敗的'課,。而反思自己的課堂,，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn),，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文,，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的,。當(dāng)然,，這是后話了。

菜園三小 劉敏

2015/04/23

《西門豹》教學(xué)反思

１,、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容,、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

２,、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果,。

３,、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問題的答案,，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

４,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

《西門豹》教學(xué)反思

《西門豹》這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,，懲治貪官巫婆,、造福百姓的故事,。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文,。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,，體會(huì)西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智,。

首先,在展示交流中逐步確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里,？通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究,，尋求答案的過程,，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。然后在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后,，我設(shè)計(jì)了一次說的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象,，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人,？寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這下,，教室里炸開了鍋,，有議論西門豹的為人和性格的，有議論巫婆和官紳頭子的下場的,，有議論自己的認(rèn)識(shí)和對以往自己的愚昧行為的……這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在此節(jié)課的教學(xué)中也留有遺憾,， 時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長,，以至于后面的時(shí)間較緊,，缺少了對重要的句子，另外,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,，對課文的閱讀不夠,。

《西門豹》教學(xué)反思

上周星期二的早上，我上了《西門豹》這一課,。課后,，我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)了許多值得我改進(jìn)的不妥之處,。我想這些認(rèn)識(shí)和感受肯定會(huì)對我今后的教學(xué)有所幫助,。

《西門豹》是一篇敘述性很強(qiáng)的文章。文中通過寫西門豹破除迷信,，懲治巫婆和官紳的事,，表現(xiàn)了西門豹過人的才智和謀略以及尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。文中注意運(yùn)用描寫人物的寓言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，如通過西門豹與老大爺和官紳們的對話刻畫了西門豹有勇有謀,、敢作敢為，與民做主,、為民除害的形象,。在第一課時(shí)中字詞都解決了的情況下，我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。課堂上,，孩子們被西門豹的機(jī)智吸引，在我范讀課文時(shí)聽得是津津有味,。孩子們興趣濃厚,，學(xué)習(xí)積極性也得到提高，整堂課的效果也比較好,?；仡欉@堂課，我雖然做到了寓教于樂,，但依然存在著不少問題,。

一、合作學(xué)習(xí)效率不高

從上學(xué)期開始,，我校開始了“合作探究”式的學(xué)習(xí),。從開始教研來，我們在這種教學(xué)模式中不斷探索,，不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)。但合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)在我們班依然是一個(gè)大難題,。我班的孩子們積極性較高,，課堂上十分活躍。但一到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，總是會(huì)花上很多時(shí)間,，極個(gè)別的一兩個(gè)孩子,，還融入不到這個(gè)小團(tuán)體中，依然故我,。

二,、交流點(diǎn)撥延伸不夠

交流點(diǎn)撥是我們“六步教學(xué)法”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們在學(xué)

生合作學(xué)習(xí)中所忽略的問題都可以在這里進(jìn)行探討并得到解決,。我常常有一種擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們是不是有什么地方?jīng)]弄懂，擔(dān)心課文的主要內(nèi)容講掉了云云,?？稍跓o數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中我漸漸明白了：學(xué)生才是課堂的主體，而我們只是在一個(gè)主導(dǎo)的位置上,。要學(xué)會(huì)大膽地“舍”,，才會(huì)有意想不到的“得”。如果在大膽的舍的基礎(chǔ)上,，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，激發(fā)孩子們的求知欲，激活課堂,，我想我的課堂一定會(huì)更加完美,。

三、學(xué)生課堂提問不夠規(guī)范

課堂上,，孩子們興趣濃厚,，問題多多?？墒?，孩子們的提問往往不太規(guī)范。這是長久以來讓我頭疼的一個(gè)難題,。課堂上,，我正激情澎湃的創(chuàng)設(shè)情景，拓展孩子們的思維,。突然,，一個(gè)聲音飄了過來，“老師,，我有疑問,？我有疑問？”我本想忽略繼續(xù)講完,，但是，看著他高高舉起的手,，聽著他一邊忍不住小聲的說話,。我只好請他說出他的疑問,。幸好這樣的小插曲不多，否則這堂課還 不知道怎么上下去,。

雖然,，孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)了起來，可是快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)又缺乏了教學(xué)的縝密性,，稍顯凌亂,。我會(huì)繼續(xù)反思，不斷改進(jìn),，爭取創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂,。

《西門豹治鄴》是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課，它是我們五年級老師在“六步三查”課堂模式下的同題異構(gòu)課,。我教學(xué)的是第一課時(shí),，第一課時(shí)的主要任務(wù)是正確、流利地朗讀課文,，感知課文大意,。怎樣突破難點(diǎn)呢？我是這樣做的：

一,、把朗讀落到實(shí)處

這篇課文較長,，全篇檢查讀文太耽誤時(shí)間。西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私忄挼那疤?，也是治鄴的前提,。如果不了解這段對話，就不能準(zhǔn)確把握整篇課文,，而破除迷信,、懲治惡人是本篇文章的重點(diǎn)。因此,，我就抓住這兩部分把讀落到實(shí)處,。在讀文時(shí)，及時(shí)正音,、評價(jià),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀流利，讀通順,。

二,，“六步三查”課堂模式下的巧點(diǎn)撥

鄴時(shí)做的三件事（調(diào)查研究、懲治惡人,、興修水利）,，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。最后,，再讓學(xué)生看著板書概括課文大意,。這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和概括能力。

三,、把小組合作交流落到實(shí)處

在概括大意時(shí),，我充分發(fā)揮小組合作交流的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，給足時(shí)間和空間讓他們充分交流,。我是這樣設(shè)計(jì)步驟的：小組交流、指名說,、補(bǔ)充說,、對子互說。交流合作使難點(diǎn)水到渠成,。

這節(jié)課中,，我覺得教學(xué)重點(diǎn)得到了突破。學(xué)生在充分的讀中了解了課文內(nèi)容,，在充分的交流中概括了課文大意,。

西門豹教學(xué)反思篇八

《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候,，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹深入群眾，調(diào)查研究,，破除迷信,，興修水利，使這里年年得到好收成,。

本課教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過,。而作者在敘述這一重點(diǎn),，難點(diǎn)時(shí),，是通過西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子,，懲治官紳們來突出的,。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí),，緊緊抓住“三懲”,，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象,，收到良好的效果,。

“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí),，抓住“西門豹對巫婆說：不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的,，過幾天就送去,。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語,，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,，把巫婆投入漳河,，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾,，懲治巫婆的目的,。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒,，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文，理解詞語意思,，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,，達(dá)到懲治邪惡的目的,。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們,，漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳,，他們似乎明白了什么……”

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出：教學(xué)這一部分時(shí),，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句,。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒,，把頭都磕破了,，直淌血”等。我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕,，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了,?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了,，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂,。”這時(shí)我進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想,，哪有什么河神啊,，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡,，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓,?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒,，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官,。”可見只要教師稍一啟發(fā),，學(xué)生想象的翅膀就都展開了,，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

西門豹教學(xué)反思篇九

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。整體感知課文資料,。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，進(jìn)行思維、表達(dá)本事的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自我提出問題,、自我解決問題的本事。抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象,。討論,、交流學(xué)習(xí)所得。

然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情景,，并體會(huì)寫法,。學(xué)生經(jīng)過自讀、找劃,、四人小組討論,，體會(huì)西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,。”最終小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人,。

在教學(xué)第三部分時(shí),，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快,。課堂伊始，以學(xué)生暢談夢想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣,。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情景，了解課文主要資料,、寫作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是經(jīng)過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文資料,，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，并且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果,。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我尋找問題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng),。

4,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，到達(dá)了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

不足：

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情景,，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2、書設(shè)計(jì)得有些繁多,，應(yīng)當(dāng)再簡略些,，便于學(xué)生記憶。

西門豹教學(xué)反思篇十

《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲(chǔ)備,，以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、復(fù)姓導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣,。

課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷,？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍,。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓,，還列舉出其他的復(fù)姓,；既了解了時(shí)代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知文章脈絡(luò),。

課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。學(xué)生自由大聲朗讀,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)。接著,，同桌當(dāng)小老師檢查,，主要是把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長的句子,，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著,，出示閱讀要求：根據(jù)提示,，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利,。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述,。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示，并評選出小小復(fù)述員,，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì),。

3、研讀文本,，感受人物品質(zhì),。

首先聚焦第一個(gè)問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子,，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,，深入思考,，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會(huì)西門豹的品質(zhì),，如：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去,?！边@樣說會(huì)有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎,？從中你領(lǐng)悟到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢,？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢,？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練,，最后明白：西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信。

4,、遷移運(yùn)用,，升華感情。

真相終于大白了,，如果你就在漳河邊,，你會(huì)對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示,，寫一寫當(dāng)時(shí)的感受,。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

整堂課上學(xué)生都興致很濃,，愿意說,，愿意講，也愿意寫,，語文能力得到了提升,。

學(xué)生積累少，有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒有涉及,。

如果重新上這篇課文,，我會(huì)增加學(xué)生的背誦量,，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點(diǎn)。

西門豹教學(xué)反思篇十一

《西門豹》這篇課文很長,，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分,。在教學(xué)時(shí)，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式,。在懲辦巫婆時(shí),，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口,，將計(jì)就計(jì),。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法,，學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容,，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似,，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問題,，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中,，了解西門豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳,，教育了百姓，最終破除了迷信,，治理好了鄴這個(gè)地方,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué),。

首先,，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的,，怎么做的,，請畫下來,。

二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題,。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中,，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、解決問題的興趣。在匯報(bào)時(shí),，先說說自己讀懂的,，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解,；又提出不懂的問題,，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的,，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提,。

西門豹教學(xué)反思篇十二

過兩個(gè)月，忙于培訓(xùn)和其他,，課堂上自己和學(xué)生一樣,，總是匆匆忙忙，草草收兵,。今天早上第一節(jié)課,，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng),，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高,。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,，糾正了其中部分字的讀音,，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙,。接下來,，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問題。（這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行的程序,，由我和個(gè)別同學(xué)提出問題,，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,，可我放眼一看教室里的情況,，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒注意聽講,，于是又把問題重復(fù)了一遍,，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,，從他們疑惑的眼晴里,，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,，猛然間,，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我,，因?yàn)槲艺f錯(cuò)了一個(gè)概念,，所提的這個(gè)問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”,。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話,，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話,？這樣一來,，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長長地舒了一口氣,。這時(shí),，下課鈴響了。

走出教室,，我的腦子一刻也沒有停歇,，因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn),。鎮(zhèn)定思緒后,，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？話音剛落,，不到10秒鐘的時(shí)間里，孩子們紛紛舉起了手,，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅,。接下來我又問學(xué)生：你們說這個(gè)問題還能怎樣問？孩子們靈活地總結(jié)了：

（1）西門豹向老大爺請教了幾個(gè)問題,？

（2）西門豹向老大爺請教了幾次,？等。

再次走出教室,，我既慚愧又自豪,。慚愧的是由于我的疏忽,，給全班的孩子造成了誤會(huì)；自豪的是變換發(fā)問后,，孩子們的思維靈活了,，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍,，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊,！

教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確,，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句,，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語言,。

西門豹教學(xué)反思篇十三

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事,，贊頌西門豹為民著想,，敢于破除迷信、除暴安良,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少,，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r,，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的,；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì),，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利,，為民著想。整篇文章曲折迂回,，學(xué)生都感興趣,。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí),，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段,。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì),，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對西門豹這一人物的理解。

上第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備較為充分,，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊,，學(xué)生也比較積極，特別是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，學(xué)生能根據(jù)自己的預(yù)習(xí),，能掌握所學(xué)的詞語，教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的,，但可能是設(shè)計(jì)出錯(cuò),，一開始讓學(xué)生讀詞語的時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫,，最后連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評,。在下節(jié)課時(shí)要注意時(shí)間的安排，和語言的提煉,。