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西門豹教學(xué)反思篇一

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個(gè)被動接受知識的過程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由,，開放地去探究，發(fā)現(xiàn),，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程,。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用,。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù),，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則,。但是我發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計(jì),，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的,，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)，探究的過程,，學(xué)習(xí)效率不高是正常的,。往往越勤快的老師，學(xué)生的主動性越差,，學(xué)習(xí)效果越不好,。

我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試,。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好,，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探索,。

課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河,。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河?？吹搅宋灼藕凸偌濐^子的下場,。最后作者用了這樣的幾個(gè)詞描寫眾官紳：提心吊膽，面如土色,，磕頭求饒,，頭磕破了，直淌血,。

我這樣問學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎,？”

“官紳們很害怕,！”

“是啊,！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)特別害怕,。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是害怕,，行嗎,？”

“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出,。

片刻過后,，幾個(gè)平時(shí)成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置,?！?/p>

“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會一下這些詞語運(yùn)用的精妙,?！苯?jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們終于明白作者用詞的準(zhǔn)確,。這幾個(gè)詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深,。

葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講",，換個(gè)說法,，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教",？學(xué)生入了門,，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索,，獨(dú)立實(shí)踐,，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了,？這是多么好的境界?。?/p>

閱讀教學(xué)的課堂上,，怎樣使學(xué)生自己主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢,？教師不僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力,。

西門豹教學(xué)反思篇二

《西門豹》教學(xué)反思

始終記得，上一次的縣級研討,，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么,，要有一個(gè)最主要的目標(biāo),！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點(diǎn),。帶著這個(gè)目標(biāo),，我開始閱讀教材，尋找資料,。

《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文,。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文,，重點(diǎn)有兩個(gè),，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位,；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙,。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo),，那就是體會人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情,。縱觀網(wǎng)上教案,，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū),，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會,。于是針對我找到的重點(diǎn),，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分，第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,，重點(diǎn)理解課文1—9自然段,，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機(jī)智過人,、有膽有識等品質(zhì),。而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程，體會“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，引出西門豹介紹,，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作,，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息,，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等,。從整節(jié)課來看,，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均,，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾,，此為最大敗筆。后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型,，細(xì)細(xì)反思,，找出自己最大的幾處不足：

一、時(shí)間分配欠考慮,，可見課堂駕馭能力不足,。

導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè),，但是在檢查字詞時(shí),，拖沓了不少時(shí)間。三年級的學(xué)生,，其實(shí)可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞,，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)過半,，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫,，是最大的失敗,。

二、對教學(xué)重點(diǎn)把握后,，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué),。

導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意,。誰知道學(xué)生卡了殼,。這一次卡殼,，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”,。聽了別人的課堂,，頓時(shí)茅塞頓開,，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的,，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,，也不會影響學(xué)生參與課堂的積極性了,。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟,，否則往往敗于細(xì)節(jié)。

三,、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作,，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對比自己與同仁的合作單,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足,。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,，課堂上設(shè)計(jì)的合作,，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么,？’”這樣,，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié),，做到重點(diǎn)突出,，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié),，未設(shè)分工,，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠,。

四,、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣,。

因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配,，使得朗讀被-迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主,，但一節(jié)沒有朗讀的課,，總是缺乏生氣和整齊的,。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度,。

總之，這是一節(jié)失敗的'課,。而反思自己的課堂,，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時(shí)中,，我吸取了教訓(xùn),，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會人物性格和品質(zhì),，效果還是不錯(cuò)的,。當(dāng)然，這是后話了,。

菜園三小 劉敏

2015/04/23

《西門豹》教學(xué)反思

１,、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快,。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣,。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容,，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

２、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果,。

３、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問題的答案,，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

４,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

《西門豹》教學(xué)反思

《西門豹》這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,，懲治貪官巫婆,、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文。這篇課文很長,，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍,、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,，體會西門豹辦法的巧妙,。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。

首先,在展示交流中逐步確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里,？通過圍繞問題,，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過程,，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。然后在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,，我設(shè)計(jì)了一次說的練習(xí),，讓學(xué)生展開想象，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人,？寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么,。這下，教室里炸開了鍋,，有議論西門豹的為人和性格的,，有議論巫婆和官紳頭子的下場的，有議論自己的認(rèn)識和對以往自己的愚昧行為的……這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在此節(jié)課的教學(xué)中也留有遺憾,， 時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長,，以至于后面的時(shí)間較緊,，缺少了對重要的句子，另外,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,，對課文的閱讀不夠。

《西門豹》教學(xué)反思

上周星期二的早上,，我上了《西門豹》這一課,。課后，我認(rèn)真反思,，發(fā)現(xiàn)了許多值得我改進(jìn)的不妥之處,。我想這些認(rèn)識和感受肯定會對我今后的教學(xué)有所幫助。

《西門豹》是一篇敘述性很強(qiáng)的文章,。文中通過寫西門豹破除迷信,，懲治巫婆和官紳的事，表現(xiàn)了西門豹過人的才智和謀略以及尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。文中注意運(yùn)用描寫人物的寓言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，如通過西門豹與老大爺和官紳們的對話刻畫了西門豹有勇有謀、敢作敢為,，與民做主,、為民除害的形象。在第一課時(shí)中字詞都解決了的情況下,，我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。課堂上，孩子們被西門豹的機(jī)智吸引,，在我范讀課文時(shí)聽得是津津有味,。孩子們興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性也得到提高,，整堂課的效果也比較好,。回顧這堂課,，我雖然做到了寓教于樂,，但依然存在著不少問題。

一,、合作學(xué)習(xí)效率不高

從上學(xué)期開始,，我校開始了“合作探究”式的學(xué)習(xí)。從開始教研來,，我們在這種教學(xué)模式中不斷探索,，不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)。但合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)在我們班依然是一個(gè)大難題,。我班的孩子們積極性較高,，課堂上十分活躍。但一到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，總是會花上很多時(shí)間,，極個(gè)別的一兩個(gè)孩子，還融入不到這個(gè)小團(tuán)體中,，依然故我,。

二、交流點(diǎn)撥延伸不夠

交流點(diǎn)撥是我們“六步教學(xué)法”的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。我們在學(xué)

生合作學(xué)習(xí)中所忽略的問題都可以在這里進(jìn)行探討并得到解決,。我常常有一種擔(dān)心，擔(dān)心孩子們是不是有什么地方?jīng)]弄懂,，擔(dān)心課文的主要內(nèi)容講掉了云云,。可在無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中我漸漸明白了：學(xué)生才是課堂的主體,，而我們只是在一個(gè)主導(dǎo)的位置上。要學(xué)會大膽地“舍”,，才會有意想不到的“得”,。如果在大膽的舍的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，激發(fā)孩子們的求知欲,，激活課堂，我想我的課堂一定會更加完美,。

三,、學(xué)生課堂提問不夠規(guī)范

課堂上，孩子們興趣濃厚,，問題多多,。可是,，孩子們的提問往往不太規(guī)范,。這是長久以來讓我頭疼的一個(gè)難題。課堂上,，我正激情澎湃的創(chuàng)設(shè)情景,，拓展孩子們的思維。突然,，一個(gè)聲音飄了過來,，“老師,，我有疑問？我有疑問,？”我本想忽略繼續(xù)講完,，但是，看著他高高舉起的手,，聽著他一邊忍不住小聲的說話,。我只好請他說出他的疑問。幸好這樣的小插曲不多,，否則這堂課還 不知道怎么上下去,。

雖然，孩子們的積極性都調(diào)動了起來,，可是快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)又缺乏了教學(xué)的縝密性,，稍顯凌亂。我會繼續(xù)反思,，不斷改進(jìn),，爭取創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂。

《西門豹治鄴》是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課,，它是我們五年級老師在“六步三查”課堂模式下的同題異構(gòu)課,。我教學(xué)的是第一課時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是正確,、流利地朗讀課文,，感知課文大意。怎樣突破難點(diǎn)呢,？我是這樣做的：

一,、把朗讀落到實(shí)處

這篇課文較長，全篇檢查讀文太耽誤時(shí)間,。西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私忄挼那疤?，也是治鄴的前提。如果不了解這段對話,，就不能準(zhǔn)確把握整篇課文,，而破除迷信、懲治惡人是本篇文章的重點(diǎn),。因此,，我就抓住這兩部分把讀落到實(shí)處。在讀文時(shí),，及時(shí)正音,、評價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀流利，讀通順,。

二,，“六步三查”課堂模式下的巧點(diǎn)撥

鄴時(shí)做的三件事（調(diào)查研究、懲治惡人,、興修水利）,，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。最后,，再讓學(xué)生看著板書概括課文大意,。這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和概括能力,。

三,、把小組合作交流落到實(shí)處

在概括大意時(shí)，我充分發(fā)揮小組合作交流的能力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，給足時(shí)間和空間讓他們充分交流。我是這樣設(shè)計(jì)步驟的：小組交流,、指名說,、補(bǔ)充說、對子互說,。交流合作使難點(diǎn)水到渠成,。

這節(jié)課中，我覺得教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,。學(xué)生在充分的讀中了解了課文內(nèi)容,，在充分的交流中概括了課文大意。

西門豹教學(xué)反思篇三

《西門豹》教學(xué)反思始終記得,，上一次的縣級研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么,，要有一個(gè)最主要的目標(biāo),！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點(diǎn),。帶著這個(gè)目標(biāo),，我開始閱讀教材，尋找資料,。

《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文,。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育,。細(xì)細(xì)研究,，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè),，一是通過對話,，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙,。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸,，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情,。

縱觀網(wǎng)上教案,，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果,，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會,。于是針對我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：

第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,，重點(diǎn)理解課文1—9自然段,，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機(jī)智過人,、有膽有識等品質(zhì),。

而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程，體會“巧妙”,，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。通過小組合作,，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識,，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等,。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成,，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均,，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。

后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型,，細(xì)細(xì)反思,，找出自己最大的幾處不足：

一、時(shí)間分配欠考慮,，可見課堂駕馭能力不足,。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè),，但是在檢查字詞時(shí),，拖沓了不少時(shí)間。三年級的學(xué)生,，其實(shí)可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞,，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)過半,，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫,，是最大的失敗,。

二、對教學(xué)重點(diǎn)把握后,，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué),。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意,。誰知道學(xué)生卡了殼,。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛,，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”,。聽了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開,，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的,，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,，也不會影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中,，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié),。

三,、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對比自己與同仁的合作單,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足,。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,，課堂上設(shè)計(jì)的合作,，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么,？’”這樣,，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié),，做到重點(diǎn)突出,，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié),，未設(shè)分工,，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠,。

四,、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣,。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配,，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主,，但一節(jié)沒有朗讀的課,，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上,，總感覺學(xué)生的參與度不高,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。

總之,，這是一節(jié)失敗的課,。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因,。后來第二課時(shí)中,，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文,，注重朗讀體會人物性格和品質(zhì),，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然,，這是后話了,。

西門豹教學(xué)反思篇四

過兩個(gè)月,，忙于培訓(xùn)和其他，課堂上自己和學(xué)生一樣,，總是匆匆忙忙,，草草收兵。今天早上第一節(jié)課,，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課,，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高,。在初讀課文中,，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音,，練習(xí)讀了幾遍課文后,，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來,，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問題,。（這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行的程序，由我和個(gè)別同學(xué)提出問題,，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”,？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況,，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手,，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒注意聽講,，于是又把問題重復(fù)了一遍,，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,，從他們疑惑的眼晴里,，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,，猛然間,，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我,，因?yàn)槲艺f錯(cuò)了一個(gè)概念,，所提的這個(gè)問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”,。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話,，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話,？這樣一來,，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長長地舒了一口氣,。這時(shí),，下課鈴響了。

走出教室,，我的腦子一刻也沒有停歇,，因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn),。鎮(zhèn)定思緒后,，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？話音剛落,，不到10秒鐘的時(shí)間里,，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅,。接下來我又問學(xué)生：你們說這個(gè)問題還能怎樣問,？孩子們靈活地總結(jié)了：

（1）西門豹向老大爺請教了幾個(gè)問題？

（2）西門豹向老大爺請教了幾次,？等,。

再次走出教室，我既慚愧又自豪,。慚愧的是由于我的疏忽,，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后,，孩子們的思維靈活了,，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍,，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊,！

教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確,，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句,，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語言,。

西門豹教學(xué)反思篇五

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),，并以西門豹的言行為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段,，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式,。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語言十分重要,，他用了一個(gè)借口,，將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會西門豹的話外之意,，我采用了評讀的方法,，學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平,。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似,，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問題,，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法,，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中,，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳,，教育了百姓，最終破除了迷信,，治理好了鄴這個(gè)地方,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué),。

首先,，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的,，怎么做的,，請畫下來。

二是想想你讀懂了什么,，并記下不懂的問題,。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中，實(shí)實(shí)在在地動腦筋思考,，在自悟自得的過程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、解決問題的興趣。在匯報(bào)時(shí),，先說說自己讀懂的,，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解,；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決,。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的,，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

西門豹教學(xué)反思篇六

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性,。整體感知課文資料,。調(diào)動學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，進(jìn)行思維,、表達(dá)本事的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自我提出問題、自我解決問題的本事,。抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會人物形象,。討論、交流學(xué)習(xí)所得,。

然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情景,，并體會寫法,。學(xué)生經(jīng)過自讀、找劃,、四人小組討論,，體會西門豹說的話的深刻含義,。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,?！弊罱K小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。

在教學(xué)第三部分時(shí),，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快,。課堂伊始,，以學(xué)生暢談夢想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣,。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情景,，了解課文主要資料、寫作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是經(jīng)過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文資料,，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，并且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果,。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我尋找問題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

4,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,，到達(dá)了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足：

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時(shí)間,，應(yīng)當(dāng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情景，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2,、書設(shè)計(jì)得有些繁多，應(yīng)當(dāng)再簡略些,，便于學(xué)生記憶,。

西門豹教學(xué)反思篇七

《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲備,，以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)姓導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣,。

課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景,。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,，既了解了復(fù)姓,，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時(shí)代背景,，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。

2,、初讀課文,，感知文章脈絡(luò)。

課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo),。接著，同桌當(dāng)小老師檢查,，主要是把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長的句子,，為感知文本內(nèi)容掃清障礙,。接著，出示閱讀要求：根據(jù)提示,，簡單復(fù)述課文內(nèi)容,。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述,。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示,，并評選出小小復(fù)述員，發(fā)獎品以資鼓勵,。

3,、研讀文本，感受人物品質(zhì),。

首先聚焦第一個(gè)問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子,，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,，深入思考,，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì),，如：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的,。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去,?！边@樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎,？從中你領(lǐng)悟到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢,？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最后明白：西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信,。

4、遷移運(yùn)用,，升華感情,。

真相終于大白了，如果你就在漳河邊,，你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢,？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時(shí)的感受,。從而讓西門豹的形象更加高大起來,。

整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說,，愿意講,，也愿意寫，語文能力得到了提升,。

學(xué)生積累少，有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒有涉及,。

如果重新上這篇課文,，我會增加學(xué)生的背誦量，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點(diǎn),。

西門豹教學(xué)反思篇八

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中,，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討,、打磨，經(jīng)過多次的修改,，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì),。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好,，自我在各方面都有提高,，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：

《西門豹》是一篇敘事課文,，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文,。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話,，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音,，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵,。

在教學(xué)中,，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí),，我讓學(xué)生自由讀,、個(gè)人讀、全班讀,、分主角朗讀等多種閱讀方法,，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人,?？墒窃谥v到老大爺說的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,，便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果,，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后,，我反思自我的教學(xué),，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟,，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。

在上課前,，我進(jìn)行了充分的備課,，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘煜?，明白自我要什么,，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案,，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí),，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近,，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課,，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些,。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣,？一個(gè)學(xué)生說,，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個(gè)詞多形象,，可是我非說,，"是啊,，嚇?biāo)懒?,，奇怪地完成了教學(xué),。所以,，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動,、靈活,。

在講《西門豹》這篇課文時(shí),，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課,。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn),，組織教學(xué)的本事相對薄弱,；還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握,，所以,，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂,，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果,。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果,，主要存在兩方面的因素。

作為表演者,，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理,，所以我認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界,。作為臺下的表演者也同樣如此,，他不能體會當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑,，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中,?？梢姡銐驎r(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要,。