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語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇一

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容。在這個過程的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題,。

1、西門豹到鄴這個地方后看到了怎樣的情景,？

2,、他是怎樣弄清楚的這種情景發(fā)生原因的？

3,、他想了一個什么妙計(jì)來解決,？

4、你覺得西門豹這個計(jì)策好不好,？你覺得西門豹是個怎樣的人,？5、用你積累的幾個簡短的四字詞語把故事情節(jié)概括出來,？

學(xué)生帶著這幾個問題通過讀書,，很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節(jié)時(shí),，各個小組不盡相同,。但是大致內(nèi)容還是抓住了。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果,，我進(jìn)行篩選和提煉,，板書在黑板上，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的描述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：

（一）調(diào)查訪問,，了解情況，心中有數(shù),。

（二）懲治官紳 ,，將計(jì)就計(jì)，教育百姓,。

（三）興修水利,，提倡科學(xué)，農(nóng)業(yè)豐收,。

在學(xué)生理清了課文的思路后,，再引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)細(xì)品味故事的精彩片段，感受西門豹的聰明才智,，就很輕松自如了,。

課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的，這樣使文章顯得干凈利落,，真實(shí)可信,。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主要讓學(xué)生抓住西門豹在了解鄴這個地方的情況后說的幾句話,，來進(jìn)行朗讀體會,。

（1）“這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,?！?/p>

（2）“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！?/p>

（3）“不行,，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去,?！?/p>

（4）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

（5）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

（6）“好吧,，再等一會?！?/p>

（7）“起來吧,。看樣子是河伯把他們留下了,。你們都回去吧,。”

學(xué)生找出這幾句話后,，在小組里根據(jù)自己的朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來,，讀出味道來，并把各自對人物的內(nèi)心體會告訴大家,，然后再和伙伴進(jìn)行表演,。學(xué)生在彼此的表演中，體會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法,，從而明白西門豹這樣做的妙處,。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使我體會到了課堂教學(xué)中，學(xué)生集體的智慧和個性化的體驗(yàn)與合作探究之間做到相輔相成的重要性,。學(xué)生在這樣的氛圍中,，知識和能力都得到了提高。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后,，再來對西門豹這個人物進(jìn)行一下評價(jià),，學(xué)生就能夠借助以前學(xué)過的與人有關(guān)的文章，在小組里,，你一言我一語,，很快就說出了西門豹是個足智多謀，敢于破除迷信,，倡導(dǎo)科學(xué),，一心為老百姓著想的好官。

學(xué)生在小組里完成這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,，再在班上進(jìn)行匯報(bào),，這樣全班同學(xué)的智慧集于一起，學(xué)生在輕松,、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

通過課堂教學(xué)來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很樂于接受,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,，但是，也存在一些不足,。

1,、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也有個別學(xué)生根本在看熱鬧,，并沒有參與到與大家合作探究的學(xué)習(xí)中去,。

2、小組學(xué)習(xí)花的時(shí)間較多,，在班上展示匯報(bào)時(shí)間顯得不夠,。

3、有些精煉的詞語要在老師的引導(dǎo)下才會說出來,，說明學(xué)生的詞語積累較貧乏,。

在以后的教學(xué)中，還要多考慮學(xué)生的思維,，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇二

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中,，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討,、打磨，經(jīng)過多次的修改,，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì),。我在講課前也曾試教過,，最終上得比較好,，自己在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處,，教后我進(jìn)行如下反思：

《西門豹》是一篇敘事課文,，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音,，經(jīng)過反復(fù)讀,，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中,，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟,，異常是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀,、個人讀,、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法,，讓學(xué)生了解故事,，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說的三個"鬧"字的時(shí)候,，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個"鬧"字含義及表達(dá)效果,，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確,。課后，我反思自己的教學(xué),，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境,。

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課,，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中,。但就是因?yàn)閷贪甘煜?，明白自己要什么，加上自己不夠靈活,，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案,，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來,，甚至明知答案接近,，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案,，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些,。比如：我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學(xué)生說,，嚇得魂不附體,。"魂不附體"這個詞多形象，可是我非說,，"是啊,，嚇?biāo)懒?，奇怪地完成了教學(xué),。所以,，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動,、靈活,。

在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課,。但作為一個新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn),，組織教學(xué)的本事相對薄弱,；還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握,，所以,，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂,，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果,。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素,。

作為表演者,，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課,，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理,，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會,、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界,。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時(shí)的情景,，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑,，所以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中?？梢姡銐驎r(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要,。

我覺得,，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的,，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況,，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理,。所以,，要想實(shí)現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料,，從而到達(dá)演戲入情入境,，讓課本劇更加盡善盡美。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇三

這篇課文篇幅很長,，對于三年級的學(xué)生而言,，每個點(diǎn)都講解透切，必然是不可能,，所以,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要注意以下三大點(diǎn)：

1、長文短教,，提煉事件的要素進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生思維清晰地理解文章脈絡(luò)，了解記敘文的起因、經(jīng)過,、經(jīng)果,；

2、以板書來提綱契領(lǐng),，主教三件大事,，明確西門豹的業(yè)績，讓學(xué)生學(xué)得明明白白,；

3,、注意方法的傳授，學(xué)習(xí)寫人的記敘文,，應(yīng)懂得從事件入手,，品析人物的語言、動作,、心理,，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨,，我對自己的設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行改進(jìn),，有機(jī)會上這篇課文的老師們，我建議參考以下設(shè)計(jì)開展教學(xué)：

１,、根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求,，先讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞,，想想課文講的是一件什么事,，這件事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果是什么,。自學(xué)之后，在小組中進(jìn)行交流,。教師相機(jī)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)：摸清底細(xì)──破除迷信──興修水利,。

２、事情的起因部分寫得較詳細(xì),，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答,，開展小組合作學(xué)習(xí)。如,，西門豹到鄴之后,，是怎樣摸清底細(xì)的？從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致,、很周密,？學(xué)生通過自學(xué),、討論及教師的點(diǎn)撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容,。第一問,，了解原因；第二問,，了解作惡的壞人,；第三問，了解受害者,；第四問,，了解漳河的情況。至此,，西門豹不僅把事情的來龍去脈,，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個一清二楚，而且計(jì)上心頭,。最后,，西門豹說的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎,？讓學(xué)生通過探究,，明白這句是反話，帶有諷刺意味,。“我也去送送新娘,?！蔽鏖T豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎么送的,？通過探究,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

３,、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)應(yīng)以西門豹的言行作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí),，加深對課文內(nèi)容的理解,。

⑴讓學(xué)生默讀課文，帶著兩個問題自學(xué)：第一,，在破除迷信的過程中,，西門豹是怎么說？怎么做的,？畫出重點(diǎn)語句,。第二,，想想讀懂了什么？還有哪些不懂,？記下不懂的問題,，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

⑵在小組或全班進(jìn)行匯報(bào)交流,?？煞秩竭M(jìn)行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子,、教訓(xùn)其他官紳,。在匯報(bào)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說,、怎么做的重點(diǎn)語句,，說說自己讀懂了什么，并把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來,。然后設(shè)計(jì)學(xué)生評讀的環(huán)節(jié),，讓大家評一評、讀一讀,，將“說—讀—評”有機(jī)結(jié)合,。如，“扔巫婆”一節(jié),，應(yīng)抓住“不行,，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的”“麻煩”以及“抱起,、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報(bào),，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅(jiān)決地把巫婆扔進(jìn)漳河,。其次,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不懂的問題。如,，西門豹為什么要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”,？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河？對這些問題,，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。

此外,，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài),，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如,，“提心吊膽,，連氣也不敢出”,，“嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒,，把頭都磕破了,，直淌血”。

最后,，老師可以啟發(fā)學(xué)生探究：西門豹為什么會想出這個巧妙的辦法,？從中滲透品德教育（調(diào)查仔細(xì)；反對迷信,，尊重科學(xué),；為民除害、辦好事的決心）,。

課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編與表演。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇四

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信,，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個味老百姓做好事,、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的,；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對話,，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物，因此,，我緊緊抓住分析體會人物對話,，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容,，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì),。

首先,，對話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹剛來到鄴地,，看到土地荒蕪,，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí),。請學(xué)生讀“四問四答”,，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道,，西門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代,，而是干凈利落，直入主題,，顯得真實(shí)可信,。這讓學(xué)生也明白為了簡單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動的敘述,。

其次,，對話激發(fā)學(xué)生想象

一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后,，說“河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘”河伯這么說是什么意思,？想象一下，西門豹是怎么想的呢,？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界,。學(xué)生有的說：“這么說巫婆和官紳就會以為西門豹也是支持他們的，為了降低巫婆和官紳們的警惕性,?！庇械恼f：“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳?！庇械恼f：“他不想過早把自己的計(jì)劃泄露出去,，免得打草驚蛇?！?/p>

二,、”西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去,?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信,，教育群眾,，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),、動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動,。學(xué)生仔細(xì)看圖,，同桌交流，有的學(xué)生說：“巫婆慌亂極了,，嘴張得大大的,，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說：“巫婆手伸得長長的,，似乎想抓到一棵救命草,。”……通過想象,，使學(xué)生明白西門豹聰明過人,，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡,，為老百姓報(bào)了仇,，出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象,，當(dāng)時(shí)的老百姓會怎么想呢,？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見河伯？”“她難道回不來了嗎,？”“她為河伯辦事,，為什么要這么害怕呢？”

三,、”西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！边@句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語意思,，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看,。提出問題：圍觀的群眾會有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，有的學(xué)生說：“?。克麄冞@么怕,，是不是有詐,？”有的學(xué)生說：“哎呀，我的孩子啊,，可憐的孩子啊,，你死的太冤了……”有的說：“看來巫婆是假的，太坑人了……

通過對話想象,，學(xué)生很自然感悟到了一個胸有成竹,、不露聲色實(shí)施誠摯惡人、教育百姓,、破除迷信的地方官形象,。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇五

小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演,。

“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問,、辦報(bào)、演課本劇,、開故事會等活動,。”據(jù)此,，在教學(xué)《西門豹》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,，收到了意想不到的效果,。

課堂實(shí)錄如下：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

師：誰進(jìn)行表演一下?

(選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士兩人,、巫婆、官紳頭子各一人,、小官紳兩人,、新娘一人、女徒兩人,。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦,。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚,。)

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行,，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的,。這樣吧,，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天,，我一定給他選個漂亮的送去,。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做著急狀)

西門豹：(焦急地等了一會兒)“這個巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”(兩衛(wèi)士把官紳拉下場)

西門豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不,，你們也去催一個,，讓他們快點(diǎn)兒!

小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了,，那你們也先回去吧!

小官紳,、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!

這樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動起來了,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色,，“觀眾”看得津津有味,。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得!

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇六

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路,，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落,。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容,。

課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物,。因此抓住對話，分析對話是理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。

在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題,，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因,。

在除害部分,，依然抓住對話，如：河伯還真靈??？你覺得靈嗎？為什么說靈呢,？我也去送送新娘,。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問,，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話,，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目,。

再如：不行,，不漂亮，不會滿意的,。巫婆怎么還不回來,？請你們?nèi)ゴ叽甙桑∽x了這些語句,，以——為借口,，懲治了——。這樣填空的形式,，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容,，知道了這個計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候,，官紳們會怎么想呢,？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會怎么樣呢,？于是學(xué)生會找到提心吊膽,、面如土色、跪下來磕頭求饒,，把頭都磕破了,，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張,、害怕的心理的詞語,。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會怎么想呢？怎么求饒的呢,？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時(shí),，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊,。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智,，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們,，進(jìn)而教育了周圍的老百姓,，拆穿了他們的詭計(jì)。

學(xué)生心情十分激動,，感情一下子跟著西門豹釋放了出來,。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué),。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇七

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識的源泉?！币虼?，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一,。

《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文,，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹深入群眾,，調(diào)查研究,，破除迷信，興修水利,，使這里年年得到好收成,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過,。而作者在敘述這一重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆,、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的,。因此,，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”,，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，展開想象，收到良好的效果,。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢,？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：

第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋,。教學(xué)時(shí),，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去,。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語,，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,，把巫婆投入漳河,，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾,，懲治巫婆的目的,。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),、動作,，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動,。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后,，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的,，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命,，大人饒命……’三年級語文《西門豹》教學(xué)反思教學(xué)反思,。手伸得長長的，亂抓亂舞,，似乎想抓到一棵救命草,。”有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河,，嚇得屁滾尿流,，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了,?！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人,，將計(jì)就計(jì),，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇,，出了氣,，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎,？

第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí),，教師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文,，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看,。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的,。

接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們,，漳河里真有河神嗎,？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳,，他們似乎明白了什么……”……

第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出,。教學(xué)這一部分時(shí),，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的.內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞,、句,。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”,、“面如土色”,、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血”等,。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕,，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了,?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了,，個個嚇得沒了魂,。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大,，西門豹不會饒了他們,，老百姓也不會饒了他們

”教師這時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想,，哪有什么河神啊,，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡,，他們一個個發(fā)了財(cái),，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓,?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒,，西門豹真是一個為民辦實(shí)事的好官,?！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了,，并且深刻理解了課文內(nèi)容,。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀,。由此可見,，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇八

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,，懲治貪官巫婆,、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育,。而作者在敘述這一重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆,、懲治官紳頭子,、懲治官紳們的言行來突出的。因此,，教學(xué)《西門豹》時(shí),，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,，收到了良好的效果,。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,，體會西門豹辦法的巧妙,。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個階段,，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

成功之處

1,、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落,，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中,，效果不錯。

2,、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié),。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀,，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生想象,。