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語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇一

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓學(xué)生通過朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容,。在這個過程的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計了這樣幾個問題。

1,、西門豹到鄴這個地方后看到了怎樣的情景,？

2、他是怎樣弄清楚的這種情景發(fā)生原因的,？

3,、他想了一個什么妙計來解決？

4,、你覺得西門豹這個計策好不好,？你覺得西門豹是個怎樣的人？5,、用你積累的幾個簡短的四字詞語把故事情節(jié)概括出來,？

學(xué)生帶著這幾個問題通過讀書，很快就可以找到答案,。在用四字詞語概括故事情節(jié)時,，各個小組不盡相同,。但是大致內(nèi)容還是抓住了,。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，我進(jìn)行篩選和提煉,，板書在黑板上,，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的描述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：

（一）調(diào)查訪問,，了解情況,，心中有數(shù)。

（二）懲治官紳 ,，將計就計,，教育百姓。

（三）興修水利,，提倡科學(xué),，農(nóng)業(yè)豐收,。

在學(xué)生理清了課文的思路后，再引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)細(xì)品味故事的精彩片段,，感受西門豹的聰明才智,，就很輕松自如了。

課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的,，這樣使文章顯得干凈利落,，真實可信。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我主要讓學(xué)生抓住西門豹在了解鄴這個地方的情況后說的幾句話,，來進(jìn)行朗讀體會。

（1）“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,。”

（2）“把新娘領(lǐng)來讓我看看,?！?/p>

（3）“不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去,。”

（4）“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”

（5）“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

（6）“好吧，再等一會,?！?/p>

（7）“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”

學(xué)生找出這幾句話后,，在小組里根據(jù)自己的朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來,，讀出味道來，并把各自對人物的內(nèi)心體會告訴大家,，然后再和伙伴進(jìn)行表演,。學(xué)生在彼此的表演中，體會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法,，從而明白西門豹這樣做的妙處,。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使我體會到了課堂教學(xué)中,，學(xué)生集體的智慧和個性化的體驗與合作探究之間做到相輔相成的重要性,。學(xué)生在這樣的氛圍中，知識和能力都得到了提高,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后,，再來對西門豹這個人物進(jìn)行一下評價，學(xué)生就能夠借助以前學(xué)過的與人有關(guān)的文章,，在小組里,，你一言我一語，很快就說出了西門豹是個足智多謀,，敢于破除迷信,，倡導(dǎo)科學(xué)，一心為老百姓著想的好官,。

學(xué)生在小組里完成這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,，再在班上進(jìn)行匯報，這樣全班同學(xué)的智慧集于一起,，學(xué)生在輕松,、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過課堂教學(xué)來看,，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生很樂于接受,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃，但是,，也存在一些不足,。

1,、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),，但是也有個別學(xué)生根本在看熱鬧，并沒有參與到與大家合作探究的學(xué)習(xí)中去,。

2,、小組學(xué)習(xí)花的時間較多，在班上展示匯報時間顯得不夠。

3,、有些精煉的詞語要在老師的引導(dǎo)下才會說出來,，說明學(xué)生的詞語積累較貧乏。

在以后的教學(xué)中,，還要多考慮學(xué)生的思維,，不斷完善教學(xué)設(shè)計。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇二

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報,。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討,、打磨,，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計,。我在講課前也曾試教過,，最終上得比較好，自己在各方面都有提高,，可是還是有很多不足之處,，教后我進(jìn)行如下反思：

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文,。閱讀教學(xué),，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話,，了解人物的性格特點和西門豹的話外音,，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵,。

在教學(xué)中,，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時,，我讓學(xué)生自由讀,、個人讀、全班讀,、分主角朗讀等多種閱讀方法,，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人,?？墒窃谥v到老大爺說的三個"鬧"字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,，便分析三個"鬧"字含義及表達(dá)效果,，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自己的教學(xué),，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,，所以學(xué)生沒有機會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境,。

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課,，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中,。但就是因為對教案熟悉，明白自己要什么,，加上自己不夠靈活,，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時,，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來,，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課,，反而又生拉硬套地說出自己的答案,，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣,？一個學(xué)生說,，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象,，可是我非說,，"是啊，嚇?biāo)懒?,，奇怪地完成了教學(xué),。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),，這樣的課堂才會生動,、靈活。

在講《西門豹》這篇課文時,，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考,，每個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個新教師,，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗,，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演,，還不是很有把握,，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生顯得有些亂,，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思,，課本劇教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果,，主要存在兩方面的因素。

作為表演者,，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機理,，所以我認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界,。作為臺下的表演者也同樣如此,，他不能體會當(dāng)時的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑,，所以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中,。可見,，足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要,。

我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的,，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言,，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理,。所以，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示,，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,，從而彌補學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料,，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美,。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇三

這篇課文篇幅很長,，對于三年級的學(xué)生而言,，每個點都講解透切，必然是不可能,，所以,，在設(shè)計教學(xué)時一定要注意以下三大點：

1、長文短教,，提煉事件的要素進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生思維清晰地理解文章脈絡(luò)，了解記敘文的起因,、經(jīng)過,、經(jīng)果；

2,、以板書來提綱契領(lǐng),，主教三件大事，明確西門豹的業(yè)績,，讓學(xué)生學(xué)得明明白白,；

3、注意方法的傳授,，學(xué)習(xí)寫人的記敘文,，應(yīng)懂得從事件入手，品析人物的語言,、動作,、心理，從中感受人物的性格,。通過幾次的研磨,，我對自己的設(shè)計不斷地進(jìn)行改進(jìn)，有機會上這篇課文的老師們,，我建議參考以下設(shè)計開展教學(xué)：

１,、根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求,，先讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞，想想課文講的是一件什么事,，這件事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果是什么,。自學(xué)之后,，在小組中進(jìn)行交流。教師相機幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)：摸清底細(xì)──破除迷信──興修水利,。

２,、事情的起因部分寫得較詳細(xì),，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答，開展小組合作學(xué)習(xí),。如,，西門豹到鄴之后，是怎樣摸清底細(xì)的,？從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致,、很周密,？學(xué)生通過自學(xué),、討論及教師的點撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容,。第一問,，了解原因；第二問,，了解作惡的壞人,；第三問，了解受害者,；第四問,，了解漳河的情況。至此,，西門豹不僅把事情的來龍去脈,，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個一清二楚，而且計上心頭,。最后,，西門豹說的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎,？讓學(xué)生通過探究,，明白這句是反話，帶有諷刺意味,?！拔乙踩ニ退托履铩,！蔽鏖T豹是真的要去“送送新娘”嗎,？他是怎么送的？通過探究,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣,。

３、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點,，教學(xué)時應(yīng)以西門豹的言行作為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí),，加深對課文內(nèi)容的理解。

⑴讓學(xué)生默讀課文,，帶著兩個問題自學(xué)：第一,，在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說,？怎么做的,？畫出重點語句。第二,，想想讀懂了什么,？還有哪些不懂？記下不懂的問題,，準(zhǔn)備和同學(xué)討論,。

⑵在小組或全班進(jìn)行匯報交流?？煞秩竭M(jìn)行：懲辦巫婆,、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳,。在匯報中,，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點語句,，說說自己讀懂了什么,，并把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計學(xué)生評讀的環(huán)節(jié),，讓大家評一評,、讀一讀，將“說—讀—評”有機結(jié)合,。如,，“扔巫婆”一節(jié)，應(yīng)抓住“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報,，體會西門豹是假裝客氣,，在不動聲色中堅決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不懂的問題,。如，西門豹為什么要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”,？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河,？對這些問題,，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決,。

此外,，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài)，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果,。如,，“提心吊膽，連氣也不敢出”,，“嚇得面如土色,，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血”,。

最后,，老師可以啟發(fā)學(xué)生探究：西門豹為什么會想出這個巧妙的辦法,？從中滲透品德教育（調(diào)查仔細(xì)；反對迷信,，尊重科學(xué),；為民除害、辦好事的決心）,。

課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編與表演。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇四

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信,，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個味老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因,；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成,。

課文大量運用人物對話,，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物,，因此,，我緊緊抓住分析體會人物對話，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文,、把握課文主要內(nèi)容,，從而感受人物的特點及品質(zhì)。

首先,，對話了解表達(dá)需要,。當(dāng)西門豹剛來到鄴地，看到土地荒蕪,，民不聊生,，進(jìn)行調(diào)查時。請學(xué)生讀“四問四答”,，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣,？學(xué)生很快就知道，西門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代,，而是干凈利落,，直入主題，顯得真實可信,。這讓學(xué)生也明白為了簡單明了的敘述是表達(dá)的需要,，并不是所有的課文都需要詳盡生動的敘述。

其次,，對話激發(fā)學(xué)生想象

一,、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說“河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘”河伯這么說是什么意思,？想象一下,，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界,。學(xué)生有的說：“這么說巫婆和官紳就會以為西門豹也是支持他們的,，為了降低巫婆和官紳們的警惕性?！庇械恼f：“其實他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳,。”有的說：“他不想過早把自己的計劃泄露出去，免得打草驚蛇,?！?/p>

二、”西門豹對巫婆說：不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,，把巫婆投入漳河,，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾,，懲治巫婆的目的,。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),、動作,，想象巫婆此時此刻的心理活動,。學(xué)生仔細(xì)看圖,，同桌交流，有的學(xué)生說：“巫婆慌亂極了,，嘴張得大大的，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說：“巫婆手伸得長長的,，似乎想抓到一棵救命草,。”……通過想象,，使學(xué)生明白西門豹聰明過人,，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡,，為老百姓報了仇,，出了氣。同時也讓學(xué)生想象,，當(dāng)時的老百姓會怎么想呢,？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見河伯？”“她難道回不來了嗎？”“她為河伯辦事,，為什么要這么害怕呢,？”

三、”西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。’”這句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解詞語意思,，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看,。提出問題：圍觀的群眾會有怎樣表現(xiàn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“??？他們這么怕，是不是有詐,？”有的學(xué)生說：“哎呀,，我的孩子啊，可憐的孩子啊,，你死的太冤了……”有的說：“看來巫婆是假的,，太坑人了……

通過對話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個胸有成竹,、不露聲色實施誠摯惡人,、教育百姓、破除迷信的地方官形象,。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇五

小孩子最喜歡看電視,，當(dāng)然也喜歡表演。

“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問,、辦報,、演課本劇、開故事會等活動,?！睋?jù)此，在教學(xué)《西門豹》一課時,，我設(shè)計了“拍電視劇,、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果,。

課堂實錄如下：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演,。

(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

師：誰進(jìn)行表演一下?

(選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士兩人、巫婆,、官紳頭子各一人,、小官紳兩人、新娘一人,、女徒兩人,。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場,，新娘做哭狀,，手背抹淚。)

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行,，這個姑娘不漂亮,，河泊不會滿意的。這樣吧,，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲,，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去,。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,，巫婆做著急狀)

西門豹：(焦急地等了一會兒)“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！?兩衛(wèi)士把官紳拉下場)

西門豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個,，讓他們快點兒!

小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子,，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!

小官紳,、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!

這樣,，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色,，“觀眾”看得津津有味,。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得!

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇六

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路,，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠,。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容,。

課文大量運用人物對話,，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物,。因此抓住對話,，分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。

在教學(xué)調(diào)查部分時,，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。通過分角色朗讀,，明白鄴這個地方越來越窮的原因。

在除害部分,，依然抓住對話,，如：河伯還真靈啊,？你覺得靈嗎,？為什么說靈呢？我也去送送新娘,。真的去新娘嗎,？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話,，想演一出戲給大家看看,，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行,，不漂亮,，不會滿意的,。巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語句,，以——為借口，懲治了——,。這樣填空的形式,，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個計謀叫做將計就計,。隨后讓他們進(jìn)行想象,。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時候，官紳們會怎么想呢,？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時候,，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到提心吊膽,、面如土色,、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血,，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語,。再想象一下他們當(dāng)時會怎么想呢,？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時,，這看似一會兒,，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智,，也知道了西門豹正確地對待巫婆,、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓,，拆穿了他們的詭計,。

學(xué)生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來,。明白了不能相信迷信,，要相信科學(xué)。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇七

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識的源泉,。”因此,，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要,，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。

《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文,，主要講了戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾,，調(diào)查研究,，破除迷信，興修水利,，使這里年年得到好收成,。

本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過,。而作者在敘述這一重點,、難點時，是通過西門豹懲治巫婆,、懲治官紳頭子,、懲治官紳們來突出的。因此,，教學(xué)《西門豹》時,，緊緊抓住“三懲”，并有機引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，展開想象,，收到良好的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢,？教學(xué)時分這樣三步進(jìn)行的：

第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的,，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時,，抓住“西門豹對巫婆說：不行,，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的,，麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去,?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信,，教育群眾,，懲治巫婆的目的。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動,。學(xué)生仔細(xì)看圖,，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的,，亂喊亂叫,，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’三年級語文《西門豹》教學(xué)反思教學(xué)反思,。手伸得長長的,，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草,?！庇械膶W(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流,，平時作威作福,，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄ㄟ^想象,，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計,，不動聲色地懲治了邪惡,，為老百姓報了仇，出了氣,，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯,？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,，教師應(yīng)抓住“等了一會兒,，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！边@句話要求學(xué)生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思,，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看,。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,，達(dá)到懲治邪惡的目的。

接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎,？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳,，他們似乎明白了什么……”……

第三次想象：當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出,。教學(xué)這一部分時,，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的.內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞,、句,。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”,、“面如土色”,、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血”等,。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么,？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白,，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂,?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們,，老百姓也不會饒了他們

”教師這時進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢,？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊,，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,，害得我們家破人亡,，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰,，把錢還給老百姓,。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官,，還不知道要害多少人家的女兒,，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！苯處熒砸粏l(fā),，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容,。

聯(lián)想是橋梁,，想象是翅膀。由此可見,，在教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的,。

語文《西門豹》教學(xué)反思簡短篇八

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆,、造福百姓的故事,。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文,。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,，學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),，受到教育。而作者在敘述這一重點,、難點時,，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子,、懲治官紳們的言行來突出的,。因此，教學(xué)《西門豹》時,，我緊緊抓住“三懲”,，并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長,，而課堂上的時間又是有限的,，只有抓住重難點，敢于取舍,、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,，并以西門豹的言行為研究重點,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙,。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段,，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

成功之處

1,、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落,，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中,，效果不錯。

2,、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié),。

在以后的教學(xué)中,，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時積極推進(jìn)類文閱讀,，拓寬學(xué)生視野,，還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象,。