當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇一

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過介紹教學(xué)過程,，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰,，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā),、運(yùn)用,、管理和評估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,，要想知道它是研究什么的,，就需要對它的對象，性質(zhì),，內(nèi)容,，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題,。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題,，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”,。不同社會(huì)制度國家的教育,，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國的教育方針和目的,，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見,，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇二

《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程,，工作之后，再次拿起這本書,，細(xì)細(xì)品讀,，別是一般感覺,。

一談起“教育心理學(xué)”,，很多人似乎都知道,，但是讓他們細(xì)說,，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),，教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具有描述,、解釋,、預(yù)測和控制的作用。

在年前幾個(gè)難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意,，我讀完了整本書,，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻,。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié),。

前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛,，因?yàn)樗麄円盐覀兤匠Ｋ究找姂T的心理活動(dòng)外化并上升到理論的高度,，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知,。

在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里,，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個(gè)。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活的過程中,，有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化;狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí),。緊接著,，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論,，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論,。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論,、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論,，苛勒的頓悟?qū)W習(xí),、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,?？v觀近現(xiàn)代,，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈,。

當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事,。他們的理論研究來源于日復(fù)一日,、年復(fù)一年,，成百上千次的實(shí)驗(yàn),，而且大多數(shù)都是在動(dòng)物身上的實(shí)驗(yàn)。桑代克為了其學(xué)說的成立,，整天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說,，孤獨(dú)地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅(jiān)持,，幾年幾十年如一日,，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力,，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實(shí)踐服務(wù),。看完這本書,，我不禁聯(lián)想到了自身,，想到自己時(shí)不時(shí)地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實(shí)在是微不足道,。

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,，每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的,。因此,，我認(rèn)識(shí)到教師必須要懂教育心理學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精,。教育影響未來,，在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。我想這也許就是每個(gè)老師的心聲,。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇三

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期教師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了很多,，也從課堂中學(xué)到了很多有用的東西,，心理學(xué)本身就是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個(gè)角落,，悄無聲息的影響著我們的生活,。而教師這個(gè)概念更是一個(gè)我們所有人都耳熟能詳?shù)拿~，教師心理學(xué)講教師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起,，從教師的社會(huì)心理,，教師的應(yīng)用心理，人際交往等方面向我們介紹了作為一個(gè)合格的教師以及作為一個(gè)合格的個(gè)體的要求,。

教師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代教師心理學(xué)研究,、性質(zhì)和研究的原則與方法的基礎(chǔ)上,對國內(nèi)外迄今為止關(guān)于教師心理的研究作了簡要介紹.著重論述了與學(xué)校教育密切相關(guān)的教師心理諸問題,主要涉及:一、教師的心理結(jié)構(gòu),包括教師人格,、智能和職業(yè)才能等心理結(jié)構(gòu);二,、教師的社會(huì)心理,包括教師的角色行為.社會(huì)認(rèn)知與情感、教育意志與態(tài)度,、教師的人際關(guān)系與交往,、教師團(tuán)體心理等;三、教師的應(yīng)用心理.包括班主任心理,、教師教育,、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測量與評價(jià),、教師心理咨詢與治療技術(shù)以及教師心理衛(wèi)生與心理健康等,并對這些問題進(jìn)行了比較全面,、系統(tǒng)的分析與探討,。

《教師心理學(xué)》系統(tǒng)介紹了教師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教師群體在工作生活中的方方面面，囊括了實(shí)踐與轉(zhuǎn)化,、技巧與策略,、發(fā)展與提高、體驗(yàn)與行為,、幸福與成就,、師德與人格、倦怠與促進(jìn),、問題域途徑,，以及教師心理衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)?！督處熜睦韺W(xué)》論述精煉,，語言活潑，深入淺出,，實(shí)例豐富,，能夠迅速而全面地把握教師心理，是教師的必備書籍,。

我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了教師心理學(xué),，無論以后我是不是從事教師這一行業(yè)，但是教師心理學(xué)帶給我的感悟和思考都會(huì)陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作,，讓我受益匪淺,。以上是我對教師心理學(xué)書本身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些簡單概述,，下面我講結(jié)合自己的實(shí)際感受,，理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)勎覍W(xué)完教師心理學(xué)的一些切身感受。

首先,，在教師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了教師的動(dòng)機(jī)心理,，包括需要?jiǎng)訖C(jī)、幸福動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī),。

人是作為個(gè)體而存在的,，因?yàn)閭€(gè)人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動(dòng),，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣,，個(gè)體成長發(fā)展的力量是動(dòng)機(jī)。而人的動(dòng)機(jī)根據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的,，最初的需求是生理的需要,，人為了活下去，必須去滿足吃,、喝,、穿,、住等基本需要，這是人最本能的需求,，也是作為一個(gè)生物所必須去實(shí)現(xiàn)的,。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以,，教師心理學(xué),，作為心理學(xué)的一個(gè)分支，也遵循這一規(guī)律,。教師最基本的需要也是最重要的需要就是教師的生存需要,，即指當(dāng)一個(gè)人選擇教師作為其職業(yè)時(shí)，無論他對這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛,，其前提都必須是他能依賴這個(gè)職業(yè)生存下去,。這給我很深刻的感受，在如今這個(gè)物欲洪流的社會(huì),，真的深刻體會(huì)到理想是豐滿的,，顯示是骨干的，那些把教師當(dāng)做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實(shí)條件下將會(huì)很難繼續(xù)自己的理想,。另一個(gè)就是教師的認(rèn)知需要,，表現(xiàn)為教師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,。教師的認(rèn)知需要是其個(gè)人生命成長發(fā)展中的一個(gè)重要部分，在這種內(nèi)在需求的推動(dòng)下,，教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行認(rèn)真,、持久的內(nèi)部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí),，充分發(fā)揮自己的知識(shí),、才干，以獲得他人和社會(huì)的承擔(dān)和尊重,，保持自信和從容,。這些從最基本的方面規(guī)定了一個(gè)教師的需要。給教師們規(guī)定了基本的行為規(guī)范,。

其次,，教師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不陌生,，最早在普通心理學(xué)中,，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映,。教師雖然是一種職業(yè),，但更本質(zhì)的他也是一個(gè)個(gè)體，他具有所有個(gè)體一樣的情緒和情感,，然而,，除此之外，教師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過普通人,，因?yàn)樗穆殬I(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生,，熱愛他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道,，教師在教學(xué)和管理過程中,，肯定會(huì)遇到很多的突發(fā)事件以及一些比較棘手的問題，比如學(xué)生的青春期叛逆,，這個(gè)時(shí)候教師必須做的是站在一個(gè)冷靜的角度思考與處理這個(gè)問題,，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說就是教育機(jī)智,。

其實(shí),，教師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的,，我們所形成的自己的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響,。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了,，這其實(shí)類似于普遍意義上的微格教學(xué),。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教學(xué)的平臺(tái),，但是學(xué)校有這么多學(xué)生,，保數(shù)量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機(jī)會(huì),，這實(shí)在起到的效果不大,。然而教師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們同學(xué)自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,，自己講解，再讓沒講課的同學(xué)評價(jià),，完成一整套的課堂教學(xué),，之后再反饋給我們自己。無可厚非,，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中,，其效果是明顯的。然而，有一點(diǎn)給我的感觸也是很深的,，我們平時(shí)單一的老師教學(xué)生聽的課堂真的讓我們這些讀了好些年書的學(xué)生感到麻木了!

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇四

這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義,、對工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于服務(wù)教育,。我們的教育對象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生,，教師要在了解學(xué)生心理需求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀本書,，我有以下收獲：

一,、了解中學(xué)生的心理

我校學(xué)生年齡從十五歲到二十三、四歲,，尤其是一年級學(xué)生,，年齡在十五、六歲居多,，這個(gè)時(shí)期,，他們敏感，多疑,，既喜歡別出心裁,、標(biāo)新產(chǎn)異，強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神,，又容易缺乏全面,、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力,，易走極端,，有時(shí)還有些偏激，缺乏變通性,。其實(shí),，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛,，關(guān)心時(shí)事,、體育、科技等,，敢于發(fā)表自己的見解,，只是他們有時(shí)盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖,，常常因?yàn)楦栊?、影星、球星等爭得不可開交。我們看待學(xué)生就像對著一顆鉆石,，切割好的鉆石有五十八個(gè)面,，我們平時(shí)根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤,，這正是我們應(yīng)該反思的,，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)!

作為教師,，對于個(gè)性偏激,、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的學(xué)生，只是一味的批評,，對他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的,。教育學(xué)生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們了解學(xué)生的心理,，采用適合的方法,，去踐行因材施教。針對不同的學(xué)生,，采用不同的方法,，最終助長學(xué)生的優(yōu)勢，矯正學(xué)生的不足,。

二,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)

學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的,、有計(jì)劃,、有組織地進(jìn)行獲得知識(shí)，形成技能,，培養(yǎng)才智的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)為任務(wù),。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,，理論知識(shí)與動(dòng)手操作并重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是為工作打基礎(chǔ),，為了更好的工作,，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問題,，通過查看資料，向同行請教——學(xué)習(xí)，使問題迎刃而解,。

學(xué)生要掌握新知識(shí),，必須在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)發(fā)生意義聯(lián)系,。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使新知識(shí)同已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

人們常說現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)發(fā)展非?？?，這意味著不學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)落伍，所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”,，以適應(yīng)新形勢,。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能,。

三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

羅森塔爾效應(yīng),，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”,，指教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,，使學(xué)生更加自尊、自信,、自愛,、自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

教師真實(shí)的愛有助于學(xué)生智力,、情感、個(gè)性的順利成長,，教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退,、精神痛苦，所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”,，對每個(gè)學(xué)生都寄托期望,，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆箤W(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展,。

四,、遺忘的規(guī)律的啟示

記憶的加工過程有三個(gè)不同階段,，感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶,。來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶系統(tǒng),，這時(shí)的信息如果被注意則進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復(fù)習(xí)便可進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng),。從理論上講,，信息是可以在長時(shí)記憶系統(tǒng)中永久貯存的，但是,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們還是常常體驗(yàn)到知識(shí)的遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的,，在記憶的最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快,，以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律,，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要,。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,，進(jìn)行回憶,，進(jìn)行反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等方法,，實(shí)現(xiàn)記憶恢復(fù),，戰(zhàn)勝遺忘。

教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富,，很多知識(shí)都非常專業(yè),，作為一名教師，這本書非常值得大家去研究和學(xué)習(xí),，它會(huì)給我們很多啟示!

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇五

多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，使我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：諸多非智力因素嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定著學(xué)習(xí)的有效性,，也可以說,，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的有效性的先決條件。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特質(zhì),，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)等,。我們常常說學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差,，并不是說學(xué)生的思想品德差，而是說學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有缺陷,，上述的默寫就是學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)品質(zhì)缺陷——不細(xì)心,、不認(rèn)真——的具體體現(xiàn),，以致于長期形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

不細(xì)心,、不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)生的生性或后天的習(xí)得有關(guān),。有些學(xué)生天生粗心,，學(xué)習(xí)粗枝大葉,，毛毛草草;有的學(xué)生是后天習(xí)得的，以致于養(yǎng)成“草上飛”“不扎根” 的不良習(xí)慣

在我們這個(gè)浮躁的時(shí)代,，學(xué)生擁有更多的是“草上飛”“不扎根”“如浮萍”“蜻蜓點(diǎn)水”“粗枝大葉,，敷衍了事”的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我們培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要,。從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生,、家長和社會(huì)的眾望所歸,。

不細(xì)心、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)缺陷是可以彌補(bǔ)的,。在教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生在思想上重視，并在實(shí)際操作中予以糾正,，久而久之,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。從默寫的角度看,，給學(xué)生講清多一撇添一點(diǎn)的危害是一種較好的方法。多一撇將“沁”寫成“泌”,， 閻錫山、馮玉祥兵敗中原,，被后人戲稱中原混戰(zhàn)是敗在一撇上的戰(zhàn)爭;添一點(diǎn)將“烏魯木齊”變成“鳥烏魯木齊”,，使廠家慘遭18萬元的損失。血的教訓(xùn),，慘重的代價(jià)足以引起學(xué)生們的重視,，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要培養(yǎng)，善思考,、善理解的學(xué)習(xí)品質(zhì)更應(yīng)該培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生默寫“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢W(xué)生將“岸”寫成“暗”;讓默寫“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”，學(xué)生將“木”寫成“暮”;讓默寫“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”，學(xué)生把“漁”寫成“魚”; 讓默寫“別有幽愁暗恨聲,，此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生將“幽”寫成“憂”;讓默寫“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”,，學(xué)生將“淘”寫成“濤”。仔細(xì)思考,，學(xué)生出錯(cuò)的原因在于不理解或沒有動(dòng)腦筋,。“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”在高一《說“木葉”》中學(xué)過,，如果動(dòng)腦筋，善理解,，把“木”理解成“木葉”的話，是不可能把“木”寫成“暮”的;如果理解了“別有幽愁暗恨生”中的“幽”是內(nèi)心深處的意思,，就不可能把“幽”寫成“憂”。

學(xué)生在讀書的過程中不思考不理解導(dǎo)致了常常寫錯(cuò)字的結(jié)果,，嚴(yán)重影響了多思考、善理解的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

美國潛能成功學(xué)專家拿破侖·希爾說：“人與人之間的差異其實(shí)很小,，但這種很小的差異卻造就了巨大差異?！焙苄〉牟町愔傅氖侨说闹橇Γ薮蟮牟町愔傅氖侨松Y(jié)果,。長期擁有不思考不理解的學(xué)習(xí)品質(zhì)缺陷,，必然造就人生的“巨大差異”,，因此培養(yǎng)學(xué)生多思考、善理解的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤顯重要,。

在語文教學(xué)過程中教育學(xué)生多問“為什么”，即使一個(gè)詞一句話都要問一問“為什么是這樣”,，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成多思考,、善理解的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)既能做好學(xué)生的思想工作,，又能解決好教學(xué)工作中的問題，更能讓學(xué)生在健康心理的陽光下成長,，這就是我學(xué)習(xí)心理學(xué)的體會(huì)。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇六

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,。

一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架

通過學(xué)習(xí),，自己對教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對一些基本概念有所了解,，特別是對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)策略、問題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果。

一 意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù),、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長,。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

二 明確了自己將來工作中的一些基本要素

1,、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì),。要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要,，對業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研,，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待學(xué)生生活上要關(guān)心,，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”,。

2、從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

(1)認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

寫好教案,，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備,，預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排,，列出提綱,。

(2)講課時(shí)要以學(xué)生為中心

要給學(xué)生以良好的第一印象,，有良好的教風(fēng),，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到早退更不能曠課，嚴(yán)格要求自己,。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，真正做到以學(xué)生為中心。

(3)不斷提高教學(xué)基本功,。

教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí),。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求,。

總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，提高了自己分析問題、解決問題的能力,，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力,。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，更好地為教育教學(xué)服務(wù)!

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇七

感謝這次培訓(xùn),，給我送來了一劑心靈的良藥，讓我在今后的工作中重拾信心,。

之前，覺得自己的壓力挺大的,。作為一名學(xué)校部門的負(fù)責(zé)人,，領(lǐng)導(dǎo)的期望，社會(huì)、家長的期許,，員工的期盼,，學(xué)生發(fā)展的需求,，更加上自身知識(shí)和能力的匱乏,，這些都無不像一張張無形的網(wǎng)，將我罩在網(wǎng)中央,，讓我有種像身處夾縫中的草兒一樣的感覺，在蕭蕭風(fēng)雨中瑟瑟飄搖,。為此，我十分困惑和迷茫,。

很慶幸參加了這次心理健康專題培訓(xùn),，通過聽取專家的視頻講座，細(xì)讀同行們的心得文章,，走進(jìn)班級論壇，使我獲取了教師心理健康的觀念和基本知識(shí),，這次培訓(xùn)帶給了我無限的收獲。

這次培訓(xùn)讓我受益最深的就是如何應(yīng)對教師的心理問題及職業(yè)倦怠,。

一,、尋求外圍支持

1、尋求社會(huì)支持,。呼吁社會(huì)提高教師的社會(huì),、經(jīng)濟(jì)地位。充分認(rèn)識(shí)教師也是一個(gè)普普通通的人,，是一個(gè)追求完善的“常人”。

2,、建議學(xué)校管理者在管理過程中要堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理,，要關(guān)注教師的成長與發(fā)展,，為每一個(gè)教師提供發(fā)展的機(jī)遇，幫助每一個(gè)教師獲得發(fā)展的樂趣,，要關(guān)心,、愛護(hù),、尊重、理解教師,，滿足教師的精神需要。

二,、自我調(diào)適

1,、保持心理健康,。

(1)教師要培養(yǎng)積極的自我意識(shí),，要走出教師“完美形象”,、“無所不能”的思想誤區(qū),，清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，正視自己的喜怒哀樂,，既不妄自菲薄，也不自我膨脹,，不過分苛求外部環(huán)境，以避免因現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差而造成的心理沖突,。

(2)運(yùn)用積極的心理暗示。教師在工作中難免會(huì)與領(lǐng)導(dǎo),、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情，它會(huì)使教師受到打擊而自怨自艾,、退縮、逃避或走向極端,，陷入職業(yè)倦怠,。這時(shí)要用言語反復(fù)提醒自己，進(jìn)行自我暗示,，促進(jìn)自己樂觀向上，善待生活,，充滿激情,，從而遠(yuǎn)離倦怠。

(3)及時(shí)宣泄自己的不良情緒,，遇到煩惱,，不要悶在心里，更不要鉆牛角尖,，可找?guī)讉€(gè)知心朋友談?wù)勑摹⒘牧奶?，或參加一些健康有益的文體活動(dòng),，調(diào)節(jié)心理平衡,。

2.改善人際關(guān)系,。

良好的人際關(guān)系可以使教師獲得良好的社會(huì)支持,，教師應(yīng)努力形成正確的人際關(guān)系知識(shí)，恰當(dāng)把握在交往過程中的自我定位,，遵循平等交往原則,，掌握基本的人際交往技能，真誠對待交往對象,。從而改善人際關(guān)系,，獲得良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，通過社會(huì)支持來緩解壓力,，降低職業(yè)倦怠。

3.提高綜合素質(zhì),。

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展,，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(1)要有良好的政治思想品德。牢固的法紀(jì)意識(shí),。遵守社會(huì)公德，崇尚家庭美德,。要具有較高的專業(yè)水平和淵博的文化知識(shí)、廣博的文化素質(zhì),。

(2)要具有健康的個(gè)性修養(yǎng)。教師端莊優(yōu)雅的舉止,、儒雅的風(fēng)度,、禮貌博學(xué)的談吐,、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等,，都是教師良好素質(zhì)的外部表現(xiàn),。教師本身就是一種教學(xué)媒體,，教師的體態(tài)語言對學(xué)生具有直觀,、真實(shí)的教育作用，也將對學(xué)生的行為舉止,、儀表修養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。

(3)要有高尚的情操,、謙虛的品質(zhì)，是教師應(yīng)具有的良好的個(gè)性心理品質(zhì)。高尚的情操包括教師的操守,、道德感、理智和美感等方面,，謙虛的品質(zhì)是教師在行為作風(fēng)上所表現(xiàn)出的虛心、不自滿,、不驕傲,，樂于接受批評與建議，取長補(bǔ)短,。正如孔子所倡導(dǎo)“三人行,，必有吾師焉，擇其善者而從之,，其不善者而改之,?！?/p>

(4)要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，持之以恒的精神,。俗話說：“十年樹林，百年樹人,。”教師的工作是艱巨繁重的腦力,、體力相結(jié)合的勞動(dòng)，沒有嚴(yán)格的時(shí)間和空間界限，不分八小時(shí)內(nèi)外,，全憑教師的良心、覺悟和意志去完成,，有時(shí)為了解決某個(gè)教學(xué)問題、班級問題或某個(gè)學(xué)生的問題,，會(huì)耗費(fèi)教師許多的精力和時(shí)間,，因此，堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神是教師個(gè)性心理品質(zhì)的重要內(nèi)容,。

4、保持樂觀的心態(tài)和幽默的情緒

(1)教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活,。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會(huì)喋喋不休地抱怨;賞識(shí)意識(shí)是對他人表達(dá)真誠的認(rèn)可和尊重,。激情并非簡單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個(gè)人的精神狀況,。我個(gè)人認(rèn)為：選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式,。既然選擇了,，何不嘗試著每天微笑著上課,，微笑著下課呢?

(2)教師要有廣泛的興趣，健康幽默的情緒,，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣,，不僅表現(xiàn)在對教育事業(yè)的酷愛和高度的責(zé)任心，而且還表現(xiàn)在滿腔熱情指導(dǎo)一切對學(xué)生有益的活動(dòng);教師特定的職業(yè)活動(dòng)，要求教師要有自我控制情緒的能力,，并應(yīng)以積極的情緒去感染和激發(fā)學(xué)生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀,、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌,，都會(huì)提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng),。同時(shí)也對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

通過這次心理健康培訓(xùn)使得我提高了認(rèn)識(shí),，意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師有健康的心理，對學(xué)生以及自身的重要性,。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說,，教師人格不健全、心理不健康,，將對學(xué)生的人格成長、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響,。因此教師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇八

我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

在此期間,，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,，聆聽了專家的視頻講座,，對心理健康有了了解，學(xué)習(xí)了專家的專題講座,，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)主題鮮明,，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確,，安排得當(dāng),，收獲很大，在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高,，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲，感受頗多,。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程,，完成作業(yè),，積極互動(dòng)交流。通過一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我掌握了基本心理健康知識(shí)，提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感,、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力,，增強(qiáng)了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力，收獲頗豐,。

如果沒有這次心理健康培訓(xùn),，我或許還是會(huì)認(rèn)為教師是沒意思的職業(yè)，或許還是不會(huì)更理智更清醒地認(rèn)識(shí)我自己,，認(rèn)識(shí)教師。現(xiàn)在我懂得了,，教師這個(gè)職業(yè)并沒有什么不好，只是我離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn),。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅有著淵博的學(xué)識(shí),，還有著高尚的品格，健全的人格,，應(yīng)該樂意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn),。

做一個(gè)教師,，就不可避免地要扮演著多重角色，變換著多重身份,。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突，首先就要自強(qiáng)素質(zhì),，讓自己有能力去應(yīng)對這些角色的需要。而不是總說現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管,，做教師有如何如何難。要學(xué)會(huì)合理地分配自己的時(shí)間和精力,，不因生活而影響工作，也不要因工作而影響生活,。當(dāng)自己有足夠的能力,，能把自己工作中的各種事情處理好,，那自然就不會(huì)有那么多怨言,，自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,，就能在工作中有熱情,，有干勁,，并最終有成就感,。因此，我們必須重視自身地繼續(xù)教育,，不斷加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，讓自己與時(shí)俱進(jìn),，能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，不斷變化的學(xué)情,，做一個(gè)至少合格的教師,。

通過本次培訓(xùn)，1,、讓我掌握了基本心理健康知識(shí)，明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn).2,、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感,、緩解精神緊張,、減輕心理壓力的基本技能 .3、我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性,。4、增強(qiáng)了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力,。5、我更進(jìn)一步懂得：教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。一個(gè)會(huì)休息的人才會(huì)工作,。

因此,，在安排工作的同時(shí)，千萬別忘了安排合理的休息時(shí)間,，不要把自己當(dāng)成工作的機(jī)器,，身體是革命的本錢，養(yǎng)足精神才會(huì)有更好的工作效果,。不管工作有多忙，也要抽空為自己泡點(diǎn)兒茶或者沖杯咖啡,，長時(shí)間的坐著從事一項(xiàng)工作的間隙一定要站起來活動(dòng)活動(dòng),。假期,，多去戶外散散步、爬爬山,，參加朋友聚會(huì)等。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。要知道成功教學(xué)的第一步，就是教師首先要認(rèn)識(shí)自己,，讀懂自己。我們到底有多少對手,，到底有多少條路子，恐怕我們說不清楚,。但有一個(gè)對手，正是我們自己;有一條路子,，那就是勇于走你自己的路。說實(shí)話我們無權(quán)選擇我們的工作環(huán)境,，但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍(lán)天,。

我將把我這一個(gè)月學(xué)習(xí)的成果與我的同行們一起分享、交流,，讓每一位教師都能成為心理健康的園丁,，為祖國培育出美麗健康的花朵。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇九

七月的陽光亮麗燦爛,，七月的云彩多姿斑斕,，七月的川師校園蔥綠繁茂,，桃李滿園，使我們百名學(xué)員激-情豪邁,，如河流奔騰激蕩。

7月2日,，本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓(xùn)就在這里開班了,。歷時(shí)十天，我們師生共同努力,，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù),。

培訓(xùn)前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少.通過培訓(xùn),，對心理健康教育方面的知識(shí)從無到有,，從淺到深。使我們認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的意義,，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,，理解國際最新的教育理念,學(xué)會(huì)去運(yùn)用它;也知道了如何去甄別小學(xué)生常見的心理問題,，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教;學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展;,，也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識(shí)技能,作為不專業(yè)的我來說,實(shí)在不敢在此班門弄斧.只是在收獲這些知識(shí)技能時(shí),體驗(yàn)了無數(shù)個(gè)升華靈魂的活動(dòng),總是在心里翻騰著.那個(gè)按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個(gè)縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒?才能得到心靈的放松與接納.在成長三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致.人生何處無驚喜,何處無機(jī)會(huì)呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上,不管是對自己的健康心理的進(jìn)一步培養(yǎng),還是以后對學(xué)生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財(cái)富.

不僅在知識(shí)技能方面獲得了大豐收,，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓(xùn)中,，我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師,，那渾厚的嗓音，余音繞梁啊,，不愧他們小組響亮的隊(duì)名，他稱贊教授的快板,，他積極的發(fā)言，他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢,，折服全場!我相信,他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采肯定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個(gè)在工作中生活中一個(gè)榜樣,自己的才華一定要抓住機(jī)會(huì)去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá)，逗樂全場，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20xx年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,，展示精湛的業(yè)務(wù)，使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,，只要我們的教學(xué)生涯充滿陽光，我們就會(huì)是年輕的,。這些精彩的一幕幕,，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,，在積蓄了一個(gè)禮拜的能量和勇氣后，終于主動(dòng)拿起了發(fā)言的話筒,，正因?yàn)檫@次教授智慧的引導(dǎo),，融洽,、團(tuán)結(jié)、人文的氛圍,，學(xué)員之間熱情的鼓勵(lì)、寬容的心胸,，才有了我們這些膽怯,、自卑的老師有了一個(gè)嶄新的突破,。

這次培訓(xùn)不僅滿足的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)陌才?，讓我們有了購物之后的神采飛揚(yáng),、有夜晚消暑喝啤酒時(shí)的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時(shí)的刺激,、驚喜,。心理情感的滿足又帶動(dòng)我們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學(xué)生時(shí)的一種借鑒,。

在這里,，我特別想感謝我們的四川師范大學(xué)提供的便利,、關(guān)愛和研究生朋友的貼心,。一杯濃香的咖啡,、兩碗養(yǎng)胃的稀粥，還有不知道的三四五,，無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷宋牡男@文化,。說明一下，那一杯濃香的咖啡,，是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時(shí),，被細(xì)心發(fā)現(xiàn)的田焰同學(xué)捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,，兩位學(xué)員胃病難忍，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,，小組長小明，在我們眼里還是個(gè)小男孩的他,，早餐和午餐時(shí)都默默地為兩位學(xué)員買來了稀粥，一買就是三天,。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時(shí)，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動(dòng),，留存在了我們心里,。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇十

20xx年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級管理方面的知識(shí),，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一,、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二,、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

三,、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài),。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為,。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格,。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測,。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述,我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

四,、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

(二)全面滲透，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤物細(xì)無聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

教師心理學(xué)心得體會(huì)800字 教師積極心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

最近,，我學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，讀后心里久久不能平靜,，竟然有那么多的人關(guān)注我們教師。

在現(xiàn)代社會(huì),，任何人都無法避免壓力,，既然無法避免，我們不妨學(xué)會(huì)面對,、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力,。社會(huì)上對我們教師職責(zé)的高要求，我們平時(shí)承擔(dān)的許多非教學(xué)任務(wù),，有時(shí)需要抽出時(shí)間來上課。本學(xué)期,，我擔(dān)任四年級寄宿班的語文教學(xué)工作和班主任工作,，想想一桌子的語文作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事,，再想想還有許多需要完成的工作，我的頭都大了,。唯一的感覺就是忙,，每天都在忙著哪些應(yīng)接不暇的工作,，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過,，發(fā)過牢騷?？稍绞沁@樣，我就覺得自己更累,，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率,，只能讓我們覺得更累。那么我們不妨換一種心態(tài),，那就是把我們的工作當(dāng)成一種習(xí)慣。

當(dāng)我們每一個(gè)人能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣,，那么工作中再辛苦的事情，我們也不會(huì)抱怨,，我們就能坦然接受，工作中再勞累也不會(huì)覺得累,，我們也會(huì)習(xí)以為常。同樣,，我們就會(huì)覺得我們的拼搏、我們的奮斗,，那是一種幸福!

于是，我們就能在心平氣和中積累成功,，就自然而然地走向輝煌，或許總會(huì)有那么一天,，我們也能走入成功者的行列。

當(dāng)然,，要把工作當(dāng)成習(xí)慣,，我們就必須真心地?zé)釔酃ぷ鳎硇牡赝度?，以工作為樂，淡泊名利,。這樣，即便我們的業(yè)績并不理想,，未能青史留名，也可問心無愧,，活得有滋有味。

其實(shí)作為我們教師,，沒有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)讓我們興奮不已;孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績會(huì)讓我們感到非常欣慰;孩子的一句問候,，家長的一句感激就會(huì)令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報(bào),，是什么讓我們無怨無悔的愛著這些孩子們,，時(shí)刻牽掛著他們?是埋在心底的那份責(zé)任哪,，是用多少錢都買不到的那份責(zé)任!

讓我們每一個(gè)人把工作當(dāng)成一種習(xí)慣吧，那么,，我們的生活中就會(huì)多一些快樂,，多一份輕松,，少一些抱怨,，少一些煩惱!