隨著課程改革的不斷深入,，結(jié)合我區(qū)“一個中心,，三個基本點(diǎn)”的工作指示，我們認(rèn)為,，提高教育教學(xué)的關(guān)鍵在教育,，而學(xué)校工作質(zhì)量高低的核心在于教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和整體素質(zhì)。所以,，我們認(rèn)為提高教師素質(zhì)是走好課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此把師資培訓(xùn)工作放在學(xué)校工作的重要地位，以此項(xiàng)工作為突破口,，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì),。我校培訓(xùn)加強(qiáng)了層級管理，一是校級決策層,，校長是第一責(zé)任人,，把握校本培訓(xùn)的方向;二是培訓(xùn)執(zhí)行層，即教務(wù)處,，其主要職責(zé)是：在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴(kuò)大參與面,，提高培訓(xùn)水平,。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在：師德和專業(yè)素養(yǎng)。

一,、師德培訓(xùn)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念,。

以教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育,，重點(diǎn)以誠信教育為主,，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì),，依法施教,，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生,，潛移默化,，培養(yǎng)的思想健康,、行為規(guī)范的學(xué)生。以師德教育為突破口,，建立由學(xué)科知識為主的本體性知識,、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識三方面構(gòu)成的教師培訓(xùn)體系，著重現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)提高,，如人際關(guān)系與交流,、溝通、表達(dá)能力,，解決問題,、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等,。

不斷更新教育觀念,，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求;更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長,，使之具有鮮明的教育,、教學(xué)個性，并創(chuàng)出自己的教育,、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野,，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益,，進(jìn)一步提高理論功底和科研能力,，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路,。

二、研訓(xùn)一體,，全面提升教師素質(zhì)上,。

為切實(shí)做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能,，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng),，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個方面開展工作的,。

(一),、以培訓(xùn)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì),。

校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道,，因此我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實(shí)際主要進(jìn)行了四項(xiàng)培訓(xùn)：

1,、面向全體教師的計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn);

現(xiàn)代社會的發(fā)展是信息更新的發(fā)展,，教育的發(fā)展也需要我們教師更新教育觀念,，并能把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)手段,，拓寬學(xué)生的知識視野,，以提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上級教育行政部門的要求,，我校對在職教師進(jìn)行了新一輪的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),，多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨(dú)立制作課件,，并應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中,。在實(shí)施中，我們邊實(shí)踐,，邊發(fā)展,，邊收獲，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園,，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊,。

2、專業(yè)知識不斷精細(xì)化

為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，我校定制了“小學(xué)語文語文教師”,、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”、“中小學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”,、“中國教育報”等相關(guān)報刊,、雜志供教師閱讀，使教師在閱讀中不斷提升專業(yè)知識,，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。并利用教研時間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)常規(guī)(如何備課,，如何上課,，如何說課，如何評課),、教材教法的學(xué)習(xí)及班級管理工作(如何做好班主任,，如何做好學(xué)生思想教育工作等內(nèi)容)。視頻學(xué)習(xí)了田蘊(yùn)章書法講座,。詳細(xì)了解了有關(guān)書寫方面的技巧與方法,，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書寫打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外還學(xué)習(xí)了專家講座,，有關(guān)朗讀技巧,、作文寫作、如何構(gòu)建高效課堂等知識,。為教師如何進(jìn)行教學(xué)提供了有效理論依據(jù),。

3,、課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn),，把新理念,、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓,。組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)：完成練習(xí)題;摘錄有關(guān)理論;點(diǎn)評一個案例;撰寫一個案例;設(shè)計(jì)實(shí)踐一堂教研課,。組織教師開展各類教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能的競賽活動，立足崗位,，以賽促研,，以賽“練”人，以“賽”育人,。優(yōu)秀課評比,、優(yōu)秀論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評比、優(yōu)秀個案分析評比等活動,，以活動促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高,。

4、圍繞新課程改革,，開展好“教學(xué)策略落實(shí)”經(jīng)驗(yàn)交流活動,。利用校本培訓(xùn)，交流自己在新課改教學(xué)實(shí)踐中成功的做法或有益的嘗試,，相互切磋,，取長補(bǔ)短;開展教師讀書活動，制定教師讀書計(jì)劃及推薦書目,，寫好一篇教學(xué)反思筆記或課改精神學(xué)習(xí)心得;開展專題研討及讀書活動,。安排新課改專題報告、教育(學(xué))等活動,。

(二),、以研究為核心，提高教師專業(yè)能力,。

在傳統(tǒng)的教研活動中,，傳達(dá)布置教育教學(xué)精神,、任務(wù)居多;教學(xué)理論學(xué)習(xí)多,，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合少;個體領(lǐng)會獨(dú)立操作、盲目性多,，集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少,。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助,、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂,、合作交流,、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情,，調(diào)動了教師以多角度,、多樣式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積極性和反思精神。

1,、實(shí)施新課程教材為契機(jī),，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),，更新教師教學(xué)理念，把“主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)模式的突破口,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)教學(xué)民主，鼓勵多元化的教學(xué)方式,，建立“尊重,、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系,，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新,，挖掘、推廣創(chuàng)新教育的典型,。

2,、續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性,，營造適合教師成長的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，努力提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用,、心理輔導(dǎo)能力,。

3、學(xué)校有一批具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師,，學(xué)校將為這批教師搭建舞臺,，鋪設(shè)通往名師之路，以造就一批名師,，由名師帶動一批青年教師,，形成良性循環(huán)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),。其主要途徑：立足崗位,，開展各類競賽與評比活動;鼓勵并倡導(dǎo)自學(xué)與進(jìn)修;引領(lǐng)中青年教師聚焦課堂，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、提高教研能力,。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生,、滲透專業(yè)知識因素的情境中,，有目的的聽課、評課,，有效地提升教師的業(yè)務(wù)專長,。在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，通過教研組內(nèi)一定密度的互相觀摩,、評析,，促進(jìn)“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

4,、互動學(xué)習(xí),、合作交流。在教研組,、尤其是備課組的活動中,，確立共同努力、全面提高的目標(biāo),，有力地凝聚教研組的團(tuán)隊(duì)精神,。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研,、有求共解的和諧互動協(xié)作的氛圍,。利用教研活動、隨機(jī)交流等時機(jī)促進(jìn)互動學(xué)習(xí),、合作交流,、資源共享的良好平臺的構(gòu)筑。

5,、抓好“一人學(xué)習(xí),，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出學(xué)習(xí),、培訓(xùn)考察,，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn),，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神,。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流,、上匯報課等多種形式,，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng),。

5,、反思教例、創(chuàng)新發(fā)散,。抓住每次教學(xué)研究課的機(jī)會,，進(jìn)行集體備課、聽課,、評課,，從同一目標(biāo)、不同角度對教材處理,、學(xué)生分析,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言,、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進(jìn)行研討,，大大增強(qiáng)了研修的實(shí)效性。與此同時,，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課內(nèi)容還是形式的準(zhǔn)備都盡可能的厚實(shí),，使不同文體、不同時代國家的文本相互滲透,，甚至不同學(xué)科的知識在學(xué)習(xí)的過程中交互,，提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營的重點(diǎn),，正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向,，讓教育的過程充滿活動的、反思的,、創(chuàng)造的,、人性化的魅力。讓我們在每一天,、每一課滲透課堂的研修中時時思考,、刻刻鉆研，通過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平,、可持續(xù)發(fā)展能力,，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

暑假,，我參加了臨高縣教育局舉辦的“臨高縣2015年小學(xué)教師全員培訓(xùn)”這次培訓(xùn)對我來說意義重大,，這是一個難得的機(jī)會，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)真地觀看和聆聽了每個專家對教育教學(xué)的精辟見解所作的講座,，認(rèn)真做好筆記,。回來又自主學(xué)習(xí),，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),，使我加深了對新課程改革的理解與體會，讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

一、未來的教育需要科研型的教師

而不再是“教書匠”,。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科左型教師,，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,，由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),，大家都知道要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水,。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo),，如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新,，個人素養(yǎng)不提高,，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,，做創(chuàng)新型教師,，研究型教師，引導(dǎo)型教師,。

二,、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，注重“工具性和人文性”的統(tǒng)一,，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu),，有開闊的視野,，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式,，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等,。因此，為適應(yīng)教學(xué),，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,，提高自己的專業(yè)理論水平,。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程與方法,，情感相統(tǒng)一的思想,，包含基本功培養(yǎng)和潛力與創(chuàng)新的開發(fā)等，我們必須要求學(xué)生以上素養(yǎng)的全面提高,。基于語文課程的多重概念,，語文教育還要體現(xiàn)它的育人功能,、培養(yǎng)學(xué)生理解和利用我國語言文字的能力和吸取民族文化，了解多樣文化的概念,。也就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)做人,。

三,、轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為“主體”,，老師為“主導(dǎo)”

新課程注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式反面的轉(zhuǎn)面,。要以人為本，學(xué)生學(xué)習(xí)方式一改以往長期單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生重讀書、重體驗(yàn),、重積累,、重語文文字運(yùn)用的實(shí)踐，教師則注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容,，教育規(guī)律和學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信,。加強(qiáng)教學(xué)過程的評價與反饋等,。基于師生角色的轉(zhuǎn)變,，在課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容定位師生角色，選擇合適的教學(xué)方法,。

四,、在工具性方面

在工具性方面主要是指人們在社會生活中一些約定俗成的規(guī)范性知識,，比如寫作格式，漢字書寫筆順,，語文符號寫法等一些今后學(xué)習(xí)必須具備的規(guī)范性知識,，教師就要做好傳授者，學(xué)習(xí)必須完整的接受,，在學(xué)習(xí)活動中死死地記住,，正確的運(yùn)用。教師要明確定位自己是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,，學(xué)生無論是自己探究還是合作學(xué)習(xí),，就是學(xué)習(xí)活動的主體，是探究,，發(fā)現(xiàn)其中奧秘的主人,，一個實(shí)實(shí)在在的探究者。關(guān)于一些經(jīng)驗(yàn)性知識能力方面,，主要是指學(xué)生在根據(jù)已有知識和能力,，解決具體問題方面的實(shí)踐者。這里面包含著教師以及人們在解決具體問題中的經(jīng)驗(yàn),、技巧,、思考的路徑等學(xué)問。學(xué)生在解決具體問題的時候,，比如綜合實(shí)踐活動中前人已經(jīng)總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,，教師在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該扮演啟悟者的角色，而學(xué)生就是一線的實(shí)踐者,。在學(xué)生遇到困難時,，教師可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。

總之,，通過這次培訓(xùn),，我對教師這個職業(yè)有了一個新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中我雖然有點(diǎn)苦,、有點(diǎn)累,，但我很快樂、很高興,，非常認(rèn)真的學(xué)習(xí),，參與小學(xué)教師全員培訓(xùn)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲,，在交流中解惑,，在探索中感悟,，在研修中提高，在反思中成長,。通過學(xué)習(xí)對一些現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備,。通過學(xué)習(xí)使我們的教育教學(xué)水平有了極大地提高，所以在以后的學(xué)習(xí)中,，我要更加努力,，更加勤奮、更加刻苦,，更加認(rèn)真,，更要積極地參與與其他老師的交流與討論，使自己的教學(xué)水平不斷提高,，不斷完善,，為我國的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。